第一篇：教案：遵義縣新民鎮中學現代遠程教育資源利用培訓教案

遵義縣新民鎮中學

遠

程

教

育

培

訓

教

案

遵義縣新民鎮中學 遵義縣新民鎮中學現代遠程教育

培訓教案(教師操作版)

作者：向選紅 遵義縣新民鎮中學

http://www.365jy.net

第一章 認識多媒體教學設備

一、我校多媒體教室的組成及使用的注意事項

我校多媒體教室建于2004年，利益于農村中小學現代遠程教育工程。如果沒有這一項工程的開展，我們學校不可能擁有這樣一套現代的教學設備，如何合理利用設備，最大限度發揮設備的作用，就是我們培訓的主要目的，希望通過培訓后，我們每一位老師都能熟練掌握設備的操作，發揮設備的最大作用。

我校多媒體教室是接收遠程教育IP資源的場所，也是全校師生集會、集中學習的場所。擁有計算機兩臺、中控設備一套、展臺一個、投影儀一個、光盤播放設備一套、遠程教育資源接收設備一套以及無線調頻設備一套。

二、多媒體設備的使用注意事項

多媒體設備的使用壽命是有限的，特別是投影儀更容易損壞，所以在使用時一定要注意操作規范。

教師帶領學生進入教室后，安排學生在位置在上坐好，給學生打招呼不要在桌子上和墻壁上亂畫，注意保持安靜等相關事宜。打開總電源，查看是否通電，然后按中控——計算機——功放——投影儀的順序依次打開相應設備。注意檢查設備是否安好，測試聲音是否正常，測試電腦上的內容是否能正常投影到大屏幕上。如果要有展臺，先打開展臺電源，然后按面板上的展臺，看展臺上的內容是否能正常投影。如果設備出現異常情況，請及時聯系管理員。

第二章 如何打開遠程教育資源庫

現代遠程教育資源服務是教育部為配合現代遠程教育扶貧工程而設立的服務項目，由中央電化教育館具體承擔，它將通過采集、編輯、打包社會已有各種資源為各方面的需求服務。由中央電教館授權，僅供項目學校免費使用。它擁有的資源豐富，擁有各科課件、教案、試題等，還面向學生的少年文化、面向教師的教師發展等。隨著現代遠程教育工程的進一步推進，資源內容越來越豐富，不僅有文字資源，還有圖片、視頻資源等。如何正確瀏覽我校遠程教育資源呢？ 我校遠程教育IP資源存放在IP地址為：192.168.0.5的電腦上，只要在我校的任何一臺電腦上，都可以通IE瀏覽器快速瀏覽我校遠程教育IP資源。具體步驟為：

首先打開IE瀏覽器，然后在地址欄輸入IP地址：192.168.0.5，回車，就可以自動進行資源的首面界面。如圖：

我們可以看到，主頁界面上的欄目有：課程資源、學習指導、專題教育、教師發展、少年文化、為農服務、使用指南、網站導航等欄目，頁面的中間部分，有最新一期的資源列表。如果你對欄目結構不了解，你可進入網站導航查看網站欄目。如何打開指定學科的資源呢？點擊課程資源，我們就可以看到各科的資源列表，如圖所示：

如果我們現在要進入尋找九年化學資源，點擊左列的化學，出現如下：

然后我們點擊九年級，就會現現人教課標版九年級化學的資源列表：

這時候，我們就可選擇與我們進度相近的資源，然后打開，例如，我們現在要打開第四單元中分子的構成，直接點擊：

打開后如圖所示：

這樣，我們就可以免費獲得我們所需的教學資源了。

第三章 如何正確利用IP資源

基本上每一科第一課都有媒體資源，媒體資源是我們在教學的過程中用得最多的，通的媒體資源有PPT課件、FLASH課件和視頻文件。電腦上已經安裝了OFFICE2003，能正常播放所有的PPT課件，已經安裝了最新版FLASH播放器，能正常播放所有的FLASH課年，安裝了最新片的暴風影音，能播放正常播放所有的音視頻文件。如需要保存資源，我們可以利用右鍵另存為，存入相應的位置。如遇版本不符合我們使用的教材版本，可以下載后修改，注，只能修改PPT課件，無法修改音視頻課件和FLASH課件。現在，我們共同來演示一下。演示內容略。

第四章 現場輔導交流遠程教育設備的使用

有問題的老師，可以提出問題，讓所有老師思考，老師們進入交流，對問題較多的地方，進行演示和講解。

第二篇：在數學課堂教學中如何利用現代遠程教育資源

在數學課堂教學中如何利用現代遠程教育資源

隨著我校現代遠程教育課題研究的不斷深入，現代遠程教育在我校教學活動中也得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，如果能充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、恰當的運用現代遠程教育資源，可以化靜為動，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。

二、恰當的運用現代遠程教育資源，可以將學科知識還原于學生生活實際。

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

例如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、恰當的運用現代遠程教育資源用，可以較好的激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如我在教學《有趣的算式》時，便是用動畫和錄音呈現的高斯的故事為開頭，一下便把學生的注意力都吸引到課堂上來，為后面的教學打下基礎，都想像高斯一樣運用尋找到的規律去解決平常看起來很復雜的問題，也就激發了學生的求知欲。在后面的學習中，我設計過關拿鑰匙的這個情境，過一關拿一把鑰匙，拿齊三把鑰匙后再通過計算得出密碼，輸入密碼后最后獲得驚喜，而這個驚喜我留到了最后才揭曉，也就更激起學生的好奇心，特別是孩子的好奇心比成人的好奇心更強，這么做能通過好奇心的驅使使他們去闖每一關，期待最后的驚喜。而我在每一關獲得鑰匙的時候用多媒體展示出來的是閃閃發光的鑰匙并伴有鼓勵的話語，在闖關的過程中又有小精靈的跟隨，對學生進行題目的解釋和不斷的鼓勵。從進入探索谷開始，便讓學生有身臨其境的感覺，好象真的進入了一個谷里，在谷里又有小精靈的伴隨，體會到不斷過關的喜悅。又如：《數數》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”??

這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

四、恰當的運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數學內容的理解。

在“年、月、日”的教學中，每個月是多少天？大小月分別是哪幾個月？這些內容，既是重點又是難點。為了突破這一重點和難點，我設計了一組動畫來演示，并配有解說和音樂，隨后引導學生觀察說出大月和小月，并輔以口訣、數手背等方式幫助學生學習。學生學得興趣盎然，教學難點可能造成的學習負擔在不知不覺中化解了。課件的配合不但可以使學生耳聽公歷的來歷，而且能眼見數字的變化，增強了感覺上的刺激，眼、耳、口、手、腦并用，加強了記憶效果，這對教師講述也起到了事半功倍的作用。

總之，理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優勢同時充分發揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

如果說數學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么現代遠程教育資源就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高數學的教學質量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新數學課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數學多媒體教學折射出多彩的光芒。

第三篇：現代遠程教育教案

現代遠程教育教案

學院 計算機科學學院 系別

教育技術系

教師

霍

煒

現代遠程教育教案

一、課程概述

1.術語說明

? 第一代：函授教育 ? 第二代：遠程教育

? 第三代：現代遠程教育、開放和遠程教育、開放和靈活的遠程學習

2.課程定位

? 遠程教育方向的入門課程

? 教育技術學專業本科生的專業基礎課

? 遠程教育領域專業人員提高職業能力的必修課程

? 教育技術學專業遠程教育方向的研究生在開始學習研究生課程前，必須完成本門課程的學習

3.課程目標

通過本門課程的學習，學生應該了解遠程教育的歷史和發展，能夠掌握遠程教育學的基本原理和基本規律，學會應用遠程教育實踐中的主要方法，解決遠程教育實踐中的特殊問題

共性目標

? 了解國內外遠程教育實踐的歷史和發展

? 掌握遠程教育學的基本原理和基本規律

? 了解遠程教育中教學和輔導的方法與特點

? 了解遠程教育中學生的特點和學習支持的方法 ? 樹立遠程教育中質量保證的理念，了解遠程教育質量保證的方法

? 具有一定的批判性精神和自律學習的能力

個性目標

? 學會遠程教育中教學設計和課程開發的常用方法 ? 學會遠程教育中的媒體設計、選擇和使用

提高目標

? 學會撰寫遠程教育中的項目報告和論文

4.教學模式

? 教師講解 ? 講座

? 遠程實時教學 ? 網上異步交流

? 實驗教學：對平臺的使用和評價 ? 實地考察

? 基于任務的小組協作：教學設計

5.學習活動

? 多種學習體驗

? 組織學生開展文獻研究 ? 鼓勵思考和創新 ? 組織基于任務的協作

6.教材及資源

教材：《遠程教育學基礎》陳麗，高等教育出版社，2004 參閱：《遠程教育學》丁興富，北京師范大學出版社，2001 《遠程教育研究》丁興富，首都師范大學出版社，2002 《網絡教育應用》武法提，高等教育出版社，2003 《遠程教育概論》謝新觀，中國廣播電視大學出版社，2001 ? 教材特點：模擬會談的寫作方式；頁面預留空白 ? 課程主題網站：Http://rcde.bnu.edu.cn/ a)

異步交互平臺 b)

文獻資源 c)

課件

7.課程主要內容

?（1）必修模塊

模塊一 遠程教育的歷史與發展

模塊二

遠程教育學的基本原理與基本規律

模塊三 遠程教育中的教學與輔導

模塊四 遠程教育中的學生學習與學習支持

模塊五 遠程教育的系統結構與質量保證

?（2）選修模塊

模塊六 遠程教育中的教學設計與課程開發

模塊七 遠程教育中的媒體與資源

模塊八 遠程教育中的專業文檔與專業寫作

8.授課學時

24學時講授（多媒體）+8學時實驗（計算機上機）

由于課時有限，在實際授課中完成必修模塊的系統講解，選修模塊主要以學生自學為主。

9.課程評價方法

? 形成性評價：30%，作業、任務、參與程度，評價者：同伴、個人、3 教師

? 總結性評價：期末綜合實驗、撰寫論文 ? 任務來源：自選、企業、教師項目

? 任務性質：課程設計、課程開發、文獻研究、實證研究

二、教案

模塊1 遠程教育的歷史與發展 教學目標

本模塊的教學目標是，全面了解遠程教育的發展脈絡，進而充分認識到遠程教育在未來社會發展進程中的重要作用，以及遠程教育專業化的未來趨勢，從而培養學習本門課程的興趣，激發內在的動力。

1)了解兩種關于遠程教育起源的觀點，學會分析造成認識上差異的原因； 2)理解并記憶廣義遠程教育和狹義遠程教育的兩種定義；

3)了解關于遠程教育發展階段劃分的主要理論，及其劃分依據； 4)了解中國遠程教育歷史發展進程中個階段的主要特點和重要歷史事件； 5)了解中國現代遠程教育工程的主要內容和進展；

6)知道目前國內外遠程教育領域主要學術組織的名稱、網址和主要活動； 7)知道國內外遠程教育領域的主要學術雜志的名稱、語言、所在國家，以及網址；

8)了解國內外遠程教育領域專業人才培養的方法和途徑； 9)理解遠程教育專業化是中國遠程教育發展的必然趨勢。教學方法

教師系統講解 組織學生閱讀教材 教師分析不同觀點并總結 鼓勵學生查找更多方面的信息 鼓勵學生提出個人觀點 布置課后作業和實驗

3 教學內容提要

單元1 遠程教育的起源與發展 ? 主題1 遠程教育的歷史起源

– 包括遠程教育起源的兩種主要觀點、造成對遠程教育起源認識上差異的根本原因、以及廣義的遠程教育和狹義的遠程教育的定義；

? 主題2 遠程教育的主要發展階段

– 三代信息技術和三代遠程教育的階段劃分理論，五代信息技術和五代遠程教育的階段劃分理論。

單元2 中國遠程教育實踐

? 主題3 中國遠程教育的發展歷程

– 中國遠程教育的發展歷程和主要的歷史事件；

? 主題4 現代遠程教育工程

– 利用中國現代遠程教育試點工作的階段評估數據，詳細介紹了中國現代遠程教育的發展現狀。

單元3 遠程教育的專業學術組織

? 模塊5 遠程教育的專業協會

– 包括國際開放與遠程教育協會、亞洲開放與遠程教育協會、中國教育技術協會；

? 模塊6 遠程教育的研究機構

– 包括英國開放大學教育技術研究所、香港公開大學遙距及成人教育研究中心、中央廣播電視大學遠距離開放教育研究所、北京師范大學遠程教育研究中心。

單元4 遠程教育的專業雜志

? 主題7 遠程教育的專業雜志

– 包括三個英文雜志：American Journal of Distance Education、Distance Education、The Journal of Distance Education；

– 三個中文雜志：《中國遠程教育》、《現代遠距離教育》和《開放教育研究》。

單元5 遠程教育的專業化

? 主題8 遠程教育的專業化

– 遠程教育職業的專門化； – 國外遠程教育專業化的現狀； – 我國遠程教育專業培訓課程的不足；

– 遠程教育專業化條件的成熟。重點難點

重點：廣義遠程教育和狹義遠程教育的定義；遠程教育發展階段劃分的主要理論；目前國內外遠程教育領域主要學術組織的名稱、網址和主要活動。難點：兩種關于遠程教育起源的觀點，以及造成認識上差異的原因；遠程教育專業化是中國遠程教育發展的必然趨勢。本模塊教學安排

1.完成第一次實驗及實驗報告

論文－－遠程教育的現狀與發展。

論文主要從以下幾個方面論述：

①遠程教育相關專業機構的介紹 ②遠程教育相關技術的發展狀況 ③遠程教育未來的發展前景

2.書面作業

（1）解釋廣義遠程教育和狹義遠程教育，分析兩者的差異和產生這種差異的原因。

（2）解釋三代遠程教育和五代遠程教育，并分析兩者的異同。

模塊2 遠程教育學的基本原理與基本規律 教學目標

本模塊主要介紹遠程教育學的基本原理和基本規律，是初學者深入理解和掌握遠程教育相關理論和實踐的基礎。本模塊中將介紹遠程教育的定義、本質，以及主要的基本理論和理論基礎，幫助學習者理解遠程教育的本質，理解遠程教育與傳統課堂教育、開放教育、建構主義等相關概念的關系，理解遠程教育的核心思想、經典理論和關鍵任務，從而讓學習者深刻認識遠程教育在教育領域中的特殊地位和價值。

1)理解遠程教育的定義和特點； 2)深刻理解遠程教育的本質；

3)能夠說明遠程教育與傳統教育的區別和聯系； 4)解釋分布式學習的概念；

5)能夠說明遠程教育與開放教育的區別和聯系；

6)深刻體會教與學的再度整合在遠程教育中的重要意義； 7)能夠利用所學的知識闡述如何整合遠程教育中的教與學； 8)理解“以學生為中心”的思想與遠程教育的關系； 9)能夠說明遠程學習圈的概念；

10)能夠論述遠程教育工業化理論的核心內容及其價值； 11)能夠論述遠程教育“后現代”理論的主要觀點和思想； 12)理解成人學習的一般特征、學習方式、學習動機和主要障礙； 13)能夠理解成人學習者學習特征由于學習者的社會地位和社會角色而產生的多樣性和差異性。教學方法

教師系統講解為主要形式

鼓勵學生利用所學的理論分析實踐 要求學生仔細閱讀教材 組織學生進行課堂討論，完成相關論文（如分布式學習）布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育的定義與本質 ? 主題1 遠程教育的定義和本質

– 重點介紹和分析了國際公認的幾個有代表性的對“遠程教育”術語的定義；

– 基于對主要定義的評析闡述了遠程教育概念的內涵和本質。

單元2 傳統教育與遠程教育

? 主題2 遠程教育比傳統教育更加開放

– 主要討論遠程教育和傳統課堂教育的定義以及二者在教育家族中的地位；

? 主題3 遠程教育與傳統教育殊途同歸

– 分析遠程教育與傳統課堂教育二者的關系及這種關系在未來的發展趨勢。

單元3 開放教育與遠程教育

? 主題4 開放教育與遠程教育的區別與聯系

– 介紹開放教育的內涵與本質；

– 進一步討論遠程教育與開放教育的區別與聯系。

單元4 遠程教育教與學再度整合的理論

? 主題5 遠程教育教與學再度整合的理論

– 分析進行遠程教育教與學再度整合的原因； – 介紹基更有關遠程教育教與學再度整合的理論；

– 進一步探討了進行整合的相關問題，包括整合的難點和重點，整合的策略和原則。單元5以學生為中心的理論

? 主題6 以學生為中心與遠程教育

– 基于對“以學生為中心”的定義，首先分析和論證了“以學生為中心”與遠程教育的密切關系，其中介紹了建構主義對遠程教育的影響。– 總結了幾個主要的遠程教育理論與“以學生為中心”思想的內在聯系，其中重點介紹了遠程學習圈的概念。

單元6 遠程教育的“工業化”理論及其發展 ? 主題7 遠程教育的“工業化”理論

– 介紹彼得斯對工業化理論的早期探索； – 介紹遠程教育工業化的特征；

– 福特主義的概念及其對遠程教育的影響； – 總結工業化理論的價值和意義。

? 主題8 工業化理論的發展和演變：新福特主義和后工業化的遠程教育

– 遠程教育工業化理論面臨的挑戰 – 遠程教育的新福特主義模式 – 遠程教育的后工業化模式；

單元7 成人學習理論

? 主題9 成人學習的一般特征

– 簡要介紹成人學習的有關特點，包括成人學習的一般特征、學習動機、學習障礙和成人學生對遠程學習的看法；

? 主題10 特殊的成人學習者

– 以老人為例介紹特殊成人學習者的特點。重點難點

重點：遠程教育的定義和特點；遠程教育的本質；遠程教育與傳統教育的區 別和聯系；教與學的再度整合在遠程教育中的重要意義；“以學生為中心”的思想；成人學習的一般特征、學習方式、學習動機和主要障礙。難點：遠程教育的本質；分布式學習的概念；如何整合遠程教育中的教與學；遠程教育工業化理論；遠程教育“后現代”理論。本模塊教學安排

1.進行關于分布式學習的課堂討論并完成相關論文。2.書面作業

（1）基更對遠程教育的定義，遠程教育的本質。（2）闡述在遠程教育中如何進行教與學的再度整合。（3）為什么說遠程教育的基本思想是：“以學生為中心”。

模塊3 遠程教育中的教學與輔導 教學目標

本模塊的教學目標是讓學生掌握遠程教育中教學與輔導的特殊規律和實踐方法。

1)理解并記憶遠程教育中教學與學習的主要特點； 2)理解遠程教育中教學交互的基本原理； 3)了解遠程教育中教師的分類和主要職責；

4)了解遠程教育中主持教師和輔導教師的能力特點； 教學方法

單元2為講解的重點，教師系統講解

其它單元可以鼓勵學生自學，教師通過提問的方式歸納總結 條件合適時邀請遠程教育的專家為學生作講座 鼓勵學生利用各種方式查找更多的學習資料 布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育中教與學的特點 ? 主題1 遠程教育中教學的特點

– 重點介紹了遠程教育中的教學活動區別于傳統課堂教學活動的7個特點；

? 主題2 遠程教育中學習的特點

– 重點介紹了遠程教育中的學習活動區別于傳統課堂學習活動的5個特點。

單元2 遠程教育中教學交互的基本原理 ? 主題3 教學交互的本質及特點

– 重點介紹了教學交互的本質及特點；

? 主題4 遠程學習的教學交互模型

– 重點介紹了遠程學習的教學交互模型。

單元3 遠程教育中教師的角色和作用 ? 主題5 中國廣播電視大學中的教師

– 重點介紹了中國廣播電視大學中教師的分類和作用；

? 主題6 我國普通高校網絡教育學院中的教師

– 重點介紹了北京師范大學網絡教育學院中教師的分類和作用。

單元4 遠程教育中教師的能力特點 ? 主題7 如何成為一名合格的主講教師

– 重點介紹主講教師的主要能力特點；

? 主題8 如何成為一名合格的輔導教師

– 重點介紹了輔導教師的主要能力特點。重點難點

重點：遠程教育中教學交互的基本原理；

難點：遠程教育中教學與學習的主要特點；遠程教育中教學交互的基本原理。本模塊教學安排

書面作業

教材105頁“自測題”（1）（2）（3）（4）

模塊4 遠程教育中的學生學習與學生支持 教學目標

本模塊的教學目標是讓學生掌握遠程教育中學習者的主要學習障礙有哪些，遠程教育機構需要提供哪些服務、怎樣提供服務才能最大程度的促進學生學業的成功？本模塊包括5個學習單元，具體教學目標如下。

1)理解遠程學生的三類主要困難和中國遠程學生的特點；

2)能夠闡述學生支持服務的定義，理解并會解釋學生支持服務的分類； 3)能夠說明遠程教育東西方模式存在的差異并會分析差異產生的原因

4)能夠運用有關概念、原則、方法，借鑒相關案例，設計簡單的學生支持服務系統。教學方法

教師結合案例系統講解

條件合適時邀請遠程教育的專家為學生作講座 鼓勵學生結合自身的學習體驗思考和總結 鼓勵學生利用各種方式查找更多的學習資料

部分內容可以讓學生自學并進行課堂討論，教師進行總結 布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育中學生的特點和學習障礙 ? 主題1 遠程教育中學生的特點和困難

– 主要介紹了遠程學習者的一般特點和在學習中遇到的主要障礙。

單元2 中國遠程學習者的特點 ? 主題2 中國遠程學習者的特點 – 該主題介紹了中國遠程學習者的一般特點，并探討了產生這些特點的原因，最后呈現關于中國西北部學生特點和學習障礙的一次調查結果，本單元的內容是分析和理解中國遠程教育系統的基礎。

單元3 遠程教育中學生學習支持的定義和分類 ? 主題3 學生學習支持服務的定義

– 探討了為什么要提供學習支持，并介紹了兩個重要的學習支持的定義和學習支持服務的要素；

? 主題4 學生學習支持服務的分類

– 詳細介紹了不同類型學習支持服務的服務內容和主要功能。

單元4 學習中心和學習組織形式 ? 主題5 學習中心和學習組織形式

– 探討了學習支持服務與學習組織形式的關系，介紹了遠程教育的東、西方模式，并重點討論學習中心的概念、功能、分類和發展趨勢。

單元5 如何設計學生支持系統

? 主題6 學生支持服務中的關鍵問題

– 分析學習支持服務中的關鍵問題；

? 主題7 學生支持系統設計的模式和原則

– 重點介紹學習支持系統設計的模式和原則；

? 主題8 學生支持系統的實踐模式和經驗

– 關于學習支持系統的實踐模式和經驗。重點難點

重點：學生支持服務的定義；設計簡單的學生支持服務系統。

難點：學生支持服務的定義；遠程教育東西方模式存在的差異；設計簡單的學生支持服務系統。5 本模塊教學安排

1.討論：

? 形式：分成小組討論。

? 內容：選擇一個遠程教育機構，修改完善其學習支持服務系統；或者，自行設計一個學習支持服務系統。（注意：寫出每一個設計的理由）

? 結果：每個小組將討論的結果做成演示文稿，進行講解并提交給教師。2.書面作業

教材152頁“自測題”（3）①②（4）（5）

3.完成第二次實驗和實驗報告：網絡教學平臺的應用和評價（可參考教材模塊7單元4中的內容）

模塊5 遠程教育的系統結構與質量保證 教學目標

本模塊的教學目標是讓學生了解遠程教育質量保證的相關內容。包括三個方面的內容：遠程教育質量保證的系統觀和系統結構，遠程教育質量保證的指導方針，三所開放大學課程質量保證的方法。

1)能夠說明遠程教育系統的結構； 2)解釋遠程教育的教學流程；

3)掌握遠程教育質量保證系統觀的內涵；

4)理解遠程教育質量保證指導方針的內容。教學方法

教師結合案例系統講解

條件合適時邀請遠程教育的專家為學生作講座 在第三單元中注重將三所開發大學作橫向比較 部分內容可作為課后自學 布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育質量保證的系統觀和系統結構 ? 主題1 遠程教育質量保證的系統觀和系統結構

– 介紹關于遠程教育質量保證的系統觀和系統結構。

單元2 遠程教育質量保證的指導方針 ? 主題2 遠程教育質量保證的指導方針

– 遠程教育質量保證的指導方針，以及操作中的具體環節。

單元3 三所開放大學課程質量保證的方法

? 主題3 三所開放大學課程質量保證的組織架構 ? 主題4 三所開放大學專業設置質量保證的流程 ? 主題5 三所開放大學課程開發質量保證的流程 ? 主題6 學生成績評價的質量保證 重點難點

重點：遠程教育系統的結構；遠程教育的教學流程。難點：遠程教育系統的結構；遠程教育質量保證指導方針。本模塊教學安排

1.書面作業

教材178頁“自測題”（1）（2）（3）（4）（5）（6）。2.自學模塊六中的內容，然后完成第三次實驗和實驗報告：遠程教育課件的設計與開發

第四篇：遠程教育資源接收培訓教案

遠程教育資源接收培訓教案

學習目的

1、了解衛星接收系統的特點及其使用方法。

2、掌握資源的收集、管理及應用。學習內容

1、衛星接收系統設備及其使用。

2、資源的接收、整理。

3、資源內容、管理及其使用。教學過程：

一、引言：利用現代網絡、多媒體技術的開放性、共享性、靈活性和交互性等特性，打破傳統教學的時空限制，打開名校的圍墻，將優秀的教育教學資源共享,可以讓每一個學習者都有機會享受優質教育資源；可以拓寬學校教學渠道和學生的知識面；可以有效地提高學生的信息素養，培養學生自主學習的能力和習慣。學習和掌握這門技術，對我們每個教師來說十分必要。

二、衛星接收系統設備及其使用：

1、衛星接收設備：由衛星天線、數字接收機、電視、計算機組成。

2、節目收視方式：電視實時觀看和用計算機接收數據，這些資源在實際應用中可作為素材使用。

開機順序：

接通電源——打開衛星數字接收機——打開電視機。（用電視機進行實時時播放觀看。同時電視還可以與計算機連接，作為多媒體用。）

啟動計算機。

3、啟動應用軟件接收數據。

衛星接收軟件由清華永新設置程序、以泰文件接收系統 1.4、遠教IP數據接收系統、通視DVB文件接收系統組成。

三、教育資源的內容

清華永新設置程序：主要作用是對衛星接收卡進行設置。

1、遠教IP數據接收系統：內容有教學資源、素材資源、示范教學、學生學堂等。

2、如何查找資源。

通視DVB文件接收系統：接收數據。內容有（1）基礎教育：包含教育新聞、教育法規、教育教學研究等。（2）衛星放送：公眾信息。（3）錄制傳送節目及保存

同時通過流媒體播放可以實時觀看流媒體節目。

四、教育資源的整理及使用

1、以泰文件接收系統 1.4 接收的數據保存在：（下載地址根據計算機類型設置）F:Program Files以泰智和以泰文件接收系統 1.4Recv 演示舉例說明

管理人員必須根據時間安排按時接收，并注意觀察接收情況及時分類整理、保存。演示舉例說明

2、遠教IP數據接收系統

接收的數據保存在：（下載地址根據計算機類型設置）D:czpdxsxt