第一篇：交互式電子白板在中學語文教育教學中的應用與研究,結(jié)題報告

篇一：交互式電子白板課題課題結(jié)題報告 microsoft word 文檔

交互式電子白板在中學課堂教學中的應用研究

課 題 研 究 報 告

課題立項號：1252012132 課題 名 稱 ： 交互式電子白板在中學課堂教學 中的應用研究

課題負責人: 夏小軍

所 在 單 位 : 洛新產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)初級中學 單 位 地 址：新安縣洛新產(chǎn)業(yè)集聚區(qū) 郵 政 編 碼：471822 聯(lián) 系 電 話：0379-69766009 中期評估時間：2014年9月《交互式電子白板在中學課堂教學中的應用研究》 課題報告 夏小軍 引言：

（一）課題簡介 項目名稱：《交互式電子白板在中學課堂教學中的應用研究》；項目類型：河南省教育信息技術(shù)研究“十二〃五”立項課題；項目編號：1252012132；立項時間：2012年9月；負責人：夏小軍。

（二）說明

課題成功立項以來，我們課題組詳細制定了本課題的研究方案，并依據(jù)方案開展了扎實的研究。但是，考慮到課題組成員的業(yè)務專長，以及學校工作中亟待解決的一些問題，我們決定對課題研究的范圍適當縮小，以使課題研究更具有針對性。課題主要研究《交互式電子白板在中學語文課堂教學中的應用研究》。

一、課題提出

（一）背景

1、課程改革和教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。

新課程改革對課堂教學提出了三維度課堂目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要求在課堂教學中既要重視知識的傳遞又要重視技能的形成，重視知識和技能生成的過程與方法，重視學生情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。交互式電子白板技術(shù)在課堂中的引入能更好地對課程資源進行補充和拓展，并確保課堂上學生與課程資源之間的高效互動，改變課堂中單一的評價方式，更高效地完成課程目標。交互式電子白板技術(shù)在課堂中的引入對于學生學習方式的轉(zhuǎn)變有著非常重大的意義，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，從根本上實現(xiàn)課堂由“教師中心”向“學生為中心”的轉(zhuǎn)換。教育現(xiàn)代化是新課程改革的必然之路，把先進信息技術(shù)引入課堂教學時代發(fā)展的必然。

新安縣已經(jīng)通過了“教育均衡縣”創(chuàng)建的國家級驗收，縣域內(nèi)已經(jīng)實現(xiàn)了交互式電子白板的全覆蓋安裝，作為一種新信息技術(shù)，在使用過程中有許多急需解決的問題，我們必須耐心去研究，解決好面前的問題。

2、交互式電子白板在我校使用現(xiàn)狀和主要弊端。

（1）大部分教師經(jīng)過培訓能熟練運用，但存在過度運用的情況。如：有個別教師錯誤地認為電子白板可以代替教師做一切，從而忽視了教師應該起到的主導作用，將課堂由原來的“教師滿堂灌”變成了“白板滿堂灌”。（2）有些教師只重視了交互式電子白板的再現(xiàn)功能忽視了它交互功的功能，教師霸占著白板，忽略了學生的主體地位，讓學生由原來的“接受者”變成了“觀賞者”。（3）缺乏理論指導，交互式電子白板在運用過程中對學生的有效學習形成了干擾。（4）原有的“自合學習”模式下，電子白板技術(shù)介入困難、生硬。

（二）理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動的由外向內(nèi)的傳遞，而是需要學習對外部信息或符號進行加工，通過構(gòu)建主動賦予這些知識一定的意義。建構(gòu)主義理論還特別強調(diào)大腦的工具性，強調(diào)已有經(jīng)驗對于新知識建構(gòu)的作用。

2、以學生為中心的教育理論

以學生為中心的觀念源自于杜威的“兒童中心論”觀點。“以學生為中心”是杜威進步主義教育思想的核心內(nèi)涵。主張讓學生成為學習的主體，自己做學習外部活動的控制著和管理者，逐漸淡化教師在課堂上的主導地位。

3、問題教學理論

問題教學是一種教學思想，也是一種教學模式。它的源頭課追溯到蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”他認為教學生并不是給知識，而是將本來就存在于學生心靈里的知識印出來。杜威進一步闡釋：學校的重要任務是喚起兒童的思維，培養(yǎng)兒童的思維能力，并且提出了問題教學的過程步驟：情景、問題、假設、推斷和檢驗。

二、課題關(guān)鍵詞界定

1、交互式電子白板：指由電子感應白板、計算機，實物展臺和投影儀組成的，在白板操作系統(tǒng)下能夠?qū)崿F(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換的一套教學輔助系統(tǒng)

2、中學課堂：我們研究的范圍僅限于全日制初中課堂內(nèi)的教學活動。

3、應用研究：我們研究的重心是對于電子白板的應用技巧和策略。

三、研究目標

1、利用交互式電子白板構(gòu)建語文“自合學習”課堂教學模式。

2、探索“自合學習”語文課堂教學模式下，利用交互式電子白板提高教學效果的策略和技巧。

四、研究內(nèi)容

（一）利用交互式電子白板構(gòu)建語文“自合學習”課堂教學模式。

1、對洛新中學“自合學習”語文課堂教學模式的解讀。

自合學習”即：自主學習，合作學習。倡導學生做課堂的主人，在合作中創(chuàng)造新知識，提高新能力，在合作中構(gòu)建和諧，健康成長，以期更好地實現(xiàn)新課程提出的三維度課程目標，促進學生全面發(fā)展。“自合學習”模式的課堂結(jié)構(gòu)可以簡單歸結(jié)為：“三步六環(huán)節(jié)”。三步操作要點：

課前備課：同年級同科目老師在提前備好課的前提下，每周抽出一晌時間帶備好的電子教案及對應課件到電子備課室進行研討，主備老師進行微型課展示，其他老師根據(jù)自己理解提出修改意見，并根據(jù)自己的特長及本班學生的特點進行修改和補充，形成自己獨具個性課件。學情檢測：在這個階段必須以學生對新知識的充分自學為前提，教師可根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習目標確定檢測內(nèi)容，以課件的形式展現(xiàn)給學生，讓學生獨立完成，并在小組內(nèi)進行批改，以了解學生目前的學習現(xiàn)狀，確定本節(jié)課的學習重難點。也可以通過電子白板為學生設臵具體的學習情境以引導學生進入思考，激發(fā)學習探究的興趣，引導學生進入高效學習過程。

問題探究：重視問題生成的過程，必須體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念，學生把自己在自學過程中提出的問題在學習小組中進行交流、質(zhì)疑。每個小組挑選最有價值或存在異議的問題匯總在問題卡片上，教師甄別后，通過展臺抓拍功能，儲存進電子白板系統(tǒng)成為課程資源的組成部分，以備進一步對知識的深化、提升。教師可以根據(jù)課程目標的需要以同樣的方式提出自己的問題，這里必須體現(xiàn)師生共同學習的過程，體現(xiàn)師生課堂地位的平等。問題展示：運用交互式電子白板展示學生在學習小組內(nèi)生成的問題，鼓勵學生進行新一輪的個性探究。課堂評價必須重視對學生聆聽的品質(zhì)，個性的理解，質(zhì)疑的能力，以及合作的效率進行引導和鼓勵。教師在這一環(huán)節(jié)的主要作用是激發(fā)、引導學生的思維走向深入，不斷生成新的問題，必要的時候可以通過網(wǎng)絡查詢，尋找解決問題的辦法，實現(xiàn)課程動態(tài)化，生成化。

自我歸納：主張學生自己歸納前一階段段的課堂學習過程中收獲，包括知識和技能，能力及情感態(tài)度等各個層次的收獲和疑問，記錄自己在學習過程中的創(chuàng)新做法。

當堂檢測：通過交互式電子白板展示檢測內(nèi)容，要求學生在完全獨立的狀態(tài)下完成，檢測內(nèi)容是教師在提前備課時候已經(jīng)預設好的，用以檢測課程目標的落實情況。為避免檢測內(nèi)容試卷化的不良傾向，我們要求教師必須從課程“三維度”目標來設臵檢測內(nèi)容。

拓展延伸：可以運用交互式電子白板為學生提供課程以外，但密切相關(guān)的資源，對課程資源進行有效拓展，豐富學生的視野；也可以就課堂生成的問題通過網(wǎng)絡搜索，了解更多在該領(lǐng)域的研究成果，讓網(wǎng)絡成為課堂學習延伸的手段。

課后反思：我們主要通過博客建立起了交流的平臺，大家可以適時地發(fā)表自己的對該節(jié)課的看法，感受以供大家進行交流。

2、自合學習”課堂模式的優(yōu)越性表現(xiàn)。

我校積極倡導的“自合學習”課堂模式真正實現(xiàn)了課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變，凸顯了學生的課堂主體地位。對于學生自主學習能力，合作能力，探究能力的培篇二：電子白板在初中物理課堂教學應用實踐研究結(jié)題報告

《電子白板在初中物理課堂教學應用實踐研究》的結(jié)題報告 我們信息技術(shù)組和物理組共同研究的課題是：《電子白板在初中物理課堂教學應用實踐研究》。我們申報的課題批準以來，經(jīng)過半年的理論研究與實踐，全面認真地探索了運用電子白板進行交互式教學，能使學生寓教于樂，其積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；運用電子白板進行互動式教學，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力。

一、課題提出的背景

（一）理論依據(jù)

隨著現(xiàn)代教學手段在教學活動中的跟進，我們的教學活動越來越需要各種輔助性的媒體設備來促進我們教學活動的進程、提高教學效率。先進的教學輔助設備，給我們的教學活動帶來了很多便利，但是在使用過程中，還是處于可用可不用，或者使用沒有足夠成效的狀態(tài)。這和教師平時使用已有設備的態(tài)度、習慣和各課程的特性等都有極大的關(guān)系。隨著課程改革的進一步深入，傳統(tǒng)的電教方式方法在新型的課堂教學模式下，就顯得落后了，交互式白板的推廣與應用，為課改形勢下新型的課堂教學重構(gòu)提供了廣闊的空間。

在以前我們所進行的教學改革中，大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上，而沒有真正進行教學結(jié)構(gòu)的改革。我們只是把技術(shù)作為輔助教或輔助學的工具，而傳統(tǒng)的東西還在延續(xù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與教材的有機整合，對于很多教師而言，并不是一件很難的事，而如何有效地將技術(shù)融合于教學之中，則要依賴于教師個體的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)多媒體教室的設備環(huán)境下，教師操作也比較繁瑣，鼠標的操作，直接影響教學的連貫性和學生的注意力等等。很多課堂上師生互動、生生互動，還有很大的局限性，學生主動參與還遠遠不夠，而交互式白板的出現(xiàn)，為開展技術(shù)整合實踐，提供了嶄新的應用環(huán)境和廣闊的空間，教師可以擺脫制作課件、操作復雜設備的種種束縛，技術(shù)融合于課堂之中得以實現(xiàn)。交互白板技術(shù)是通過應用電磁感應原理，與計算機和投影機結(jié)合，利用特定的定位筆代替鼠標，在白板上進行操作運行計算機中的任何應用程序、瀏覽網(wǎng)頁等，配合強大的白板軟件和特有功能將多種資源整合到一起，構(gòu)建起一種嶄新的教學互動平臺。其便捷的功能，操作便利，交互性強等特點，使教師在白板上書寫或者控制計算機程序變得更加簡單易用，打破了教師對技術(shù)的畏難情緒，改變了傳統(tǒng)多媒體教室的種種弊端，實現(xiàn)了真正意義上的“信息技術(shù)以學生為中心”的課堂。

（二）、結(jié)合我校實際情況

我們學校是一所市直九年一貫制學校，由于學校成立僅僅兩年多，在信息技術(shù)條件裝備方面在不斷增加，去年，在政府的關(guān)心下，已經(jīng)有90%的普通班級裝備了最先進的電子白板，為教師在日常教學中進行信息化教學提供了物質(zhì)上的保障。我校的電子白板有兩種，一種是紅外感應的mimio電子白板，一種是壓感式的鴻合電子白板。白板支持軟件都是iqboard，所以基本功能大同小異。而物理教學中許多很直觀的實驗和圖形元件在軟件資源庫中有很充分的體驗，所以提出了本課題——電子白板在初中物理課堂教學應用實踐研究。

二、本課題研究目標及主要內(nèi)容

（一）本課題研究目標：

1.為學生提供盡量豐富的與生活背景相關(guān)的素材、或進行實踐探索的機會和空間，以達到提升學生信息素養(yǎng)、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程目標。

2.探索基于電子白板教學方式下的物理交互式教學的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法。

3.從實踐層面上研究電子白板在交互式教學中使用的理論，為教育理論指導教育實踐提供有價值的案例，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。

（二）本課題研究主要內(nèi)容

1.運用電子白板進行交互式教學，能使學生寓教于樂，其積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；運用電子白板進行互動式教學，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力。

2.進行電子白板在交互式教學中應用的策略性研究，即如何通過電子白板的應用實現(xiàn)互動式教學，已達到提升學生信息素養(yǎng)、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程目標的目的。3.交互式電子白板對初中物理教學的影響。

4.如何運用電子白板，實現(xiàn)課堂教學和學科教學延伸的互相補充、互相促進的互利作用，從而不斷提高教學效率。

5.交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體的比較分析。

三、課題研究步驟及做法

第一階段： 準備階段建立課題組，確定主要研究成員及分工，制定個人課題研究計劃，理解研究課題的主要任務，明確研究途徑和方法，對課題老師進行理論與實踐的培訓。

2011年6月期間每周教研活動時集合全體物理組老師在電子白板教室由張彬老師對其進行電子白板的使用方法培訓。（完成時間：2011年6月）第二階段： 實施階段

根據(jù)課題研究實施方案，我們認真組織實驗教師，結(jié)合本課題和物理學科自身特點，選擇適應本課題的研究方法。本課題研究定位于實踐應用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實踐探索相結(jié)合的研究思路；以行動研究為主的應用性研究；以新課改理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與學科教學整合為抓手，以新技術(shù)優(yōu)化課堂“學與教”過程為切入點，以基于小學各學科常態(tài)教學應用實踐為載體的研究進程。主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。把傳統(tǒng)教學、多媒體教學、和白板教學進行實踐對比分析等，逐漸摸索出了充分運用和發(fā)揮白板的功能優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。本階段，主要任務是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。我們對全體教師進行理論和專業(yè)技能的培訓，真正把白板技術(shù)和課程改革有機地結(jié)合起來，廣泛開展白板教學交流與研討，通過分組聽評課活動，即“選課—自備—集體備—再自備—上課（聽課）—評課-反思-再上課（聽評課）”，參加教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽，賽講課等一系列活動，推出一些優(yōu)秀課例，作為教學實踐的范本予以推廣，尋求優(yōu)秀的課堂教學模式，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。比如陳霞老師教學時能巧用聚光燈功能激發(fā)學生興趣；巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來；巧用批注功能彰顯教學重難點；巧用情景隨機設置功能很好的吸引學生等等。在教學中，合理地運用交互式電子白板來輔助教學，簡單輕松地創(chuàng)設出生動具體的教學情景，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在愉快的學習中獲得基本的物理知識和技能，進一步發(fā)展思維能力；改變傳統(tǒng)的教與學的方式，讓學生更充分地參與課堂，大膽地展示、交流、合作、互動，變以教為主為以學為主，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量；并且讓教師收集和積累教學過程中生成的大量教學素材，不斷反思和改進自己的教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展；運用交互式電子白板一些特殊的新功能，可以取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，增強教學效果。就像姚詠菊教師在探索中實踐根據(jù)教學需要，充分調(diào)用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術(shù)，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識，大大提高了課堂教學效果。（完成時間：2011年10月）第三階段： 總結(jié)階段

進行歸納總結(jié)，收集師生在課題期間的相關(guān)作品，整理、結(jié)集或刻成光盤，整理學習心得、研究體會、調(diào)查報告等材料，寫出課題研究報告，撰寫論文、制作電子白板教學案例集。（完成時間：2011年11月）

四、主要成果

理論成果：

1、電子白板使用中常見問題解決辦法匯總（見附表）。

2、教師撰寫課題論文24篇。

3、教師撰寫教學案例24篇。篇三：交互式電子白板在小學語文課堂的有效應用開題報告 《交互式電子白板在小學語文教學中的高效應用研究》 課題階段性報告

一、本課題究的緣起、研究價值

1.語文新課程標準指出：信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。語文課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對語文學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習語文和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的語文活動中去。2.2013年秋學校配備了48臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進課堂教學效率提高

當前社會已經(jīng)進入了信息時代，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學習方式，越來越多的現(xiàn)代化的技術(shù)應用于教學當中。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具。《語文課程標準》指出“教師應靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式”。“語文課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”交互式電子白板在教學中，能全方位調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學生思維，發(fā)揮學生想象力，增強學生識記能力。基于交互白板的課堂教學追求的是高效率。核心問題是”教學效益”.其實質(zhì)是提高教師教學效益,強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學理念來指導基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時忽視教學的有效性：用有效教學理念來規(guī)范基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時期割裂教學的過程性：用有效教學理念來反思基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時忽略了教學設計的實踐性。

(2)該課題研究能促進學生學習方式的變革

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學生的學習方式就是要從單一的被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學生主動加入到學習過程中。

(3)該課題研究能促進學生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復制等多種教學功能，極大地吸引了學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心。

(4)該課題研究能促進教師教學方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學活動，教師讓教育者、學習者、媒體、學習信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學習者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應用的便利性以及教學信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強化，媒體和信息要素的作用大大增強，學生與學生之間、學生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學理念、教學策略、教學方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學語文課堂的高效應用

1、交互電子白板操作技能培訓和掌握。

2、使用電子白板教學時機：比如什么課更適合電子白板的教學。什么時候用教學效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應用到語文課堂教學中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學的對比，交互式的電子白板教學的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預期兩年，分四階段進行，具體步驟如下： 第一階段： 2013年6月 準備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學教研業(yè)務精、組織管理能力強，科研意識濃，有豐富的教學經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到語文教學中進行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學。

2、做好培訓，學習有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體語文教師進行現(xiàn)場技術(shù)指導。(2)二輪培訓：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導電子白板使用，深入學習電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2013年10—2014年4月，實施階段 1、10月課題組語文教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學中的問題，尋求理論指導及解決方法，2、2013年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體語文教師聽課 3、2014年3月，對前階段電子白板在課堂中的應用這一研究進行總結(jié)，制定下一階段研究任務及具體工作.4、2014年4月課題組語文教師再次電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。第三階段：2014年4月—2015年1月鞏固提升階段 1、2014年4月——2015年1月語文組其他教師執(zhí)教數(shù)學課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進一步強化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢 2、2015年2月學習優(yōu)質(zhì)白板課黨教學錄像，交流學習體會； 3、2015年3月開設結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）第四階段：2015年4月-6月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動語文教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學校和高素質(zhì)的學生。使語文課堂教學更趨于有效高效，低效無效將越離越遠。本課題的研究成果將以課堂教學、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負責人：宋永琴 2015年5月8日

第二篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用與研究

交互式電子白板在課堂教學中的應用與研究

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學平臺正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學易用，終將成為課堂教學的主流技術(shù)。本文從學校開展《交互電子白板在教學中的應用實效性研究》課題研究，對電子白板強大的交互性功能，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動所提供的技術(shù)可能和便利，為建立以學生主動學習為目標的課堂教學模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)進行了闡述。

關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學；網(wǎng)絡及資源

當今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，其意義深遠。

一、交互式電子白板在課堂教學中的應用對新課改具有重要意義

從2010年起，我校就選擇了《交互電子白板在教學中的應用實效性研究》這一國家級課題進行研究，并取得階段性成果。

1．交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學系統(tǒng)，它由硬件電子感應白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。它還自帶一個強大的學科素材庫，教學中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應用軟件，即使是不很熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學習，學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應用于課堂教學，能夠及時呈現(xiàn)教學過程的動態(tài)和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生主動參與和互動等特點，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學體系。

2．在過去的幾年中，國內(nèi)外教育科學研究機構(gòu)已經(jīng)同中小學合作對交互電子白板的教學應用進行了大量的實驗研究，發(fā)表了眾多的研究成果、報告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。

通過教學實踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。

二、交互式電子白板在課堂教學中應用與研究的主要內(nèi)容

1．電子白板教學強調(diào)的是課堂教學互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實際教學中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、小組合作學習、探究學習等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方

式。利用交互式電子白板進行課堂教學，教師可以方便、靈活地應用各種教學資源，網(wǎng)絡資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在引導學生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導學生進行有效的學習思考和探究。

2．課堂教學上應實現(xiàn)白板功能與教學目標的有機結(jié)合：課堂教學是圍繞教學目標設計的教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

例如在初中物理《電學》的教學中，為了讓學生更好的掌握電路的連接，可直接使用白板自帶的資源庫，它提供了物理實驗中幾乎所有的實物圖，通過電子筆可對選定的一組實驗器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)等）進行拖動、縮放，調(diào)整位置。使用畫線、擦除功能讓多組學生參與，按要求在白板上連接電路圖，全體同學共同評價。分組實驗結(jié)果保存在相應文件夾中，這些操作使學生直接感受、體驗物理實驗的樂趣，遠比教師在黑板上反復作圖，或簡單使用PPT、FLASH課件演示效果要好。

3．建立和完善學校教學資源庫：合理有效地利用教學資源是應用電子白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個學科準備了大量的學科素材，但具體到學校和學科，還要建立適合自己的校本資源庫。

學校自建的校本資源庫具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源庫，將為校本課程的開發(fā)和新課程的實施搭建一個有利的平臺。

教學資源庫可包括以下方面：（1）因特網(wǎng)整合的資源；（2）師生原創(chuàng)的資源，包括教師的教學案例、課件、教學反思、論文以及學生的調(diào)查報告、小論文等；（3）學校已建成的校本教材，教師可以隨時地調(diào)用這些教學資料在教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些資料。

學校已建成的校園局域網(wǎng)、教學網(wǎng)站、數(shù)字化教學管理平臺為有效使用教學資源庫提供了保障。

以上教學資源按學科、年級、必修、選修等分別建文件目錄，師生通過校園網(wǎng)絡可以共享教學資源庫。豐富的校本資源庫是動態(tài)，不是一步到位的，還要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件，不斷更新、充實校本課程資源庫。根據(jù)師生要求，我們還錄制了《百家講壇》、《感動中國》等教育節(jié)目，為學校校本課程提供豐富的網(wǎng)絡資源。資源庫的建立，極大地豐富了學校的教育素材，為校本課程的進一步開發(fā)提供了強有力的支持。這些電視節(jié)目制作精美，形象生動，所以頗受學生歡迎

三、交互式電子白板課堂教學應用與研究取得的初效

目前交互式電子白板多媒體教學在學校已全面展開，涉及的學科有：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息與通用技術(shù)等學科。

通過一年的教學實踐，實驗教師在以下方面對白板教學給予了充分肯定。

1．電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更

加提高了視覺效果。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學生的學習更加容易和方便。

2．電子白板的使用有利于提高課堂教學效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展：電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。課題研究表明，白板作為新型的教學手段，對廣大教師和學生都有很強的吸引力，教師通過親手制作計算機課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學相結(jié)合，對優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量等方面起了很大的促進作用，參與課題研究的學科都成立了科研小組，共同探討白板教學方法及策略，初見成效。

3．電子白板教學有利于調(diào)動學生學習的主動性和參與性并提高學習質(zhì)量 相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學生提供形象、科學的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。課題研究表明，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不專注聽講、開小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量。

通過一年的教學實踐，實驗教師在學科教學中大多能熟練應用電子白板技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡資源及校本化課件，更重要的是在課堂教學中注意激發(fā)學生主動參與，回答問題，促進了學生的全面發(fā)展。對“電子白板不僅僅是教師專用的，還應是學生的”的設計理念有了更深入的理解，讓電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動，又能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“互動教學體系”。

四、電子白板在課堂教學中的應用與研究今后的任務

我校《交互電子白板在教學中的應用實效性研究》課題主要采用課例研究、教學反思、文獻調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題小組成員依照本課題的各階段規(guī)劃方案，根據(jù)學校的開課計劃和教學進度，進行網(wǎng)絡環(huán)境下交互式電子白板在教學中的應用與研究，通過教學設計、教學實踐及課后反思等環(huán)節(jié)，力求達到教學效果和網(wǎng)絡資源利用效果最優(yōu)化。

下一步將全面啟動課題研究，構(gòu)建、優(yōu)化網(wǎng)絡學習環(huán)境。針對課題研究中出現(xiàn)的問題進行技術(shù)培訓、組織各種形式的交流研討活動，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學中有效應用交互電子白板的研究成果。達到以下四個目的：1．利用校園網(wǎng)絡資源，優(yōu)化教學設計。2．編寫各學科網(wǎng)絡校本課程。3.嘗試信息技術(shù)與學科的教學整合，開展課題教研活動。4.優(yōu)化網(wǎng)絡學習環(huán)境，豐富網(wǎng)絡學習資源，修訂網(wǎng)絡化校本課程。

形成階段性研究成果：1.互動式電子白板多媒體的學習和研究、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計、教學案例和教學反思，以論文形式。2.信息技術(shù)與學科整合教學課例，以錄像形式。3.建立和完善各學科課程資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡校本課程，以網(wǎng)站或校園局域網(wǎng)形式。

通過課題研究，將有效地豐富學校網(wǎng)絡教學資源，培養(yǎng)一批教學革新骨干，撰寫多篇較高水平的教學科研論文，促進參與課題研究的教師專業(yè)全面發(fā)展。

參考文獻：

1、《交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究》丁興富：

2、《課堂教學中交互白板的應用層次分析》李新宇

3、《試論網(wǎng)絡教學的特點與模式》李海北

第三篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用與研究

交互式電子白板在課堂教學中的應用與研究

摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學平臺正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學易用，終將成為課堂教學的主流技術(shù)。本文從學校開展《交互式電子白板在課堂教學中的應用》課題研究，對電子白板強大的交互性功能，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動所提供的技術(shù)可能和便利，為建立以學生主動學習為目標的課堂教學模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)進行了闡述。

關(guān)鍵詞 電子白板 課堂教學 網(wǎng)絡及資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

當今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，其意義深遠。

1交互式電子白板在課堂教學中的應用對新課改具有重要意義

交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學系統(tǒng)，它由硬件電子感應白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。它還自帶一個強大的學科素材庫，教學中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應用軟件，即使是不很熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學習，學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應用于課堂教學，能夠及時呈現(xiàn)教學過程的動態(tài)和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生主動參與和互動等特點，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學體系。

在過去的幾年中，國內(nèi)外教育科學研究機構(gòu)已經(jīng)同中小學合作對交互電子白板的教學應用進行了大量的實驗研究，發(fā)表了眾多的研究成果、報告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。

保定市教育局在2012年決定啟動交互式電子白板多媒體進課堂的項目，市區(qū)投入1000萬元添置電腦設備，在中小學實現(xiàn)班班進“交互式電子白板多媒體”，而此項目已被中央電教館立項為專項課題。交互式電子白板成為了“中小學課堂教學信息化、信息技術(shù)與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術(shù)”，極大地推動我市教學信息化的進程。

通過教學實踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。

2交互式電子白板在課堂教學中應用與研究的主要內(nèi)容

電子白板教學強調(diào)的是課堂教學互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實際教學中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、小組合作學習、探究學習等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。利用交互式電子白板進行課堂教學，教師可以方便、靈活地應用各種教學資源，網(wǎng)絡資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在引導學生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導學生進行有效的學習思考和探究。

課堂教學上應實現(xiàn)白板功能與教學目標的有機結(jié)合：課堂教學是圍繞教學目標設計的教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

例如在初中物理《電學實驗》的教學中，為了讓學生更好的掌握電路的連接，可直接使用白板自帶的資源庫，它提供了物理實驗中幾乎所有的實物圖，通過電子筆可對選定的一組實驗器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)等）進行拖動、縮放，調(diào)整位置。使用畫線、擦除功能讓多組學生參與，按要求在白板上連接電路圖，全體同學共同評價。分組實驗結(jié)果保存在相應文件夾中，這些操作使學生直接感受、體驗物理實驗的樂趣，遠比教師在黑板上反復作圖，或簡單使用PPT、FLASH課件演示效果要好。

建立和完善學校教學資源庫：合理有效地利用教學資源是應用電子白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個學科準備了大量的學科素材，但具體到學校和學科，還要建立適合自己的校本資源庫。

學校自建的校本資源庫具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源庫，將為校本課程的開發(fā)和新課程的實施搭建一個有利的平臺。

教學資源庫可包括以下方面：（1）因特網(wǎng)整合的資源；（2）師生原創(chuàng)的資源，包括教師的教學案例、課件、教學反思、論文以及學生的調(diào)查報告、小論文等；（3）學校已建成校本教材，如《保定歷史簡介》、《保定名人詩詞研究》、《保定水資源研究》、《保定交通現(xiàn)狀研究》等系列校本課程，教師可以隨時地調(diào)用這些教學資料在教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些資料。

此外還有師生拍攝的照片、錄像、訪談記錄等，如近兩年在保定舉行的全國空竹錦標賽、三人籃球賽，師生們拍攝了大量的照片，學生社團開展的活動制作的錄像、圖片、訪談都受到師生的廣泛歡迎。

近幾年，保定市中小學每年都購買《金太陽教學資源網(wǎng)》、《高考資源網(wǎng)》、《英才苑》等教學網(wǎng)站，上面有大量的教學資源，各學科均專門收集、整理，形成有自己特色的課件資源。學校已建成的校園局域網(wǎng)、教學網(wǎng)站、數(shù)字化教學管理平臺為有效使用教學資源庫提供了保障。

以上教學資源按學科、年級、必修、選修等分別建文件目錄，師生通過校園網(wǎng)絡可以共享教學資源庫。豐富的校本資源庫是動態(tài)，不是一步到位的，還要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件，不斷更新、充實校本課程資源庫。根據(jù)師生要求，我們還錄制了《百家講壇》、《感動中國》等教育節(jié)目，為學校校本課程提供豐富的網(wǎng)絡資源。資源庫的建立，極大地豐富了學校的教育素材，為校本課程的進一步開發(fā)提供了強有力的支持。這些電視節(jié)目制作精美，形象生動，所以頗受學生歡迎。

3交互式電子白板課堂教學應用與研究取得的初效

目前交互式電子白板多媒體教學在學校已全面展開，涉及的學科有：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息與通用技術(shù)等學科。

通過兩年的教學實踐，實驗教師在以下方面對白板教學給予了充分肯定。

（1）電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學生的學習更加容易和方便。

（2）電子白板的使用有利于提高課堂教學效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展。電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。課題研究表明，白板作為新型的教學手段，對廣大教師和學生都有很強的吸引力，教師通過親手制作計算機課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學相結(jié)合，對優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量等方面起了很大的促進作用，參與課題研究的學科都成立了科研小組，共同探討白板教學方法及策略，初見成效。

（3）電子白板教學有利于調(diào)動學生學習的主動性和參與性并提高學習質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學生提供形象、科學的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。課題研究表明，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不專注聽講、開小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量。

通過兩年的教學實踐，實驗教師在學科教學中大多能熟練應用電子白板技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡資源及校本化課件，更重要的是在課堂教學中注意激發(fā)學生主動參與，回答問題，促進了學生的全面發(fā)展。對“電子白板不僅僅是教師專用的，還應是學生的”的設計理念有了更深入的理解，讓電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動，又能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“互動教學體系”。

基金項目：本文系保定市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題：“交互式電子白板在初中教學中的應用（課題編號：133106）”。

參考文獻

[1] 胡博.交互式電子白板課堂教學實踐理論基礎(chǔ)及應用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2016（11）.[2] 胡衛(wèi)星.交互式電子白板課堂教學應用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育，2012（5）.[3] 周玉霞.交互式電子白板在初中課堂教學中的應用成效[J].中國遠程教育，2012（10）.[4] 石映輝等.國外交互式電子白板教育應用研究[J].中國電化教育，2012（5）.[5] 吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）.[6] 丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）.

第四篇：交互式電子白板在教學中的應用初探

交互式電子白板在教學中的應用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細地分析了它做為一種新的教學媒體在課堂教學中所具有的突出優(yōu)勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學中的優(yōu)勢，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學 多媒體

引言

課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導致學生的學習效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導者,也是學生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現(xiàn)個人課堂教學的魅力,無暇充分照顧學生的反應,缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動;教師大部分時間扮演著放映員的角色,學生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學也遭到了不少批評和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統(tǒng)的教學手段。可見,傳統(tǒng)的課堂教學手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。

2、教學內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預設的內(nèi)容、課件一經(jīng)設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應白板（White-board）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學的優(yōu)點，又發(fā)揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學環(huán)境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學習環(huán)境中，以增強教學功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。通過電子感應筆或手指來實現(xiàn)對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動功能

利用配套電子筆代替鼠標，通過白板對電腦進行操作與控制（如隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、畫圖和討論等），并在計算機上同步顯示和存儲，從而實現(xiàn)人與機、人與人以及人與學習內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學中的應用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學功能其應用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應用不僅僅是對這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡單應用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實驗器材，對其進行標注說明。并由于其方便快捷的特點，整個過程和學生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性并提高學習質(zhì)量

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學生的發(fā)言等等，利用相應的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。

五、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是新瓶裝舊酒，要避免把它當作具有寫、擦功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節(jié)課的教學，必須用。不利于當節(jié)課的教學也可以不用。要學會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當然利用交互式白板進行課堂教學也存在一些問題，如教學方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過分依賴白板的虛擬服務等。而這些問題正是我們在今后的教學中值得注意的。

第五篇：交互式電子白板在教學中的應用

第一章 交互式電子白板在教學中的應用

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內(nèi)容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學不能很好地整合。

交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網(wǎng)絡技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學平臺。

鴻合科技推出的HiteVision交互式電子白板使多媒體課堂教學實踐有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、簡化功能，優(yōu)化過程

1、脫離制約，化遠為近

在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實現(xiàn)在白板上書寫、在電子文檔上標注、在白板上遠距離操作電腦等功能，脫離鼠標對教師行動的制約。同時學生也可以輕松學會利用書寫筆，讓教學中實現(xiàn)互動。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的

教學設施中，做到這一點就需要準備大量的工具，準備工作就比較繁雜，而且耗費了所謂的“三尺講臺”大量的空間。電子白板的這一功能就是對傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學模式的重大改進，輕松實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的主流手段。(二)、功能龐大，畫龍點睛

電子白板具有的識別功能可將手寫體自動轉(zhuǎn)化為標準體。有時候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時候隨時調(diào)用；導出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運行。轉(zhuǎn)換功能，互動式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計算機桌面，也可以隨時、任意相互轉(zhuǎn)換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這些功能的誕出使教學時更方便，更具靈活性。(三)、獲取信息，化少為多

應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學提供更多的素材。需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操。

利用白板教學可以達到誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力，能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

(一)、激發(fā)興趣，主動學習。

精心利用白板的功能設計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。

1、動手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學，無疑將成為學

生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學《蝙蝠和雷達》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應──打得它有來無回。”

2、溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的PPT對教學的內(nèi)容有更深刻的了解。

第二章 鴻合電子白板介紹

2.1 產(chǎn)品概述

鴻合HITEVISION交互式電子白板采用紅外陣列掃描感應技術(shù)，通過與投影機、計算機的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書寫屏，對投射到白板上的任何畫面，可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，比以前的系統(tǒng)功能更先進、演示效果更出色。

主要性能：

書寫：用戶可用書寫筆或手指直接在顯示屏幕上進行書寫、繪圖等，將您演講和授課的板

書內(nèi)容實時原跡呈現(xiàn)。

批注：可以在各類流行的文件上直接進行批注或?qū)ρ菔疚募M行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：會議雙方透過網(wǎng)絡，可以在異地通過交互式電子白板系統(tǒng)，共享數(shù)據(jù)和實時板書，就如同在同一地點進行會議或教學。與Polycom等視像會議系統(tǒng)結(jié)合，可以使視像會議系

統(tǒng)，升級為包含數(shù)據(jù)和手寫板書的全面會議系統(tǒng)。有效地提升會議效果和效率。系統(tǒng)可支

持多達40個點的交互書寫。

觸摸：電子白板在工作狀態(tài)下，同時也是一臺高精度的觸摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠標，方便地進行點擊、拖曳等動作，輕松完成各項操作。

手勢識別：可以識別單指、多指模式、雙擊、鼠標左鍵和右鍵； 節(jié)能：耗電量小于0.5W，由電腦USB端口供電，無須使用獨立供電裝置 耐用、無耗材：鴻合交互式電子白板表面材料特殊處理、經(jīng)久耐用，書寫筆無需電池等消耗品，手指也可操作、書寫；

2.2 產(chǎn)品特點

硬件部分：

－智能筆架：從左至右分別是：紅色筆、黑色筆、藍色筆、橡皮擦。它們有優(yōu)先級，橡皮擦的優(yōu)先級最高，其次是藍色筆、黑色筆、紅色筆，當只拿一支筆，則筆的顏色是當前的顏色；當多支不同顏色的筆拿起來之后，書寫的顏色為優(yōu)先級高的顏色。如果筆已經(jīng)拿起來，也可在軟件中選擇書寫的顏色。不用筆時，請將筆放入對應的顏色槽中。

如果應用軟件沒有打開，拿起橡皮擦或任意一支筆，應用軟件都將啟動，并且背景為計算機當前的屏幕背景。

－框架式結(jié)構(gòu)：高增益板面，無投影光斑，紅外技術(shù)外框，板面即使劃傷或者穿孔破損也不影響正常使用

－手勢識別：在書寫狀態(tài)下，用一個手指就可以寫字，用多個手指就可以拉動當前屏幕漫游。

－非專用筆設計：可用手指或教鞭進行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實時保障正常教學

－快捷功能鍵：在白板版面設計了14個方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。

－USB供電，無外接電源 鴻合電子白板無須外接任何電源，只需通過USB連接

電腦進行信號傳輸及供電。安全、節(jié)能。軟件部分：

為教學和會議系統(tǒng)量身定做

軟件在圖形處理上全部基于矢量圖形，具有高壓縮、不失真等特點； 多種筆型、線寬、顏色選擇；

強大的屏幕編輯功能，支持現(xiàn)場實時編輯；

多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能； 模擬毛筆效果；

支持書寫文件轉(zhuǎn)存為PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模擬鼠標操作使用； 支持其他應用軟件；

2.3 HiteBoard軟件功能介紹

鴻合科技Hite Board軟件提供用戶實現(xiàn)交互式書寫操作，方便、靈活、可靠，可直接在屏幕上進行計算機控制及書寫、批注等操作。多臺計算機共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實時批注、書寫、放大、縮小、漫游移動，書寫信息及時可見。利用網(wǎng)絡技術(shù)保證遠程共享數(shù)據(jù)、共享白板；多點實時批注、注釋、書寫功能；共享數(shù)據(jù)文檔支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，圖片類型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化設計，工具欄項目可根據(jù)需要自由設定，應用過程的書寫頁自動預存，系統(tǒng)保存支持多種格式：自定義格式、圖片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等。■ 白板功能

進入白板操作模式，可自由書寫，可選擇不同顏色、書寫筆效果；白板頁的書寫內(nèi)容自動預存在內(nèi)存中，可通過縮略圖選擇指定需要顯示的白板頁。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進行編輯處理：移動、改變大小、改變顏色、復制及刪除等。白板書寫與電腦鼠標操作靈活切換。■ 文檔批注

在HiteBoard里可以打開WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根據(jù)文件頁數(shù)HiteBoard會自動生成對應的書寫筆記頁。可以進行放大/縮小、移動、書寫及批注操作。

■ 圖片批注

在HiteBoard白板頁支持打開圖片文件，有兩種方式：

● 從圖片庫打開圖片：通過對話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁內(nèi)顯示該圖片。利用對象選擇功能還可對白板頁內(nèi)的圖片對象進行移動顯示位置、改變圖片大小、圖片復制、圖片旋轉(zhuǎn)等操作，橡皮的擦除功能對圖片對象有效，即橡皮經(jīng)過圖片時將在白板頁內(nèi)刪除該圖片對象。

● 以白板頁背景圖的方式打開圖片：通過菜單欄選擇白板頁的背景圖項，從對話窗口選擇圖片文件后HiteBoard將根據(jù)圖片的長、寬最大限度地將圖片顯示在白板頁內(nèi)，橡皮操作對背景圖無效。■ 其他類型批注

HiteBoard在白板頁內(nèi)還支持調(diào)用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打開后可以進行書寫、批注、放大/縮小、移動漫游等操作。■ 文件保存

HiteBoard支持多種保存格式。白板書寫筆記頁可以保存為HiteBoard自有的格式WBS，它的特點是再次打開時可以對原書寫筆記進行編輯操作。HiteBoard還可將書寫筆記頁保存為POWER POINT格式、圖片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，這種保存方式可以在沒有安裝HiteBoard軟件的計算機上瀏覽、查看筆記頁內(nèi)容，只是不能編輯和修改。■ 書寫筆種類

HiteBoard提供了硬筆、軟筆、熒光筆及智能筆幾種書寫效果：硬筆的書寫效果為無論筆劃如何筆跡均保持同一種粗細，即筆寬不變；軟筆為根據(jù)筆劃方向自動改變筆跡粗細，可以模仿軟筆的書寫效果，使得書寫的筆跡更加美觀；熒光筆即達到熒光MARK筆的效果，尤其在文件批注時使用最理想；智能筆可提供基本圖形的效果，可以直接畫出直線、尖頭線、矩形、菱形、圓和橢圓等，并可進行旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作。對于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。筆跡寬度可自行定義，系統(tǒng)默認了六中寬度，用戶可重新設定實際寬度。■ 放大/縮小、移動漫游功能

HiteBoard在任何時候都可對畫面進行放大/縮小和移動漫游操作，無論當前頁面顯示的是什么內(nèi)容。放大和縮小操作時，先在工具欄中選中放大或縮小按鈕，然后利用書寫筆在頁面上做點擊動作，HiteBoard會對頁面內(nèi)容進行放大或縮小并將點擊的坐標作為放大或縮小后的顯示中心坐標。還有一種放大方式：無論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁面上拉出矩形后，HiteBoard會自動計算出長寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進行放大顯示（滿屏顯示）。■ 新建書寫頁面及變換顯示頁面

在HiteBoard運行過程中，通過點擊新建白板頁按鈕可以進行新建白板頁、新建黑板頁、新建藍板頁及新建屏幕批注頁。白、黑、藍色頁的新建是在當前頁面的后面增加一新頁；工具欄中的換頁按鈕旁會自動增加頁面號碼。用戶可以通過前、后翻頁按鈕來改變頁面顯示內(nèi)容。當書寫筆移動到屏幕的最左側(cè)時，HiteBoard會屏幕左側(cè)自動彈出頁面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過利用書寫筆點擊某頁直接顯示該頁內(nèi)容。■ 新建屏幕批注頁

HiteBoard工具欄有一書寫/PC操作轉(zhuǎn)換按鈕，當在白板操作時按下該按鈕時，將轉(zhuǎn)換到PC操作狀態(tài)，這時可利用書寫筆在屏幕上進行一般的計算機操作。在PC操作狀態(tài)下，按下新建屏幕批注頁后，HiteBoard會將當前的屏幕顯示信息自動顯示在書寫頁面內(nèi)，用戶在此時可以對轉(zhuǎn)換到書寫頁面的計算機屏幕信息進行批注、書寫操作。■ 網(wǎng)絡遠程共享

HiteBoard支持遠程共享，理論上沒有加入點的數(shù)量限制，但實際上要視用戶的網(wǎng)絡環(huán)境條件。遠程共享實際是實現(xiàn)了多點多人實時共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計算機屏幕信息，對于視頻遠程會議是很好的技術(shù)功能補充。所有參與方都能夠利用此功能同時進行文檔批注、圖片批注、白板書寫操作，批注及書寫信息各方同時可見。所有參與方中，有一方為發(fā)起人，其余均為參與方；發(fā)起人有權(quán)限打開和調(diào)用文檔、圖片、新建白板頁，對頁面進行放大/縮小和移動漫游操作；當某參與方需要這些權(quán)限時，應通過申請并得到發(fā)起人的許可后才能夠進行打開文檔、圖片、翻頁、放大/縮小、新建白板頁等操作，待操作完成后再由發(fā)起人收回此權(quán)限。在遠程共享應用中，這種權(quán)限有且只有一方具有這種權(quán)限。

■ 網(wǎng)絡遠程會議文件準備

HiteBoard為了能夠順利實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程交互功能，在會前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。會前將這個會議文件利用其他方式傳到會議參與各方并保存相應路徑下，在遠程會議中，當發(fā)起人進行打開會議準備文件操作時，各參與方自動進行打開本地的會議準備文件。在建立會議準備文件時，可以將會議中需要用到的各種文檔、圖片同意保存在會議準備文件中，以便遠程多方會議中使用，避免了在會議中等待文件傳遞所需的時間，這種方式極大地提高了遠程會議的效率。

■ 工具欄和縮略圖的隱藏

HiteBoard工具欄中有一按鈕，可將工具欄設定為隱藏方式。當設定為隱藏方式時，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會自動隱藏，當書寫筆移動到屏幕下方時，工具欄又會自動顯示。也可以設定為永久顯示方式。縮略圖也是當書寫筆移動到屏幕最左側(cè)時，縮略圖自動顯示，一旦書寫筆在屏幕的其他地方進行了某些操作，縮略圖將自動隱藏；也可將縮略圖設定為長期顯示模式。■ 書寫模式下的可見對象

HiteBoard在書寫狀態(tài)下的顯示內(nèi)容均是已經(jīng)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的書寫頁面內(nèi)容，即使用戶調(diào)用打開的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已經(jīng)是按頁轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的頁面內(nèi)容。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個對象上點擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對象一次同時選中，并可對選中的多個對象同時進行移動、復制、刪除等操作。■ 撤消與恢復功能

HiteBoard具有撤消操作與恢復操作功能。在書寫模式下，可以對上一次動作進行撤消或恢復操作。HiteBoard沒有對撤消與恢復的操作次數(shù)進行限制，撤消操作可以追溯到進入HiteBoard的初始狀態(tài)。■ 手勢識別（專利技術(shù)）

HiteBoard具有智能識別手勢操作的功能。在任何功能模式下，當多點接觸書寫屏時，可以產(chǎn)生漫游的操作。極大的避免了使用過程中的繁瑣操作，讓使用

者在使用過程中實現(xiàn)書寫與漫游操作的無縫切換，體現(xiàn)了Hiteboard 系統(tǒng)一貫人性化的設計。

■ 與AUTO CAD的完美結(jié)合

為了方便遠程應用模式對AUTO CAD設計圖紙的討論、會審，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷轉(zhuǎn)換按鈕，用戶在進行AUTO CAD操作時可一鍵轉(zhuǎn)換到HiteBoard書寫模式，并將AUTO CAD的操作界面轉(zhuǎn)為HiteBoard的書寫頁面內(nèi)容，隨即可對AUTO CAD的操作界面進行批注、放大、移動漫游等操作，當批注書寫操作完成后利用HiteBoard的PC操作轉(zhuǎn)換按鈕又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易實現(xiàn)在AUTO CAD與HiteBoard之間的轉(zhuǎn)換。這種操作方式對遠程會、審圖來說是非常實用的。

產(chǎn)品類別：交互式電子白板 產(chǎn)品品牌：HiteVision 產(chǎn)品型號：HV3296WP 性能指標：

感應方式: 紅外線感應 書寫方式: 筆或手指 分辨率: 4096X4096 光標速度: 120點/秒 消耗電流: ≤80mA 接口: USB或串口 規(guī)格（英寸）: 96 有效感應區(qū)（mm）: 1796X1303 智能筆盒: 有

工作環(huán)境

工作溫度：-10~45℃ 工作濕度： 30~90% 存儲溫度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影機介紹

選擇理由：

由于我們采用了交互式電子白板進行教學，傳統(tǒng)的投影機投影距離遠，教學時會留下授課者的陰影，不僅影響授課效果而且投影光線傷害授課者的眼睛。因此我們選擇日立超短焦投影機可以完全避免以上問題的出現(xiàn)。日立超短距投影機的優(yōu)勢：

１、47cm的距離投射60英寸畫面，徹底擺脫陰影，可站在電子白板任意位置進行書寫。２、反射鏡自動開關(guān)裝置，防塵效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保證在各種環(huán)境下投射圖象清晰銳利。

４、強勁的網(wǎng)絡管理功能，可實時監(jiān)控投影機電源、燈泡使用時間等，并可通過一臺計算機同時監(jiān)控多達254臺投影機。

５、28dBA低噪音，使教學不受干擾。６、2500ISO高亮度，各種場所均能勝任。７、7W內(nèi)置音箱，滿足教學使用。

8、日程安排功能，通過網(wǎng)絡中的PC，可遠程預定設置投影開關(guān)機時間和信號源時間。

9、頂部換燈技術(shù)，無須卸下投影方便燈泡更換。

10、雙重防盜功能，防盜桿和密碼設置雙重保護投影安全。參數(shù)：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根據(jù)ISO21118國際投影機標準所測定數(shù)據(jù)）； 2.燈泡:220HUHB；

3.*超廣角鏡頭,10厘米可投60寸畫面,40厘米可投100寸畫面.可直接早用地面投射影像；

4.*實現(xiàn)音響低雜音的高功率輸出：可實現(xiàn)7W鮮明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技術(shù)，光學結(jié)構(gòu)簡單，實現(xiàn)機體小型化，圖像清晰，圖像中心無光斑，反射鏡自動開閉，鏡頭系統(tǒng)閉合有效防塵； 6.高易用性：28分貝安靜操作；

7.白板、黑板模式：在沒有幕布時，該模式可實現(xiàn)白板/黑板上的高質(zhì)量投影； 8.網(wǎng)絡管理：能通過網(wǎng)絡集中管理、監(jiān)視投影機的電源、輸出、燈泡時間和其他重要功能，通過一臺計算機就可以監(jiān)視連接在局域網(wǎng)中的所有投影機； 9.E-MAIL報警：計算機對投影機能夠進行遠程監(jiān)控和診斷工作狀態(tài)，當產(chǎn)生錯誤問題時，投影機會自動通過E-MAIL發(fā)送一個錯誤信息警告給事先指定的E-MAIL地址，可自動發(fā)給十個注冊的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通過網(wǎng)絡中的一臺PC，可以設置投影機在預定的時間開機、關(guān)機或切換至指定輸入信號源；

11.用戶標識PIN鎖：通過設置密碼限制投影機的使用人群；

12.*頂部換燈功能：位于機體頂部的燈蓋設計，即使吊裝也非常便于燈泡更換； 13.4秒快速啟動，直接開關(guān)電源，電動聚焦，個性按鍵設置；防盜警示標簽，紅外遙控頻率切換，分辨率自定義功能，個人文本功能。交互式多媒體 教室解決方案拓撲圖

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

USB 鴻合交互式電電子白板 HV-3282WP

PC