第一篇：《四個太陽》說課稿

《四個太陽》說課稿

今天我說課的內容是人教版一年級下冊第18課《四個太陽》，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七大方面和大家一起來交流。

一、說教材分析

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第一課時的教學目標是：

1、知識和能力目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《課標》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文?？紤]到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

二、說學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做著知識鋪墊。

三、說教學模式

在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：

一、激趣導入，快樂開始。

二、自主識字，快樂分享

三、情趣閱讀，快樂感悟。

四、快樂寫字，情感升華。

《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設法

和以讀代講法。創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。

四、說教學流程

根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了一下六個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始； 環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級； 環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚； 環(huán)節(jié)六：結束本課，布置任務； 下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣，快樂開始

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文，快樂升級

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？

在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

（三）讀文感悟，快樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什

么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

（四）寫字之中亦有樂

本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

（五）拓展升華，令心飛揚

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M行適當?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。

（六）結束本課，布置任務

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

五、說板書設計

[板書設計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]

六、說課堂評價

根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結構，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。

七、說資源開發(fā)

課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標的實現(xiàn)。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)，我采用了各個學科的整合，讓孩子把語文內容通過音樂、美術的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

第二篇：《四個太陽》說課稿

《四個太陽》說課材料

闞軍

【教材解讀】

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元中的一篇課文，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，很適合背誦?！緦W情分析】一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。【教學目標】

根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據(jù)學生的實際情況確定了以下教學目標：

（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

（3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。【重點難點】

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。【教法學法】 1.說教法

情景教學法：用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美

語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。2.說學法

與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性

【教學過程】

（一）激情導入: 上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課?！按蠹液茫沂翘柟?，（用頭飾扮演太陽公公。）春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?。我想問問小朋友們喜不喜歡我？”（喜歡）那請給我一點掌聲吧。（鼓掌）有一個小朋友，也特別喜歡我，還喜歡把我畫成畫，一口氣畫了四個太陽呢。這節(jié)課，就請闞老師帶你們一起學習新課吧。好，請同學們伸出小手，和老師一起來寫課題，“四”的外框要寫得稍微上寬下窄一點，“個”的人字頭要寫好，豎要寫直。這個“太”字可不能把“點”給丟了?！瓣枴蔽覀儜撟x成輕聲。請小朋友來讀課題，（2名，一名男生一名女生）齊讀課題。（設計意圖：俗話說，良好的開端等于成功的一半，要想讓低年級的孩子們在上課伊始就保持高度的熱情和精力，那么老師就要挖空心思去巧妙的設計導入部分，以確保能吸引住他們的眼球和精力，為接下來的課文學習打下基礎。）

（二）初讀課文、識記字詞

１、初步識字：大家課文預習得怎么樣呢，老師先來檢查生字。課件出示帶拼音生字。我們開火車來領拼生字，哪個火車頭最勇敢呢？（小火車誰來開？小火車我來開。）第一列小火車的乘客請起立。生字讀

音排老大，識記字形靠方法：我們把生字都讀準了，再來玩“猜一猜”的游戲把他們記住吧。掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季。（選有代表性的進行識記）

1、伸出舌頭舔甘蔗，這是什么字？（甜）

2、大口框里裝個大，這是什么字？（因）

3、冬天結冰手好凍，凍的偏旁是什么？（凍的偏旁是兩點水）

4、寒冷的反義詞是溫暖，溫的偏旁是什么？（溫的偏旁是三點水）媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四點底）

（設計意圖：識字教學枯燥無趣，教師要想辦法讓呆板的環(huán)節(jié)活起來，開火車不乏一種參與面廣，形式活潑的游戲，可以有效調動學生認字的積極性。）

2、探討識字方法

全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。

設計意圖：這樣能加強學生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學生字和同學間互學的引導。目的是逐步培養(yǎng)低年級學生掌握一定的識字能力和方法。

3、指導寫字：

師：我們認識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的“園”、“因”）誰來讀讀這兩個字？ 生：（指名幾個學生讀）

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是全包圍結構的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

師生共評學生寫的字

（設計意圖：低年級寫字也是關鍵的一個環(huán)節(jié)，配上舒緩的音樂陶冶性情，也端正了寫字的態(tài)度。）

三、課間休：播放歌曲《種太陽》

（設計意圖：對于低年級孩子來說，有意注意的時間和精力真的不是很多，為了確保以下的教學環(huán)節(jié)順利、有效的進行，在課的中間有必要設計一些輕松愉悅的課間休，讓孩子們輕松一下，為下面的學習做準備。）

四、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

（設計意圖：用貼圖的方式既美觀又讓孩子們一目了然，當然，美麗的貼圖也能調動學生學習的積極性。）

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）

（設計意圖：自主選擇，還給學生更大的學習空間和更多的學習時間，可以促進教學的有效性。）

師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

1、學習綠綠的太陽一段 生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？ 生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？ 生1：因為我喜歡綠色

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼 ??

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：

1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學生讀）

師：這兩句話有什么不同？

（設計意圖：從小培養(yǎng)孩子們遇到問題動腦筋思考的習慣，也能從中培養(yǎng)他們的質疑能力，為什么不用第二句話，為什么第一句有個“到處”就比第二句秒？引導孩子們有這樣的疑問，既培養(yǎng)了習慣也鍛煉了能力。）

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個學生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！生：（齊讀第一段）

2、學習金黃的太陽一段

師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？ 生：（指名學生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！生：（同桌互讀）

（設計意圖：同桌之間相互讀，體現(xiàn)了合作的學習方式在孩子們中間所起的作用，可以讓他們之間有合作配合意識。學習可以共同進步。）師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？ 生1：我看見果園里果子都成熟了。生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。??

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！生：（齊讀第二段）

3、學習紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！生：（自由讀第三段）師：誰來教我讀？

生：（學生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習?。ǚ蹲x第三段）聽了

我的朗讀你感覺怎么樣？ 生自由評價老師的朗讀。

（設計意圖：老師的范讀可以起到榜樣的作用，學生的評讀過程中，也能鍛煉他們的欣賞能力和懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而發(fā)自內心地去贊美他人。）

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？ 生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。生3：我冷的全身發(fā)抖。??

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）(設計意圖：課堂是活的，孩子們更是鮮活的個體，他們需要體驗，需要實踐，簡單的一個動作可以讓孩子們更加深對課文的理解，也培養(yǎng)了他們分析能力和表演能力。)師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？ 生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。??

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）生：（指名學生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？ 生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）師：這下你們感覺到了吧？ 生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！生：（齊讀第三段）

4、學習多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把

這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？ 生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。??

師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。生：（自由練習）進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？ 生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。??

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）展示學生的畫。

（設計意圖：素質教育的今天，太需要孩子們在課堂上展示不一樣的自我，他們愛讀、愛演、愛說，當然也愛畫，把自己的感悟用手中的畫筆表現(xiàn)出來最合適不過了，所以設計了這樣一個張揚學生個性思維的環(huán)節(jié)，可以看到很多孩子勇于表現(xiàn)自我的可愛模樣。大多數(shù)孩子都可以參與進來，畫他們眼中的世界，畫出他們心中的獨特理解。）

五、板書設計

18、四個太陽

綠太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽 美好的心愿

第三篇：四個太陽說課稿

《四個太陽》說課稿

——東沙洼村中心小學

郭鑫

尊敬的各位領導和評委：

大家好！今天我的說課內容為人教版小學語文下冊中第二單元的《四個太陽》。我將從教材、教法學法、教學過程和教學評價和反思四方面進行研說。

一、說教材 1.教材簡析

本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

2.說學情

一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

3.說教學目標

根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解及本單元訓練重點和學情的把握，設置了以下教學目標：

知識技能目標：認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

過程方法目標：正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度目標：讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

4.說重點難點

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展能力的一種發(fā)展性閱讀。因此，本課的教學重點是讀好長句子的停頓 1 和問號。感受“我”的美好心愿。鑒于學生的認知規(guī)律，理解不同太陽的含義成為本課的教學難點。

5、本課共安排兩個課時。其中第一課時重點為字詞的學習，第二課時為課文的理解和背誦。

二.教法學法 1.說教法

情景教學法：利用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學法：通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

語言訓練法：學以致用，使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。

2.說學法

與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三、說教學過程

1、導入新課

本課以歌曲《種太陽》開始，并提出問題“同學們，如果你們也能種太陽，你打算種個什么太陽呢？又送給誰呢？”導入課文。這樣的安排既輕松活潑，又能發(fā)散學生思維，并能很好的聯(lián)系課文，使學生對即將學習的課文不但充滿好奇，而且有了初步的映像。

2、字詞過關

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，室低年級教學的一個重點。在生字學習中，我主要采用多種形式讀生字，鼓勵學生用心發(fā)現(xiàn)字的偏旁結構、字音字形，嘗試書寫。并設置了多種游戲來檢測學生所學。使學生掌握一定的識字能力和方法，體驗自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)的樂趣。并且使生字教學充滿樂趣，把識字環(huán)節(jié)落到實處，完成教學目標。

3、初探新文

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。首先，我利用多媒體播放Flash動畫，讓學生進行標注，學習朗讀。其次，在“開火車初讀課文”時指導誦讀，使學生重視輕聲、問號、停頓等朗讀技巧。之后鼓勵學生用自己喜歡的方式來讀課文，小組成員互評，調動學生主動性。接著，在默讀時提出問題“你喜歡哪個季節(jié)呢？在你眼里這個季節(jié)是怎樣的呢？”讓學生進行想象。如此，設置多形式朗讀的同時進行適當?shù)奶釂?，將聽說讀寫相結合，更好的完成教學目標及重點。

4、細研文章

根據(jù)學生對自己喜歡的季節(jié)進行暢想之后，按照文章四季的描寫順序進行了具體的學習，以便攻破本課教學難點。

首先我范讀了文中對于夏天和“綠太陽”的描寫，讓學生思考問題“綠色的太陽給你什么感覺呢？作者為什么想畫個綠太陽送給夏天呢？”為了更好的幫助學生思考，我出示了關鍵的一組反義詞 “炎熱——涼爽”，并讓學生對這兩個詞語進行表演。這樣做，不僅讓學生身臨其境體會二者的感覺。同時，這兩種感覺的對比，凸顯了“綠太陽”給人們在夏天帶來的好處，將詞語與閱讀理解融為一體。

接著，隨機出示秋、冬、春三季的圖片，讓學生找到文中對于此季節(jié)的描寫，進行遷移學習。

秋天，利用課件渲染秋天的景色。并選擇具有代表性的事物——落葉，作為情景進行創(chuàng)設，讓學生體會“邀請”一詞，模擬小動物和樹葉的對話。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。要充分發(fā)揮學生主動性，讓學生多讀多說，達到朗讀訓練的目的。

冬天，列舉生活的例子，讓學生體驗 ——雖然冬天帶來了寒冷，但太陽卻帶來了溫暖，進而對太陽產(chǎn)生親切感。由說到想，再到看，再讀和背，循序漸進，鼓勵學生表達，體會“紅太陽”為我們在寒冷的冬天帶來了溫暖。

春天，利用課件展示了各處春天的景象，并鼓勵學生用掌握的字詞和詩句來形容春天、贊美春天。本環(huán)節(jié)主要將學生的感性認知和理性的積累相結合，使得語文的工具性和人文性得到密切的結合和統(tǒng)一。

最后，在學習了作者對四季的描繪后我出示了關于四季的四字詞語讓學生積累并朗讀，為以后的寫作打下基礎。

4、拓展延伸

為了更好的把握作者愿意給世界萬物帶來各種美好的純真心愿，也為了更好的理解課文，培養(yǎng)寫作能力，特意設計了語句訓練的延伸。

四、說教學評價

首先，評價一定要本著尊重學生的原則。在學生進行對最喜歡的季節(jié)進行闡述時，只要是符合季節(jié)特點的描述我都給予了肯定，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。

其次，評價要考慮學生的年齡特點。在講授生字詞時我根據(jù)學生書寫的規(guī)范程度獎勵他們不同的表情，依次為笑臉、微笑和愁苦。這種充滿童趣的評價，拉近了學生與教材、學生與教師之間的距離，最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，使課堂學習氣氛愈加濃厚。

再次，評價要因人而異。由于一些學困生發(fā)言遲緩，其他人總是急于代他們說。這時候，我會說：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個機會給他，我們也會看到他的聰明?！蓖瑢W們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對他正確的回答報以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好。

最后，教師評價與學生互評相結合。小學生表現(xiàn)欲極強，教師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置。探究秋、冬、春三季時，我讓學習小組成員互相評價，選出最佳組員，使得課堂學習變得明主，氣氛變得活躍。

以上便是我對這篇課文的研說，如有不足之處，敬請指點。謝謝大家！

第四篇：四個太陽說課稿

《四個太陽》說課稿

一、說教材

《四個太陽》是部編本人教版一年級下冊第二單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二、說教學目標

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標： 1認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字;2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;4培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三、說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段 A感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!B感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強調聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽 學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.背誦課文。

五、說板書設計

我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。

第五篇：《四個太陽》說課稿

《四個太陽》說課稿

中和街道中心校

喻瓊英

一、說教材：

《四個太陽》是新教材第二冊第五單元的一篇課文。這一單元圍繞“只要動腦筋，就能想出解決問題的辦法”這一主題來編排的。課文閃爍著智慧的光芒。作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造里，畫出不同的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表達了作者美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口?！端膫€太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，讓這四個太陽給人們的生活帶來歡樂，表達了作者善良的心地和美好的心愿。本課帶有童話色彩，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口。

二、說學生情況：

一年級學生非常熟悉太陽以及四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗，所以通過課件創(chuàng)設情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗，理解文本并不是很難的，最后在朗讀中體會作者美好的心愿應該不是很難的。

三、說教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

2、能在讀中感受小朋友的想象美，體會小朋友的美好心愿。

3、學會書寫“因、為、臉”三個字。

四、說教學準備：課件、貼畫。

五、說教學策略：

以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情感體驗為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。通過說、讀、背、演等方式，展示學生的收獲和心愿。

六、說教學過程：

（一）、復習鞏固，導入新課。

（二）、聽課文錄音，整體感知四個不同顏色的太陽。

（三）、指導觀察，獨立寫字。

（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。

（五）、發(fā)揮想象，表達心愿。

（六）、背誦課文，積累語言。

六、說設計意圖：

（一）、以讀為本，以情促讀。

葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心?！?一年級語文教學中認字識字是一個重點，培養(yǎng)孩子的朗讀能力也是很必要的。我在設計時盡力采用多種形式的朗讀。感知課文中的小朋友為什么要畫四個太陽時讓學生自由讀；感受夏季的清涼時采用男女生比賽讀；感受秋天的豐收時采用個別讀;感受冬天的溫暖時進行全班齊讀；感受春天的多彩時采用師生對話的形式讀好設問句。學生在瑯瑯讀書聲中益智、怡情、發(fā)展了語言和閱讀能力。

（二）、創(chuàng)設情境，感受童話的有趣。

童話帶給孩子無限遐想，學生樂讀、愿學。在引入新課時，我采用和太陽打招呼的形式，想增強課堂的樂趣。在感受“邀請”這個詞語時，我讓學生帶著落葉和刺猬的頭飾演一演。理解這個詞就容易了。學生愛演，更能感受童話帶來的樂趣。

（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學生的想象力。

新課標指出：“在發(fā)展學生語言的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們應該發(fā)掘有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。學生在感知課文中這位小朋友的心愿后，我讓學生同桌交流討論，說說自己想畫個怎樣的太陽，想送給誰。這樣既能培養(yǎng)學生語言文字的運用能力，也能培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（四）、背誦課文，培養(yǎng)學生積累的習慣。

背誦是學生語言內化的重要過程，通過背誦不僅可以增長知識，而且可以積淀語言。為此。我在學生熟讀課文之后讓學生背誦，從而鼓勵學生養(yǎng)成背誦的習慣。