第一篇：科學真有趣 人教版一年級上冊科學教案[范文]

第1單元 走進科學

主備人：焦聯群

單元目標：

1.能夠像科學家與工程師那樣去嘗試做一些小的探究活動或是工程實踐。

2.制定科學課的規則并自覺在活動中遵守。3.了解科學家與工程師的一些工作場景。

4.意識到科學家的研究與工程師制造對于我們來說相當重要。5.愿意去主動搜集科學家與工程師的故事，并與同伴交流。

1、科學真有趣

教學目標：

1.認識到我們的生活處處有科學，能用實驗的方法破解生活的奧秘，科學研究要從事觀察、實驗、考察、記錄等實踐活動。能剔除自己的猜想和假設，并通過實驗驗證猜想和假設； 2.讓小學生經歷科學探究發現的過程，意識到科學并不神秘，小孩子也能做科學。培養合作、細致觀察的學習習慣，能體會到科學探究要尊重證據；能舉例說明生活中的科學應用。3.讓學生認識到科學可以對自然現象作出很好的解釋，但科學也不是萬能的，一些問題至今仍沒有找到答案。

4.科學研究、科學發現需要一個過程，許多問題的答案在今天仍沒有找到，但不代表以后不會找到，科學是不斷發展的。教學準備：

木條或磁性釣魚竿若干，寫有數字或式題的紙小魚(上別有回形針)若干，魚塘背景圖一幅、小魚缸若干、記錄用紙和記錄用筆。教學重點：能用實驗的方法認識到科學真有趣。教學難點：探究實驗要求。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入 1．設置懸念，提出問題

同學們看，這兒有兩個相同各種形狀的魚，猜猜把它們同時放入水中會怎么樣？（學生自由猜測）

師演示：大家看到了什么？

師提問：哪些小魚能夠被釣起來？（學生大膽猜測）2．揭開謎底，揭示課題

謎底：被釣起來的小魚里面，有一個裝有鐵釘。這就是我們今天要研究的：釣魚游戲真有趣（板書）

二、猜測實驗，親歷探究 1．探究釣魚現象

(1)提出問題：如果把材料盒里的小魚放入水中，會出現什么現象？

請各小組先猜測一下，把你認為釣得上來、釣不上來和不確定的小魚在桌子上分開，并且要做好記錄。（見實驗記錄表一）

(2)學生分組活動。哪個小組想匯報一下你們的猜測結果？(學生匯報)(3)同學們大膽地猜測，但是，怎樣證明你的猜測是否科學？ 生分組做實驗，填好實驗記錄單，師巡回指導。（4）教師總結

2．探究取出水中曲別針方法（1）揭示要求

在剛才的實驗中，我們已經發現，同樣為紙小魚，它們為什么有的能釣起來呢？那么，你打算用什么方法撈取水中曲別針呢？能再做一次大膽的猜測嗎？

我們怎樣能知道曲別針應該怎樣釣起來？

引導學生想到把手或工具放進水里，體會撈起感覺。學生用手把魚缸里的水倒出來，體會拿出來的感覺。（學生分組實驗，進行感受。）

學生交流實驗感受，并說明道理。理解實驗要求： A、不能把手或工具伸入水中。B、不能把水倒出來。

教師總結：要用科學的方法來完成釣魚游戲實驗和取曲別針游戲實驗，從而了解到，生活處處有科學。

（2）探究討論，用心設計。小組內討論一下，設計實驗。

交流實驗方案。(學生匯報，教師根據學生的交流提出注意問題)學生按照實驗方案進行實驗，做好實驗記錄（實驗記錄表二）匯報交流，得出結論。

總結：科學就在我們的生活中，科學真有趣。

三、拓展應用，延伸課外

走進科學教室，觀察、實驗、制作、測量，引導學生認識科學在生產生活中的應用。

走出科學教室，觀察、實驗、制作、測量，你又有什么新發現，誰能舉例說明科學在生活中有哪些應用？

2、袋子里面有什么

教學目標：

1、利用身邊簡單易尋的材料，體驗生活實踐。

2．在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。

3．積極參與活動，樂于和大家分享自己的發現。課前準備：小袋子若干、可食用水果。課時安排：1課時。教學過程：

一、導入：

觀察教材圖片，說說圖中有一些什么。思考：不打開袋子，能知道里面有什么嗎？

學生初步接觸不能打開的袋子，分辨袋子里是否有東西，并說說理由

師：這些暫時不能打開的袋子里有東西嗎?請你們試一試。(學生自己操作)

師(指著學生認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子里面有東西，請說說你的理由。

幼：我聽了聽，感覺里面有聲音，確定里面有東西。

師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?

幼：我感覺重重的，說明里面有東西。

師：你從重量方面感覺到袋子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?

師(小結)：有些人是聽到袋子里有聲音發出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到袋子重重的，所以確定里面有東西……

(析：用問題引導學生感知袋子里是否有東西，并鼓勵學生表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到袋子里有東西，從聲音上感覺到袋子里有東西等。)

二、現在我們再來觀察一下袋子里的物體都是一些什么？

1、聽

2、聞

3、摸

三、打開袋子看一看，我們的觀察對嗎？

四、思考：還有什么辦法可以區別袋子里有什么？（嘗）

溫馨提示：不能隨便品嘗不了解的物品。可食用的才可以品嘗。

五、小結：我們剛才觀察物體時用到了哪些感覺器官呢？

（眼、耳、口、鼻……）

六、拓展應用，延伸課外

1、觀察：哪個長，哪個短？工具可以幫助我們觀察。

2、實驗、測量、觀察，引導認識科學在生產生活中無處不在。相同和不同

教學目標：

1、通過觀察一組物體的色彩、圖案等細節發現相同的物品，并將相同的物品放在一起。

2、能按教師的指令操作，并愿意邊操作邊講述。

3、樂意參與觀察實踐活動。活動準備：

教具：圖卡（顏色和裝扮各不一樣）貼在講臺桌面的小盒子里，準備一個特別大的水果盒（當作一個水果的家）。

學具：科學用書，彩筆一支，人手一個水果小籃子。課時安排：1課時。教學過程：

一、觀察比較

1.觀察這些水果，我們會有哪些發現？

比較之前要讓學生仔細觀察這些水果，關注以下這些方面：樣子、色彩、味道……

2.學生嘗試說說它們都有哪些相同點、哪些不同點。

二、問題解決

1、教師戴上貼有小熊標記的圍裙，請學生找出和圍裙上一樣圖案的小熊。

教師：“這是小熊的家，請你們找出一只和它一模一樣的小熊。仔細看一看，比一比，它們什么地方是相同的？”

2、教師引導學生邊送邊說：“小熊，我送你回家。”

3、請學生在自己的水果籃中找出和圍裙上相同的小熊并將小熊送回家，教師提醒學生邊送邊說：“小熊，我送你回家。”

三、實驗：比一比，它們有哪些相同和不同

1、觀察一種水果，描述它的樣子。

2、比較。比較之前讓學生制定一個簡單的計劃，說說怎么去比，需要用到哪些器官或工具。

3、比較的方法可以多樣，教師要盡可能地想到學生所想到的方法并準備好相應的工具。示范方法：按照相同點把它們分一分；

4、實驗過后。教師回顧，在剛才的實驗中我們各自是根據物體的哪些相同點進行分類的？

5、結合活動手冊，明辨圖片上的這些做法，哪些做得對，哪些做得不對，我們應該怎樣做？

四、單元回顧：我們借助哪些身體器官走近科學、走近科學實驗？

五、延伸拓展，強調實驗好習慣：

好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實驗過程中注意材料輕拿輕放，實驗過后及時清理桌面……

不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭搶器材，搞得桌上到處是水、沒有人人參與……

反思：在實驗中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，想想如果我們要是都遵守科學課的規則，那我們的實驗效果會怎么樣？

第二篇：一年級科學上冊第一課《科學真有趣》優秀教案

一年級科學上冊第一課《科學真有趣》優秀教案

教學目標：

1.認識到我們的生活處處有科學，能用實驗的方法破解生活的奧秘，科學研究要從事觀察、實驗、考察、記錄等實踐活動。能剔除自己的猜想和假設，并通過實驗驗證猜想和假設；

2.讓小學生經歷科學探究發現的過程，意識到科學并不神秘，小孩子也能做科學。培養合作、細致觀察的學習習慣，能體會到科學探究要尊重證據；能舉例說明生活中的科學應用。

3.讓學生認識到科學可以對自然現象作出很好的解釋，但科學也不是萬能的，一些問題至今仍沒有找到答案。

4.科學研究、科學發現需要一個過程，許多問題的答案在今天仍沒有找到，但不代表以后不會找到，科學是不斷發展的。

教學重難點：認識到我們的生活處處有科學，喜歡上科學。

教學準備：

木條或磁性釣魚竿若干，寫有數字或式題的紙小魚（上別有回形針）若干，魚塘背景圖一幅、小魚缸若干、記錄用紙和記錄用筆。教學重點：能用實驗的方法認識到科學真有趣。教學難點：探究實驗要求。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.設置懸念，提出問題

同學們看，這兒有兩個相同各種形狀的魚，猜猜把它們同時放入水中會怎么樣?（學生自由猜測）

師演示：大家看到了什么?

師提問：哪些小魚能夠被釣起來?（學生大膽猜測）

2.揭開謎底，揭示課題

謎底：被釣起來的小魚里面，有一個裝有鐵釘。這就是我們今天要研究的：釣魚游戲真有趣（板書）

二、猜測實驗，親歷探究

1.探究釣魚現象

（1）提出問題：如果把材料盒里的小魚放入水中，會出現什么現象?

請各小組先猜測一下，把你認為釣得上來、釣不上來和不確定的小魚在桌子上分開，并且要做好記錄。（見實驗記錄表一）

（2）學生分組活動。哪個小組想匯報一下你們的猜測結果?（學生匯報）

（3）同學們大膽地猜測，但是，怎樣證明你的猜測是否科學?生分組做實驗，填好實驗記錄單，師巡回指導。

（4）教師總結

2.探究取出水中曲別針方法

（1）揭示要求

在剛才的實驗中，我們已經發現，同樣為紙小魚，它們為什么有的能釣起來呢?那么，你打算用什么方法撈取水中曲別針呢?能再做一次大膽的猜測嗎?

我們怎樣能知道曲別針應該怎樣釣起來?

引導學生想到把手或工具放進水里，體會撈起感覺。學生用手把魚缸里的水倒出來，體會拿出來的感覺。（學生分組實驗，進行感受。）

學生交流實驗感受，并說明道理。理解實驗要求：A、不能把手或工具伸入水中。B、不能把水倒出來。

教師總結：要用科學的方法來完成釣魚游戲實驗和取曲別針游戲實驗，從而了解到，生活處處有科學。

（2）探究討論，用心設計。小組內討論一下，設計實驗。

交流實驗方案。（學生匯報，教師根據學生的交流提出注意問題）

學生按照實驗方案進行實驗，做好實驗記錄（實驗記錄表二）

匯報交流，得出結論。

總結：科學就在我們的生活中，科學真有趣。

三、拓展應用，延伸課外

走進科學教室，觀察、實驗、制作、測量，引導學生認識科學在生產生活中的應用。

走出科學教室，觀察、實驗、制作、測量，你又有什么新發現，誰能舉例說明科學在生活中有哪些應用?僅供參考

第三篇：科學教案 皮球真有趣

科學教案 皮球真有趣 探索活動：皮球真有趣

一、活動目標：

1、能運用各種感官感知皮球的特征，并對探索活動感興趣。

2、樂意用恰當的語言描述自己喜歡的皮球、發展語言表達能力。

二、活動準備：

皮球（大小、顏色、花紋不同的、有氣、氣不足的）人手一個，打氣筒一個。

三、活動過程：

1、玩一玩

提供各種不同的皮球，讓幼兒運用感官發現皮球的外形特征。師：今天有許多漂亮的皮球寶寶來和我們交朋友，你們愿意嗎？請你仔細看一看，摸一摸，你的皮球寶寶長的怎么樣？

2、探索皮球的彈性，師生共同解決皮球滾、拍的原因。

師：皮球寶寶還有許多本領，我們一起來玩一玩，看一看它究竟有什么本領。幼兒自由探索

提問：你是怎么玩的？你發現了什么？ 幼兒：我發現皮球會滾。

師：我們一起滾一滾（引導幼兒朝不同方向滾）皮球寶寶為什么會朝不同方向滾。

幼兒：因為皮球是圓圓的 師：誰還有不同的玩法？ 幼兒：我是拍的皮球跳的很高。

師：因為皮球有彈性，所以我們拍的時候會跳起來。幼兒一起拍皮球，看一看皮球跳得高不高。師：你還喜歡什么樣的皮球寶寶？

幼兒：喜歡花皮球、足球、籃球、乒乓球。。。。。。延伸活動：幼兒到操場自由進行拍球比賽。

電池寶寶（科學）活動目標:

1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的了解。

2、激發幼兒參與活動的興趣，并樂意用短句進行表達。

活動準備：

每個幼兒一個電動玩具，內有電池；另備電池若干。活動流程：玩玩具--找電池--了解電池--延伸。

重點提問：

電池寶寶藏在什么地方？ 電池寶寶長得怎么樣 ? 游戲

一、情況分析

經過一個階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，并能和顧客進行簡單的對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優惠產品。這些表明D#錐蝸分械鬧鞫

慕巧

饈噸鴆郊憂浚栽椒⒚饗浴?

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經驗能在游戲中得到表現。現階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現“一窩蜂”現象，一個幼兒去買菜，一家子都跟著一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉……

上周我和一幼兒都理了一個新發型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發。幼兒對理發有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個新主題“理發店”。

二、游戲目標：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關的事。

2、引發幼兒愿意在集體面前大膽表達。

三、游戲準備：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理發店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗發水等。（2）、觀察、捕捉幼兒游戲動向，根據幼兒游戲行為、發展和需要提供材料。

2、知識準備

帶領幼兒參觀理發店，了解相關的人、事、物，并取得家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。以“做客”、“理發”等內容展開討論，啟發幼兒分清不同角色、不同職責，以及與之相對應的角色用語、角色行為。

四、重點觀察

“娃娃家”、“理發店”中幼兒游戲情況。

安安全全玩滑梯

活動目標：

1.幼兒學會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養幼兒的安全意識。活動準備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。2.編排情境表演。活動過程：

1.導入活動，激發興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）” 2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應該怎樣玩滑梯？小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。

3.幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？”(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。”（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）活動建議：

1.此活動宜安排在開學初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養幼兒的安全意識。活動區活動：

1.用在此活動中拍攝的幼兒相片布置成“我會玩游戲”角，對所用正確方法玩大型運動器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。

2.引導幼兒在建筑角建構滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。

電池寶寶（科學）活動目標:

1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的了解。

2、激發幼兒參與活動的興趣，并樂意用短句進行表達。

活動準備：

每個幼兒一個電動玩具，內有電池；另備電池若干。活動流程：玩玩具--找電池--了解電池--延伸。

重點提問：

電池寶寶藏在什么地方？ 電池寶寶長得怎么樣 ? 游戲

二、情況分析

經過一個階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，并能和顧客進行簡單的對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優惠產品。這些表明D#錐蝸分械鬧鞫

慕巧

饈噸鴆郊憂浚栽椒⒚饗浴?

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經驗能在游戲中得到表現。現階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現“一窩蜂”現象，一個幼兒去買菜，一家子都跟著一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉……

上周我和一幼兒都理了一個新發型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發。幼兒對理發有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個新主題“理發店”。

二、游戲目標：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關的事。

2、引發幼兒愿意在集體面前大膽表達。

三、游戲準備：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理發店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗發水等。（2）、觀察、捕捉幼兒游戲動向，根據幼兒游戲行為、發展和需要提供材料。

2、知識準備

帶領幼兒參觀理發店，了解相關的人、事、物，并取得家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。以“做客”、“理發”等內容展開討論，啟發幼兒分清不同角色、不同職責，以及與之相對應的角色用語、角色行為。

四、重點觀察

“娃娃家”、“理發店”中幼兒游戲情況。

第四篇：鄂教版一年級上冊科學教案

第一單元 走進科學

1、科學真有趣

教學目標：

1.認識到我們的生活處處有科學。

2.讓小學生經歷科學探究發現的過程，能體會到科學探究要尊重證據；能舉例說明生活中的科學應用。

3.讓學生認識到科學可以對自然現象作出很好的解釋，但科學也不是萬能的，一些問題至今仍沒有找到答案。

4.科學研究、科學發現需要一個過程，許多問題的答案在今天仍沒有找到，但不代表以后不會找到，科學是不斷發展的。教學準備：

木條或磁性釣魚竿若干，寫有數字或式題的紙小魚(上別有回形針)若干，魚塘背景圖一幅、小魚缸若干、記錄用紙和記錄用筆。教學重點：能用實驗的方法認識到科學真有趣。教學難點：探究實驗要求。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．同學們看，這兒有兩個相同各種形狀的魚，猜猜把它們同時放入水中會怎么樣？大家看到了什么?

2、師提問：哪些小魚能夠被釣起來？

3、揭開謎底，揭示課題 謎底：被釣起來的小魚里面，有一個裝有鐵釘。這就是我們今天要研究的：釣魚游戲真有趣（板書）

二、猜測實驗，親歷探究 1．探究釣魚現象

提出問題：如果把材料盒里的小魚放入水中，會出現什么現象？ 請各小組先猜測一下，把你認為釣得上來、釣不上來和不確定的小魚在桌子上分開，并且要做好記錄。（見實驗記錄表一）

1)學生分組活動。哪個小組想匯報一下你們的猜測結果？(學生匯報)2)同學們大膽地猜測，但是，怎樣證明你的猜測是否科學？生分組做實驗，填好實驗記錄單，師巡回指導。2．探究取出水中曲別針方法

1)在剛才的實驗中，我們已經發現，同樣為紙小魚，它們為什么有的能釣起來呢？那么，你打算用什么方法撈取水中曲別針呢？ 2)能再做一次大膽的猜測嗎？我們怎樣能知道曲別針應該怎樣釣起來？引導學生想到把手或工具放進水里，體會撈起感覺。學生用手把魚缸里的水倒出來，體會拿出來的感覺。（學生分組實驗，進行感受。）學生交流實驗感受，并說明道理。

3）探究討論，用心設計。小組內討論一下，設計實驗。交流實驗方案。(學生匯報，教師根據學生的交流提出注意問題)學生按照實驗方案進行實驗，做好實驗記錄（實驗記錄表二）匯報交流，得出結論。

總結：科學就在我們的生活中，科學真有趣。

三、拓展應用，延伸課外

走進科學教室，觀察、實驗、制作、測量，引導學生認識科學在生產生活中的應用。走出科學教室，觀察、實驗、制作、測量，你又有什么新發現，誰能舉例說明科學在生活中有哪些應用?

2、袋子里面有什么

教學目標：

1、利用身邊簡單易尋的材料，體驗生活實踐。

2．在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。3．積極參與活動，樂于和大家分享自己的發現。課前準備：小袋子若干、可食用水果。課時安排：1 課時。教學過程：

一、導入： 觀察教材圖片，說說圖中有一些什么。

思考：不打開袋子，能知道里面有什么嗎？ 學生初步接觸不能打開的袋子，分辨袋子里是否有東西，并說說理由。

師(小結)：有些人是聽到袋子里有聲音發出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到袋子重重的，所以確定里面有東西??(析：用問題引導學生感知袋子里是否有東西，并鼓勵學生表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到袋子里有東西，從 聲音上感覺到袋子里有東西等。)

二、現在我們再來觀察一下袋子里的物體都是一些什么？

1、聽

2、聞

3、摸

三、打開袋子看一看，我們的觀察對嗎？

四、思考：還有什么辦法可以區別袋子里有什么？（嘗）溫馨提示：不能隨便品嘗不了解的物品。可食用的才可以 品嘗。

五、小結：我們剛才觀察物體時用到了哪些感覺器官呢？（眼、耳、口、鼻??）

六、拓展應用，延伸課外

1、觀察：哪個長，哪個短？工具可以幫助我們觀察。

2、實驗、測量、觀察，引導認識科學在生產生活中無處不在。相同和不同

教學目標：

1、通過觀察一組物體的色彩、圖案等細節發現相同的物品，并將相同的物品放在一起。

2、能按教師的指令操作，并愿意邊操作邊講述。

3、樂意參與觀察實踐活動。

活動準備： 教具：圖卡（顏色和裝扮各不一樣）貼在講臺桌面的小盒子 里，準備一個特別大的水果盒（當作一個水果的家）。學具：科學用書，彩筆一支，人手一個水果小籃子。課時安排：1課時。教學過程：

一、觀察比較

1.觀察這些水果，我們會有哪些發現？ 比較之前要讓學生仔細觀察這些水果，關注以下這些方面： 樣子、色彩、味道?? 2.學生嘗試說說它們都有哪些相同點、哪些不同點。

二、實驗：

比一比，它們有哪些相同和不同

1、觀察一種水果，描述它的樣子。

2、比較。比較之前讓學生制定一個簡單的計劃，說說怎么去比，需要用到哪些器官或工具。教師回顧，在剛才的實驗中我們各自是根據物體的哪些相同點進行分類的？

3、結合活動手冊，明辨圖片上的這些做法，哪些做得對，哪些做得不對，我們應該怎樣做？

三、單元回顧： 我們借助哪些身體器官走近科學、走近科學實驗？

四、延伸拓展，強調實驗好習慣：

好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實驗過程中注意 不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭搶器材。第二單元 家養小動物 4 金魚 教學目標

1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

教學重點

培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。

教學難點

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

教學準備

每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、池塘里生活著哪些植物、哪些動物？

2、這些植物和動物共同生活在池塘里，魚在池塘里有很多的伙伴。今天我們就以金魚為例，來研究水生動物。（板書課題）

二、觀察金魚的外形和運動

1、師：我們來觀察觀察，老師為大家提供的金魚長得什么樣。

（1）金魚的身體有哪幾個部分組成？（2）身上長著什么？（3）它是怎樣運動？把你觀察到的在同步探究上畫下來。

2、生：觀察金魚的外形和運動，并畫下觀察到的金魚。

3、生：匯報金魚的身體長著什么？預設：身體分為頭部、軀干和尾部等。

4、師出示金魚圖片，引導：你們猜猜魚鱗、魚鰭的作用是什么？

5、師展示課件小結：魚類的身體分為頭部、軀干和尾部。魚的身體上長著鱗片和魚鰭，鱗片在魚身體表面，起保護作用；魚鰭的擺動，使魚在水中自由游動。

6、師課件出示多種金魚圖片，講述金魚小知識：金魚和鯽魚同屬于一個物種，是由鯽魚演化而成的觀賞魚類。簡單跟大家介紹一下金魚的四個種類：草種、文種、龍種、蛋種四類。（附圖）

三、觀察金魚的吃食和排除糞便

1、師講述：老師知道很多同學家里養著金魚，給金魚喂食應該注意什么，應該怎樣操作，請同學來交流有關給金魚喂食的經驗。

2、教師提出喂食時的觀察要求：（課件提示）

輕輕地放幾粒魚食在魚缸里，觀察金魚是怎么把食物吃下去的？觀察魚缸里有金魚糞便嗎？它們的糞便是從哪里排出來的？是什么樣的？若觀察不到現象，可讓學生收看視頻。

3、各組領取魚食，學生一邊喂食，一邊觀察，并記錄觀察到的現象。

四、觀察魚的呼吸

1、教師提問：大家剛剛都還觀察到了金魚的魚鰓，我們發現它在不停的一開一合，那么魚鰓不停開合是在喝水還是在呼吸呢？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不脹破呢？請大家猜想這可能是怎么回事。

2、教師引導學生設計實驗驗證自己的猜測。

3、師生共同設計實驗：用滴管滴藍水，把滴管輕輕地伸到水中金魚嘴巴上方一點點，輕輕地擠出幾滴，看會不會被金魚吸進去。

4、師引導學生明確實驗的注意事項：（1）滴管的使用方法

（2）要在魚張口的瞬間滴在魚口上方，滴的量不要太多，觀察到現象馬上停止實驗。

5、學生匯報交流觀察到的現象：藍水從魚口進入，從鰓部留出。

學生領取材料，并開展研究。

6、師小結：魚喝水實際是為了呼吸，因為水中含有少量氧氣。（填寫同步探究：金魚的呼吸）貓和兔

教學目標

1指導學生認識貓和兔的特征、認識哺乳動物。2培養學生的觀察能力與比較事物的能力。教學重點：

認識貓和兔的特征，認識哺乳動物

教學難點：胎生，哺乳動物的特征

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、引入新課

出示謎語

1、胡子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。生：貓

2、大耳紅眼睛，走路跳又蹦，賽跑太驕傲，烏龜把它贏。生：兔子

師：同學們真聰明，他們就是貓和兔，今天我們一起來研究貓與兔。（板書課題：貓和兔）

二、學習新課

活動一

研究貓和兔

1、交流貓的相關資料

師：同學們，我們可以從哪些方面來研究貓和兔呢？

學生交流，教師根據學生的回答歸納板書。（外形，喂養方式，繁殖方式）

2、觀察貓和兔

找一找貓和兔有什么共同的特征。

現在開始小組活動學生分組觀察，教師巡視指導。

3、交流歸納貓和兔的共同特征

教師結合學生的匯報，依次課件展示 1）外形 2）胎生 3）哺乳

總結：通過剛才的匯報交流，我們知道了貓和兔的共同特征是： 身體包面有毛，胎生，哺乳

活動二

歸納概括哺乳動物的共同特征

1、認識更多的哺乳動物

教師出示參賽動物名單，依次判斷是否有參賽資格 學生討論交流匯報

師：哪一組說說你們的審查結果

2歸納總結哺乳動物額共同特征

身體表面有毛，胎生，哺乳，像這樣的動物都是哺乳動物 3.討論特殊的哺乳動物

出示特殊的哺乳動物，學生討論并匯報 教師依次展示企鵝是卵生，海豚是胎生，海豚是哺乳動物 4 討論“人是不是哺乳動物”

人也和哺乳動物一樣：身體表面有毛、胎生、哺乳，符合哺乳動物的特征，應該屬于哺乳動物，我們是有智慧的高級哺乳動物。所以（板書）我們說哺乳動物一般是身體表面有毛、胎生、哺乳。活動三拓展活動

1、你們想和他們成為好朋友嗎？那我們怎么做呢？ 學生交流（我們要愛護他們，不去傷害他們，他們受傷了，細心地照顧，看到別人有傷害小動物的現象，應該及時制止）

2、課后研究鴨嘴獸 師：最后，隆重介紹一位來自澳大利亞的朋友，出示鴨嘴獸，它是哺乳動物嗎？課后同學們自己查找一些它的資料，了解一下有關它和其他哺乳動物的知識 活動四課堂總結

通過這節課的學習，你都有哪些收獲，有哪些啟示？

6、常見的家養動物

教學目標

1、認識更多常見家養動物。

2、能夠找出它們的相同與不同。

教學重點：觀察描述常見家養動物的特征。

教學難點：會依據特定的標準進行簡單的比較和分類。教學準備：相關動物的視頻和圖片。教學過程

一、課前談話

老師很想知道你們家養了什么小動物，它們是什么樣子的呢？愿意告訴老師嗎？多媒體出示幾張常見家養動物的圖片，它們叫什么名字？有什么不同的特點呢？

二、學習新知

1、師展示收集的各種動物圖片，邊出示邊放音樂。

2、下面我們來玩猜動物的游戲。猜猜看，我是誰？

師出示動物謎語讓孩子們猜。當孩子們猜到后，追問你是怎么猜到它的？出示幾則動物謎語。

你們覺得好玩嗎？那么我們接著玩，現在分小組玩，一人說動物的特征，其他的小朋友來猜。看哪一組做得最棒。

三、課堂小結

孩子們，今天這節課，你們有哪些收獲呢？學生交流。

第三單元 家中的物品

7、它們是用什么做的

教學目標：

1、認識一些常見的材料。

2、能夠運用多種感官和方法認識材料。

3、能對常見材料進行簡單分類。教學準備： 學生自備一些玩具。教學過程：

（一）由教室里的物品導入新課：

1、談話：同學們，請仔細觀察一下，教室里有哪些物品？它們是哪些材料制成的？

2、學生分組觀察、討論。

3、學生匯報討論結果，將學生的匯報適量板書。

4、談話：我們認真觀察了教室里許多物品，它們的材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見的材料。（板書）

（二）探究新知：

1、講述：我們在生活中認識了許多材料，你們能給它們分個類嗎？

2、學生分組討論，給這些材料分類。

3、提問：同學們在給這些材料分類時是按什么標準分的？

4、學生匯報討論結果。

5、教師總結：材料的分類方法很多。

6、學生進行分類。

（三）拓展應用

我們還知道哪些材料？它們有什么用途？

8、不一樣的材料

教學目標：

1、對比不同材料的特性。

2、不同材料的用途。教學準備：

多媒體展示各種不同材料。教學過程：

一、觀察、研究身邊常見的物品。

1、講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，我們今天就來研究研究他們分別是用什么材料制成的。請大家觀察P29的杯子，研究他們制作的材料。

2、學生分組討論，并匯報。研究不同材料的特性。

3、你最喜歡哪一個杯子，為什么?

4、提問：人們為什么要選擇這些材料來制作這些物品呢？

二、觀察不同材料，我們有哪些發現？ P30，比一比，它們有什么不同

三、聯系實際探究不同材料在生活中的應用。

P30，如果把下列物品的柄或者把手換成其他材料會怎樣？ 以金屬為例展示材料的特性。我們還知道哪些材料的特性？

四、拓展：

任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料？有什么特點？

分組研究、討論。

9、紙制品

教學目標：

1、了解紙的發明和發展，認識紙的各種用途。

2、能夠運用多種感官和工具，對紙進行研究。教學準備：

各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復寫紙、砂紙）、多媒體課件。教學過程：

一、導入

生活中你們見過哪些紙？（分別有什么作用？）這些紙制品一樣嗎？它們有哪些不同的特性？

二、新授： 認識紙

1、觀察紙，我們有哪些發現？（看聞聽摸等觀察方法）

2、這些紙有什么不同？（顏色，結實程度，厚度，透光性，吸水性，光滑性，粗糙度，柔軟性??)初步進行實踐探究方法的培訓，例如引導學生借助滴水、撕開等方式進行研究。

3、為什么不同的紙制品要使用不同種類的紙來制作？ 結合上面發現的不同紙類特點，讓學生自由討論。拓展：造紙術的多媒體。

東漢和帝元興元年(公元105年)，蔡倫在總結前人制造絲織晶的經驗的基礎上，用樹皮、破漁網、破布、麻頭等作為原料，制造成了適合書寫的植物纖維紙，改進了造紙術，才使紙成為人們普遍使用的書寫材料。被稱為“蔡侯紙”。

造紙技術的發明，是中華民族對世界文明的杰出貢獻之一。造紙術也是我國的四大發明之一。

造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→曬白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓平成紙張。第四單元 制作小物品

10、常見的工具

教學目標：

1.了解生活中經常接觸到的一些工具，感知工具與人們的關系。2.學習正確使用一些簡單的工具。教學準備： 常用的學具、工具。教學過程：

一、談話導入

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具。

2、P37都有哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下。

二、學習使用工具。

1.試一試，用什么工具畫下列圖形更好？P37 2.用什么工具裁剪下列材料和圖形？ 3.用什么工具測量？ 4.怎樣連接下列物體？

（根據學生的認知水平進行探究活動，不要規定達到的目標。）

三、調查生活中的工具。

一起看看幾種工具，并討論這幾種工具的正確使用方法，重點了解刨筆器、訂書機的正確使用方法。

四、課外拓展活動，練習使用各種工具。1.用訂書機練習修補圖書或制作圖書。

2.練習用掃帚掃紙屑、練習用刨筆機刨鉛筆。提醒注意安全。

11、制作筆筒

教學目標

1．人人動手，為自己設計制作一款筆筒。

2．提倡廢物利用，樹立節約資源和環境保護的意識。

3．體會從多個方案的比較、權衡中完成筆筒設計的多樣化最優化方案。教學準備

制作筆筒所需的材料。教學過程

一、談話導入

怎樣把桌上的筆收拾整齊，方便使用？ 展示各種手工制作的筆筒。用廢舊材料制作筆筒

二、設計筆筒 活動提示

①筆筒多高合適。②怎樣分類放置不同的文具。③怎樣讓筆筒更穩定。④怎樣讓筆筒更漂亮。設計筆筒的基本信息

筆筒信息 請寫（畫）出你設計的筆筒 生活中的筆筒有哪些形狀？ 圓形、方形、多邊形、異形 筆筒造型因“設計師”而異 可以用哪些材料做筆筒？ 筆筒有哪些顏色和圖案？ 材質本色、五顏六色、山水自然，??

需要用到哪些工具？

筆筒設計的構思過程（草圖表達和必要的文字說明）

方案一 構思 草圖

三、根據設計方案制作筆筒。

12、展示與改進

教學目標：

1、學生初步體驗交流與質疑。

2、能端正面對別人提出的意見和建議，并作出合理的改進。教學準備：

制作好的筆筒及設計圖。教學過程：

一、讓我們來展示自己制作的筆筒吧。

二、學生分組展示自己制作的筆筒，并能就筆筒的外形和功能進行簡單的介紹。改進筆筒

三、相互評議，說一說大家制作的筆筒有哪些優點和不足?（你最喜歡誰制作的筆筒，為什么？怎樣能使它更完美？）

四、怎樣改進自己的筆筒，讓它更方便使用？ 加桶 調節高度 拓展功能 增加穩定性

五、交流意見

1、同學提出的優點：

2、同學提出的建議：

3、修訂后的筆筒設計圖 筆筒設計圖

4、動手改進自己的筆筒，評選出最優秀設計。

六、拓展應用：

我們做好的筆筒還能用來裝什么？

第五篇：教科版一年級上冊科學教案

教科版一年級上冊科學教案

第一單元：植 物

第1課：我們知道的植物

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】識別植物,能簡單描述植物的特征。

【科學探究目標】1通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

【科學態度目標】意識到植物具有生命體的特征,產生認識植物的濃厚興趣。【科學、技術、社會與環境目標】知道植物可以美化環境,能給我們帶來美的感受。

（二）教學準備

為學生準備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等

(三)教學過程

1.說說我們知道的植物教師讓學生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關植物的視頻,向學生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。緊接著讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導學生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。在學生說完后,教師還可以出示事先準備好的植物,讓學生描述一下它的樣子,以使學生認識更多的植物。教師要根據學生的回答,及時記錄全班學生的看法,將信息匯總并保存下來,形成班級記錄表,張貼在班級中,并在后續的學習活動中,不斷豐富記錄內容,補充學生對植物的認識。

2.找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁的圖片,讓學生找找大圖中哪些是植物,重點讓學生辨識植物,同時發現陸地上有植物,水中也有植物。當學生表達出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時,教師應予以鼓勵。如果學生描述不清,教師可以讓學生在大圖上指認。對于水中的植物,學生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學生的眼力,同時促使學生對植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。這個問題的交流結果教師也需要及時記錄在班級記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?”學生肯定會說“不是”,然后教師可以讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不同。

3.塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導學生對第3個問題的討論。在教學中,教師需要提供植物與塑料花的實物,讓學生進行對比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點組織學生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學生可能會說塑料花不是“活”的。從結果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態是完全不同的。但是對于初入學的學生而言,他們很難做出這樣的回答。此時,學生只從材料上去描述也是可以的。教師要關注到學生的學習能力與基礎,允許多種不同的表述和看法。

4.種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應使學生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學生提供相應的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學生在學生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導。

教學反思：

第2課：觀察一棵植物

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】植物具有根、莖、葉等結構。

【科學探究目標】1在教師指導下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。2在教師引導下,嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。3能畫一棵植物的簡圖。

【科學態度目標】對常見植物的外在特征表現出探究興趣。能認真觀察、認真記錄。

【科學、技術、社會與環境目標】體會植物是有生命的,要愛護植物。(二)教學準備

為學生準備:植物、學生活動手冊。教師準備:植物、課件等。(三)教學過程 1.聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問問“誰認識它?”在菊花沒有開放的情況下,不少學生可能并不認識它。此時教師可以組織學生猜一猜,借此吸引學生的注意。在學生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時的圖片,讓學生通過觀察盛開的菊花再次猜測植物的名稱,然后讓學生說說在哪里見過它。學生一般都能說出許多菊花的生長地點,體現出菊花分布的廣泛與它的生長環境。

2.探索:它是什么樣的接下來教師可以讓學生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺上讓全班學生共同觀察。教師要組織學生關注菊花的整體,指認出莖、葉等器官,并希望學生能意識到泥土中還有根。這時讓學生用科學詞匯來描述這些結構是很有必要的。在觀察時教師可以引導學生收集整棵植株的高度、莖的數量、葉子的數量等信息,讓觀察的內容更豐富,觀察的活動更富有趣味。

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導學生提前完成學生活動手冊上“畫一棵菊花”這個活動,把觀察和記錄整合在一起。教師要重點指導畫菊花的步驟,可采用學生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請學生說一說,“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時需要提醒學生對形狀、大小和位置加以注意。

3.探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學生經歷了從整體觀察到局部觀察的轉換。建議給每個小組準備一盆菊花。教師需對觀察方法進行指導,除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時教師可要求學生邊觀察邊修改學生活動手冊中自己畫的菊花,鼓勵學生將莖畫得更像一點、葉畫得更像一點。學生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學生結合自己的圖畫,用語言進一步描述植物莖和葉的特征。

4.探索:畫畫這棵植物這可能已經穿插在第2和第3個環節中了。用畫圖貫穿全課,帶領學生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時繪畫已真正成為提高學生觀察能力的手段。學生一開始畫得不那么像沒關關系在掌握方法后,他們一定會越畫越好。

5.研討:說說你觀察的植物關于菊花的研討,在探索過程中可能已經展開了,這時可以讓學生交流種植了一個星期的小植物長得怎么樣了。時間允許的話可以讓學生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學生繼續照顧和觀察自己種的植物。

6.拓展:觀察一棵樹教師要引導學生運用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察,教師還應進一步指導:樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動物,你能找到嗎?同樣可以讓學生在課外畫一畫觀察的這棵樹。

教學反思：

第3課：觀察葉教學目標

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。

【科學探究目標】1在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態特征,并用簡單的語言進行描述。2通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。

【科學態度目標】1能在好奇心驅使下,對植物的葉表現出探究興趣。2愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達。

【科學、技術、社會與環境目標】認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

（二）教學準備

為學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準備:課件(三)教學過程

1.聚焦:葉有什么特點呢

教師在教學前應先準備好各種供學生觀察的葉,這是學生學習本課的基礎。只有以充足的材料作為觀察的對象,才能進行有價值的觀察活動。

教學開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向對葉的外部形態特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生,豐富學生對植物的認識。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?”學生會發現葉都有葉片、葉脈和葉柄。當然這些名稱學生可能表述得并不規范,教師可以幫助學生糾正。學生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。

2.探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據校園實際情況來選擇。葉的數量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個活動能夠讓學生的思維從圖片轉換到對實物的辨識上,培養學生的觀察、比較能力。知道了葉的 名稱后,教師可以讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

觀察之后,教師要組織全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。教師還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發現葉的顏色大多數是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發現葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。

教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。

3.探索:觀察同一棵植物的葉活動開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。因為兩片葉的顏色、大小不同,學生可能會認為是兩種不同植物的葉,此時教師可直接告訴學生它們其實是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來的,并把這根枝條展示給學生看。再提出觀察任務“它們有哪些不同?”這時教師需要給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

“葉有什么特點?它會怎樣變化?”的研討,是讓學生將自己觀察后的發現進行整理和歸納,進一步認識到葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。

在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤,只要枝條上有各個生長時期的葉就可以。

4.探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個重要的活動。教師可以先讓學生說說需要畫出葉的哪些部

分。畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時,可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流,讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。

5.研討:葉有哪些特點?它會怎樣變化?這部分的研討,可以結合教學中的活動進行,也可以在總結階段稍作整理,既要突出葉的不同點,呈現出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會長大、生長、死亡。可以讓學生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術語來描述,但不要求學生掌握這些術語。

6.拓展:做葉畫對于拓展部分,課堂上很可能沒有時間完成,可以安排學生在 課后進行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。作品內容要簡單、形象、生動,既能激發學生的興趣,又不會因為太難而嚇退學生。當然,教師要在下一節課或者課后其他時間對學生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個拓展活動落到實處。

教學反思：

第4課：這是誰的葉

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

【科學探究目標】1在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。3根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

【科學態度目標】1對常見植物的特征表現出探究的興趣。2產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動的能力,并養成良好的習慣。

【科學、技術、社會與環境目標】利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。

(二)教學準備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。(三)教學過程

葉可以由教師提供給學生,也可以安排收集葉的活動,但應放在課前進行。教師可以在上一節課結束前做必要的安排,應特別提醒學生要注意的安全問題(地點要結合校園內的情況來確定),同時要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識到樹木是我們有生命的朋友,應該得到保護。教師也可以在本節課前組織學生到校園里撿樹葉,這樣既能讓學生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學內容服務。教師要把學生的葉統一收集起來,供上課時觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時使用。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據校園的實際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學使用。

1.聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示。

在實物投影儀下,請同學們猜。在學生猜不到時,逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏??隨著特征越來越豐富,學生猜 的范圍也會越來越小,越來越準確。一片葉區別另一片葉的特點,是后續尋找“這是誰的葉”的重要依據,可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說樹葉的特征,讓學生猜;再由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。在猜葉的過程中激發學生的興趣,并把學生的注意力集中到葉的特征上來。

為了讓學生了解葉的更多信息,可以安排一個畫葉的活動。選兩片不同的葉進行觀察,并把它們的樣子畫在學生活動手冊上。教師在處理的時候可以先提供一片葉讓學生觀察,要求畫得清晰。達到要求的學生,教師可以用“獎勵”葉的形式,讓學生繼續觀察并畫第二片葉。

畫圖是一年級學生學習科學時一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導學生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業的術語不需要學生掌握,但是要引導學生細致觀察,發現的特征越詳細,比較和尋找就越容易。

2.探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題?經過前面的學習和鋪墊,對于這些問題一年級的學生會有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達成共識。到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。安全問題也要讓學生自己發現、相互提醒。對于一年級的學生,任務的指向性要很明確,這樣才能保證后續的活動有條不紊。

“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環節提供更豐富的信息。

3.研討:根據葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動后,學生有話要說,有話可說,此時交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發現了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。讓學生面向大家說出自己的發現、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個“是”或者“否”的答案,需要讓學生從一年級起慢。

教學反思：

第5課：植物是“活”的嗎？

時間：

(一)教學目標

【科學概念目標】1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的,具有區別于非生物的特征。

【科學探究目標】1在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過搜集證據證明植物是“活”的。

【科學態度目標】1愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。2培養學生認識和研究植物的興趣。

【科學、技術、社會與環境目標】珍愛生命,愛護身邊的植物。(二)教學準備

為學生準備:學生自己種養的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料

(三)教學過程

1.聚焦:植物是“活”的嗎

教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”在這個環節中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

2.探索:收集植物是“活”的的證據哪些觀點可以作為“活”的證據?教科書安排了兩項活動,讓學生進行觀察和交流、研討,幫助學生明晰。第一個活動中,學生把自己在第1課種養的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。教師可以先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學說一說。

最后,教師組織學生進行討論、小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

第二個活動中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導 學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯系在一起,認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。如果學生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵,并給他們機會展示和說明。

3.研討:哪些證據可以說明植物是“活”的教師可以讓學生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據可以說明植物是“活”的。學生說完后,教師可以引領學生一起討論,明晰并鞏固認識。最后教師可以請學生在學生活動手冊上圈一圈認為植物是“活”的的理由。

教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節課時我們觀察過的塑料花,它是‘活’的嗎?說說理由。”引導學生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時可以適當展開班級辯論。

附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點:因為胡蘿卜葉的生長需要養分,所以這個胡蘿卜頭不要切得太薄,因為越厚長得越茂盛,注意不要削皮。取一個淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經常換水。

第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現芽點。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。

第6~7天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養護。第8~11天:最早長出的那片細細的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會陸續長出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。

教學反思：

第6課：校園里的植物

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1在實地觀察中,發現不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環境中。

【科學探究目標】1通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。2在教師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態。3在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。【科學態度目標】1學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產生認識植物的興趣,養成珍愛生命、愛護植物的意識。

【科學、技術、社會與環境目標】1人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類的生活環境。

（二）教學準備

為學生準備:學生活動手冊、筆。教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

(三)教學過程

1.聚焦:到校園里去觀察和認識植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學生,“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。這樣做實際上也在啟發學生,去室外時應該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師可以初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點,例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

2.探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認識植物,教師要引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。

教師要對學生進行分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

教師要帶領學生排隊前往室外,首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。

3.研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后,教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發現。學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄表中。

最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發學生繼續觀察和探索的興趣。

教學反思：

第二單元 比較與測量

第1課在觀察中比較

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。

【科學探究目標】1.能從多種角度觀察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。3.具有對探究過程與方法進行反思的意識。

【科學態度目標】1.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。2.樂于進行小組合作學習。

【科學、技術、社會與環境目標】了解觀察和比較是人們經常用到的認識活動。

(二)教學準備

每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。

(三)教學過程 1.聚焦(1)情境導入。

建議采用視頻導入,創設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。(2)聚焦問題。

在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”

教師可以從學生的回答中總結提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2.探索:比較恐龍模型的大小

(1)明確觀察任務:比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時記錄比較結果。

(3)比較恐龍模型的大小:學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,提醒學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內容記錄到黑板上。

(4)可以引導學生在小組內思考和討論:有幾種比較結果?關于恐龍的大小排序,小組內能有一個大家都認可的結果嗎?怎么比才更準確? 3.研：匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。教學反思：

第2課：起點和終點

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1.共同的起始線是公平比較的基礎。2.確定起點和終點是測量的基本要素。3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識

【科學探究目標】1.學習標記起點和終點的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學態度目標】1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學、技術、社會與環境目標】1.意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.認識到我們可以通過一些方法解決問題。

（二）教學準備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊(三)教學過程 1.聚焦(1)游戲導入。

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。(2)問題聚焦。

教師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠呢?”根據回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

2.探索:紙蛙跳遠比賽(1)體驗紙蛙跳遠。

發紙蛙,每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法,確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠?”引導學生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點, 起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。(2)確定紙蛙跳遠的公平比賽規則。

教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離,然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統一標準。

(3)紙蛙跳遠比賽。發材料。分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定,提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期,養成記錄的好習慣。

(4)誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。

張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

3.研討教師可以提問:“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠?你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟,有根據地說出自己的結論。

接著可以提問:“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?”

教師在比較中需反復提醒:①對齊起點,②確定終點。4.貼紙條 讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

教學反思：

第3課用手來測量

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1.測量可以量化比較結果。2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。

【科學探究目標】1.能對桌子的高度進行預測。2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。【科學、技術、社會與環境目標】

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

（二）教學準備

向每位學生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。

（三）教學過程 1聚焦問題引入

教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢?你怎么用它測量的?”讓學生根據生活中的經驗進行回答。

聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

2探索:測量桌子的高度

(1)預測桌子高度相當于多少。讓學生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當于多少的預測。

(2)請幾位學生演示測量桌子高度的方法。

向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號。

隨后請學生談談測量的體會。(3)匹配一條測量紙帶。

向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點,桌子的高度要一致。

(4)測量紙帶的長度。

教師要講解探究步驟,發材料。當學生測量紙帶的長度時,教師要關注學生的操作,提醒學生注意: ①用相同的手指測量;②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測量結果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請學生先觀察一會兒紙帶。

教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標記,它們有什么不同?”

教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量;不能很準確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都相同;每個人的手指長度不一樣,有些同學手指長,有些同學手指短。

教學反思： 第4課：用不同的物體來測量

時間：

(一)教學目標

【科學概念目標】不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。【科學探究目標】不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。

【科學態度目標】測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統一起點、終點。能使用多種標準物完成測量任務，能運用數字描述測量結果。

【科學、技術、社會與環境目標】在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。逐步適應使用多種測量工具和測量單位 逐步形成記錄數據的意識與習慣。愿意關注和客觀看待他人的測量結果。

(二)教學準備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。(三)教學過程 1.聚焦

(1)復習引入。引導學生回憶上節課用手測量桌子高度的過程和結果。教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學生討論:“我們還可以用什么來測量?”(2)聚焦任務。

根據學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。

提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

2.探索:測量(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學生活動手冊的記錄表上畫“√”。(2)測量桌子和書。

教師要先提醒學生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發材料。學生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學生:記錄實驗數據,寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數問題。(3)匯報測量結果。

可讓部分先完成測量任務的學生將數據寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學生匯報數據由教師填寫。

3.研討

(1)引導學生觀察數據,提示學生可從不同的角度觀察。

(2)討論:“我們的測量結果有哪些不同?”鼓勵學生各抒己見。可能出現的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結果很不一樣;用相同的物體測量桌子高度,結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體,測量結果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結果不能比較出物體的長短。

(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準確?引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。學生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結果更準確;不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結果不夠準確。

教學反思：

第5課：用相同的物體來測量

時間：

(一)教學目標

【科學概念目標】1.標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數,也更準確。

【科學探究目標】1.學習預測事物的長度。2.使用標準工具進行長度的測量。3.運用十進制記錄測量結果。

【科學態度目標】1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。4.主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識。

【科學、技術、社會與環境目標】1.體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利。2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。

（二）教學準備

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把 剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當的紙帶或棉線、學生活動手冊、教師用的班級記錄表

(三)教學過程 1.聚焦

(1)復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據,讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數值不能比較,所以我們需要全班統一使用同一個物體來測量。

(2)統一選擇測量標準物。

用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問:“我們應該選擇哪一個作為標準物呢?”發標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度;比較小,可以減少最后一個單位的讀數問題,測量數據的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。

2.探索:測量桌面和講臺的長度(1)預測桌面和講臺的長度。

學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。

(2)教師提問:“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數較多,可提前問,減小組織教學的難度。

學生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”?學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。

(4)測量桌面和講臺面的長度。

分發材料,學生分小組動手測量。教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數據記錄在學生活動手冊中。

(5)匯總數據。

在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數據,或學生匯報后由教師填寫。3.研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數據的特點(很接近,準確度高)。

(2)全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些?讓學生體會到全班統一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。

4.布置課外活動

用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長度。教學反思：

第6課：做一個測量紙帶教學目標

時間：

(一)教學目標

【科學概念目標】1.測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數等特點,可以替代小立方體進行測量。

【科學探究目標】1.在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。3.運用十進制記錄測量結果。

【科學態度目標】1.在教師指導下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。

【科學、技術、社會與環境目標】1.體會工具的改進給人們測量帶來的便利。2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

(二)教學準備

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。

(三)教學過程 1.聚焦

教師可先詢問學生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶,提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”

學生進行小組討論和匯報。

教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲,可以測量不規則的物體。

2.探索

(1)介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項:每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數字做標記;寫上姓名和制作日期。(2)學生制作紙帶。

教師觀察學生的制作過程,個別輔導有問題的學生。

(3)用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學生來說,難度不大。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶,預測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數據記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數困難的學生。

3.研討(1)觀察數據。

(2)提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數值、不用數小立方體的個數、比用小立方體測量更準確。

4.布置課外活動使用測量紙帶測量更多你想測量的物體,建議測量前先預測,再實測,并比較預測和實測的結果。

教學反思：

第7課：比較測量紙帶和尺子

時間：

（一）教學目標

【科學概念目標】1.尺子是世界通用的統一標準的測量工具,統一標準是非常有意義的。2.尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。

【科學探究目標】1.在教師指導下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。2.細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科學態度目標】1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結果。4.具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數。

【科學、技術、社會與環境目標】1.意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.體會到統一測量工具和單位給生產、生活帶來的便利。3.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

(二)教學準備

測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學生活動手冊(三)教學過程 1.聚焦(1)引入尺子。讓學生回憶生活中見過或使用尺子的經歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統一使用相同標準單位的尺子,這樣使測量結果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務。

觀察和比較測量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處? 2.探索

(1)觀察和比較尺子與測量紙帶。分發材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學生小組合作學習。交流觀察、比較結果,教師用課件輔助學生交流。

(2)用尺子測量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;②讀出尺子上與物體另一端對應的刻度;③介紹如何讀數。

請學生示范測量并讀出長度。學生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結果。

教師需要幫助測量有困難的學生。3.研討

教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?” 學生小組討論后匯報。可能的觀點如前所述。教學反思：