第一篇：四個太陽 導學案

《四個太陽》教學設計

李令燕

學習目標：

1.90%以上同學能在朗讀課文和小組學習過程中，運用學過的識字方法，全部正確拼讀“掛、街”等12個生字，并能口頭組詞，交流識字方法。

2.80%以上同學能在預習課文過程中，把課文讀得正確、流利，90%以上同學能在朗讀感悟的過程中，把課文讀得有感情。

3.95%以上同學能在朗讀感悟的過程中，說出作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。4．98%以上同學會觀察田字格，能正確美觀地書寫“園、因”等6個字。

教學重點難點：

1.朗讀和識記生字。

2.說出作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、情景導入

播放歌曲《種太陽》

師：剛才這首歌里唱的是什么？你來說

生：種太陽。

師：嗯，大家都聽出來了，是種太陽。今天我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請同學們看黑板，伸手跟我一起寫課題。（師板書：18 四個太陽）

師：我們一起讀課題。18

四個太陽。大家注意在太陽這個詞語中，“陽”字要讀輕聲，誰來讀讀課題？

生：四個太陽。

師：誰再讀讀。

大家一起再讀一遍課題。

二、檢查預習（分好學習合作小組）

（一）同桌檢查朗讀課文

昨晚我們預習了課文，看看今天誰能得到我們的朗讀之星！

1、同桌檢查開始。

2、誰得到朗讀之星舉手！真棒！

表揚我們一年一班所有的同學，不僅自己讀得認真，而且特別會當小老師。

（二）識字。

1、拼讀生字。

課文大家讀得這么棒，生字寶寶大家記住了嗎？

來，我們一起拼拼看。（帶拼音的生字課件）

摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（生字課件）

不按順序，你還認識他們嗎？

集體讀得這么熟練，你自己讀行嗎？好，小火車開起來，一開開到這里來！

2、小組合作給生字組詞、交流識字方法。

生字寶寶我們認識了，你會給他們找找朋友嗎？接下來，進入我們大家最喜歡的小組合作時間。我們合作完成兩個任務，一是給生字找朋友，二是交流識字方法。請看學習提示：

提示：（課件）

（1）組長組織同學輪流給生字組詞，每人一個字，其他成員補充或糾正。

（2）組內交流識字方法。

輪流說說“我記住了------字，用的是----------方法。”

（3）每組選擇一項進行集體展示。

A、合作學習。

B、展示學習成果。（我們組展示的是給生字找朋友，識字方法）

（課件生字）

生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。

師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。

師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？

生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其

生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說

生：我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。

師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。

同桌相互交流，師巡回。

師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。

生１問：一個提手旁加兩土念什么。

生２答：念“掛”。

師：對嗎？

生１：對。

師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？

生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。

師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？

生３問：行里面加個“圭”是什么字？

生４答：是“街”字。

生３：對了。1

師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。

師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？ 111

三、朗讀感悟

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能讀得更好。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

（2）對讀的好的學生給予表揚

3、學生再次有感情的聯系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀

（2）學生評價

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽。

（1）指名讀

（2）學生評價

4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

四、指導寫字

1、重點指導：園、因

2、先描后寫

四、作業布置

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。

第二篇：4,四個太陽,,第一課時,,導學案

祥和小學導學案(試用））

年級：

一

科目：語文

第 4 周 第 1 課時 課題 4 四個太陽

主備教師 唐素貞 二次備課教師 徐永惠 學習（教學）

目標 1、認識“太、陽”等 13 個生字和舌字旁、頁字邊 2 個偏旁；會寫“太、陽”7 個字和“橫撇彎鉤”1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，積累詞語。

3、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

學習（教學）

重難點 讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

重難點突破措施 圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流。

教具 準備 1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

環節及時控 自主學習、合作探究活動 導學活動（教師設計意圖、教師導學過程及二次備課修改意見、建議等）

一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

5.全班匯報交流識字方法。

(1)各組先說一說學習收獲。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

(3)組織學生交流生字識記情況。

三、再讀課文，理清脈絡 1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

四、指導觀察，書寫生字 1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之后，學生再練習寫 3～5 個。

(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。

(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(3)組詞練習。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

課外

拓展

收獲 與 反思

第三篇：《番茄太陽》導學案

“番茄太陽”導 學 案

第一課時

目標在我心中：

1、我能正確、通順、流利地朗讀課文。

2、我能認讀本課12個字，9個生字，理解課文中出現的詞語。

3、我能夠按照一定的方法給課文分段。學習過程：

（一）談話導入： 板書課題：番茄太陽

質疑：發現一個問題比解決一個問題更重要，看到課題《“番茄太陽”》，你有什么問題要問，看誰的問題最有價值。

（二）、我會學

1、帶者你的問題大聲朗讀三遍課文。把課文讀正確、讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

2、我能讀準確。（不認識的字，加上拼音多讀幾遍。）番茄 捐獻 角膜 復明 附在 盲童 親戚 阿姨 小型 精致 拂過 天使 忙碌 拐杖 攤位 面頰 清脆 租住

小屋 臨時 耐心 一愣 浮現 蔬菜 艱難 撫摸 銀鈴 碧空如洗 灰暗無比 隱隱心疼

3、在文中找出生字詞，認清字形。（先大聲讀兩遍，讀準字音，然后描紅，把難寫的字在練習本上抄寫三遍，）

4、理解詞語（查字典、辭典或聯系上下文理解詞語意思，寫出自己仍不理解的詞語。）

5、默讀課文，想想課文講了一件什么事？組織好語言寫在下面。

（三）合作探究 對子學習

1、互讀課文一遍，糾正。

2、互相說說需要注意的字音、字形。

3、交流自己不理解的詞語。（提示：聯系上下文，查詞典、找近義詞等）

4、互相說說課文的主要內容，糾錯。小組群學

1、將自學中遇到的困難提交小組討論。

2、選擇預展內容，指定一人上臺板演。（需要提醒大家易錯的字音、字形；需要重點理解的詞語、小組內或個人沒有解決的問題;朗讀展示；其他。各小組可以選擇一個內容作為主要展示的內容。）

（四）展示交流

1、根據預展內容，選擇合適的人員、人數登臺展示。

2、展示者要做到大聲、大膽、大方。

3、語言要簡練、講解要清楚。

4、學會傾聽、聽后作出評價。

（五）我會做：

1、看拼音寫詞語：

fān qié máng tóng máng lù tiān shǐ（）（）（）（）qīng cuì juān xiàn qīn qi shū cài（）（）（）（）

2、填空：

（）的皮膚（）的頭發（）的眉毛（）的天使（）的心靈（）的笑容

第二課時

(一)學習目標：

1、通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

（二）我會學

活動一：

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、小組內談談你對三個“番茄太陽”的理解。

活動二：

1、請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個 的孩子？

2、她可能遇到的困難有：

明明想倒杯水喝，可是（）。

明明想找伙伴玩，可是（）。

明明想（），可是（）。??

活動三：請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化，想想我心情變化的原因。

（三）我會做：

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

第四篇：《四個太陽》

《四個太陽》

承德市圍場縣逸夫小學

李國俠

一、說教材

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學生用喜歡的方式讀課文，在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。

三、說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用圖片，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學過程（見教案）

（一）教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

（二）教學重點、難點： 識字、寫字，正確流利地朗讀。感悟作者所表達的心愿。

（三）教學準備：課件、《種太陽》的歌曲。

（四）教學過程：

一、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽》。

2．師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿呢？今天我們學習第18課。

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

1、自由讀課文，爭取讀準字音，把語句讀通順讀流利。

2、把你圈出的生字讀一讀。

3、檢查生字詞。

4、檢查讀課文，讀后評價。

5、讀一讀想一想，文中的小作者畫了四個什么樣的太陽，送給了哪個季節？

三、細讀感悟，體會想象美。

1、請同學們選擇自己最喜歡的太陽，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。（師提要求：可以一個人美美地讀一讀，也可以和同桌一起讀一讀，說一說，注意要一邊學一邊思考，這個小朋友為什么要畫這個太陽，他的心愿是什么？）

2．學生自主學習。（選擇一個自己喜歡的太陽，自主合作學習）（以下的內容根據學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。

?

綠太陽。

①學生匯報展示。

②課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”）

?

金黃的太陽。

①哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“成熟”，展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發情感）

②請一名小朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。

?

紅太陽。①學生匯報展示。

②讓學生談我們北方過冬天的感覺。（學生自由發言）③理解“凍僵”：師引導學生從文中找出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。

⑤理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽（播放課件），這時你又有什么感覺？（學生自由發言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”）

⑥指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。

?

彩色的太陽。①學生匯報展示。

②師問：想象一下你的眼前出現了一幅怎樣的春天的畫面（學生自由發言）。（播放課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞呢？（學生自由發言）③指導朗讀：師生合作讀書。小結：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（板書）──清涼。

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到──成熟的香甜的果子。畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來── 溫暖。畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加──多彩。

四、拓展思維。

1．老師展示自己的心愿，想要畫的太陽。

2、學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？ 3．全班學生自由交流。

五、總結回顧，課外延伸

1．師總結：我發現小朋友心中的太陽真是豐富多彩。通過你們的發言我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

2、課外閱讀《太陽是大家的》

3、布置作業。

A．制作一張心愿卡：畫一畫你心中的太陽，寫上你的心愿，讀給父母聽一聽。B、把這篇課文背給家長聽一聽，可以加上動作。C、推薦閱讀《后羿射日》。

五、說設計理念

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，圍繞我們組的主題研修“培養低年級孩子的有感情朗讀”展開教學。力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力。

第五篇：四個太陽教案

18四個太陽

嘉善縣第二實驗小學陳葉

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”兩個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

一、歌曲引入。

1、出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

你們都聽得入迷了呢！歌曲中的小朋友有一個美麗的愿望，希望能播種太陽，讓世界每個角落都變得溫暖又明亮。課文中有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

2、生：（指名學生讀）（讀得真美，真響亮呀）

3、師：學著他們倆，我們一起把課題讀讀吧！

4、生：（齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字。

1、這個小朋友為什么要畫四個太陽呢？想不想去讀讀課文？那第一次讀課文應該怎么讀呢？

預設：讀流利；有感情；看準拼音認真讀讀；碰到生字可以多讀幾遍，并且想想記住它們的辦法。

2、把身子坐正，拿好書認真開始讀吧!

3、課文中出現了很多生字寶寶，這些生字寶寶很喜歡交朋友，看看，咱們都認識嗎？（出示帶生字及拼音的詞語）請小朋友大聲地和這些詞語寶寶打個招呼吧！

4、哪個小老師想教大家讀讀了？（指名分行讀詞語）

（某老師教大家讀得真好；某老師的聲音真響亮??）

5、咱們男孩子女孩子合作讀怎么樣？（看來不相上下，陳老師這個裁判也難定奪，打平手，男女各得一個笑臉吧！

6、生字寶寶的朋友回家了，就剩下它們自個兒了，你們還認識它們嗎？自己和它們打個招呼吧！

7、那你們是怎么記住它們的呢？

8、生交流識字方法：

加一加的方法：掛、伙、伴、凍、季 還有哪些字也可以用這個方法來記住呢？ 換一換的方法：該

編字謎的方法：甜如果你先說字謎，不要說出答案，讓大家來猜一猜，會更好。還有沒有猜字謎記生字的？

9、相信你們都有很多好辦法記住生字，把你的好辦法說給你的同桌聽一聽，一起分享一下。

10、讓我們一起再來和生字寶寶打個招呼，找個朋友好嗎？（組詞讀）

三、再讀課文。

1、生字寶寶都認識了，相信課文一定能讀得更棒了。你們想請幾個小朋友來讀讀課文？

2、生：四位。（你為什么想請四位？）因為課文有四個自然段。

3、你真會分工。那你想請那四位小朋友來讀呢？

4、要讀課文了，對他們有什么建議？

5、生：有感情；（有點難度）不能讀錯字（能行嗎？好，開始吧！）

6、大家提的建議你們都努力去做了，而且都做得好。謝謝你們。

四、品讀課文。

1、大家都把課文讀得那么棒，陳老師要獎勵大家一幅圖，你看到了什么？又聽到了什么？

預設：我聽到了知了在使勁地叫。我看到一個小男孩滿頭大汗。我看到一個紅紅的太陽。

2、如果你生活在這么熱的天氣里，你有什么愿望呢？

預設：我想畫一個綠綠的太陽，想讓到處都一片清涼。

3、你真是個善良的孩子。書中的小朋友的愿望和你的一樣呀！誰想讀讀？

指名讀（第二名）你再試一試。

4、真涼呀！我感受到了清涼。你們看，綠綠的太陽照在高山上，高山上（一片清涼）；綠綠的太陽照射在田野上，田野上（一片清涼）；綠綠的太陽照射在街道上，街道（一片清涼）；綠綠的太陽還照射在我們的校園里，校園（一片清涼），真是到處一片清涼。

5、綠綠的太陽照射在大地的各個角落，就連字寶寶也變綠了，咱們一起把清涼送給大家吧！（齊讀）

6、夏天，綠綠的太陽給我們送來了一片清涼。秋天到了，你們想畫個什么顏色的太陽呢？

7、指名說（黃黃的、金黃的、金色的太陽）為什么呢？

8、你真會觀察。書中的小朋友也畫了一個太陽。自由讀讀課文吧！

9、這段課文中有一個句子特別難讀。（出示、范讀）誰也想試一試的？自己再讀讀。

10、秋天到了公園里的果子都熟了（看圖片）。看著這滿園的果子，你最想干什么呢？ 預設：真想馬上嘗一嘗這些果子呀！好想吃我最喜歡的蘋果呀！?

11、別急，你看秋姑娘已經邀請咱們一起去嘗果子啦！

12、嘗到了香甜的果實，你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝你，秋姑娘，讓我們嘗到了這么可口的果子??）

13、那誰能用朗讀來感謝一下秋姑娘呢？

指名讀(你讀得真好，秋姑娘聽到啦！)再指名讀（讀得越來越棒了，秋姑娘聽到了你們感謝她的話了，說明年還會結出更香甜的果子送給大家品嘗呢！）。

14、秋姑娘要走了，讓我們一起再來謝謝秋姑娘吧！（齊讀）

五、寫字指導。

1、果園里的果子，因為有了陽光的照射，變得更加香甜。今天我們就來學寫兩個字（出示）園因

2、組詞，找朋友（公園、花園、果園、園林、園丁；因為、前因后果）

3、觀察，有什么相同之處？（方框）

2、范寫在大黑板上。(注意指導最后關門)

六、小結。

1、金色的秋姑娘離開了，冬天將要來到，在寒冷的冬天里，課文中的小朋友又會有什么美好的愿望呢？我們下節課繼續學習。（齊讀課文機動）