第一篇：四年級語文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

王素妮

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標(biāo)依據(jù)】

第二學(xué)段最接近目標(biāo)表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語言、動(dòng)作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關(guān)愛，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。

3、學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。并能抓住細(xì)節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。

【知識鏈接】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。”書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學(xué)深厚而真摯的愛。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

課前談話：略

一、經(jīng)典誦讀

上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進(jìn)入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙 船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，不要/驚訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學(xué)生齊讀。）

三、承接導(dǎo)入，感悟關(guān)愛

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請齊讀課題——卡羅納。

1、請看大屏幕，這是本課課前預(yù)習(xí)要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預(yù)習(xí)成果？

出示預(yù)習(xí)要求：

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？請盡量讀出你體會(huì)到感情。

2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說一說你的感受。

師：誰先來？

預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動(dòng)。

師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關(guān)愛。（板書：老師、語言）

師：還有誰接著交流？

預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

生：“拉”和老師的語言。

師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動(dòng)作）

師：接著交流。

預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生：

師：是的，雖然同學(xué)們（板書:神態(tài)）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關(guān)愛，真是此時(shí)無聲勝有聲啊。

師：還有誰想說？

預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

生：放、貼、說的話。

師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個(gè)簡單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語。（板書：我、動(dòng)作）

師：還有誰想說？

預(yù)設(shè)5：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

生：圍、默默地看著

師：你很會(huì)讀書，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛。接著交流。

預(yù)設(shè)6：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語言、動(dòng)作表達(dá)了相同的——關(guān)愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細(xì)微處。

過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個(gè)故事講給別人聽，該有多好！

出示：我會(huì)講故事

請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個(gè)故事。

小組活動(dòng)。（3—5分鐘）

指生展示，學(xué)生評價(jià)。

師：關(guān)心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會(huì)以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學(xué)克羅西、弗蘭蒂，他們又會(huì)怎樣做呢？

出示：我愛講故事

如果能從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，故事會(huì)更精彩，更感人。試一試吧！

師：請小組長分配好角色，讓每位同學(xué)都積極參加。

小組活動(dòng)。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個(gè)學(xué)生，請學(xué)生評價(jià)。

師：誰能來完整的講一講這個(gè)故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達(dá)關(guān)愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達(dá)淳樸的鄉(xiāng)親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學(xué)、母親的那些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)中表現(xiàn)師生之愛、同學(xué)之愛。我們寫文章也要向作者那樣細(xì)致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達(dá)愛。

師：你學(xué)會(huì)怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個(gè)片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動(dòng)中我們又會(huì)感悟些什么呢？

指生講，生評價(jià)。

師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

三、布置作業(yè)：

1、認(rèn)真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細(xì)節(jié)描寫作批注。她將提升我們每個(gè)人愛的濃度的。

板書設(shè)計(jì)：

28、卡羅納 老師 語言我 動(dòng)作 神態(tài)

同學(xué)們

母親

修改說明：

復(fù)述增加了梯度，首先讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習(xí)復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)合理的想象并描述其他人的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

第二篇：四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、了解課文所表達(dá)的思想感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【學(xué)習(xí)過程】

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么？

2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。

3、分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4、全班交流。

5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的'地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛

【課后小結(jié)】

1、親近文本，品詞析句：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個(gè)字。

2、正確、流利并有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

（教師播放一段手語表演《愛的奉獻(xiàn)》的視頻）

這是中央電視臺《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進(jìn)行手語表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因?yàn)橛辛藧郏拍芾伺c人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當(dāng)風(fēng)雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

［板書課題：卡羅納］

二、初步感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查字詞。 （1）多音字：沒；屏。

（2）重點(diǎn)詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。

3、用簡短的話說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。

三、整體感知

1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？

明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。

2、“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”卡羅納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應(yīng)該注意？

明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護(hù)；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。

3、“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)讀這個(gè)詞語？

明確：放聲大哭，無所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語調(diào)讀出卡羅納的悲傷。

4、“我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時(shí)想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？

明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學(xué)有媽媽陪伴時(shí)，會(huì)想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。

四、質(zhì)疑探究

1、是啊，真是個(gè)可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？

學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達(dá)了對他的愛。

2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥@個(gè)不幸的消息時(shí)，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時(shí)候會(huì)用怎樣的`語氣？同學(xué)們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。

學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。

3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

明確：為卡羅納失去母親而感到同情。

4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映“我”對卡羅納的同情與關(guān)心？

明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關(guān)心。

5、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”

母親為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛。

6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。

五、課堂小結(jié)

雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長的關(guān)心呵護(hù)。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)如何表達(dá)你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關(guān)心，你想說什么？

六、布置作業(yè)

相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動(dòng)了。這個(gè)故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認(rèn)的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛的故事，每一個(gè)愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學(xué)們會(huì)受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學(xué)間可以交流讀后感。 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻(xiàn)》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導(dǎo)入新課之后，我對字詞、文章大意進(jìn)行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上花的時(shí)間太多，比如請學(xué)生用自己的話說說課文大意，結(jié)果學(xué)生說了大概有5分鐘。我在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉促，今后我會(huì)不斷改善提高。

四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)讀詞語，把握課文的主要內(nèi)容。

2、讀懂課文，感受關(guān)愛之情，體會(huì)課文中細(xì)致描寫的作用。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《愛的教育》。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，感受關(guān)愛之情，體會(huì)課文中細(xì)致描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請用一句話說說母親對你們的關(guān)愛。

2、是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長達(dá)8頁的信，還在信的四周畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

聽說大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文都讀了嗎？老師根據(jù)預(yù)習(xí)的要求出了幾道題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？

1、認(rèn)讀詞語

厲害憐憫懷抱端詳悲哀

遭到不幸莊重嚴(yán)肅俯下身來恍然大悟千叮嚀萬囑咐

屏息凝神號啕大哭

2、感知大意這篇課文寫了一件什么事呢？

本文主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。

三、感受悲痛，學(xué)習(xí)描寫

1、同學(xué)們，翻開課本109頁，讓我們走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。默讀課文，認(rèn)真體會(huì)失去母親的卡羅納是什么心情，把相關(guān)句子用直線畫出來，并在句子旁作批注。

課件出示：我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

板書：傷心難過痛苦悲哀

2、句子比較，學(xué)習(xí)描寫。

x他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

x卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。

x卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

x過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

文中的這些句子讓我們隨著卡羅納一起傷心、一同難過，讓我們深深地感受到了卡羅納內(nèi)心的無比悲痛。要是我們將這些句子變個(gè)模樣，大家讀讀看，還有沒有這樣的表達(dá)效果呢？想一想，先和同桌交流一下。

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（他很沒有精神。）

（2）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（卡羅納難過極了。）

（3）卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（卡羅納站在一邊，傷心地看著我們。）

學(xué)生交流

3、那面容灰白、眼睛紅腫的外貌描寫，那抱住腦袋、趴在桌上號啕大哭的動(dòng)作描寫，那目光充滿悲哀的神態(tài)描寫，將卡羅納悲痛的內(nèi)心世界刻畫得細(xì)致入微。同學(xué)們，生動(dòng)的描寫就像是文章的血肉，對于塑造形象、傳達(dá)情感非常重要。老師這里有這樣一個(gè)句子，請大家試著把它說具體吧。

小胖的語文書不見了，他很著急。

學(xué)生思考、交流。

四、交流探討，懂得關(guān)愛

1、咱們雖然剛剛認(rèn)識，但是我發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，也很善良，就和卡羅納身邊的人一樣。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，都有哪些人關(guān)心他？大家是怎樣做的呢？瀏覽課文，用波浪線把找到的句子輕輕畫出來。

2、都有哪些人關(guān)心不幸的卡羅納呢？學(xué)生交流。

3、老師關(guān)心卡羅納（引導(dǎo)朗讀，感悟關(guān)愛）

（1）昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的`孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（悲傷、告誡）

讀讀這個(gè)句子，你有什么感受？帶著感受朗讀。

（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（安慰、鼓勵(lì)）

關(guān)注這段話中的每一個(gè)部分，每一個(gè)詞語，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么體會(huì)？

板書：老師關(guān)愛

4、同學(xué)們關(guān)心卡羅納（同桌合作，全班交流）

（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

“屏息凝神”是什么樣子呢？大家為什么都不出聲呢？大家心里在想什么？

（2）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰也沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

既然大家都沒有說什么，這些句子又是怎樣體現(xiàn)大家對卡羅納的關(guān)心呢？指導(dǎo)朗讀。

板書：同學(xué)關(guān)心

5、“我”關(guān)心卡羅納

x我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

讀著這句話的時(shí)候，哪幾個(gè)動(dòng)詞跳入了你的眼睛？你從中讀出了什么？

板書：“我”安慰

6、文中還有一個(gè)人也在關(guān)心著卡羅納，她是誰呢？她怎樣關(guān)心卡羅納？

媽媽關(guān)心卡羅納

x母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

母親為什么要把我推開？

板書：母親體貼

“我”明白母親的用意嗎？你從哪個(gè)句子讀出我最終明白了母親的用意呢？

x我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起了卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

6、同學(xué)們，這么多人都關(guān)心著卡羅納，課文體現(xiàn)了濃濃的關(guān)愛之情，讓讀者也為之感動(dòng)。課文中的“關(guān)愛”一定也感染了你，如果你恰好就在卡羅納身邊，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生交流）

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、關(guān)愛是人世間最珍貴的情感。關(guān)愛如冬日的一抹暖陽，能讓人感到溫暖；關(guān)愛如炎夏的一縷清風(fēng)，讓人覺得舒暢；關(guān)愛如沙漠里的一泓清泉，讓人看到希望；關(guān)愛如風(fēng)雨中的一把大傘，讓人不再無助和沮喪……

2、《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯所寫的日記體兒童小說《愛的教育》，這部書以日記的形式講述了發(fā)生在四年級孩子中的100個(gè)動(dòng)人故事。作者說，這是他特地奉獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。《卡羅納》只是這部書中記述的一百個(gè)感人故事中的一個(gè)，希望大家課下都能讀一讀這本書，感受愛的力量，受到愛的教育。

六、作業(yè)布置

閱讀《愛的教育》。

七、板書設(shè)計(jì)

23x卡羅納

老師無比悲痛母親

關(guān)愛同學(xué)們體貼

四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)識五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

三、教學(xué)策略

《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會(huì)到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．深情導(dǎo)入。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。

一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子，也有一個(gè)疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。

2．聽到這個(gè)故事，你的心情怎樣？

3．這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。

【設(shè)計(jì)意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）提示導(dǎo)讀，感悟理解

1．自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

2．讀學(xué)習(xí)提示，畫出要求。

閱讀提示：

默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達(dá)到省時(shí)、高效的目的。

3．大家是怎樣做的。

（1）“大家”在文中指誰？

（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來清楚地說說。

再讀課文，自己準(zhǔn)備→同桌討論→指名交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關(guān)愛。

（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會(huì)怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

4．受到什么啟發(fā)。

（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛。這么多人中，誰的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？

（2）從中你受到什么啟發(fā)？寫下各自的感受。

（3）指名交流。

總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì)愛！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“與文本充分對話”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過程中運(yùn)用讀書方法，形成閱讀能力。

5．文中的.“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

（1）你覺得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？

（2）交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】前面部分的學(xué)習(xí)只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。

（三）資料鏈接，推薦閱讀

1．愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長用自己的真誠、理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

2．閱讀文后“資料袋”。

3．展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。

4．師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣。

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章、哪一節(jié)都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動(dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀《愛的教育》。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀。

四年級《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。

2、通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀《愛的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。

設(shè)計(jì)理念：

憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果；進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

教學(xué)過程：

一、突顯母愛——情境導(dǎo)入

1、（板書：母親）請同學(xué)們用一句話說說媽媽對你的關(guān)愛？

2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長達(dá)8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)。】

二、走進(jìn)內(nèi)心——感受傷痛

1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

2、交流感受：我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。

課件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”

（2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（3）“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

（4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

①、指名讀感受最深的句子。

②、說說你從哪感受到卡羅納的`傷心？（引導(dǎo)抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上，每一個(gè)畫面、每一個(gè)場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛時(shí)，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

【設(shè)計(jì)意圖：用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個(gè)鋪墊。】

三、身臨其境——體味關(guān)愛

過渡：作者通過描寫卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì)到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學(xué)校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關(guān)愛的句子嗎？請?jiān)谀阌貌ɡ司€劃出來，并及時(shí)作上批注。（四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。）

預(yù)設(shè)交流：

（一）、來自老師的關(guān)愛。（板書：老師的愛）

1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

（1）從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴(yán)肅、命令）

（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

（3）老師對卡羅納充滿同情和關(guān)愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴(yán)肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲。”

（1）聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

（3）師小結(jié)：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發(fā)自內(nèi)心的再來安慰他一次。（齊讀）

（二）、來自同學(xué)們的關(guān)愛

1、生匯報(bào)：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生匯報(bào)：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關(guān)切的目光啊！

3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

（1）細(xì)細(xì)地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個(gè)字，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說為什么？

（2）千言萬語化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。

（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。

（三）、來自長輩的關(guān)愛

1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？

（2）是啊，此時(shí)他正獨(dú)自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進(jìn)母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、語言訓(xùn)練：

請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補(bǔ)充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進(jìn)行改編。

課件出示：

孩子即將遠(yuǎn)行，他的媽媽目光里充滿著 ，

那神情仿佛在說：“ 。”

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節(jié)奏。簡單的句子，只要求學(xué)生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導(dǎo)讀，去體味老師、同學(xué)、長輩帶給卡羅納的關(guān)愛，最終使學(xué)生入情入境。】

四、還原生活——直抒胸臆

1、師：生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。今天我們通過朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達(dá)我們的愛！

2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？請把你的想法寫出來。

3、指名交流。

4、總結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過二、三板塊的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達(dá)到課堂的.

板書設(shè)計(jì)：

23 *卡羅納

——一個(gè)失去母親的孩子

老師的愛

痛失母愛 （不幸） 得到 同學(xué)的愛（幸福）

長輩的愛

第三篇：四年級上冊《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀文字，閱讀文字，掌握文字的主要內(nèi)容。

2.閱讀文字，感受愛的愛，體驗(yàn)文字的作用的詳細(xì)描述。

3.激勵(lì)學(xué)生照顧他人，幫助他人的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀愛心教育。

關(guān)鍵點(diǎn)：

閱讀文字，感受愛的愛，體驗(yàn)文字的作用的詳細(xì)描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備文本，教師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：一課

教學(xué)過程：

首先，教師和學(xué)生談話，進(jìn)口新課

1.學(xué)生，請用一個(gè)字來談?wù)撃隳赣H對你的愛。

是的，我的母親在一切可能的方式給我們的愛。有一個(gè)男孩對他母親生日時(shí)的母親生日表示深深的感謝，寫了一封八頁的信給他的母親，并在信上畫了美麗的花。（暫停）但六個(gè)月后，他的母親死于疾病的無限愛，這個(gè)四年級的男孩是一個(gè)巨大的打擊，他沉浸在整天的悲傷。可憐的孩子的名字叫卡羅來納州。（黑板主題，閱讀）

二，檢查預(yù)覽，整體感知

我聽說我們已經(jīng)預(yù)覽了文本，文本讀了嗎？老師根據(jù)幾個(gè)問題的要求，你敢接受挑戰(zhàn)？

1.[讀字] 可惜和同情

不高興地莊嚴(yán)地彎下腰，突然意識到成千上萬的百萬人問

呼吸呼吸

你寫這本課的是什么？

本文主要寫了卡羅萊納小男孩面對母親失去的巨大不幸，周圍的人真誠地理解了他，熱情地安慰他，默默地照顧他。

第三，感到悲傷，學(xué)習(xí)描述

1.學(xué)生們，打開教科書109頁，讓我們走近卡羅萊納，進(jìn)入這充滿了感情的線條之間。沉默閱讀的文字，認(rèn)真欣賞卡羅萊納的母親是什么心情，相關(guān)的句子畫一條直線，并在句子中的背書。

禮貌：我意識到（如何）卡羅萊納，是從（句子）的感覺。（悲傷，可憐，痛苦，悲傷...）理解了嚎叫。

黑板：哀傷哀傷哀傷哀傷 2.句子比較，學(xué)習(xí)描述。

他的臉是灰色的，他的眼睛是紅色的，他的腿是不穩(wěn)定的，好像他有一個(gè)嚴(yán)重的疾病。*卡羅萊納走進(jìn)教室。into流淚。

*卡羅琳娜打開書，當(dāng)他看到一個(gè)母親抱著插圖的手的兒子，突然雙手緊緊抓住他的頭，躺在桌子上和嚎叫。

過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅來納獨(dú)自站在一旁，看著我，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，這似乎說，你可以擁抱你的母親，但我不能。

這些句子的文本讓我們與卡羅來納一起悲傷，悲傷在一起，讓我們深深地感受到卡羅來納的巨大悲傷的心臟。如果我們看看這些句子，我們讀和閱讀，沒有這樣的表達(dá)？想想吧，先和同一張桌子說話。

（1）他的臉灰，他的眼睛紅紅，雙腿不穩(wěn)定，好像他自己是一個(gè)嚴(yán)重的疾病。他沒有精神。

（2）卡羅萊納打開書，當(dāng)他看到一個(gè)母親拉著兒子的手插圖，突然用雙手緊握他的頭，躺在桌子上和嚎叫。（Carnar很傷心。）

（3）Carnar單獨(dú)站在他身邊，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，看起來好像說：你可以擁抱你的母親，但我不能。（卡羅萊納州車站 一邊，悲傷地看著我們。）

學(xué)生交流

3.臉色灰白，眼睛紅色的描述外觀，緊貼他的頭，躺在桌子上如何哭泣的行動(dòng)描述，充滿悲觀的悲觀的內(nèi)在世界的卡羅萊納悲傷的風(fēng)度描繪細(xì)致。學(xué)生，生動(dòng)的描述就像文章的肉體和血，為塑造形象，傳達(dá)情感是非常重要的。這里的老師有這樣的一句話，請嘗試把它具體化

胖胖的語言走了，他很匆忙。

學(xué)生思考和溝通。

四，交流討論，知道怎么關(guān)心

1.雖然我們只是知道，但我發(fā)現(xiàn)我們會(huì)學(xué)習(xí)，非常好，和Carolina和周圍的人一樣。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文字，看看那些關(guān)心他的卡羅萊納不幸的經(jīng)歷的臉嗎？我們該怎么做呢？瀏覽文字，用波浪線找到輕輕涂掉的句子。

誰關(guān)心不幸的卡羅萊納？學(xué)生交流。

3.[老師護(hù)理Carolina]（指導(dǎo)朗讀，悟性愛）

（1）昨天上午，我們剛剛進(jìn)入教室，老師對大家說：卡羅萊納的母親去世了，可憐的孩子是一個(gè)巨大的不幸。班，孩子，你應(yīng)該莊嚴(yán)莊嚴(yán)，對待他熱情。沒有人被允許與他開玩笑，不允許在他面前笑！（悲傷，小心）

讀這句話，你感覺怎么樣？朗讀與感覺。

（2）老師把卡羅來納拉到他的胸口，對他說，哭，哭泣得很快，可憐的孩子！但你必須堅(jiān)強(qiáng)！你的母親不再在這個(gè)世界，但她可以看到你，她仍然愛你，她仍然住在你身邊。孩子，你想成為強(qiáng)喲！（舒適，鼓勵(lì)）

關(guān)注通道的每一部分，每一個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么經(jīng)驗(yàn)？

黑板：老師護(hù)理

4.[學(xué)生關(guān)心卡羅萊納州]（在同一個(gè)表，類交流）

（1）我的心不免有一陣同情和同情，我們都用呼吸和呼吸看著他。

它是什么？為什么不是每個(gè)人都說什么？你在想什么？

（2）當(dāng)學(xué)校，我們圍著他，誰不說話，只有關(guān)注眼睛默默地看著他。

因?yàn)槲覀儧]有說什么，這些句子如何反映卡羅萊納的關(guān)注？指導(dǎo)大聲朗讀。

黑板：學(xué)生有關(guān) [我關(guān)心Carolina] *我想對他說幾句話，但我不知道該說什么，把手放在他的肩上，他的臉在他的耳朵，對他說：卡羅萊納，不要哭

讀這些話，幾句話跳進(jìn)你的眼睛？你讀了什么？

黑板：我安慰

還有一個(gè)人也關(guān)心Carolina，她是誰？她如何關(guān)心Carolina？ [母親護(hù)理Carolina] 母親把我推開了，她看著卡羅萊納。

為什么母親要把我趕走？

黑板：母親周到

我明白母親的意圖？你讀過這句話，我終于明白了母親的意圖嗎？

*我突然意識到，沒有拉媽媽的手，但拉起卡羅萊納的手，他和他一起回家了。6.學(xué)生，所以很多人都關(guān)心卡羅萊納，文字反映了對愛的深愛，所以讀者也被移動(dòng)。愛的文本也必須感染你，如果你恰好在卡羅萊納的一邊，你會(huì)怎么辦？（學(xué)生交流）

五，課堂總結(jié)，擴(kuò)展擴(kuò)展

愛情是世界上最珍貴的情感。關(guān)心冬天 溫暖的陽光，可以讓人感覺溫暖;愛情如夏日的微風(fēng)，人們感覺舒服;愛情如沙漠在春天，人們看到希望;愛像雨傘，人們不再無奈和郁depressed...2.卡羅來納這個(gè)班選自意大利作家亞米·西斯寫的日記小孩的小說愛的教育，這本書以日記形式描述在四年級孩子的100動(dòng)畫故事。作者說，這是他對9至13歲小學(xué)生的特別奉獻(xiàn)。卡羅來納只是本書中描述的一百個(gè)故事之一，我希望每個(gè)人都可以在課堂上閱讀這本書，感受愛的力量，通過教育的愛。

六，工作安置

閱讀愛教育。

第四篇：卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)：

??認(rèn)識五個(gè)生字，正確流利朗讀課文。?????????

?????有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭遇到不幸時(shí)大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會(huì)和感受，體會(huì)卡羅納失去母親后的極度悲傷及大家在他遇到不幸時(shí)給予的關(guān)愛。?課時(shí)：?課時(shí)?教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字?教學(xué)過程：?

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)??、同學(xué)們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽?，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個(gè)和我們差不多大的小男孩卻永遠(yuǎn)地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，一起讀課題。??、通過預(yù)習(xí)課文，老師先檢查一下詞語掌握的情況。?詞語掌握的這么棒那么誰說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達(dá)了關(guān)愛。）??、我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就是讓我們?nèi)ジ惺苋伺c人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福，而今天這篇略讀課文，我們還是要課文前面的閱讀提示來學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？指名讀。我們今天學(xué)習(xí)的卡羅納這篇課文的學(xué)習(xí)方法還是讀一讀，畫一畫，寫一寫，說一說。?先請大家用喜歡的方式讀課文，先看看失去母親的卡羅納來到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請你用橫線把這些句子劃下來。看看你感受到了什么？?

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，?生：讀、劃句子。?都找到了嗎？咱們一起來交流一下。?指名說，課件相機(jī)句子。??、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（課件）?生匯報(bào)，感到卡羅納很傷心、可憐（從灰白的面容，哭紅的雙眼，）?失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？?母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容????（一起讀。）?師：你還找到哪一句？?生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。?師：他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候???學(xué)生說，（母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐）。可是現(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以學(xué)生接讀，（卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來）?師：?還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？?生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。?師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭?師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？?生：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。?師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。?同學(xué)們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界！一起來讀讀這些句子吧。?

三、合作討論，匯報(bào)交流，感悟關(guān)愛?此時(shí)卡羅納是痛苦的，但同時(shí)他又是幸福的，為什么呢，下面就請同學(xué)們默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛？大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號，說一說對這些句子的感受，做出批注）?相機(jī)師板書：老師、?我?、同學(xué)們、?我?的母親?生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受）?板塊一：老師對卡羅納的愛?指名，（課件出示句子）?卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。?同學(xué)們，老師對大家說這番話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣？?生：嚴(yán)肅（一本正經(jīng)）。?老師的前半部分語氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情，后半部分則要鄭重嚴(yán)肅，誰來來讀讀這番話？?若讀得不好：誰能更加嚴(yán)肅地來讀一讀？??、老師為什么要對同學(xué)們說這番話呢？指名說。（教師隨機(jī)點(diǎn)評）??、表示同情與嚴(yán)肅，我們一起讀一讀！?你還從哪里讀懂了老師的愛？?生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！?生：通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸?老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學(xué)習(xí)，重新振作?老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵(lì)他吧。先請女生讀，再男生讀。?老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書：溫暖的話語）?在這里，作者是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫，（語言）從而體現(xiàn)老師對卡羅納的愛？?那么其他人又是怎么做的呢？?板塊二：我對卡羅納的愛?生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。?同學(xué)們，?我?這輕輕的一?放?一?貼?（點(diǎn)課件）的動(dòng)作里會(huì)包含著什么呢？指名說。（鼓勵(lì)、同情、關(guān)心、友誼）?安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：??卡羅納，別哭了。??鼓勵(lì)：那就帶著你們的鼓勵(lì)來對他說：?卡羅納，別哭了。??同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來對他說：?卡羅納，別哭了。??在這兒，愛，就是一個(gè)親密的動(dòng)作。（師板書：親密的動(dòng)作）?說說看，這里作者是抓住人物的動(dòng)作描寫來體現(xiàn)對卡羅納的愛。（板書：動(dòng)作）?其他人又是怎么做的呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？?板塊三：其他同學(xué)對卡羅納的愛?生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）生談?wù)勼w會(huì)??、此時(shí)此刻，雖然誰都沒有說話，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過說千言道萬語，這真是此時(shí)無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？?生匯報(bào)（?人說）?生可能會(huì)說：?卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會(huì)永遠(yuǎn)在你的身邊。??師：同學(xué)們，把你們對卡羅納的愛也放進(jìn)這關(guān)注的目光里，一起來讀讀這段話。?同學(xué)們對卡羅納的愛體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書：關(guān)切的目光）?大家說說看，這是對人物的什么來進(jìn)行描寫的?？（神態(tài)）?除了老師和同學(xué)，課文中還有一個(gè)人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關(guān)愛。是誰？（我的母親）?板塊四：我的母親，她又是怎樣做的呢？?同學(xué)母親對卡羅納的愛?生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）?生可能會(huì)說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會(huì)更加的傷心。?師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？?生：明白了。?師：從哪個(gè)詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）說說體會(huì)：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時(shí)也是對卡羅納的關(guān)愛。?齊讀最后一段。?

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛的延伸，推薦閱讀??．通過學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你想對卡羅納說些什么呢，做些什么呢？（看時(shí)間）?師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會(huì)。在這里，老師還有一首小詩送給你們：??．情感渲染，全課小結(jié)：?我們生活在一個(gè)充滿愛的世界?愛，不需要豪言壯語；?愛，不需要驚天動(dòng)地；?愛，也許只是一句溫暖的話語??愛，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作??

愛，也許只是一縷關(guān)切的目光?愛，更是一種理解和體諒?其實(shí)，只要我們用心去體驗(yàn)?愛，無時(shí)不在?無處不在。???知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。其實(shí)，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家現(xiàn)在認(rèn)真看一看。?老師有一項(xiàng)作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動(dòng)的地方做上記號，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號?；并和大家交流一下自己的感受。）?小練筆：?請您給卡羅納寫一 封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日?消退。?板書設(shè)計(jì)：??????卡?羅?納??老師???溫暖的話語????語言??我????親密的動(dòng)作???動(dòng)作?同學(xué)們????關(guān)注的目光???神態(tài)??我?的母親???理解和體諒????

第五篇：《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

南小郭完小 趙為麗

一、導(dǎo)入

一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，這個(gè)可憐的孩子就是卡羅納，今天就讓我們一起走近這個(gè)可憐的孩子。

二、深入閱讀 感悟理解

1.通過預(yù)習(xí)課文，你有怎樣的感受？ 卡羅納很可憐，很傷心......2.默讀課文思考:你是從課文的哪些語句中感受到失去母親的卡羅納內(nèi)心的悲傷的？（強(qiáng)調(diào)有感情朗讀，配樂）

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

句中標(biāo)紅處用到了什么描寫？使卡羅納的形象更加立體鮮明。（板書：人物描寫）

3.寫一寫：卡羅納會(huì)回憶起和母親在一起的怎樣的場景呢？寫一寫，用上動(dòng)作描寫或神態(tài)描寫。

4.卡羅納是不幸的，他痛失了摯愛的母親，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樯磉呌嘘P(guān)心愛護(hù)他的人。一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現(xiàn)著大家對卡羅納真摯的愛，你找到了嗎？

老師、同學(xué)、“我”的母親

三、拓展閱讀

卡羅納受到大家的關(guān)愛，是因?yàn)樗彩且晃簧屏加袗坌牡暮⒆樱覀円黄饋碜x《我的朋友加羅內(nèi)》，感受卡羅納的形象，看看這篇文章中作者是如何描寫的，勾畫批注。

四、課后閱讀 資料袋《愛的教育》