第一篇：多媒體課件制作

題目：多媒體課件制作

學習中心：

專

業：

學

號：

學生姓名：

導師姓名：

株洲師專

計算機專業

031c3h8014

周鐵軍

盧宇

摘要：

多媒體課件在現代的教學中，越來越受教師和學生喜愛，它給教學提供了一個全新的方式，課件制作將是一個教師具備的基本技能。本文是本人幾年來制作課件的一些心得體會，希望能給其他正在學習的朋友一些幫助。

關鍵詞：多媒體

課件

創意

美工

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它開辟了趣味教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

一、應用多媒體教學技術的意義

（一）可以把理論教學與實踐教學有機結合起來

在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程，借助有關的教學軟件，學生可以隨時在電腦上“重溫”實驗過程。這樣不但節省實驗經費，而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生在多媒體課堂中，既能學到“必需”“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。

（二）可以充分發揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是適應素質教育的現實需要，也是當前教育改革的必然趨勢。多媒體教學把電視機所具有的被動視聽功能與計算機主動交互功能有機結合，產生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、學習興趣選擇適合自己水平的練習和教學模式。這種交互式的教學過程充分激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式。

（三）可以更好地體現

因材施教的原則因材施教的根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質，不同資質的學生都能得到充分發展。由于學生的生活環境、經驗水平、知識能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學內容上存在著必然的差異。傳統的教學忽略了學生的個體差異，對全體學生是一個標準、一種模式，很難實現因材施教的原則，一方面抑制學生的智力發展，另一方面使后進生感到學習吃力，很難達到教學目標的要求。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發展，從而促進人的個性的發展。

二、多媒體教學中教學課件的設計與開發

在多媒體教學中，教學過程的進行主要是依靠相應的多媒體教學軟件來實現。教師應根據自己對教學大綱的理解，對學生的了解和教學經驗編寫更適合教學要求的軟件（下面稱為課件）。現代多媒體教學主要以自行開發的課件為主，以社會成品軟件為輔的原則來進行。

（一）多媒體課件的基本類型

1.資料工具型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。它可供學生在課外進行資料查閱使用，也可根據教學需要事先選定有關片斷，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。

2.課堂演示型：采用動態視頻、動畫、照片和聲音來展示現實世界難以實現或表達不清楚的內容。將教學內容在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間轉換，將教學所涉及的事物、現象、過程再現于課堂教學中，并按照教學要求逐步地呈現給學生。

3.模擬實驗型：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現或表達不清楚的教學內容。

（二）多媒體課件的開發方法與步驟

1.課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術表現，又是在教學活動中急需解決的問題作為研究課題。在選擇課題時不但要明確教學要求、教學對象，還要考慮課件的運行環境和課件的類型等。

2.課件的教學設計：多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、教學模式和多媒體信息的選擇、知識結構的建立以及形成性練習的設計等。3.軟件的系統設計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統設計通常包括如下內容：（1）軟件的選擇：根據課件的教學設計要求和課件教學模式，確定制作課件所需的工具軟件。（2）封面的設計：封面用于說明多媒體課件所包含的主要教學內容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設計是否合理、使用是否方便。（3）建立教學單元間的層次結構：通過分析教學內容闡述教學目標，將教學內容分為一個個教學單元以及進一步再細分的知識點，形成一系列的學習子目標，并建立學習子目標間的邏輯結構和相互間的聯系，生成學習目標的層次結構圖。（4）確定教學單元的超鏈接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。

4.稿本編寫：編寫稿本是由學科教師按照教學的思路和要求對課件的教學內容進行描述的一種形式，也是軟件制作者開發課件的直接依據。編寫稿本工作就是具體地規定每個單元中計算機向學生傳送什么信息、從學生處得到信息反饋后又如何判斷和改進，最后在稿本的基礎上根據計算機媒體的特征與計算機的特點編排程序。

5.素材的準備：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材的準備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。素材要以理想的形式呈現教學內容，以滿足學生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

6.課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和稿本設計的具體內容將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

7.課件的試用與評價：課件編制完成后，要檢查其教學單元設計、教學設計、教學目標等是否都已達到了要求，對課件信息的呈現、交互性、教學過程控制、素材管理和在線幫助進行評估。最終以成品推廣與使用。

我對計算機輔助課堂教學做了一些嘗試，編制了部分課件。也有所感。

在課件制作過程中，每種軟件都有自己的優點，選用什么軟件，那是看個人的偏好了，并不一定要用某一種軟件，而我所選用的是FLASH。

在多媒體課件制作過程中，根據不同的課程特點而制作課件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理這一門課程最多了。

教師在使用的過程中，對課件的要求，說得俗一點，就是既好看又好用，也就是說既美觀又實用，這就要求制作者的創意和美工有一定的功底。

這是物理課件《電路的連接》的首頁。

做課件首先就要有一個好的構思，從引入到首頁以及每一頁的連接，如果老是幾張圖片，幾個按鈕看起來就沒有新意。每個課件的構思一般來說要根據是課件的內容來設計。例如《電路的連接》的首頁比較簡單，沒有多少花哨，六個簡潔的按鈕控制六個頁面，顯得素雅大方，我校的物理教師帶這個課件參加市級電教課比賽獲得了一等獎，當然電教課的主角還是教師，但課件也是功不可沒啊。

做課件除了要有好的構思以外，還得有美工，其中整體的美感尤其重要，我對課件的要求是素雅大方。太多的鮮艷的色彩及花哨的頁面很難

給

人

以

美

感。

總之，在教學中引入多媒體技術，不但可以改進教師傳授知識的手段，而且可以促進學生獲得知識能力的發展。只有將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，才能更好地發揮多媒體教學的無比優越性。

參考文獻

１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》

第二篇：多媒體課件制作

畢

業

設

計

任

務

書

1.2.畢業設計課題：多媒體課件制作

課題設計目的：多媒體教學課件是集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等信息的教學輔助軟件。多媒體課件的制作是一項大的工程。它需要收集大量的文字、圖形、圖像素材，還需要對圖形、圖像進行處理。為使課件更生動活潑，還需進行動畫設計、視頻的準備，而聲音的錄入又是多媒體的一大特點。

通過本課題的設計訓練，能使學生對教學內容有個全面深刻的認識和理解。既鍛煉了他們對文字、圖形、動畫、視頻的處理能力和程序流程的控制，又使其加深了對重難點的掌握。本課題使學生有一次全方位訓練的機會，為以后在多媒體方面的學習和工作做好鋪墊。

背景：多媒體是數字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體的有機組合，它與先進的計算機、通信和影視技術相結合，形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體信息的集成環境和交互系統多媒體技術應用。.多媒體的應用劃分應劃分為如下幾方面： ①多媒體在教學方面的應用

②多媒體在工業自動化及測控、影視動畫、網絡通信等領域的應用 ③商業應用

隨著多媒體技術越來越多的滲透到我們生活中的方方面面，多媒體技術在網絡方面的發展遠景也越來越廣。計算機輔助教學是一種新型的現代化教學，隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越顯示出了它的優越性。對于一些課程內容比較抽象、難以理解。教師用語不易描述、規律難以捕捉、學習偏難的內容，實施多媒體輔助教學能達到事半功倍的效果。多媒體教學充分發揮多媒體的特長，能制作出精美的多媒體素材，綜合表達教學內容。有調動學生積極性和發揮學生創造性的效果，從而提高學習效率。課題涉及的知識： 創作軟件：

①文字的處理：可采用一般的文字處理軟件進行文字的編輯。如Word等。②圖形圖像的處理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③動畫的處理：可采用多種工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④聲音編輯處理：可采用錄音機程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤視頻的處理：可采用VideoEdit等。⑥語言編程軟件：可采用VB、VC等。

⑦多媒體系統開發工具：Authorware(建議)、Director、Toolbook等。

輸入設備：包括各種多媒體素材的采集設備。如數碼相機、掃描儀、MIDI設備、攝像機、錄音機等。

課件的功能：本課件是對課本教學的一種輔助，可完全代替教材進行教學。基本能實現教學內容中文字、動畫或視頻的演示、要包含聲音。教學內容可以包括知識介紹、課后練習、小型考試、實驗操作等。要求本次課件可作為一期培訓（一個月以內的培訓）或者一期課程來安排內容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明確的課題框架構思。

②要懂得查找和制作課題的文本、聲音、視頻等多媒體素材。3.4.5.6.③根據自己的知識和愛好安排課題內容和順序,并力求使用和創新(應融合教育性、科學性、藝術性、技術性于一體)。

④制作完成后,要經過多次調試、修改、完善。

⑤投入試用

第三篇：如何制作多媒體課件

怎樣制作多媒體課件

湯其斌

現代我們學校的現代教育技術設備比較好，班班都有小型多媒體，通過兩年多的培訓和運用，老師用多媒體課件上課的是越來越多，而且希望自己制作課件的也越來越多，但有的老師對于做課件的整個過程還不太清晰，以致于在具體操作的時候會遇到這樣那樣的問題，從而影響了工作的效率，也在一定程度上影響了老師們做課件的熱情，認為課件難做。其實只要有了清晰的思路，掌握了做課件的規律，做課件并不是一件難事。具體有以下幾個步驟：

一、多媒體課件的制作流程。



（一）、確定教學目標

 制作多媒體課件應根據課程標準的要求，首先明確教學目的，要求突出重點、突破難點。例如：設計課件的目的是激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。

確定好教學目標后，才能有的放矢，做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。

（二）、選取恰當的教學內容

多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。

在選取教材時要動一番腦筋，課既要能上的生動，課件的制作又要體現教材的內容，同時也要具有一定的科技含量，我們的日常教學中，并不是每一堂課都需要制作課件，因此在選擇教材時就要多動動腦筋。

（三）、設計創作腳本

 “腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現教學內容，教學過程，又要將一些細節，諸如內容的呈現順序、呈現方法等進行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應該作到心中有數，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。

多媒體教學擺脫了黑板加粉筆的呆板表現形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂，體現了其特有的優勢。

 素材的選取應依授課內容而決定，如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統的古代樂曲、中國傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的，學生在此時的注意力會比以往更集中，課堂效果也一定會更好。

 教學目標的確定及腳本的設計也是比較重要的一個方面。制作多媒體課件類似于影視創作，需要事先確定其結構與布局、界面的表現形式、素材的選取等方面的內容。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。制作課件時，老師本身就是一名導演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演的出色，全部依賴于導演的水平，因此教師在設計腳本時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的課件來。

（四）、課件制作過程。

此過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等，所以要求老師們平時注意多學一些操作方法，或在計算機專業人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學內容的教育性、科學性，而且要有課件的技術性，藝術性。這一點在教師制作課件時表現得尤為突出，他們往往只是簡單掌握了相關軟件的使用，所能制作的課件也只是簡單的幻燈片形式的居多，這就需要我們的指導。如果只是幻燈片形式，那還不如直接就用幻燈片算了，計算機輔助教學就沒有意義了。針對這一點，我在制作課件時動用了所能學到的各種軟件，比如聲音的采集，如果用Windows98自帶的錄音機，最多只能錄一分鐘的內容，如果再長就需要一段段接起來，而如果從網上下載的專用錄音軟件，不僅時間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當然這也只能采集影碟上的內容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內容，那就又需要學會視頻捕捉卡的使用并學會相關的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調用動畫外，還要學會使用Flash等動畫制作軟件。

由此可以看出，一個好的課件絕不僅僅是只掌握了相關軟件就能制作出來的，它需要老師掌握的內容太多了，因此要作出優秀課件，作為老師一定要多多學習各種軟件的運用，這樣做課件時才能夠得心應手，事半功倍。

（五）、使用反饋及修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經過反復的修改，這就需要老師有耐心，并不怕修改才行。

二、課件制作三忌

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

 １、界面過于花哨，內容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

２、呆板單調、索然無味。

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

 ３、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。

第四篇：多媒體課件制作

多媒體課件的開發與制作

——摘自《現代教育技術·理論與應用》P95

盧燦勇2009年1月摘編

一般說來，多媒體課件的開發與制作可以分為以下幾個階段：

1、環境分析；

2、教學設計；

3、腳本設計；

4、課件制作；

5、評價與修改。

一、環境分析

多媒體課件的環境分析主要包括：教學目標分析；課件使用對象分析和制作成本預算等任務。

二、教學設計

教學設計是課件開發與制作過程中最能體現教師教學經驗和教師個性的部分，也是教學思想最直接和具體的表現。

三、腳本設計

腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一步進行課件制作的藍本。

四、課件制作

該階段的任務是將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計所得出的制作腳本用電腦或多媒體工具加以實現的過程。

五、評價與修改

該項工作實際上存在于課件開發和制作的全過程之中。

課件制作樣本（參考資料·通用樣本）

一、教學設計（樣本）

教學設計

教

材： 課

題： 課

型： 授 課 人： 設計時間：

教學設計思路

（寫明此課時的教學設計思路、教法、過程安排等內容）

1、學習任務分析 ⑴教學重點 ⑵教學難點

2、學習者分析

3、教學目標 ⑴知識與技能

⑵過程與方法

⑶情感、態度和價值觀

4、教學準備

多媒體課件；教學掛圖；實物等。

5、板書設計

教學過程設計

【導入新課】

（作語言表述）

【新課教學】

1、顯示課文，整體感知。

2、合作討論，探究認知。

3、知識鞏固，拓展練習。

【小結】

6、資源及媒體的應用（學生搜集的資源、教師制作的課件是怎樣結合使用的）

7、教學設計后記

二、腳本設計（樣本）㈠文字腳本

1、教學目標分析

2、教學內容及知識點的確定

3、學習者特征分析

4、學習模式的選擇

5、教學策略制定

6、媒體技術選擇

（如PPT、圖像、聲音、視頻、影片等）

㈡制作腳本設計（樣本）A、素材采集

1、文字

2、聲音

3、圖形圖像

4、動畫

5、視頻

6、其他 B、制作步驟 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、評價與修改

D、使用安排

E、后記

第五篇：淺談多媒體課件制作

淺談多媒體課件制作

中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件。教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。

關鍵字：課件;教學 明確課件定義

教師要把握好現代教育，首先得明確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件制作規范的界定，課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料。”

二、教師應該自己做課件 針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象，揭示一些規律等等。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學，而一般專業軟件開發公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用于課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當返回重講，什么時候該當學生討論??，應用自如，隨心所欲。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。

四、設計創作腳本

教學目標的確定及腳本的設計，也是比較重要的一個方面，制作多媒體課件類似于影視創作，覺得需要事先確定其結構與布局，界面的表現形式，素材的先取等方面的內容。因此，對于初試嘗試課件制作的教師，可以預先準備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。