第一篇：《翠鳥》微課教學設計

《翠鳥》微課教學設計

教學目標：

通過朗讀體會作者是如何抓住事物特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

重難點：體會關鍵詞的作用 教學過程：

一、復習導入（播放翠鳥叫聲）

二、課堂學習

1、文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？

2、自由讀第二、三段，用△標出描寫翠鳥捕魚的動作，并體會。（1）交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？

出示2、3自然段，學生讀

（2）哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？（據學生回答出示）①翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（比較句子，請女同學朗讀這句話）

②小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？翠鳥是怎樣做的呢？ ③翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示句子比較：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。（朗讀）

3、播放動畫──學生感受翠鳥捕魚時的情形。

4、再讀課文。

三、課堂小結

這節課我們一起學習了翠鳥捕魚時動作的敏捷，下一節課將請老漁翁帶大家一起去探尋翠鳥的家。

第二篇：《翠鳥》微課教學設計

5《翠鳥》微課教學設計

【教學目標】

１、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

２、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一自然段。【教學重點】

理解課文是怎樣寫翠鳥外形特點的，并學習作者的寫作方法。【教學難點】

翠鳥的外形特點和作者的觀察順序以及所運用的修辭手法。【教學準備】 多媒體課件。【教學過程】

一、激趣導入，走進課文

１、今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚哦郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

２、書寫課題（齊讀）

二、學習課文第一自然段

第三篇：《翠鳥》動作描寫出神奇微課教學設計

《翠鳥》動作描寫出神奇

微課教學設計

【目標設計】

為培養學生的語文素養，結合課前任務單的檢查分析以及對學生學情的把握，我確定了本節微課的教學目標為以下三個方面：

1.知識與技能目標：

1、找出文中描寫翠鳥動作的詞語；

2、理解翠鳥的動作和外型的關聯；

3、理解翠鳥動作描寫背后作者想表達的意思。

2.過程與方法目標：通過自讀自悟、想想讀、讀中悟情的方法來領悟作者觀察翠鳥活動的方法；讀寫結合，體會動作描寫的肢體器官，學會抓住動作特點，運用比喻、排比等修辭方法來描寫一種動作。

3.情感態度與價值觀目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發學生愛護動物的美好情感。

【過程設計】

一、發現動作美

1.請朗讀第一自然段，畫出描寫翠鳥動作的句子？

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。

2.翠鳥發出了什么動作，找出相關的動詞。停 抓。

邊想象翠鳥的動作，邊讀這句話。從翠鳥的動作中你發現了什么？（翠鳥生活在水邊，喜歡停靠在蘆葦上。它的爪子易于抓握物體。）【設計意圖：整體感知第一自然段，讓學生學會通過動作寫動物習性。】

二、品讀動作美

1.對比讀。下面兩種寫法，哪一種更美？為什么？

（1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

（2）它一動不動地看著泛著微波的水面，準備捕捉游到水面上來的小魚。

注視、等待寫出了翠鳥的專注和耐心。看著，準備捕捉則沒有這方面的意味。

翠鳥的動作讓我們感受到翠鳥的機警和耐心。2.為什么作者用“注視”“等待”兩個動詞？

一動不動地注視是因為翠鳥有一雙紅色的小爪子，能緊緊地抓住葦桿，表現出翠鳥愛等待又到水面上來的小魚時，既專心又機警的樣子。

作者真心喜愛翠鳥，所以才能夠觀察地如此仔細。

【設計意圖：通過對比閱讀，感受動詞使用的妙處，體會作者借助動詞表達對翠鳥的喜愛之情。讓學生借助直觀的圖文，獲得清晰的知識網絡，落實本節課的教學重點也讓學生學會抓住動詞的不同，體會動作描寫所起的作用。為品讀之后的練筆奠定堅實的基礎。】

三、體會動作美

1.看，翠鳥的動作多么敏捷。讀第三自然段，畫出翠鳥抓魚的動作：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。

作者用了哪幾個動詞？

“蹬”“飛”“叼”“貼”。

是啊，作者按照一定的順序來寫翠鳥的動作，寫得細致入微，有序地向我們展現了翠鳥捕魚時的敏捷。所以我們要學習這種抓住事物的特點按順序描寫的方法。

2.如果這段話變成這樣不完整的小詩，你還能讀嗎？（出示）

翠鳥_________ 開葦稈，像箭一樣__________過去，__________起小魚，__________著水面往遠處飛起了。

【設計意圖：通過進一步讓學生體會動詞的作用，了解本課中作者是如何觀察翠鳥的，從而體會翠鳥的外型特點和動作之間的關系。】

四、表達與運用

作者把翠鳥的動作栩栩如生地呈現在我們面前，與細致地觀察是分不開的。在描寫小動物時，你也可以像作者這樣抓住動物的特點，運用恰當的動詞按一定順序描寫。

選擇一只喜歡的鳥，學習《翠鳥》的動作描寫說一下你喜歡的鳥的動作特點。寫完評一評：表達通順得一顆星，按一定順序解說得一顆星，運用的動詞非常貼切再得一顆星。

【設計意圖：讓學生從給出的四幅圖片中，選擇觀察一種鳥，然后運用動作描寫按一定順序描寫，讓學生在隨文練筆中，強化學習成果，學以致用。】

【評價設計】

本節課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以激發學習興趣，獎勵學習成果為主，如在朗讀技巧方法尊重學生自己的讀書感悟，鼓勵學生讀出自己的理解；在“表達與運用”環節，通過“表達通順得一顆星，按一定順序解說得一顆星，運用比喻方法再得一顆星”落實本節課的學習重點，又調動學生練筆的積極主動性。

第四篇：《翠鳥》隨課微寫

《翠鳥》隨課微寫教學設計

花橋小學

祝清

【一】教材分析：《翠鳥》一課是三年級下冊中的一篇課文，其中對于翠鳥的外形描寫（靜態描寫）、活動描寫（動態描寫）等非常具體生動。這樣的優秀范文，對于指導學生進行類似情節的描寫，具有非常好的作用。

【二】學情分析：對于三年級的學生來說，習作總是有些力不從心，閱讀量小，積累不豐富，無話可說，無話可寫。于是就應以課本中的優秀篇目來訓練學生的寫作能力，從作者的寫作方法上汲取經驗，從仿寫到自主寫作，隨課微寫，很有幫助。【三】教學目標：

1、指導學生對熟悉的動物進行靜態描寫。

2、在寫作過程中能按照一定順序進行描寫，及正確使用表示顏色的詞語及運用比喻，擬人等修辭手法。

3、培養學生主動從文本中提取有益素材，隨課微寫的習慣。

【四】教學重難點：抓住動物特色，運用正確地語言進行寫作。

【五】教學準備：PPT 【六】教學過程：

一、復習導入。

1、出示翠鳥圖片，回憶我們學過的《翠鳥》的文章。

2、出示文章段落。了解靜態描寫。

（1）、齊讀這一段文字，感悟作者是怎樣描寫翠鳥的。（2）、作者描寫翠鳥的羽毛按照什么順序，運用到了哪些修辭手法？

（3）、了解靜態描寫的概念。

3、提出寫作方法，提出本堂課的任務（《翠鳥》隨課微寫）。

二、合作探究

1、出示動物圖片，學生觀察其外形，再仿照《翠鳥》的寫作方法進行描寫。

（1）、出示啄木鳥圖片，讓學生觀察其外形，注意觀察順序及抓住其主要特點。（2）、師生交流。

（3）、小組合作交流，描寫啄木鳥。注意運用上一些修辭手法。

（4）、學生匯報展示。

2、出示小貓圖片，學習方法同上。

三、隨課微寫練習。

1、出示可愛的動物圖片讓學生觀察，注意抓住其主要特點。

2、提出寫作要求，（1）、自主選擇一個小動物寫一段話。（2）、運用比喻或擬人的修辭手法，讓你的寫話更加具體生動。

3、學生獨立完成習作。

四、佳作欣賞，評析。

五、課堂總結。

第五篇：《翠鳥——巧用比喻描寫外形》微課教學設計

《翠鳥》巧用比喻描寫外形

微課教學設計

【目標設計】

為培養學生的語文素養，結合課前任務單的檢查分析以及對學生學情的把握，我確定了本節微課的教學目標為以下三個方面：

1.知識與技能目標：把握翠鳥顏色非常鮮艷的特點，感受翠鳥的美麗，感悟語言表達美；學會用比喻的修辭方法描寫動物。

2.過程與方法目標：通過自讀自悟、想想讀、讀中悟情的方法來領悟作者描寫動物的方法；讀寫結合，學會抓住動物特點，運用比喻、排比等修辭方法來描寫一種動作。

3.情感態度與價值觀目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發學生愛護動物的美好情感。

【過程設計】

一、發現顏色美

1.請朗讀第一自然段，想想翠鳥的外形有什么特點？ 顏色鮮艷 體形小巧

2.翠鳥的哪個特點你最喜愛？讀出相關句子。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

邊想象翠鳥的樣子，邊讀這句話。想想你從哪里看出翠鳥顏色鮮艷？（顏色的詞語變色）

【設計意圖：整體感知第一自然段，讓學生學會抓中心句閱讀感知。】

二、品讀比喻美

1.對比讀。下面兩種寫法，哪一種更美？為什么？

（1）頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（2）頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

“像 頭巾”“像 外衣”“像 襯衫”變色。

生動的比喻讓翠鳥的樣子栩栩如生地呈現在我們面前。2.為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？ “頭巾”“外衣”“襯衫”中藏著作者怎樣的感情？ 作者真心喜愛翠鳥，就像喜愛一個朋友。

【設計意圖：通過對比閱讀，感受比喻的妙處，體會作者借助比喻表達對翠鳥的喜愛之情。讓學生借助直觀的圖文，獲得清晰的知識網絡，落實本節課的教學重點也讓學生學會抓住顏色的不同，描寫動物不同部位的羽毛。為品讀之后的練筆奠定堅實的基礎。】

三、體會條理美

1.看，這多么像一首小詩。出示： 它的顏色非常鮮艷： 頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。作者描寫了翠鳥哪些部位的顏色？

“頭上”“背上”“腹部”變色，中間出現箭頭。

是啊，作者按照一定的順序來寫翠鳥的羽毛，寫得很有條理，有序地向我們展現了翠鳥的美麗。所以我們要學習這種抓住事物的特點按順序描寫的方法。

2.如果這段話變成這樣不完整的小詩，你還能讀嗎？（出示）它的顏色非常 ： 頭上的羽毛像，繡滿了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。

【設計意圖：通過把段落變成小詩的方法，讓學生更直觀地發現作者是按照頭上、背上、腹部的順序，借助比喻手法描寫翠鳥的羽毛。在直觀感受后，讓學生補充小詩，進一步鞏固比喻句。】

四、表達與運用

作者把翠鳥栩栩如生地呈現在我們面前，與細致地觀察是分不開的。在描寫小動物時，你也可以像作者這樣抓住動物的特點，運用比喻手法按一定順序描寫。

選擇一只喜歡的鳥，學習《翠鳥》的寫法來描述。注意按一定順序，用上比喻手法。寫完評一評：表達通順得一顆星，按一定順序解說得一顆星，運用比喻方法再得一顆星。

【設計意圖：讓學生從給出的四幅圖片中，選擇觀察一種鳥，然后運用比喻手法按一定順序描寫，讓學生在隨文練筆中，強化學習成果，學以致用。】

【評價設計】

本節課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以激發學習興趣，獎勵學習成果為主，如在朗讀技巧方法尊重學生自己的讀書感悟，鼓勵學生讀出自己的理解；在“表達與運用”環節，通過“表達通順得一顆星，按一定順序解說得一顆星，運用比喻方法再得一顆星”落實本節課的學習重點，又調動學生練筆的積極主動性。