第一篇：88《誠實與信任》說課稿

《誠實與信任》說課稿

曲德富

尊敬的各位評委老師：

你們好＝我今天說課的題目是《誠實與信任》〃下面我說說這堂課的教學設計與思路：

一、說教材：

《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中〃不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后〃主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來〃雙方通過電話使事情得到圓滿解決〃說明誠實和信任比金錢更重要的道理〃富有發人深省的教育啟迪意義。

課文共11個自然段〃按事情發展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家〃撞碎了小紅車的反光鏡后〃在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝〃表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點〃我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞〃正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理〃獲得誠信教育。教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容〃體味其中的蘊含的道理。

教學難點：以讀為本〃以情促讀〃讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

三、說教法學法：

本文選取的是生活中極其平常的小事〃但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體〃為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點〃教學時〃我以讀為本〃以讀生情〃讓學生自主感悟〃合作探究〃品詞析句〃獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容〃我給學生適度的時間與“文本”對話〃誦讀、感受、理解、欣賞課文〃從而感悟出誠實和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”〃向學生傳授“學法”〃讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動〃調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀〃讓學生以讀促悟〃領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

四、說教學過程： 第一課時

一、故事導入〃激起閱讀期待。

同學們聽過《狼來了》這個故事嗎＜指名說說這個故事。聽了這個故事〃你有什么感受＜

是啊〃誠信多么重要＝今天〃我們來學習一篇關于誠信的故事〃板書課題〃齊讀課題。[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣〃《狼來了》這個故事〃學生比較熟悉〃更容易激發學生的學習興趣〃很自然的導入新課。]

二、初讀課文〃整體感知

1、自讀課文〃要求：讀準字音〃讀通句子。

2、聽讀課文〃思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事＜

3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入〃有信心接受檢查嗎＜）出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎＜理解：

布魯塞爾：比利時的首都〃如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為??所以??”把這些詞連成一句話嗎＜聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語〃把它們連成一句話嗎＜

4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容＜對〃文中1—3小節講了故事發生的時間、地點〃事情的起因〃這就是課文第一部分的內容。

5、同學們看看〃4—11小節主要寫了什么＜這篇課文可分幾段＜怎么分＜用“//”做上記號〃概括段意〃理清文章脈絡。

設計意圖：以上這個教學環節〃既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況〃又進行了語言訓練〃概括了段意〃理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會〃使詞語不再靜止地躺在書上〃而是“活”了起來〃“立”了起來。

三、再讀課文〃照顧差異

1、通過剛才的學習〃課文大體寫了什么〃我們已經做到心中有數了。下面〃我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段＜

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽〃假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話〃并說說推薦的理由。

說說怎樣才能讀好人物對話：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情〃這一點尤其重要；

（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書〃應像平時說話一樣讀〃這樣更真實、生動。（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情〃肯定能把書讀好＝

5、大家要善于學習別人的寶貴經驗〃帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

老師提出讀書要求：第一〃聲音響一些；第二〃讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步〃相信你們能讀好＝

設計意圖：在選取練讀內容方面〃抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面〃照顧到了“好、中、差”三種類型的學生〃使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

四、學生質疑〃設下懸念

1、同學們課文讀的很好了〃不過學貴有疑〃如果能夠讀出問題來〃才表明真能讀書呢＝請同學們再一次完整地讀課文〃看看你能發現哪些問題＜學生可能會提出很多問題〃比如：

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題＜

（2）我碰碎小紅車的反光鏡〃小紅車自己停得不好也有錯〃我環顧四周無人〃為什么還要留下字條＜

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢〃還反過來對我表達謝意呢＜

2、同學們真會讀書＝具有非常敏銳的眼光〃發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考〃下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文〃好嗎＜

設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力〃又讓學生帶著問題走出教室〃形成新的閱讀期待〃為下節課的學習奠定基礎、指明方向〃課雖完而意無窮。

五、指導寫字

學生觀察生字〃完成課后的生字描紅練習。誠、障、址、輛——左窄右寬

畢、責、寄——上下結構〃注意書寫勻稱

教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友〃他們兩個手拉手〃我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

六、布置作業：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。第二課時

一、導入新課：

用自己喜歡的方式朗讀課文〃找出含有課題的那句話〃用“～～”劃出。

1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西〃你給我留下了誠實與信任〃這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。

2、再讀課題〃為什么誠實與信任比金錢更重要＜在句子后打上“＜”〃這節課我們來研究這個問題。

二、精讀課文第一部分（1—3自然段）

1、自讀課文第一部分〃思考：一天深夜發生了什么事＜事情發生以后〃作者是怎么做的? 2?學生回答問題〃教師相繼出示句子：

（1）天很黑〃又有點霧〃盡管有路燈〃能見度仍很差。①“能見度”是什么意思? ②這天〃為什么能見度很差?（深夜〃天很黑〃又有點霧。）③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發生的情況的?（2）我環顧四周〃看不見一個人〃便在路燈下寫了一張字條〃壓在小紅車的雨刷下。字條上〃我寫明自己的姓名、電話〃希望車主與我聯系。

①“環顧”是什么意思? ②在“看不見一個人”的情況下〃作者可以一走了之〃但他沒有這樣做〃而是敢于承擔責任〃主動寫下字條〃想一想：他為什么這么做? 提示： a?誠實是做人起碼的要求〃作者深深地懂得這一點〃即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了〃他也能講求誠實〃使自己心安理得。

b?假如作者一走了之〃他也就可以不負這個責任〃但是〃他的心里永遠都會有負擔〃感到不踏實。

c?誠實的行為是人格力量的象征〃這件事顯示了作者的高度自尊〃也一定會贏得別人的尊重。

②在“我”當時所處環境下〃換了有些人〃可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)②齊讀句子。

設計意圖：重在自主感悟〃鼓勵自由表達〃學生在品讀中有了自己的看法〃對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本〃形成價值取向。

(3)“我”留下了字條〃字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條? 學生說字條內容。

設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本〃學生以“我“的視角來思考問題〃深刻感受了主人公當時的心態。

三、精讀課文第二部分（4—10自然段）

過渡：事隔三天〃小紅車的主人主動打電話與作者聯系。(1)出示對話〃找出哪些是我說的〃哪些是車主說的。(2)同桌練習對話。(3)指名分角色朗讀。

(4)聽了這一段對話〃想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人〃使他要感謝我?(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款〃讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

設計意圖：三讀對話〃層層深入〃由膚淺而至深刻〃由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。

(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝〃在小紅車主人眼中〃“我”是個怎樣的人呢? 設計意圖：這個問題是總結〃更是升華〃使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]（9）出示句子〃朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西〃你給我留下了誠實與信任〃這比金錢更重要。”

（1）個別讀〃齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

a?誠實是中華民族的傳統美德〃是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡〃沒有人看見〃他完全可以不管。但是〃誠實在作者看來比什么都重要〃這關系到一個人的人品。因此〃作者把做人誠實看得比一切都重。

b?車主自己換了新的反光鏡〃并不要作者賠償〃因為作者的誠實讓車主深受感動〃從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西〃那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的〃而誠實的美德是無價之寶。

c?因為有了“誠實與信任”〃人與人之間的關系就會變得融洽〃即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人〃人們希望周圍都是誠實的人〃人們需要與誠實的人相處。

四、齊讀課文最后一段。

1、思考：車主在電話里說的話有好幾句〃這里印在我的腦海里的話指哪句＜學生探究〃發表見解。

2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里〃我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感〃更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要〃板書感嘆號〃再齊讀課題。

五、總結課文

1?再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目? a?作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b?車主從作者誠實行動中深受感動〃并認識到：誠實和信任比金錢更重要。2?想一想：還可以用什么作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）

六、實踐活動〃拓展延伸：

1、說說我們身邊誠實的人和事〃夸夸他。

2、收集誠實的名人名言〃進行交流。

這就是我這節課的設計思路〃請評委老師多多指教＝謝謝＝

第二篇：誠實與信任說課稿

《誠實與信任》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第一課。這是一篇講讀課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。

課文共11個自然段，按事情發展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

這樣確定教學要求，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學的難點為以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

課文的第二部分是文章的重點，敘述了小紅車的主人給“我”打電話，集中體現了人與人之間的誠實與信任。這正是文章的中心內涵所在，人物的品質所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學重點。

根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會文章中人與人之間的誠實與信任”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，在我撞壞路邊小紅車的反光燈之后，小紅車主人的表現出人意料。通過其這種反應，間接地表現出人與人之間誠實與信任的重要性。而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

對于教學過程，我做了如下的安排

在第一課時，首先采用故事導入，激起閱讀期待。

同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？

是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。] 然后，初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

3、檢查生字詞。

出示兩組詞語，練習讀準詞語。

提出兩個問題：（1）這里面有你不懂的詞嗎？

（2）你能用上“因為??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

提問：你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

同學們看看，4—11小節主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

我的設計意圖是以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

再讀課文，提出差異：

1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

我對這個環節的設計意圖是在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

最后引導學生質疑，設下懸念

1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

我的設計意圖是質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

我對第二課時的教學安排是：

首先，要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節課我們來研究這個問題。再次，精讀課文第一部分（1—3自然段）

要求自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事？事情發生以后，作者是怎么做的? 學生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①“能見度”是什么意思? ②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發生的情況的?（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

①“環顧”是什么意思? ②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做? ②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條? 學生說字條內容。

我對這一環節的設計意圖是通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。

然后，精讀課文第二部分（4—10自然段）

要求學生對話中找出哪些是我說的，哪些是車主說的。同桌練習對話。指名分角色朗讀。

重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。” 要求學生談談你是如何理解這句話的。齊讀課文最后一段。

讓學生思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發表見解。最后，總結課文，拓展延伸

再次朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目? a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。2．想一想：還可以用什么作題目? 再讓學生說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。收集誠實的名人名言，進行交流。這就是我這節課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！

第三篇：《誠實與信任》說課稿

《誠實與信任》說課稿

一、說教材

《誠實與信任》是蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課九個生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法

葉圣陶先生認為：“教師教學，其最終目的在于達到不需要老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本著葉老先生這一教學思想和本課的教材特點，我設計了“自讀自悟、情境升華”的教學方法，引導學生深入感知課文，理解課文，從而使學生真正懂得誠實與信任比金錢更重要的道理。從根本上突破教學的重點和難點。

三、說學法

著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點，我圍繞“置疑、品讀、練筆、總結、拓展”這幾個教學環節，引導學生“讀中感知、讀中理解、讀中領悟”，使學生“動情-——知情——入情——抒情”地學習，從而步步升華，順理成章。

四、說教學程序

（一）導入

1、由于課文中的三個關鍵詞：誠實、信任、金錢，都是生活中比較敏感的詞匯，涉及到人生觀、價值觀，所以，我先板書這三個詞，讓學生自由發表意見，談談對這三個詞的認識，并進行比較，導入本課的學習活動。

2、讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”。）并反復朗讀。

本環節的設計重在強調為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式，獨立讀書，獨立思考，在主動積極的思維和情感活動中加深體驗，形成自己的見解，從而培養了學生自主學習的良好習慣。

（二）質疑研讀，探究“誠實”

1、讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任 讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內涵 出示語段： “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。” 明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）。把語文教材當作主體，促成學生與它的直接交流與對話，用學生對課文的領悟和感知代替教師對課文的條分縷析。

（三）設計練筆，加深理解

1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

本環節的設計旨在鍛煉學生的寫作能力，又復習留言條的寫作格式。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差 小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 “我”的原因——歸心似箭。

書讀百遍，其義自見，學生通過多次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文,弄清了造成事故的原因。

（四）品讀對話，體驗真誠

交流語言，就是在交流思想，交流情感，語氣也就形于神色，這一環節中，我請學生聯想人物的語氣、神情，分角色朗讀表演對話部分，指導學生讀中悟情。并討論得到別人信任是什么樣的感覺。

學起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學生自然會體會到了讀書的樂趣。

（五）拓展延伸，激情導行

1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目？還可以用什么作題目？

2、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

（六）總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，誠實創設了人與人信賴的美好境界，誠實與信任是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

五、說板書

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

第四篇：《誠實與信任》說課稿

《誠實與信任》說課稿

鳳凰語文論壇

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

一、說教材：

《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。

課文共11個自然段，按事情發展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

三、說教法學法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

四、說教學過程： 第一課時

一、故事導入，激起閱讀期待。

同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？

是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

三、再讀課文，照顧差異

1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

說說怎樣才能讀好人物對話：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

四、學生質疑，設下懸念

1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

五、指導寫字

學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。誠、障、址、輛——左窄右寬

畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱

教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

六、布置作業：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。第二課時

一、導入新課：

用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。

2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節課我們來研究這個問題。

二、精讀課文第一部分（1—3自然段）

1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事？事情發生以后，作者是怎么做的? 2．學生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①“能見度”是什么意思?

②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發生的情況的?

（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

①“環顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。

②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

②齊讀句子。

設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

學生說字條內容。

設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。

三、精讀課文第二部分（4—10自然段）

過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習對話。(3)指名分角色朗讀。

(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

（9）出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

（1）個別讀，齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

a．誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

四、齊讀課文最后一段。

1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發表見解。

2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。

五、總結課文

1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目? a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

2．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）

六、實踐活動，拓展延伸：

1、說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。

2、收集誠實的名人名言，進行交流。

這就是我這節課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！

《誠實與信任》教材解讀

非兒依依 · 鳳凰語文論壇

讓誠實與信任更形象

《誠實與信任》是第七冊第六單元的課文，整個單元的主題很明確——“誠信”。《誠實與信任》標題即中心詞，告訴我們誠實與信任比金錢更重要；《珍珠鳥》在文末揭示中心：信賴，不就能創造美好的境界嗎？《九色鹿》則在字里行間告訴我們輕諾必寡信，不能做背信棄義的小人。

《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。那么站在教材的角度，什么是誠實呢？

誠實就是一旦出現問題了，先看到自己的過失。“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”這句話很鮮明地告訴讀者，小紅車的主人是有失誤，有責任的，可真正出事了，應像“我”那樣先“檢討”自己。這對于孩子們來說是一大考驗，孩子往往習慣于推委責任，更何況現在小紅車的主人確實有誤呢。

誠實就是即使沒有旁人“監督”，也要遵守自己的生活潛規則，做個正直的人。“我環顧四周，看不見一個人”于是我才寫下字條的。然而我們是否可以這樣想，四下無人時，面對自己犯下的錯闖下的禍，你想到的是逃逸還是面對。有人監督，有制度約束，也許我們還能保證自己做個誠實的人，但無人在場，我們是否可以秉承一顆真誠的心呢？

誠實就是既要表示歉意，還要勇于承擔責任。“是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”面對過失，面對錯誤，不僅僅是口頭與心里的歉意，更要用實際行動，彌補錯誤，糾正錯誤。“請”顯示了“我”的誠心，“把錢寄給你”表明“我”敢作敢當。

誠實就是對人心懷感激，寬容他人。“我打電話是向你表示感謝的。”“不用了”小紅車的主人沒有借機“敲詐”，甚至沒有提出“理所應當”的賠償要求，反而對“我”的言行心存感激，寬容“我”，原諒“我”。原來誠實就是敞開心扉面對自己，面對他人，以感恩的心面對突發問題。那么什么是信任呢？信任是相互的。我信任小紅車的主人，留下了姓名、電話，絲毫不擔心帶來的負面后果，這就是信任。因為“我”信任小紅車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個好人，是個有著“比金錢更寶貴”的品質的人。

因為我誠實，所以贏得了別人的信任。因為彼此信任，所以事情有了溫暖的結局。

語言文字才是語文。帶著孩子品讀這些關鍵詞句，巧妙的把空洞的“誠實與信任”化做具體的要求與準則，是我們語文教師的責任。脫離語言文字的品悟，去談“誠信”就成了思品課。

除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。看到車受損害了，理應是生氣的，不悅的。然而，看！車主拿著字條，溫柔一笑，這笑在路燈的映襯下顯得更加迷人。這就是誠信的魅力，讓人溫暖，讓人愉悅，讓人幸福。這真的比金錢更重要。

站在孩子的立場，站在高處讀《誠實與信任》，我也經受了心靈的洗禮——誠實與信任比金錢更重要！

第五篇：誠實與信任說課稿

《誠實與信任》說課稿

一、教材分析：

《誠實與信任》是蘇教版小學語文教材四年級上冊的一篇課文，這篇課文通過記敘一件小型的交通摩擦事件的前因后果，揭示了誠實和信任比金錢更重要的道理。它是本冊為數不多的一片記敘文，也是第六單元的一篇記敘文力作。

二、學情分析：

四年級正是知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，此時的學生已初步掌握獨立閱讀與分析的能力，因此要通過語文課程的閱讀教學提升學生的自主體悟能力，培養其良好的道德品質和健康的審美情趣，激發情感，促進其形成誠實與信任的優良品質。

綜合新課程要求，教材特點和學生的年齡特點等因素，我將本課分為兩課時完成，我此次說課的是第二課時，以下是我的教學目標：

三、教學目標

1、知識目標：理解文章內涵，把握課文主題。

2、能力目標：能有感情地分角色朗讀課文；能補白文本，學會在具體的語言環境中恰當使用提示語。

3、情感目標：領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，感受人與人之間的真誠友好。

四、教學重難點

教學重點：讀中感悟課文所寫事件表達的主題，體味其中的情感。

教學難點：領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

五、教學方法

1.情境創設法。我會利用“小交警”的形象創設課文情境，引導學生深入感知文章內容。

2.朗讀指導法。我會在課堂上讓學生進行多種方式的朗讀。

3.質疑激趣法。在研讀課文時，我鼓勵學生進行大膽質疑，喚起學生的學習興趣，理解文章寓意。

六、教學手段：

為了增強課堂教學效果，我會運用多媒體課件輔助本節課的教學

【下面我重點說說第二課時的教學流程：】

七、教學過程：

我將教學流程分為以下四個部分進行具體闡述：

（一）開門見山，復述回顧（用時約4分鐘）

1.首先我會ppt出示課文插圖，引導學生復述課文：上節課我們已經初步學習了《誠實與信任》，課文主要寫了什么內容呢？——引出課題

2．接著我會板書課題，通過讀題引入本課時的教學。

【這樣的設計能讓學生進入課文情境，同時也能喚起對本課課文的記憶。】

3．默讀課文，抓住文眼。

讓學生默讀課文，在文中找出帶有課題的一句話，用波浪線畫出。即：（不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

【這樣直奔課文中心的閱讀要求，既明確體現了本課的學習目標，又激發了學生探究的興趣。同時讓學生先統覽全文，為下面的研讀做好準備。】

（二）精讀課文，深入探究（用時約25分鐘）

Ⅰ精讀1—3小節

1．首先我會問，誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起自由讀讀1—3小節，分別找出以下信息，誰？在什么時候？發生了什么事情？請同學用簡潔的語言來概括。（相機板書，體現關鍵時間和事件：一天深夜 我 留字條）

【語文新課標突出綜合性學習的地位，注重聽說讀寫能力的整體發展。在這里，通過語言的概括和復述，不僅能考察學生對課文的理解程度，還能有效地提高學生的口頭表達能力。】

2．接著，我會創設情境：這是一次小小的交通事故，誰來做交警來分析一下事故原因呢？結合課文說說自己的理由。（環境、小紅車主人、自己等多方面的原因）

同時，利用多媒體出示相關句子，讓學生讀讀議議：

（1）一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（環境的原因——天黑、有霧、能見度差）

（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。但它畢竟是停著的，責任應該在我。（小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 ；）

提問：“畢竟”是什么意思哪？（通過學生回答，歸納出“歸根到底”的意思）；緊接著提問；這個詞，說明了什么？（作者從心理邊認識到，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸我碰了人家的車。主動承擔責任）

【通過聯系上下文理解詞義到感受作者要表達的內涵，有利于學生理清文章脈絡，循序漸進地挖掘文本，體會作者的心情。】

（3）快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。（我的原因——歸心似箭）

【這一環節的設計，通過情境的創設，以課文的語言為依據，角色體驗，有助于拉近學生與文本間的距離，激發學生的學習興趣，鍛煉語言和思維能力。】

3．然后我會提問：在這樣的情況下發生了這樣的事情，我們一起來看看文中的我是怎么樣處理這件事情的。

同時，讓學生找出文句：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。讓學生說說讀出了什么？“我”是怎樣的人？

【通過以幾個個追問，對學生進行啟發誘導，培養學生質疑精神和研讀能力：】

1）“環顧”是什么意思?

2）在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，因為事情的責任不全在他，他完全也有理由可以推脫。但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

3）為什么要把字條壓在雨刷下（ppt出示課文插圖）？從中你能體會到什么？相機引導：壓在雨刷下，是我為了能夠讓小紅車的主人及時發現，你們看，雨刷恰好在駕駛的位子上。從中可以看出“我”是一個多么細致的人，考慮問題非常周密，這是他勇于承擔責任的最好表現。

4）難道他不怕小紅車主人的訛詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？被敲個百八十萬，不就完了。（通過學生的回答歸納，讓學生感受到，文中的“我”認為誠實是一種人生習慣。“我”非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。）

【新課標提出，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這里，讓學生抓住關鍵詞句，結合觀察課文插圖反復朗讀，咀嚼品味有助于對他人信任的美好品質的深切體悟。】

Ⅱ精讀4-10小節

我會繼續通過不斷地追問，加強學生思考：

1．首先我會問，如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？讓學生暢所欲言。

2．當事人之間還有其他交流嗎？什么時候？做了什么？然后出示“打電話”部分內容，請學生自己讀讀，同桌對話。（板書：事隔三天 打電話）

3．緊接著讓學生指名、分角色朗讀對話，同時思考：從作者與車主的通話中，你聽出了什么，感受到了什么？（學生交流，相機點撥：讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？）

最終，引出“讓人更加感到的是誠實和信任”這層意思并且加深體悟。

4．然后，我會讓學生進行提示語的補白：你能給這些句子加進去你的提示語嗎？想象當時電話兩頭人物的神態。

例如：“沒關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（陌生男子十分友好而坦誠地說。）

（我感到十分不好意思，急忙說：）“不，是我要向你道歉。請你把發票寄來，我把錢寄給你。”

“不用了，沒幾個錢。”（陌生男子語氣堅決而真誠，）“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動。”

5．最后我會讓學生再次朗讀，回味感悟，升華理解。

【葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。所以，在這一環節中，我先讓學生自通過角色朗讀、設計對話的提示語給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展學生與教材、學生與教師間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。】

（三）重錘定音，回歸課題（用時約8分鐘）

我會再次出示句子，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

1．指名讀，讓學生探討現在是如何理解這句話的。

2．我會接著對學生說：車主的最后這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。）

3．最后小結：無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?

同時讓學生想一想：還可以用什么作題目?（如《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）

【出示關鍵句，凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。】

（四）作業布置，內化導行（用時約3分鐘）

1.出示一段對話，讓學生課后補白提示語。

2．課外閱讀推薦：《真正的財富》（新人文讀本）、《誠意無價》

【讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。課外閱讀推薦有關誠信的美文，使語文教學不局限在課堂，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又豐富了學生的閱讀體驗，培養學生的自主探究意識。】

八、板書設計

19．誠實與信任

一天深夜事隔三天

留字條打電話

【我的板書簡潔、概括，是文章內容的縮影，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。】

以上就是我對于本課時的教學預設，對于課堂生成的其他意外情況，我會靈活機動處理。

九、設計理念

每個孩子都是一個獨立的個體，都具有自主學習和質疑研讀的潛力，在教學中我倡導自主、合作、探究的方法，通過情境創設，不同形式的朗讀等教學方法，引導學生在深刻體悟文本內涵，進一步提高語文基本素養。

以上就是我全部的說課內容，不足之處，希望各位老師指正，謝謝！