第一篇：直接獲取式微課資源研究”開(kāi)題報(bào)告

“直接獲取式微課資源研究”開(kāi)題報(bào)告

[摘 要] 微課這股“微風(fēng)”吹遍了大江南北，如何在這股“微”風(fēng)中更好地開(kāi)展微課教學(xué)呢？筆者特此對(duì)“直接獲取式微課資源研究”進(jìn)行研究.[關(guān)鍵詞] 直接獲取式；微課資源；個(gè)性化；推廣應(yīng)用

“直接獲取式微課資源研究”課題組成立于2017年6月，該課題獲批為數(shù)字化學(xué)習(xí)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題子課題（課題編號(hào)：2017BB125），2017年7月開(kāi)始進(jìn)行研究.此課題的開(kāi)題報(bào)告是在已經(jīng)研究的基礎(chǔ)上改進(jìn)了原有的實(shí)施方案，并對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考和分析，以便更加深入地推進(jìn)課題研究.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

1.國(guó)外的研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，“微課程”方面的研究也不盡相同，讓我們一塊兒看一下“微課程”在國(guó)外的發(fā)展史吧！1960年，美國(guó)阿依大學(xué)附屬學(xué)校首先提出微型課程（Minicourse），這里所說(shuō)的微型課程叫短期課程，也叫課程單元.1998年，新加坡教育部提出微型課程（Microlesson），它是正在實(shí)施的一個(gè)研究項(xiàng)目，課程領(lǐng)域比較廣泛，但構(gòu)建微型課程主要是為了培訓(xùn)教師，它的特點(diǎn)是時(shí)間為30分鐘到1個(gè)小時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是①為學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)；②為教師提供支架幫助和進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì).到了2004年，英國(guó)在教師電視頻道開(kāi)設(shè)了視頻時(shí)長(zhǎng)15分鐘的節(jié)目，深受廣大教師的歡迎，微課視頻節(jié)目資源達(dá)到了35萬(wàn)分鐘.2008年，“一分鐘的微視頻”的微課程（Microlecture）誕生，它是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?彭羅斯首創(chuàng)，這種微課程把教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn).通過(guò)以上國(guó)外研究“微課程”的發(fā)展史來(lái)看，他們?cè)絹?lái)越重視這方面的研究，不論是教案式微課程，還是視頻式微課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)開(kāi)始使用的微課程，應(yīng)用領(lǐng)域還比較小，它的應(yīng)用范圍還有待擴(kuò)展和提高.2.國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，對(duì)“微課程”也有著不同的理解和定義.不論是一線(xiàn)教師，還是教學(xué)研究人員，都積極地推進(jìn)著“微課程”的發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的智慧時(shí)代，“微課程”顯得尤為重要，因?yàn)樗軡M(mǎn)足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要.在這個(gè)“微”時(shí)代，學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生著改變.基于此，為了“微課程”的發(fā)展，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的課程和案例，讓我們一塊兒來(lái)看一下“微課程”在國(guó)內(nèi)的發(fā)展史吧！

2010年，“微課程”的這股“微風(fēng)”來(lái)到了廣東省，“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”在廣東省誕生了，它把時(shí)間濃縮到15分鐘以?xún)?nèi)，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、特色理念為主要內(nèi)容，開(kāi)展了《信息化教學(xué)》專(zhuān)題、《精彩導(dǎo)人》專(zhuān)題、《合作學(xué)習(xí)》專(zhuān)題、《情境探究教學(xué)》專(zhuān)題等.佛山市首先啟動(dòng)“微課”建設(shè)，同時(shí)征集到了3000多節(jié)優(yōu)質(zhì)微視頻，參與的教師人數(shù)也超過(guò)了2000人.這些微課體現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中各門(mén)課程的重難點(diǎn)，備受老師和學(xué)生的歡迎，點(diǎn)播次數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人次.佛山市的胡鐵生老師主持的《中小學(xué)微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題成為“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題.“微課”身影也出現(xiàn)在教育部教育管理信息中心組織的優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)中.2010年，優(yōu)質(zhì)課例視頻資源的征集和網(wǎng)絡(luò)展播活動(dòng)也在深圳市開(kāi)展起來(lái)，并取得了很好的效果.優(yōu)質(zhì)課例視頻資源庫(kù)的建立，全市中小學(xué)各學(xué)段各學(xué)科課例視頻得到了推廣和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了和教材同步，特別是精品化、微型化的發(fā)展，30% ～50%為“微課”課例.內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心的李玉平老師在“微課程”設(shè)計(jì)方面也深有研究，他充分利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提供了很多樣例，且開(kāi)發(fā)了微課程的指南，指出了不同類(lèi)型微課程的課程結(jié)構(gòu)是什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，設(shè)計(jì)策略是什么，開(kāi)發(fā)步驟是什么.提供的設(shè)計(jì)模版對(duì)微課程教學(xué)的研究、發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)也引領(lǐng)微課程教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，有了新的突破.選題意義和研究?jī)r(jià)值

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活方式也進(jìn)入了快車(chē)道，淘寶的出現(xiàn)改變了人們的消費(fèi)方式，人們躺在床上就可以走進(jìn)各個(gè)商店買(mǎi)到自己喜歡的商品.信息技術(shù)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展以質(zhì)的飛躍的同時(shí)，知識(shí)領(lǐng)域也需要革新.對(duì)教師而言，微課就是利用信息技術(shù)改變著人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式的一種模式，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生可以自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)必須走進(jìn)課堂的模式.例如一個(gè)同學(xué)生病了，他回來(lái)后需要一點(diǎn)點(diǎn)地補(bǔ)所學(xué)的內(nèi)容，但利用微課就可以實(shí)現(xiàn)和其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)，不用為自己耽誤的課程而發(fā)愁.微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，使在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)在課下通過(guò)微課掌握起來(lái)，這是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)無(wú)法做到的.隨著微課發(fā)展，微課資源已經(jīng)出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.微課具有移動(dòng)性、遠(yuǎn)程操作性、在線(xiàn)學(xué)習(xí)性的特點(diǎn)，它將得到很快的應(yīng)用，一種新型的學(xué)習(xí)方式――“直接獲取式”也就應(yīng)運(yùn)而生了.微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的價(jià)值到底有多大呢？筆者選擇了“直接獲取式微課資源”學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究，通過(guò)比較這種方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，來(lái)說(shuō)明這種學(xué)習(xí)的優(yōu)越性.課題研究的目標(biāo)

本課題預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)如下：

（1）通過(guò)“直接獲取式微課資源”，深入解讀初中微課的概念與內(nèi)涵；

（2）探究初中教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)，實(shí)踐初中課堂教學(xué)中微課的制作過(guò)程，考察初中教學(xué)中微課的使用，總結(jié)一系列行之有效的微課實(shí)踐方法；

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變；

（4）以學(xué)生開(kāi)展自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師提高教學(xué)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的多種評(píng)價(jià)方式.?n題研究的內(nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容如下：

（1）如何讓“直接獲取式微課資源”對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到更大作用？

（2）如何針對(duì)學(xué)情深入分析并設(shè)計(jì)出適應(yīng)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的微課資源？

（3）如何設(shè)計(jì)更具探究性的微課資源？

（4）“直接獲取式微課資源”的運(yùn)用需要教師在哪些方面進(jìn)行變革？

研究主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

現(xiàn)在的教學(xué)一味地搞“題海戰(zhàn)”，練題型帶來(lái)了教學(xué)效率的低下，極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長(zhǎng)又為孩子報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班，孩子的心聲就一個(gè)“累”字.什么方式能改變這種現(xiàn)狀呢？如果教師把重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成一些微課，為不同層次的學(xué)習(xí)提供更適合他們的資源，讓學(xué)生利用電腦或者手機(jī)終端進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果.課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等方式，掌握他人研究“直接獲取式微課資源”的成果，分析、研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確定研究方向，查閱有關(guān)資料，準(zhǔn)確給出“直接獲取式微課資源”的特性，明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和作用，明確其中教師角色的作用.2.行動(dòng)研究法

通過(guò)自己的實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善，精選教材，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各具特色的微課教學(xué)方案，然后在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，分析微課的課堂實(shí)效性.3.篩選法

根據(jù)某些典型的微課材料片斷和成功的案例，從微課設(shè)計(jì)到微課制作，再到學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行微課在初中課堂教學(xué)的全程跟蹤、分析評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)成教學(xué)案例，為微課在教學(xué)中的確立提供現(xiàn)實(shí)依據(jù).4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)微課設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析評(píng)價(jià)“直接獲取式微課資源”在教學(xué)中的實(shí)效性，提升成為理論，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究成果報(bào)告.課題研究的思路

研究思路：本課題將通過(guò)幫助學(xué)生開(kāi)展自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師提高教學(xué)能力等統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)和制作微課資源，從如何讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識(shí)本身的角度，設(shè)計(jì)微課方案，形成典型案例，并進(jìn)行應(yīng)用與效果分析.課題研究前的工作安排：通過(guò)課題小組討論，制定研究方案，詳細(xì)地制訂出課題組成員分工情況，排出專(zhuān)題講座時(shí)間表，制定問(wèn)卷設(shè)計(jì)表.課題研究后的工作安排：統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，分析調(diào)查結(jié)果，分析微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，積極地開(kāi)展課題組交流探討活動(dòng)，積極參加微課制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，建設(shè)好微課資源庫(kù)等.課題研究實(shí)施步驟

1.課題準(zhǔn)備階段（2017年6月―2017年9月）

（1）理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)有關(guān)微課的相關(guān)知識(shí).（2）制定課題方案：收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告.2.課題研究實(shí)施階段（2017年10月―2018年1月）

結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐情況對(duì)前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)反思并寫(xiě)出論文，最后形成中期報(bào)告.3.課題研究總結(jié)階段（2018年2月―2018年6月）

整理歸納，進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，將本課題的研究成果進(jìn)行推廣、應(yīng)用.課題預(yù)期成果

《直接獲取式微課?Y源研究》優(yōu)秀成果集（成果匯編）；《直接獲取式微課資源研究》教學(xué)積件（案例、課件、光盤(pán)）；《直接獲取式微課資源研究》研究報(bào)告.

第二篇：高中課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究和實(shí)驗(yàn)(開(kāi)題報(bào)告)

XX省省級(jí)課題

開(kāi) 題 報(bào) 告

課題名稱(chēng)：高中XX課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究和實(shí)驗(yàn) 學(xué)科類(lèi)別：XX學(xué)科課題成員： XXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXX中學(xué)

XXXX年XX月

“高中XX課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究和實(shí)驗(yàn)”

開(kāi)題報(bào)告

XXXXXX中學(xué)XXX

隨著時(shí)代的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生直接從實(shí)際生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)得到的XX知識(shí)越來(lái)越少，課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)的脫節(jié)使得教師的教學(xué)難度持續(xù)增大；而另一方面，隨著新課改和新課標(biāo)的實(shí)施，XX學(xué)科更加注重從探究的方式傳授知識(shí)，大量的活生生的XX學(xué)知識(shí)的引用已成為構(gòu)建整體XX學(xué)體系的重要組成部分。如何解決這一新矛盾，我們經(jīng)調(diào)研分析認(rèn)為：各地、各校結(jié)合教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活實(shí)際開(kāi)展課程資源的開(kāi)發(fā)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于與課標(biāo)內(nèi)容的銜接，達(dá)到較好的構(gòu)建知識(shí)體系的目標(biāo)。為此，我們申報(bào)了省級(jí)課題“高中XX課程”資源開(kāi)發(fā)利用的研究和實(shí)驗(yàn)，于XXXX年X月被省教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)。

一、問(wèn)題的提出背景

由于城市化步伐的加快，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我國(guó)青少年（特別是城鎮(zhèn)）已很少有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際實(shí)踐。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)劃生育政策的執(zhí)行，獨(dú)生子女接觸生產(chǎn)生活實(shí)際的機(jī)會(huì)就更少。很多從事XX學(xué)教育和XX教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的青少年學(xué)生，越來(lái)越脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，對(duì)于基本社會(huì)常識(shí)和生活常識(shí)知之甚少。豐富多彩的世界對(duì)于他們?cè)絹?lái)越陌生。XX學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越下降。新的課改和課標(biāo)注重從自然出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)出發(fā)，充分運(yùn)用探究式思維引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系，較好的體現(xiàn)了STS的教育思想。這很好的代表了XX學(xué)科教學(xué)改革的方向。但面臨的學(xué)生對(duì)自然知識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)，就成為一個(gè)XX教育工作者不可回避的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

我們經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在新的形勢(shì)下合理的開(kāi)發(fā)課程資源是解決這一棘手問(wèn)題的必由之路。因此，我們提出這個(gè)課題構(gòu)想，并經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)同類(lèi)的研究甚少，而我們?cè)诖酥斑M(jìn)行的一些嘗試已達(dá)到了一定的效果。

二、本課題研究的目的與意義

本課題的研究意義在于：在新課標(biāo)條件下的提高XX教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程資源的體驗(yàn)，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高XX教學(xué)成績(jī)。

2、通過(guò)收集整理和利用課程資源，有利拓寬學(xué)生們知識(shí)視野，注重掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

3、貫徹STS教育理念。培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自然尊重科學(xué)，關(guān)注社會(huì)的科學(xué)精神。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1、日常生活生產(chǎn)中以及媒體上課程資源的開(kāi)發(fā)和整理。

2、現(xiàn)實(shí)的課程資源與課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)的整合。

3、XX學(xué)科的相關(guān)理論及其實(shí)踐運(yùn)用。

四、本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)突破

通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)及相關(guān)文獻(xiàn)查閱，省內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容只有零星枝節(jié)性研究見(jiàn)于報(bào)刊，對(duì)于本課題大規(guī)模系統(tǒng)性研究目前省內(nèi)還是空白。預(yù)計(jì)通過(guò)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與研究，可在學(xué)生XX學(xué)素質(zhì)及環(huán)境、生態(tài)等意識(shí)形成方面有很大提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和理解能力，貫徹STS教育思想。最可能的突破是使學(xué)生生物成績(jī)有大面積提高。

五、完成本課題的條件具備

1、本課題組成成員均是XX學(xué)本科以上的中青年骨干教師，其中三位同志在XX學(xué)教學(xué)教研崗位上有多年的實(shí)踐（其中有省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者），而且他們樂(lè)于探索，勤于實(shí)踐，年富力強(qiáng)。

2、本課題組中有關(guān)人員多年從事教學(xué)資源整合和開(kāi)發(fā)（其中有一篇論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)），有一定的經(jīng)驗(yàn)。課題所在學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到XX組都大力支持。

3、本校已具備規(guī)模，教科研設(shè)備條件具備。

六、實(shí)施方案

（一）課題組分工

XXX：全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌策劃，動(dòng)態(tài)調(diào)研論證，并在所授班級(jí)進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)和研究。

XXX：負(fù)責(zé)日常生活課程資源收集整合，并做好高三年級(jí)試點(diǎn)班工作。

XXX：負(fù)責(zé)本地生產(chǎn)中的課程資源收集整合，并做好高二年級(jí)試點(diǎn)班工作。

XXX：負(fù)責(zé)媒體課程資源收集整合，并做好高一興趣小組工作。

（二）主要研究階段及成果

主要研究階段：

XXXX.X～XXXX.X資料收集，全面起動(dòng)，制定方案，落

實(shí)任務(wù)，成立學(xué)生XX小組。

成果:階段性資料分類(lèi)及其研究報(bào)告

XXXX.X～XXXX.X自然分班，選擇四個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，四個(gè)班做對(duì)照班，資料整合、研究、實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。

成果: 資源整合及主題性總結(jié)論文

XXXX.X～XXXX.X收集整合數(shù)據(jù)，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。成果: 資源利用模式構(gòu)建總結(jié)

七、預(yù)計(jì)最終完成時(shí)間和成果

1、總結(jié)性研究報(bào)告。

2、撰寫(xiě)《課程資源開(kāi)發(fā)利用模式構(gòu)建》論文。

3、結(jié)集《高中XX課程資源集》。

4、師生參與有關(guān)比賽、會(huì)議的成果、作品獲獎(jiǎng)證書(shū)等。

5、上級(jí)、有關(guān)專(zhuān)家、同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)。

由于多方面的支持，本課題組認(rèn)為，開(kāi)題研究條件已具備，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家報(bào)告。

XXXX年XX月XX日

第三篇：慕課資源開(kāi)發(fā)研究

慕課資源開(kāi)發(fā)研究

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化時(shí)代，一場(chǎng)由“慕課”掀起的教育風(fēng)暴席卷全球。“慕課”甚至被稱(chēng)為為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，“第三次教育革命”。

一、關(guān)于慕課的概念和特點(diǎn)

（一）慕課的基本概念

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)10多萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(在線(xiàn))，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“慕課”是一種大規(guī)模開(kāi)放式的在線(xiàn)課程（或稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)課程）。

（二）慕課的主要特點(diǎn)

這一大規(guī)模在線(xiàn)課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”。

慕課的主要特點(diǎn)有三個(gè)：

1.課程的大規(guī)模性。慕課使優(yōu)質(zhì)教育受益范圍可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)限擴(kuò)大。

2.課程學(xué)習(xí)的自主性。慕課通常采用微課程加小測(cè)試，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式的互動(dòng)性。慕課具有很強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)性，慕課線(xiàn)上“你提問(wèn)、我回答”，亦學(xué)亦師，形成強(qiáng)大的線(xiàn)上學(xué)習(xí)社區(qū)。

二、關(guān)于XX縣慕課資源開(kāi)發(fā)研究

（一）XX縣慕課資源開(kāi)發(fā)的必要性 1.慕課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）慕課教學(xué)互動(dòng)性較強(qiáng)

慕課教學(xué)重視師生之間、生生之間的多向互動(dòng)。如果你有問(wèn)題，老師、助教和全世界的同學(xué)都會(huì)幫你解答。如果你有建議或吐槽，也會(huì)反饋給老師。

（2）慕課教學(xué)時(shí)間比較短

慕課課程（微課程）的視頻大多在10幾分鐘。老師們都會(huì)為慕課特別錄制，教案、課件老師都須重新準(zhǔn)備。每一段視頻都在10幾分鐘內(nèi)，充分遵循了學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短的原則。

（3）慕課開(kāi)課時(shí)間有限制

慕課的課程對(duì)時(shí)間有要求，每門(mén)課都有具體的開(kāi)課時(shí)間，過(guò)了這一期就要等下次開(kāi)課才能學(xué)習(xí)。老師們一周會(huì)放出一個(gè)章節(jié)的課程內(nèi)容，一周上一課，這就要求學(xué)習(xí)者必須要合理規(guī)劃并嚴(yán)格實(shí)施自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）慕課學(xué)習(xí)重效果檢測(cè)

學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)是慕課學(xué)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)之一，我們的學(xué)習(xí)需要鞏固和檢驗(yàn)，作業(yè)和考試的意義便在于此。有了作業(yè)和考試才是完整的學(xué)習(xí)，才會(huì)是有效甚至是高效的學(xué)習(xí)。

2.慕課教學(xué)形式改革的重大意義

慕課作為一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，它不同于傳統(tǒng)的“以教為主”課堂，也不同于“以學(xué)為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，慕課不單是教育技術(shù)的革命，而是對(duì)教育觀念、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的深刻的變革。

慕課教學(xué)形式改革的重大意義：（1）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。

（2）有利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性。能夠最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的自主自由的學(xué)習(xí)需求。

（3）有利于挖掘匯聚共享教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧。（4）有利于有效促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（5）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（6）有利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)雙方開(kāi)放式的、多元化的互動(dòng)和交流。

（7）有利于促進(jìn)學(xué)生自主地健康成長(zhǎng)。（8）有利于構(gòu)建和諧的家校合作環(huán)境。3.XX縣慕課資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

XX縣慕課資源開(kāi)發(fā)還幾乎是空白，這個(gè)結(jié)論從慕課的核心要素微課資源開(kāi)發(fā)就可見(jiàn)一斑。

從XX縣首屆微課大賽收集的作品來(lái)看，總體上數(shù)量不多，類(lèi)型較少，質(zhì)量不高，不少參賽者對(duì)微課的本質(zhì)、制作技能沒(méi)有很好地把握。

（二）XX縣慕課資源開(kāi)發(fā)的策略 1.開(kāi)展認(rèn)識(shí)慕課深化課改大討論（1）剖析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端（2）感知慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（3）研究慕課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（4）組織深化課改大討論 2.組織慕課教學(xué)的相關(guān)理論培訓(xùn)（1）認(rèn)清慕課本質(zhì)特征（2）認(rèn)識(shí)慕課教學(xué)意義 3.開(kāi)發(fā)慕課資源的有關(guān)技能培訓(xùn)（1）學(xué)科性設(shè)計(jì)課程技能培訓(xùn)（2）學(xué)科性設(shè)計(jì)學(xué)法技能培訓(xùn)（3）全員性實(shí)作微課技能培訓(xùn) 4.實(shí)施慕課教學(xué)的相關(guān)技能培訓(xùn)（1）組織慕課教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（2）召開(kāi)慕課教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì)（3）開(kāi)展慕課教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)會(huì)

5.組織XX縣慕課資源開(kāi)發(fā)大賽（1）督促鎮(zhèn)校慕課資源開(kāi)發(fā)比賽（2）組織全縣慕課資源開(kāi)發(fā)決賽 6.升級(jí)XX縣慕課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（1）升級(jí)學(xué)校慕課教學(xué)硬件設(shè)計(jì)（2）增加學(xué)校慕課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)帶寬（3）建設(shè)技裝中心慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 7.建設(shè)XX縣中小學(xué)慕課資源庫(kù)（1）搞好學(xué)科慕課資源賽（2）建好學(xué)科慕課資源庫(kù)（3）建設(shè)全縣慕課資源庫(kù)（4）用好全縣慕課資源庫(kù) 8.開(kāi)展XX縣慕課教學(xué)校縣展評(píng)（1）督促校級(jí)慕課教學(xué)展評(píng)（2）指導(dǎo)鎮(zhèn)街慕課教學(xué)展評(píng)（3）開(kāi)展全縣慕課教學(xué)展評(píng)

第四篇：初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，教師以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)課標(biāo)要求，微課是隨著“微時(shí)代”、“微學(xué)習(xí)”的發(fā)展所產(chǎn)生的一個(gè)新的教學(xué)方式，近幾年來(lái)越來(lái)越多的教育工作者投入到微課的研究之中，微課成為了各學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要闡明了課前預(yù)習(xí)式微課的理論基礎(chǔ)，并舉出了相應(yīng)的案例幫助讀者進(jìn)一步理解課前預(yù)習(xí)式微課的初步概念。此外，本文還為后面初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的實(shí)施提出具體建議，以便于微課教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究

1前言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域的課堂教學(xué)不再只是局限于學(xué)校課堂的教學(xué)，而是隨著“微學(xué)習(xí)”的到來(lái)，微課逐漸通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)進(jìn)行傳播。手機(jī)、電腦成為承載教學(xué)視頻的載體，微課隨之進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究試圖基于微課、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過(guò)初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究讓初中學(xué)生更好的理解為什么要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、怎么進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)對(duì)自己有什么好處、以后自己應(yīng)該如何去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)初中學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)式微課的評(píng)價(jià)來(lái)相應(yīng)的改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的需求。

2課前預(yù)習(xí)式微課的基本認(rèn)識(shí)

2.1課前預(yù)習(xí)式微課的概念

由于各門(mén)學(xué)科的不同，研究方向和研究環(huán)境的不同，目前對(duì)于微課的概念眾口不一，筆者將相關(guān)課前預(yù)習(xí)式微課概念進(jìn)行梳理綜合分析。“課前預(yù)習(xí)”，初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是主要指一種學(xué)習(xí)方法，指在課堂上真正通過(guò)老師講解某個(gè)知識(shí)之前，學(xué)生自主的去為下一節(jié)而準(zhǔn)備的課程預(yù)習(xí)，目的就是為了幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。通常是指學(xué)生自己或在其他人的幫助下通過(guò)書(shū)本對(duì)即將講解的新知識(shí)一種自學(xué)準(zhǔn)備。相比之下筆者將“課前預(yù)習(xí)式”認(rèn)定為它是一種新的課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是在微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。它是一種輔助進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的教學(xué)手段，具有完整的課程結(jié)構(gòu)，并通過(guò)生動(dòng)的課堂語(yǔ)言等吸引學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握課前預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2課前預(yù)習(xí)式微課的主要用途

課前預(yù)習(xí)式微課的主要用途課前預(yù)習(xí)，微課通常是在課前的一種自學(xué)。一般情況是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立自主地通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行自學(xué)新課的內(nèi)容，從而對(duì)新內(nèi)容做到初步了解，并將不清晰的地方加以重視，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。

3《探索勾股定理》課前預(yù)習(xí)式微課設(shè)計(jì)實(shí)例分析

3.1《探索勾股定理》課前預(yù)習(xí)式微課的信息（1）選題意圖

本節(jié)課是對(duì)探索勾股定理一課的課前預(yù)習(xí)式微課，在學(xué)生進(jìn)行《探索勾股定理》預(yù)習(xí)之前發(fā)給學(xué)生方格紙，讓學(xué)生在方格紙上通過(guò)計(jì)算面積的方法探索勾股定理的由來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得出勾股定理，本課程堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。（2）適用對(duì)象：初中數(shù)學(xué)，八年級(jí)學(xué)生

（3）教學(xué)目標(biāo)：1）知道勾股定理是怎樣驗(yàn)證出來(lái)的；2）了解勾股定理的歷史背景；3）經(jīng)歷探索勾股定理的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情。4）理解并掌握勾股定理，用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。5）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，善于獨(dú)立思考，敢于克服困難和創(chuàng)新精神。6）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。（4）教學(xué)用途：通過(guò)課前預(yù)習(xí)在大力發(fā)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生課前觀看此微視頻，并在教師上課時(shí)進(jìn)行合作討論。

（5）制作方式：錄屏，演示文稿，動(dòng)畫(huà)，錄音 3.2《探索勾股定理》課前預(yù)習(xí)式微課的設(shè)計(jì) 3.2.1《勾股定理》微課設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，引入勾股定理

1）教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一課“美麗的樹(shù)”，它的名字叫“勾股樹(shù)”。2）再請(qǐng)同學(xué)們觀看在北京召開(kāi)2002年的世界數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽的圖片，它是經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的古代炫圖，這兩個(gè)圖形中蘊(yùn)藏著反應(yīng)自然界規(guī)律的一條重要結(jié)論，這個(gè)結(jié)論歲數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用，在現(xiàn)實(shí)生活中也有極其廣泛的意義——勾股定理(引出本節(jié)課課題)（2）設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)“美麗”而又“神秘”的情境，能夠充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生“有意識(shí)的注意”及積極主動(dòng)性，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)的美”。3.2.2探索勾股定理的過(guò)程 1.觀察、發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比、猜測(cè)

（1）通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀察畢達(dá)哥拉斯家的瓷磚

（2）提問(wèn)：是否任意的直角三角形三邊都存在等腰直角三角形三邊的這個(gè)關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生由特殊到一般。

從觀察現(xiàn)實(shí)生活情境中的地磚入手，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)的身影，它與我們形影不離。(課件展示探索勾股定理)。在展示的過(guò)程中本設(shè)計(jì)擬采取間歇展示的方式，讓學(xué)生能夠逐步了解，起到升華作用。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)圖形進(jìn)行不斷嘗試，將“L”型進(jìn)行拼接，從而得出a2+ b2=C2。

2.實(shí)驗(yàn)探究，證明結(jié)論

為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，利用多媒體課件進(jìn)行展示，要求學(xué)生有兩塊面積為a2、b2組成的圖形由割補(bǔ)變?yōu)閏2。如下圖：

即：a2+b2=c2

3.變式練習(xí)，展示提升 一天，一棵大樹(shù)被狂風(fēng)吹斷了，從地面到折斷處有4米，折斷后樹(shù)梢落地點(diǎn)距樹(shù)根有3米，這棵樹(shù)原高有多少米。

此微課的主要目的是在播放過(guò)程中引起學(xué)生注意力，突出媒體的播放效果。3.3設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮多數(shù)學(xué)生只是知道勾股定理直角三角形三邊之間關(guān)系的情況從而選取了美麗的“勾股樹(shù)”和被孩子們覺(jué)得很“高大上的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽”作為情境引入，現(xiàn)在的初中學(xué)生很多都不愿意動(dòng)筆去計(jì)算和驗(yàn)證，因此筆者選擇了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)和圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而自己去探索勾股定理的推理過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)史的樂(lè)趣，并且教師會(huì)提前給學(xué)生發(fā)放方格紙通過(guò)這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐，讓學(xué)牛體會(huì)自己解決問(wèn)題的成就感。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生放開(kāi)思維，自己不斷開(kāi)闊自己的想法，這就做到了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的“開(kāi)放性原則”和“以學(xué)生為中心的原則”。

結(jié)束語(yǔ)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。只有教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，總之，初中數(shù)學(xué)教師要想有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，不但要把握學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以便能夠有效完成前置性作業(yè)，同時(shí)，教師還要在課堂上不斷跟進(jìn)，幫助學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)又根據(jù)初中學(xué)生性情好動(dòng)不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，將課程制作在十分鐘以?xún)?nèi)，有利于學(xué)生更好地消化吸收。教學(xué)設(shè)計(jì)多采取動(dòng)畫(huà)形式吸引孩子眼球，讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高預(yù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：課題研究開(kāi)題報(bào)告

課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)要求與模板

一、課題的名稱(chēng)

（1）名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

（2）名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。（一般不要超過(guò)20個(gè)字）

二、課題研究的目的和意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。

其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（重點(diǎn)）

就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

四、課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

五、課題研究的范圍和內(nèi)容（重點(diǎn)）

（1）研究范圍的限定

A、對(duì)研究對(duì)象的界定。總體范圍和正確選取研究對(duì)象的樣本。B、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解和評(píng)價(jià)研究的合理性。（2）研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)、要解決哪些具體問(wèn)題。研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。（3）研究的內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:①只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；②研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；③課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；④把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

六、課題研究的方法（重點(diǎn)）

研究方法部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。

七、課題研究的步驟和計(jì)劃（重點(diǎn)）

就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

八、研究的預(yù)期成果和成果形式

課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。

靜海區(qū)電化教學(xué)中心 2017年11月