第一篇：短文兩篇記承天寺夜游和答謝中書書知識點最新整理

《答謝中書書》知識梳理

一、文學常識。

本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝梁（朝代）著名文學家、思想家、醫藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。

二、重點字詞。.山川之美：的。

談：談論，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，翠綠的竹叢?！舅臅r】四季。

具備：都。

曉霧：早晨。歇：消散

頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，借代魚。

【競躍】爭相跳躍。

競，爭相。

實是 ：實在。

【復】再

與（yù）：參與，這里指欣賞

自康樂：從。

三、重點句子翻譯。

1.高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底 2.兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映

3.青林翠竹，四時俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存

4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴:清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲

5.夕日欲頹，沉鱗競躍:夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面.6.自康樂以來，未復有能與其奇者:自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了.三理解性默寫。

1、總領全文的句子：山川之美，古來共談。

2、俯視的句子：清流見底。

仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：.兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

4、描寫晨景的句子：.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。

6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實是欲界之仙都。

7、表現作者自豪之情的句子：自康樂以來，未復有能與其奇者。

8、最能體現作者思想感情的語句：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

四、本文表達了作者怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》知識梳理

一文學常識。

作者：蘇軾，北宋著名的文學家，政治家、書畫家。蘇軾與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，唐宋八大家之一。學過他的詩詞有《水調歌頭? 明月幾時有》、《浣溪沙》。

二、重點字詞解釋。

解衣：脫。

月色入戶:門。

欣然：高興的樣子。念：考慮，想到。寢：睡。相與：共同，一起。中庭：院子。

空明：形容水的澄澈。閑人：清閑的人

。遂至：于是。至：到。

交橫：交錯，縱橫。蓋：原來是。但：只是。

耳:罷了。

三、把下列句子譯成現代漢語

1解衣欲睡，月色入戶，欣然起行：我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，我高興地起來走到戶外。

2、懷民亦未寢，相與步于中庭：張懷民也沒睡，于是我們一起在庭院中散步。

3、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也： 月光照在庭院中，如積了水一樣空明澄澈，水中藻和荇交錯、縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。

4、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳： 哪一夜沒有月亮呢？哪里沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣的“閑人”罷了！

5、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷明：想到沒有可以交談取樂的人，于是到承天寺去尋找張懷明。

四、填空

1、文中描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

2、表達作者微妙復雜的感情語句（主旨句）是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

五、結構和主題。

（一）第一層：（從元豐到中庭）敘述作者欣然起行，庭院漫步。

第二層：（從庭下到竹柏影也）描繪月夜庭中美景

第三層：（從何夜到最后）

（二）主題：本文表現了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。

六、問答題。

1、找出文章的議論句，并說說表達了作者怎樣的的思想感情？ 何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閑。

2、你是如何理解文中“閑人”的含義？A清閑的人，并非指閑極無聊，無所事事的人。B具有閑情雅致的人C包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

七、欣賞：“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”這一段寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？

（此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。）分享：

第二篇：《短文兩篇》《記承天寺夜游》《答謝中書書》教案設計

●教學目標 知識目標

1．了解兩篇短文的作者及寫作背景,便于理解作者豐富微妙的思想感情。2．了解兩篇短文的思想內容，并背誦并默寫兩篇短文。能力目標

1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高學生鑒賞文學作品的能力。德育目標 1．學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活的情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。2．學習《答謝中書書》，感受作品中的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情?！窠虒W重點

引導學生感受作品優美的意境。●教學難點 1．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。2．《答謝中書書》畫面布局的巧妙?！窠虒W方法

誦讀教學法。蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意；陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色，語言精美，描寫生動。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環節?！裾n時安排 2課時

●教學過程 第一課時 【教學要點】

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較所學的文章，找出所學過的描寫月色的語句，并學著仿寫，提高學生的比較、寫作能力。【教學步驟】

一、導入

用音樂《月亮代表我的心》引入，設置感情基調。

列舉“舉頭望明月，低頭思故鄉”等名句，體會在文人筆下的“月之情，夜之意”

二、預習

學生根據自己所學的知識，簡介作者，老師再簡單介紹一下寫作背景

三、正課 1．朗讀

朗讀課文后，把握節奏，師生互讀，相互品評。然后學生找出寫月的詞句，并賞析，比較。2．賞析寫景的妙句 重點：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?★結合本冊的所學的課文，試找出寫月的語句?！蟆短J花蕩》：

“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，??像一片葦葉，奔著東南去了?！?“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。” ◇《核舟記》：“山高月小，水落石出?！薄扒屣L徐來，水波不興。”（析：用水的清，夜的朗，反襯月的明）3．分析課文，把握重點字詞，深入了解 時間：十月十二日夜 地點：承天寺月色入戶 敘事敘述

人物：“我”與張懷民欣然尋樂 緣由：月色入戶 月色：空明月光如水 寫景描寫

水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色 夜——--閑時貶謫的悲涼 欣然——閑游自我的撫慰

抒情心境：閑忙議論賞月的欣喜 步——--閑情排遣的達觀 吾兩——閑人遠大的抱負

★讓學生代入蘇軾的角色，用自己的話或用日記的形式復述課文。4．根據提示，背誦課文

（時間、緣由、地點、人物、寫景、抒情）5．小結

突出蘇軾坦蕩、曠達、笑對人生的生活態度，學習他從容應對苦難的人格魅力。

四、反饋

▲搜集古今中外詠月的詩文

（讓學生在書簽上寫下喜歡的詠月詩句送給自己的好友）

▲仿寫（如所學過的課文《春》最后的三段，運用比喻、排比的修辭）月亮像一位飽經風霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。月亮像一個新娶來的媳婦兒，羞答答地鉆進樹葉子里藏起來。

月亮像一個含羞的少女，一會兒躲進云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容。第二課時 【教學要點】

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發學生想象，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。【教學步驟】

一、導入課文

讓學生閉眼用心去感受“山青、水秀、天藍、地暖”的景致畫面，導入新課。

二、作者及文體介紹 陶弘景的簡介、“書”這種文體的相關知識。

三、指導學生朗讀課文，整體把握課文

多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗讀，并提示朗讀節奏?！局攸c：品味四字句的節奏，再讓學生朗讀】 ★多媒體顯示課文脈絡，指導學生背誦 總引-山川之美古來共談 仰視--------高峰入云

四季常景俯瞰--------清流見底

寫景平視--------兩岸石壁、青林翠竹 曉霧將歇 日變景 夕日欲頹

抒情----------------欲界之仙都

四、要求學生根據課文內容，想象文中的畫面，并體會文章的意境及作者的思想感情

讓學生用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余的同學補充、評價；然后，老師用多媒體顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發學生想象（歸納：

山水相映之美------高峰入云清澈見底

意境美色彩相配之美------兩岸石壁青林翠林沉醉山水愉悅之情 晨昏變化之美------曉霧將歇夕日欲頹

五、小結

突顯課文“文中有畫，畫中有情”的特點，表現作者對大自然的熱愛之情。

六、布置作業

▲在文中選擇你最喜歡的一幅畫面，寫一段賞析的文字。

第三篇：短文兩篇(答謝中書書記承天寺夜游)

姚家軍 ●教學目標 知識目標

1．積累一些文言實詞、虛詞。3．了解兩篇短文的思想內容。4．背誦并默寫兩篇短文。能力目標

1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。力能 3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

德育目標

1．學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的 感情。

對逆境達觀處世的從容心態。

●教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點 1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

●教學方法

1．誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環節。

●教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時安排 2課時

●教學過程 第一課時 ［教學要點］

［教學步驟］

一、導語設計

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯??無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅 性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠 山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。

第四篇：《短文兩篇·答謝中書書·記承天寺夜游》教案

短文兩篇

教學目標：

1、知識與能力：積累文言詞匯，能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，體會文章的語言特色。

2、過程與方法：學生反復誦讀，理解感悟，進入文本情景交融的境界。

3、情感態度與價值觀：

從優美的語言中欣賞文中所描繪的畫面，感受大自然的純凈美好，把握作者情感脈搏，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教材簡析：

《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，文章宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，語言精練而生動。閱讀本文要由景入情，去體驗作者與自然相融恰的生命愉悅，領會作者酷愛自然，歸隱林泉的態趣。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字，卻創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，我們祖國河山秀麗，山水景物，曾經引起古今無數文人墨客的無限情思，故古語有云：“仁者樂山，智者樂水”，這些文人為我們留下了大量的歌詠自然山水的優美篇章。今天，我們要學習的新課文就是其中的一篇。

1、解題：（1）讀課題，為何這樣讀？有沒有別的讀法？

（2）書是一種文體。

2、關于作者及背景：

學生交流收集的有關資料及背景材料、教師補充。

二、反復誦讀，整體感知：

1、播放錄音，學生朗讀。要求讀準字音、讀出節奏、讀出感情。

2、指名讀課文，學生互相評議，教師從字音、節奏、情感等方面加以指導。

3、學生個別讀、齊讀，要求讀中出情。

4、分組朗讀交流，整體感知文意：（1）理解字詞意思：（媒體顯示，生搶答）交輝：交相輝映。

四時：四季。

歇：消散。

頹：墜落。

沉鱗：潛游在水中的魚。競躍：爭相跳出水出。欲界：佛教語，即人世間。仙都：仙人居住的地方。與（yù）：參與，文中指欣賞。

答謝中書書（陶弘景）（2）學生質疑字、詞、句的意思。（3）理解文意：（媒體顯示，生答）出示圖片，從文中找出相應的句子。

三、合作探究，拓展延伸：

1、本文語文優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？

提示：句式上多采用四字短句，運用對偶排比手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫萬堆砌雕琢的弊病。

2、“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量的山水詩句，請大家把收集的詩句互相交流，試簡評詩句特色。

3、播放幾幀風景瞧片，請同學們為畫配文，要求文筆生動，景中融情。

四、課堂小結：本文敘述江南山水之美，語言精巧生動，清麗自然，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、背誦并默寫課文。

第二課時

《記承天寺夜游》（蘇軾）

一、導入：在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知課文：

1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏；再次朗讀。

2、指名同學范讀，大家評價。

3、質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。戶：門。遂：于是。蓋：大概。但：只是。耳：語氣詞。

4、聽音樂《二泉映月》，品月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5、小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌，散文等）復述課文內容。

6、表演。

三、合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

提示：一方面作者被皮貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美，想去賞月。

2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

提示：繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。把“如”“蓋??也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）皎潔、空靈、清麗、淡雅。

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿”。一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗的淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？ “月色入戶，欣然起竹”。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。

5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼，落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。

6、小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世，瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：“一切景語皆情語”，請同學們看圖寫景抒情（電腦顯示）。

五、誦讀《記承天寺夜游》。

第五篇：短文兩篇《答謝中書書》《記承天寺夜游》教學設計

教學目的：1．掌握常用文言詞語，理解課文大意。3．指導朗讀，熟讀成誦，培養學生的文言語感。

教學重點：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

課時安排：2課時 教學步驟

第一課時

一、回憶舊知，導人新課

1．古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。(以回憶詩詞導入可以鞏固所學，也可以調動起學生學習的興趣，幫助他們入境。)2．學生自己書寫標題，解題，了解作者的有關情況。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。

有關作家作品介紹：齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不 出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就像聽到flli樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。(把書寫標題及解題的權利教給學生，教師從旁補充，意在強化學生是學習的主體這一意識。)

二、反復誦讀，師生探討背誦的方法

1．指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節奏。2．教師有感情地背誦全文。

3．教師提問：根據你們學習文言文的經驗，如若要求大家很快將短文背下來，你有什么好辦法? 學生的回答大多是自己的經驗之談，可能概括性不強，教師要善于將學生的回答加以提升明確。

師：學無定法，關鍵是適合自己。今天咱們不妨用這些辦法來學習這篇小品，看看最適合你的方法是什么?(這一環節為全堂課的學習定下主調，以誦讀作為學習的主旋律，將文言文的背誦作為教學目標，旨在引導學生克服畏懼文言背誦的心理，同時指導學生學習文言文的方法與規律。)

三、利用翻譯記憶法，初背全文 1．學生結合課下注釋，疏通文意。

學生圈點短文中的重點字詞，結合注釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預留的地方。2．教師明確重點字詞。

五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落四時俱備：都能與其奇者：參與；杰出 3．請一個小組接龍翻譯短文。

4．學生嘗試背誦短文。(若不能背可以讀文)(這一環節其主要目的仍是落實文言字詞的積累，為學生打好扎實的文言基本功打基礎。)

四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文 1．理清短文結構層次，嘗試背誦短文。

師：有的同學記性不錯，已經背的八九不離十，有的同學還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。2．合作學習，賞讀語言，美讀全文。

①分小組承接任務，小組合作共同描繪美景，賞析重點詞語。②集體交流各小組討論成果，創造意境，描摹美景?！案叻迦嗽?，清流見底”。山水相伴相映，神采煥然，情味盎然。這里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天際。山下是“清流見底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象絢麗動人?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現響，別具意趣。③各自在音樂中嘗試美誦全文。

五、小組競賽，美誦短文，體會作者的思想感情

1．小組接龍訓練背誦短文，推出一名組員參加比賽。2．小組間開展競賽，有感情地背誦全文。

評價標準：字音準確，抑揚頓挫自然妥帖，感情充沛，能給人美的享受。輔助手段：教師提供一些樂曲供學生自由選擇。

3．在評點中自然總結出文中所體現出的作者的思想感情。(這一環節以多種形式的誦讀來調動學生誦讀的熱情，同時啟發學生準確把握作者的思想感情并運用一定的誦讀技巧將之表現出來。當短文在學生的誦讀中煥發出生命的時候，文言的魅力就以最恰當的方式感染了學生。)

六、布置作業 1．背誦短文

2．預習《記承天寺夜游》。

第二課時

師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎上，品味語言，理解作品意境，把握作者復雜微妙的思想感情。

一、檢查預習成果，疏通文意

1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。

2．反饋預習情況。向大家推薦認為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準的字詞請求幫助。

教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。念：想遂：于是，便至：到

②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。蓋：原來

③但少閑人如吾兩人者耳。但：只

3．請學生翻譯全文，要求其余學生能做出中肯評價。4．全班齊讀短文，要求字音準確，句讀恰當。(考慮到本文篇幅不長且難于理解的字詞不多，因此本文對于文言基礎知識的落實以交流預習成果的形式展開，這樣可以有更多的時間用于誦讀，體會作者情感，同時也培養學生自主學習文言的興趣及能力。)

二、介紹作者，了解寫作背景 1．請同學說說對蘇軾的了解。

蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。《記承天寺夜游》寫于他謫居湖北黃州之時。2．教師補充對蘇軾的看法。

師：關于蘇軾，剛才大家都說了，蘇軾的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常地過日子，卻說人生無趣。看來他們真的該好好地學一學蘇軾，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇軾的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從蘇軾這里獲得使人生快樂的真諦。(這一環節花了較多時間讓學生了解蘇軾，一方面是便于學生更好地學習本文，體會作者的情感，另一方面蘇軾是中國文學史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學生的文學素養，激發他們閱讀文學作品的興趣。)

三、難句解疑，體會文中作者的思想感情

1．文中哪一個詞可以讓我們看出蘇軾此時的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何? 蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之旬。蘇軾要養活一家老小，好像很忙啊。要開荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎? 大致明確“閑人”的含義?！伴e人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。

2．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情? 提示學生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。①月色人戶，欣然起行。見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。提示：為什么獨尋張懷民? 補充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③懷民亦未寢，相與步于中庭?！耙唷弊诛@示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?？紤]作者當時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

3．學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。

(這一環節直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎上，再逐句抓住重點字詞品讀作者的情感。教學中，始終要將讀和悟緊密結合，并且教師要努力營造出良好的交流探究的氣氛。)

四、品味寫景的妙處 1．“一切景語皆情語”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。

(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學生想象畫面，思考。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。3．學生背誦此句。

(這一環節旨在引導學生在反復的誦讀中，賞析文中景物描寫，學習作者寫景狀物的高超技巧。)

五、反復誦讀，深入理解作者的情感 1．王國維說：“一切景語皆情語?！弊髡呙枥L的美景中哪一個詞最能體現出作者當時的心情呢?讀寫景句子。

抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。

2．心靜如水，多好的評價啊。設若教師在作者寫景的基礎上續一句詩文，大家來看看哪一句最合適。

①叢中蛙鳴一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語陣陣。④空中流螢飛舞。(學生先獨自思考，然后小組交流探究。)師：正如大家的意見，因為蘇軾描寫的夜景是寧靜淡雅的，這4句中任何一句添加進去，都打破了這種氣氛。作者在這時候的心情就像他描寫的景色一樣寧靜、深遠。3．指導朗讀，學生嘗試有感情地背誦全文。

①討論本文應該用怎樣的語氣、語調，讀出怎樣的情味? ②有感情地背誦短文。

六、聯系現實，體會作者情感

1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。在現實生活中，其實大家也經常有機會接近大自然，為什么我們的眼中卻不曾發現這樣的美景?常人有什么雜念呢?或者說心里忙什么呢?(學生聯系自我，結合現實自由做答。)2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。2000年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作?！?3．教師小結：

(何夜無月?何處無竹柏?)第二句，蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。這句話相當于文中哪一句?(但少閑人如吾兩人者耳。)第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無一物”。這句話相當于文中哪一句?(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性娨?，到處都有美。我希望同學們能好好地去領略生活。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們人生的路標上，讓我們都像蘇軾一樣豁達，有一個詩意的人生。4．全班有感情地背誦全文。

(本環節主要是想喚起學生的體驗，讓學生感受到人擁有樂觀的心態的可貴，在情感上與作者產生共鳴。最后的小結旨在引導學生明確美是無處不在的，關鍵是用什么樣的心境去感受，用怎樣的方式去發現。啟發學生能以正確、積極的態度面對生活。)

七、布置作業

1．誦讀兩篇短文。

2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。3．搜集一些寫景名句、名篇準備全班交流。