第一篇：校本教案四年級下冊

江雪 唐：柳宗元

一、教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

二、教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

三、教學難點： 指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

四、教學準備： 多媒體課件

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。徑：注意與“經”字的區分。釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。舟：第五筆橫要長一些。徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

2、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

尋隱者不遇

唐：賈島

一、教學目的：

1、以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養學生的創新精神。

二、教學重點：

通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

三、教學難點：

如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

四、教學準備：

復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

（一）導入學法

1、指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。

2、根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：

同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）

（二）指導學法

1． 抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點播。）

2． 提問題、想詩境

以“松下問童子”這一句為例。

（1）逐詞就詩句提出問題。

例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？11（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）

（3）學生借助投影片，根據想象描述畫面。

3、悟詩情、詠詩句

（1）根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。

（2）把體會到的感情通過讀表達出來。

（三）總結學法

（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。）

（四）遷移鞏固學法

在老師適當的點播下，運用學法學習古詩后三句。

1、抓字眼、明詩意

2、提問題、想詩境

（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）

3、悟詩情、詠詩句

提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？

（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五）獨立運用學法

學習古詩?宿新市徐公店?

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（六）布置作業

用把“話”變成“畫”的方法學習古詩?江畔獨步尋花?。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（七）板書設計

?尋隱者不遇?

賈島

松下問童子，（興奮）

言師采藥去。

（回答）

只在此山中，（羨慕）

（就）（這）

云深不知處。（向往）

（彌漫，繚繞）

山行

唐：杜牧

教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。教學過程：

一、古詩激趣

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯系實際，發揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學習《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯系實際，發揮想象

6、介紹古詩

（可用小導游、小畫家、小詩人??來表達古詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

清明

唐：杜牧

教學目標

1、思想情感目標：領略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯想和想象能力的訓練，增強創新意識和創造能力的培養。

教學過程：

（一）創設情景，激發興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

小結：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會“做冷欺花，將煙困柳”的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。“紛紛”所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來 “行人”“斷魂”：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。“這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯想：《紅樓夢》：”杏簾在望“ 《小放牛》

揭示了”遙“的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發思考

學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結評價，簡要概括。

（三）分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構思，如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設計。）

教師：做適當的優劣點評。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

學生：找出這首詩的關鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

（五）小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

1、”情景交融的藝術境界“與”詩歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中說”一切景語皆情語“，詩人正是通過塑造心物相契的藝術景象來表達情感，從而創造出情景交融的藝術境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領會詩人的思想情感，品出詩歌的”味外之味“。

3、一首好詩，要能夠”狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發覺詩的深層意蘊。

江南春

唐：杜牧

[教法學法] 以朗讀為主要教學方法，充分發揮學生的想像力，激發學生的情趣和美好情感。[教學流程] 第一課時(一)導入 1.簡介作者。

他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術上有很高的成就，被后人稱為'小杜'。我們學過的詩有《山行》《清明》杜牧

2?學生朗誦曾經學過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學生鼓掌鼓勵，激發誦讀興趣。(二)整體感知

1?聽范讀，要求學生讀準字音，注意停頓。2?學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。(三)賞析《江南春》

茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，所有景物一覽無余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺亭榭，在煙雨中掩映，時隱時現。2?學生閱讀《江南舂》，思考: [問題一]找出詩中描寫了哪些景物? [問題二]詩歌表達了作者怎樣的思想感情?(要點提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺。表達了作者對江南無哏貸美和向往之情)板書：

江南春

唐杜牧

鶯啼

綠樹

紅花

水村

山郭

酒旗

寺

樓臺。

蜂

唐：羅隱

教學準備

作者簡介。教學過程：

（一）、創設情景，導入新課

1、談話導入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

（點評：創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。）

2、簡介作者

（二）、自讀詩文，啟迪質疑

1、用學過的方法，自讀，思考：

1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

3）、學生小組試講，逐句理解。

2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

1）自由讀全詩，連貫講詩意。

2）、思考議論，加深理解。

3）、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

（點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。）

④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

（點評：這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。）

（三）、鞏固練習。

同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

（四）、師小結

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

三、升華感悟

同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？

板書設計：

平地 山尖

盡被占

采得百花成蜜后

第二篇：四年級下冊校本教材教案

跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

四年級下冊

第一課

作品名稱：古詩 總序第 1 節 教學內容：江南春 作者：杜牧 教學目標：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實相生的藝術手法。教學過程： 1.解讀“江南”春：

回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會**，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解： 跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

四年級下冊

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。3.補充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請學生談談對“千里”二字的看法。

第二課

作品名稱：古詩 總序第 2 節 教學內容：樂游原 作者：李商隱 教學目標：

理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。教學過程：

一、激趣導入 跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

四年級下冊

讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

2.感詩景美。

介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

3.悟詩人愁。

面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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第三課

作品名稱：古詩 總序第3節 教學內容：元日 作者：王安石 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。教學過程：

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）

2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、理解詩意 跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

四年級下冊

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

第四課

作品名稱：古詩 總序第 4 節 教學內容：滁州西澗 作者：韋應物 教學目標：

1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情 有感情地反復誦讀并熟練地背誦。教學過程：

一、導語

前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。

比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

二、欣賞請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

四年級下冊

么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）

四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽

五、進入詩歌的意境，體會作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人

安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七、背誦詩歌

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四年級下冊

第五課

作品名稱：古詩 總序第 5 節 教學內容：惠崇《春江曉景》 作者：蘇軾 教學目標：

1、正確、流利、有感情地誦讀古詩，能背誦古詩。

2、能根據相關資料嘗試用自己的話說說古詩的意思，體會作者的思想感情。

3、通過誦讀，感受作者這首題畫詩中寫實與想象相結合的作方法。教學過程：

一、簡介背景，揭示課題。

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2、簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、初讀古詩，整體感知古詩內容

1、讓學生借助拼音，讀通讀順古詩。

2、教師范讀。

3、指生讀。

4、指出古詩中易讀錯的字：蔞蒿、蘆芽、河豚

5、講解學生不理解的詞語的含義： 跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

四年級下冊

蔞蒿：一種生長在洼地的多年生草本植物，花淡黃色，莖高四、五尺，剛生時柔嫩香脆，可以吃。

蘆芽：蘆葦的幼芽，可以吃。

河豚：魚的一種，學名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產于我國沿海和一些內河。

上：指上市，就是在市場上銷售。

6、學生嘗試用自己的話說說古詩的含義，教師予以補充。

7、學生齊讀詩歌。

三、再讀古詩，體會詩人的思想感情

1、出示春江曉景圖，讓學生找出圖詩對應的地方（竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短）

2、找生指出古詩中詩人想象的地方（春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時）

3、學生自由讀古詩，想象作者的寫實與想象的景物，體會作者的思想感情。

4、指導朗讀

（1）學生互議所體會到的作者的思想感情。

（2）匯報，讀出所體會的思想感情(贊美、喜悅、熱愛)（3）學生反復練讀。

四、熟讀成誦，感悟意境。

1、學生用自己喜歡的形式讀古詩

2、全班背誦古詩，學生能自然感悟詩歌意境。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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第六課

作品名稱：古詩 總序第 6 節 教學內容：韓食 作者：韓 翃 教學目標：

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、體會作者表達的思想感情。教學過程：

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。（3）悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的？

讀到這里，你會想到寫什么？（4）朗讀全詩。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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第七課

作品名稱：古詩 總序第7節 教學內容：夏日絕句 作者：李清照 教學目標：

1、了解作者及寫作時代背景。

2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。

3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。教學過程：

一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。

二、出示全詩內容，指導朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。

（二）匯報。

1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學生發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

五、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

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第八課

作品名稱：古詩 總序第8節 教學內容：示兒 作者：陸游 教學目標：

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。教學過程：

一、溫故引新，確定目標。

回憶《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

四、細讀體會，理解內容。

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。練習有感情地朗讀課文。

六、課堂練習。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

第九課

作品名稱：古詩 總序第 9 節 教學內容：曉出凈慈寺送林子方 作者：楊萬里 教學目標：

1．感情朗讀課文、背誦課文。

2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩所描寫的景色。

3．感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。教學過程：

一、激情導入

用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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二、學習古詩

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、那些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

三、再次學習交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

四、深入研究學習。

1、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5、背下來行嗎？試試吧！

五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（小池）

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第十課

作品名稱：古詩 總序第 10 節 教學內容：春日 作者：朱 熹 教學目標：

1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

2、誦讀古詩，理解古詩的意思；

3、激發學生讀書求知的樂趣。教學過程：

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

1、出示二字詞語：

暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲

3、出示佳句名詩： ● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。

● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫 ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》（出示《春日》）跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來： 《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

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第十一課

作品名稱：古詩 總序第 11節 教學內容：竹里館 作者：王維 教學目標：

完成對本詩的創造性解讀。教學過程：

一、問題導入：你們是怎樣獨處的呢？

學生自由交流一下自己的經歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學們，詩人王維是怎樣獨處的。

1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學習第一步是讀，按照古詩節奏教師范讀一次，學生齊讀。

2、品。你感覺這首詩的感情基調怎樣？為什么？

學生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3、析。教師展開聯想，拓展詩中的內容（程度高的班可以先讓學生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發個人抑郁不得志的情懷？

學生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質疑，讓學生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習慣常常在學習中養成。

4、悟。學生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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們多講出來已形成思想交流的氛圍。

5、誦。學生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。

二、小結、下課。

第十二課

作品名稱：古詩 總序第 12 節 教學內容： 教學目標：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩歌大意，體會詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。教學過程： 教學過程：

1、教師范讀古詩。

2、領讀古詩，并讓學生畫出節奏。我家/洗硯池邊/樹，朵朵/花開/淡墨痕。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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不要/人夸/好/顏色，只留/清氣/滿/乾坤。

3、采用學習自由讀----指名試讀----指點示范-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。

4、借助注釋再讀古詩，了解古詩大意。

5、小組內討論，說一說每一句的意思。

6、全班交流，小結。教師補充。

7、讓學生一起說古詩大意。

我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。

8、討論;本詩寫的物是什么？作者描寫它的什么特點，從這個物抒發了怎樣的情感？

9、引導、分析、小結。

表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

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第十三課

作品名稱：古詩 總序第 13 節 教學內容：石灰吟 作者：于謙 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。教學過程：

一、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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3、指名讀。讀出韻味和節奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

三、朗讀指導，領悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

三、拓展延伸

1、總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

四、總結學法

1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

2、老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。3）熟讀吟誦，拓展延伸。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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第十四課

作品名稱：古詩 總序第 14節 教學內容： 教學目標：

1、感情地朗讀撲背誦古詩。

2、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。教學過程：

一、導入：

你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

江蘇興化人，揚州八大怪之一，寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫--竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定千磨萬擊 跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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堅勁

立根東西南北風

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎??）

四、拓展

“花中四君子--梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友--竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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第十五課

作品名稱：古詩 總序第 15 節 教學內容：己亥雜詩 作者：龔自珍 教學目標：

1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。教學過程：

一、導入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

四、朗讀這首詩

五、對詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。

八、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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第十六課

作品名稱：古詩 總序第 16 節 教學內容：江南逢李龜年 作者：杜甫 教學目標：賞析古詩，了解作者寫作此詩的背景。教學過程：

一、介紹古詩：這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇。只二十八字，卻包含著豐富的時代生活內容。如果詩人當年圍繞安史之亂的前前后后寫一部回憶錄，是不妨用它來題卷的。

李龜年是開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時期，正值所謂“開元全盛日”。當時王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李范和秘書監崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術家，既是特定時代的產物，也往往是特定時代的標志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時代、也和自己充滿浪漫情調的青少年時期的生活，緊緊聯結在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時，遭受了八年**的唐王朝業已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來，陷入重重矛盾之中；杜甫輾轉漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼；李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”（《明皇雜錄》）。這種會見，自然很容易觸發杜甫胸中本就郁積著的無限滄桑之感。

二、理解詩意：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”詩人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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懷念。這兩句下語似乎很輕，含蘊的感情卻深沉而凝重。“岐王宅里”、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個文藝名流經常雅集之處，無疑是鼎盛的開元時期豐富多彩的精神文化的淵藪，它們的名字就足以勾起對“全盛日”的美好回憶。當年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是“尋常”而不難“幾度”的，現在回想起來，簡直是不可企及的夢境了。這里所蘊含的天上人間之隔的感慨，是要結合下兩句才能品味出來的。兩句詩在迭唱和詠嘆中，流露了對開元全盛日的無限眷戀，好像是要拉長回味的時間似的。

夢一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現實。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”風景秀麗的江南，在承平時代，原是詩人們所向往的作快意之游的所在。如今自己真正置身其間，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節”和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，象是即景書事，又象是別有寓托，寄興在有意無意之間。熟悉時代和杜甫身世的讀者會從這四個字上頭聯想起世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊，卻又絲毫不覺得詩人在刻意設喻，這種寫法顯得特別渾成無跡。加上兩句當中“正是”和“又”這兩個虛詞一轉一跌，更在字里行間寓藏著無限感慨。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。它無情地證實“開元全盛日”已經成為歷史陳跡，一場翻天復地的大**，使杜甫和李龜年這些經歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨無疑是很深的，但詩人寫到“落花時節又逢君”，卻黯然而跳馬鎮蘆荻塘小學校本課程教案

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收，在無言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說，真是顯得蘊藉之極。

四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大**的阻影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。

第三篇：四年級下冊校本教材教案

第八課時

教學內容：江南春 作者：杜牧 教學目標：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實相生的藝術手法。教學過程： 1.解讀“江南”春：

回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會**，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。

3.補充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請學生談談對“千里”二字的看法。

第九課時

教學內容：樂游原 作者：李商隱 教學目標：

理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。教學過程：

一、激趣導入

讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

2.感詩景美。

介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

3.悟詩人愁。

面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

第十課時

教學內容：元日 作者：王安石 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。教學過程：

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）

2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

第四篇：四年級校本教案

第一課 文明禮貌

微笑待人

學習目的1、讓學生了解文明禮儀知識，語言上講文明、待人上講禮貌。

2、通過本次活動，體會文明禮貌的重要性。

3、通過本次活動，使學生提高講文明、懂禮貌的意識，知道平時要微笑待人，特別是在公共場所更要講文明、講禮貌。活動過程：

一、導入

1、班主任講話：同學們，中國自古就是一個講究禮儀的國度。同學們要注意語言文明，不說粗話、臟話，語言上講文明。另外，同學們在和自己的老師、同學、朋友、家人交往時要有禮貌，要懂得尊重他人。

2、板書課題：文明禮貌 微笑待人

二、組織學習文明禮貌知識：

首先是微笑

1、A、播放課件：（在學校里見到老師主動問好、在課堂上見到老師問好、同學之間互相問好。）

出示課件B、微笑可以表現出溫馨、親切的表情，能有效地縮短雙方的距離，給對方留下美好的心理感受，從而形成融洽的交往氛圍，可以反映本人高超的修養，待人的至誠。微笑有一種魅力，它可以時強硬者變得溫柔，使困難變容易。微笑是人際交往重的潤滑劑，是廣交朋友、化解矛盾的有效手段。微笑要發自內心，不要假裝。

2、老師導讀、解析。

3、同位示范，微笑一下

4、談談對為“微笑”的認識

其次是禮貌用語

1、提出問題：誰知道我國提倡的常用禮貌用語是哪幾個字？

2、集體交流、討論

這些字體現了說話文明的基本的語言形式。禮貌是人們之間在頻繁的交往中彼此表示尊重與友好的行為規范。禮貌用語則是尊重他人的具體表現，是友好關系的敲門磚。在日常生活中，尤其在社交場合中，禮貌用語十分重要。多說客氣話不僅表示尊重別人，而且表明白已有修養；多用禮貌用語，不僅有利于雙方氣氛融洽，而且有益于交際。在交際時態度要誠懇、親切；聲音大小要適宜，語調要平和沉穩；尊重他人。

4、指導總結：

5、拓展延伸：

出示課件、表示尊敬和禮貌的詞語。如日常使用的“請”、“謝謝”、“對不起”，第二人稱中的“您”字等。初次見面為“久仰”；很久不見為“久違”；請人批評為“指教’；麻煩別人稱“打擾”；求給方便為“借光”；托人辦事為“拜托”等等。要努力養成使用敬語的習慣。

7、小結：

談話姿勢：談話的姿勢往往反映出一個人的性格、修養和文明素質。所以，交談時，首先雙方要互相正視、互相傾聽、不能東張西望、看書看報、面帶倦容、哈欠連天。否則，會給人心不在焉、傲慢無理等不禮貌的印象。

三、談話

自由發言：你遇到過或經歷過文中這樣的事嗎？當你遇到這樣的事情時，你是怎樣處理的？（大家討論 自由發言）

同學們，你對他人有禮貌、尊重他人、待人微笑，就會得到同樣的回報。只要你有良好的文明禮儀，就會具備良好的氣質，就會得到別人對你的尊重。同學們，我們是一名小學生，我希望每一個同學都能具備良好文明禮儀，做個有禮貌的好少年。

第二課 小學生生活安全常識歌

（一）班會目的：

1．使學生掌握一些在家遇到火災、觸電、食物中毒、遇到壞人的處理方法。

2．通過班會使學生了解生命的可貴，掌握有關的火災、觸電、食物中毒、遇到壞人安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。3..以“增強安全意識，提高自我保護能力”為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全。4.引導學生在活動中認識生命的意義，在自我體驗中發揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。進而教育學生關愛生命、尊重生命、敬畏生命、激揚生命、熱愛生命、保護生命。課前準備：

1、讓同學們收集有關防火、防觸電、防中毒的圖片和新聞。

2、組織學生排演小品。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些基本的交通規則。

5、了解一些常見的交通標志。

（二）教育重難點：

學習防火、防觸電、防中毒、防壞人破壞的生活常識，培養有關防范力。

（三）教學內容： 談話引入：

同學們，我們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。在生活中我們應時時刻刻注意安全，如飲食安全、旅游安全、交友安全、用電安全、交通安全等，今天我們就來談談火，電，毒的安全安全。首先請大家欣賞幾段小品。小品欣賞：

1、第一組代表表演防火：(一人讀情節過程，三人表演)

2、大家認真觀察表演后討論：

（1）發生了什么事？他們是怎么處理的？發生火情應該怎樣與消防隊取得聯系？(打火警119、講清出事地點詳細地址、火勢情況)（2）總結：情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發生火災？發生火災怎么辦？怎樣防火？打什么電話求救？

3、學習防觸電知識的情景表演：（1）第二組代表表演：

（2）大家認真討論觀察表演后討論：

a.提問：發生了什么事？他們是怎么做的？ b.總結：情景表演向我們介紹了哪些方面知識？還有什么情況可能發生觸電危險？發生觸電應怎么辦？怎么防止觸電事情發生？出了事打什么電話求救？

4、學習防中毒知識的情景表演：（1）第三組代表表演：

（2）大家認真觀察表演后討論：

a.發生什么事了？他們怎么做的？小英的說法對嗎？生吃瓜果不洗干凈，容易造成不良后果？應該怎么做？

b.總結：情景表演向我們介紹了哪些方面知識？還有什么情況可能發生食物中毒？發生了食物中毒怎么辦？怎么防止中毒？出了事自己處理不了打什么電話求救？

5、學習防壞人破壞知識的情景表演：（1）、第四組代表：

（2）、大家認真觀察表演后討論：

a.剛才發生一件什么事？小紅這樣做好不好？會發生什么危險？如果你遇到這種情況辦？應該怎么做？

b.總結：情景表演告訴了我們什么問題？怎么防止此類事情發生？出了事自己處理不了應打什么點火求救？

（五）鞏固總結

1、匪警、火警、急救中心電話各是什么？遇壞人打110，著火打119，急救中心120。

2、遇到火情，危險情況時，要保持鎮靜，迅速采取有效措施。注意事項：

防火：不要在易燃物品（棉織物、柴草堆、木板堆、柴油汽油庫等）附近玩火、放鞭炮。注意（液化氣）灶的合理使用，用完電熨斗、電爐后應立即拔出插頭。

防觸電：自己不隨便擺弄電器，用久的電器設施要注意檢查、維修。防中毒：不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。

防壞人：不輕信陌生人的話。不能隨陌生人離家出走，夜晚不獨自外出、遇到壞人要記住他的外貌特征、不把貴重、稀有物品暴露外邊、平時不帶過多的錢

(六)學生頌讀《小學生活安全歌》(七)班主任總結：

同學們，生命像是一根絲線，一端系著昨天，一端系著明天。站在兩端之間，我們才知道：因為生命，我們才會擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續。

生活中總有一些突發事件，這些突發事件并不可怕，可怕的是沒有自救互救的意識和解決問題的能力。今天我們的目的便是培養大家的這種意識和能力，在緊急時刻我們能用自己的經驗和知識去保護自己和他人的生命。

我們的生命是寶貴的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那張薄弱的紙，一點點燭光可能很微弱，寒風、冷雨會將它隨時澆熄，但如若我們將它捧在手心，細心呵護，那一點微弱的燭光就可能照亮整個世界。

讓我們把心中的溫暖獻給這美麗的生命吧！

第三課 讀書要有好方法

教學要求

l.讀懂課文內容，認識有計劃讀書的重要性。

2.初步學會讀書方法。

教學重難點：認識讀書方法的重要性并初步學會制定讀書計劃。教學時間

一課時

教學過程

一、談話引入。

1.同學們，你們愛讀書嗎?愛讀哪些書呢?

2.課外書種類繁多，各人讀的可能不一樣。我們要有計劃讀書，才能有好的讀書效果。

3.板書課題，讀題。（讀書要有好方法）

二、自學課文。

1.布置自學。

(1)讀通文章，讀準字音。

(2)讀懂文章，思考：

①讀書的基本要求是什么？

②怎樣訂讀書計劃?

③讀書的好方法有哪些?

三、檢查自學效果。

1.檢查課文。

2.討論思考題并指導。

(1)、讀書要有效，營養成那些良好的習慣？(2)、你平時是如何讀書的？(3)、同學交流(4)、搜集讀書名句

①一古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。《冬夜讀書示子聿》宋·陸游。

②業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。一唐·韓愈。

③讀書破萬卷，下筆如有神。一唐·杜甫

④三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿)

四、總結全文內容。

五、布置作業。

第四課

他失明，卻不失敗

教學目標：

1、指導學生抓住關鍵詞讀好課文，體會佩奇.皮特不屈不撓的學習精神和生活態度。

2、對學生進行愛心教育。教學過程：

一、導入

1、放音樂《隱形的翅膀》

讓學生說一說，從這首歌中聽出了什么？ 板書：《他失明，卻不失敗》

二、強烈對比，引發質疑

1、出示課件（佩奇.皮特的成就）學生讀，說說自己知道什么？

過渡：誰知道,就這個取得這么大成就的教授,竟在5失去了97%的視力。.生默讀第一節

配樂個別讀

師：這樣一個孩子，為什么能取得這么大的成就？

三、整體感知、了解皮特精神

學生快速默讀，用文中的一句話或一個詞說說皮特成功的原因 板書：不屈不撓

四、細細品讀深刻體會“不屈不撓”

1、學生默讀課文，標畫表現皮特不屈不撓的句子，并做批注

2、師生交流，責重指導

（1）他說：“你在這里并不是學習習近平庸，而是學習卓越”。學生說一說自己畫了哪些讓你感動的詞，并說說自己對這些詞的理解或由詞聯想到的

師指導抓住重點詞強調讀 學生想象情景，深入體會人物心理

（2）指導感悟皮特堅強地面對生活，對生活的熱愛（3）皮特

練習，練習，練習…… 學生抓住文中詞，體會學皮特練習的刻苦

五、有感而發，再品人物

學生結合學過的課文個別說一說

六、體會“愛”的力量

1、自由讀本課看看你讀懂了什么？

學生自由讀，個別說

2、引導學生體會生活給了皮特力量，皮特又把堅強無私奉獻給他人

七、明志

1、人能走多遠，不要問雙腳而要問志向

2、人能攀多高，不要問雙手而要問毅力

3、學生自由讀，結合課文說說自己的理解。

八、全課小結

學了本課以后，你有什么感想呢？你知道皮特失明卻不失敗的原因了嗎？從他的身上，你學到了什么呢？課下在班內開個討論會。

第五課 利人利己 用過的東西放回原處

教學目標：1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。教學重點：使學生懂得東西不亂放的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

教學難點：使學生知道東西要放在合適的地方。教育過程：

一、導入

1、你去過超市嗎？你到過圖書館嗎？你用過別人的東西嗎？用完以后你把他們放在哪呢？你留心過嗎？想一想，像張青的這樣想法會有怎樣的后果呢？今天我們學習第五課。（板書課題）

2．學生回答，教師根據學生的發言隨即板書：找不到東西 耽誤時間 耽誤事 著急……

3．過渡語：

如果亂放東西的結果怎樣呢？我們一起來看一看。

二、學文明理

1、學生邊看圖片邊聽故事。

（圖片的內容為多媒體課件，錄音故事內容同課文內容）

2、教師提問：

如果亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過聽故事，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

3、教師小結：

亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里著急，還可能會養成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

4、教師提問：

請同學們給張青出出主意，告訴她究竟應該怎樣做？

5、學生小組討論后給張青出主意。

6、教師在學生匯報的基礎上小結：

大家出的主意很好，就像張青的媽媽說的一樣要為他人尋求方便，利己才會利人。記住：用過的東西一定要放回原處。

四、全課總結

1．師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養成學習、做事有條理的好習慣。我們一起用一首兒歌來總結一下這節課。

2．學生閱讀兒歌（教材 建議大家要做到）

3．師：今天這節課后我們開展一項活動。

4．學生閱讀教材“做一做”中的內容。師：老師等待著你們的好消息。

第六課 誰坐頭等艙

一、教學目標：

1、識記：人與人之間應相互尊重，因為人與人之間是平等的。

2、理解：懂得尊重他人是做人的道德準則，也是我國人民的傳統美德，只有尊重他人才能得到別人的尊重，只有人們相互尊重，生活才能快樂和睦，社會才能安定團結。

3、應用：在生活中能學著做到平等待人、禮貌待人、寬厚待人，在公共場所守秩序，講公德。

二、教學重點：學生明白為什么要尊重他人的道理，知道尊重他人要做到哪幾點要求。

三、教學過程：

（一）故事激情，導入新課。

1、聽故事，討論：①白人婦女做了什么事？ ②她想教黑人不挨著自己，對嗎？ ③想得到別人尊重，自己該怎么樣？

2、揭示課題，明確學習目標。

（二）學習課文，明白道理。

1、介紹故事背景（出示課文內容）

2、聽故事：

①故事中講黑人尊重誰？

②在故事中你最敬佩白人婦女還是空姐？為什么？

3、反饋得出：平等待人 禮貌待人

4、體會故事中的人物得到空姐尊重時黑人的心理感受。①小組分角色體會。

②反饋交流，引申出“尊重他人的勞動。“

5、小結：黑人他們得到大家的尊重時，心情是愉快。白人婦女身居高位盛氣凌人，所以他得到了機上所有人的諷刺。

6、聯系實際，落實“尊重他人的人格”。①討論：我們應該怎樣去平等對待身邊的同學？ ②反饋。

③看錄像。（關于平等對待生理上有缺陷的同學）④勸一勸那些譏笑別人的同學。

⑤小結：聯系生活實際談談：我們不能看不起那些在某一方面不如自己的同學，因為我們都是平待的。

（三）分析事例，深化認識。

1、聽“有理讓人”的事情經過。

2、討論：

①故事中誰有道理？

②阿姨有道理可不可以不讓人？

③ “有理讓人”和“有理不讓人”結果各會怎么樣？ ④像阿姨這樣寬厚待人就是尊重他人（板書：寬厚待人）⑤叔叔在這樣的公共場所該怎樣做才是尊重他人？

3、列舉學生身邊實例，深化學生思想認識。

（四）聯系實際，辯析導行。

（五）總結延伸，提出希望。

1、制作賀卡，寫上寄言，送給你認為需要關心的人。

2、送你一句老師的祝愿：你身邊的每個人都需要你給予愛心。讓我們學會關心他人，理解他人，尊重他人，幫助他人。尊重他人就是尊重自己。沒有任何一個人有資格否認一個人，每個人都有存在的價值，雖然我們有時很難不用自己的價值觀去辨別他人，但是一顆尊重的心，可能避免我們錯的太多。今天學習了這一課，你有什么啟發呢？課下大家交流一下。

第七課 只有一個地球 共有的家園

一、教學目標：

（1）情感與態度：培養學生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強學生的生命意識和環保意識。

（2）行為與習慣：通過調查、搜集、表演等活動，養成自覺保護動物的良好行為習慣。

（3）知識與技能：通過制作“明星卡”及開展動物小百科等活動，引導學生了解一些動物習性，增長有關動物的知識。

（4）過程與方法：通過交流、游戲、、競賽、搜集資料以及實踐體驗等活動，培養學生的觀察力和信息處理能力。

二、教學重點、難點：

重點：讓學生在搜集、交流有關動物資料的活動中，知道動物與人類關系密切，它們是人類的朋友。

難點：培養學生自覺保護野生動物意識。

三、教學準備：

A、教師：多媒體課件制作、搜集有關動物資料。

B、學生：搜集有關動物圖片資料、動物歌曲、兒歌、故事，制作動物明星卡。

四、教學過程：

活動一：不虐待動物（看資料）

活動二：不參與殘害動物的活動（欣賞資料）活動三：不吃田雞，保蛙護農（查看資料）

1、動物和人類都是大自然的產物，它們應該是我們的好朋友，那你們對它了解多少呢？

2、出示一組中國特有的珍稀野生動物圖片。（課件出示珍稀動物圖片）⑴、大熊貓：是中國特有的一種古老的動物，有“活化石”之稱，也是世界最珍貴的動物之一，現在我國數量已經不多了。⑵、大鯢：因為它的叫聲像小孩的哭聲,所以又稱娃娃魚, 它是中國特有的物種，它的外貌有點像魚，但沒有鱗片，而且有短而胖的四肢。

⑶、還有雪豹、揚子鱷、黑頸鶴、麋鹿、猿猴、中華鱘等，都已經數量不多了。

⑷、看了這些，你們想說些什么呢？

3、總結：各種動物和我們都共同生活在地球這個大家庭里，它我們應該用一片火熱的愛心去保護它們。所以，現在好多地方都設立了動物保護區。

第五篇：四年級下冊數學校本教學計劃

四年級數學校本課程活動計劃

本學期，根據四年級下冊數學校本教材的內容和學生的特點，我校確定開展數學校本課程教學。本課程是四年級120班的同學根據自己的興趣申報的，每周二的第一節課集中活動。為更好的開展本課程，特制定計劃如下：

一、指導思想

校本課程開發是在以人為本的理念指導下繼續進行的課程改革。大力開發課程資源，努力營造學生學習數學的積極性，培養學生的數學興趣，拓展學生的數學知識視野，提高學生的合作探究能力和解決問題的能力，形成科學的態度、情感和價值觀。

二、學情分析

本期我班有71名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。

個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。

三、教學目標

1、通過學校課程開發，發現學生的興趣和愛好，滿足學生的需要，促進學生的發展。

2、進一步地培養學生學習數學的興趣，充分認識有價值的數學，激發學習數學的熱情與學好數學的勇氣。

3、能靈活地運用所學的運算律進行簡便計算，提高計算的技巧和計算的能力。

4、拓寬學生的知識視野，培養學生的問題意識與應用意識，養成良好的數學學習習慣。

四、具體教學措施：

1、以校本課程的教學理論為依據，挖掘數學教學資源。

2、以校本課程為載體，注意把輔導內容與課堂教學有機結合。

3、以興趣為老師，開展豐富多彩的主題活動，提高學生與他人合作等能力。

4、以競賽為抓手，形成強勢效應，讓學生學習數學，喜歡數學。

五、課時內容：

第1周報名及安排活動

第2周畫角

第3周速算

第4周巧算

第5周整數乘法

第16周植樹問題

（一）第7周植樹問題

（二）第8周和差問題

（一）第9周和差問題

（二）第10周倍數問題

（一）第11周倍數問題

（二）第12周盈虧問題

（一）第13周盈虧問題

（二）第14周雞兔同籠

（一）第15周雞兔同籠

（二）第16周復習及檢測