第一篇：三年級語文《爬天都峰》第一課的教學設計

爬天都峰第一課的教學設計

一、學習目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

二.教學重、難點：

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2.讀懂課文結尾的一句話。三.課前準備： 1．生字卡片。2．教學掛圖。

3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。四.教法設計：邊讀邊想法。五.教學時間：2課時 第 一 課 時

教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。教學過程：

一、創設情景，揭題導入 1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞 三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形

峰--蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮--辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

第二篇：三年級語文爬天都峰

3．爬天都峰

快樂練兵場

一、給加點的字注音。筆陡鐵鏈顫動攀登鯽魚 ．．．．．

二、看拼音寫詞語。

pá xínɡ shān dǐnɡ sì hū cānɡ bái

yǎnɡ tóu zán menfan lìbiàn zi

yǒnɡ qì jū rán tiān dū fēnɡ

三、比一比，組詞。

鋒（）瓣（）爬（）頂（）仰（）峰（）辮（）抓（）領（）昂（）

四、在括號里寫上正確的漢字。

yǒnɡ lì ju? hū

（）氣（）刻（）心（）然

（）遠（）量（）對（）喊

五、讀下面的句子，找出句子中的錯別字，并在括號中改正過來。（1）我戰在天都鋒角下抬頭忘。（）（）（）（）

（2）峰頂在云采上面哩！我扒的上去馬？（）（）（）（）

六、寫出下列詞語的反義詞。

遲疑――

竟然――

吸取――

好像――

七、選詞填空。

突然

忽然

居然

竟然

（1）上午的天還是好好的，下午（）下起雨來。

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（）爬上來了！（3）我正在街上行走，（）聽到有人喊我。

（4）這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。

鼓舞

鼓勵

激勵

（5）老師經常（）我們，要好好學習。（6）雷鋒精神時刻（）著我們。

（7）他的一言一行都在（）著英勇的將士。

八、讀句子，想想從帶點詞語中能體會到什么，再用帶點詞語寫句子。①我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。．．

②我居然爬上來了！．．

閱讀加油站

（一）我站在天都峰腳下抬頭望

啊

峰頂這么高

在云彩上面哩

我爬得上去嗎

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！1.在短文的空白處加上合適的標點。

2.這段話，寫了天都峰的兩個特點：又 又。

3.分別用“＿＿＿”和 “

”畫出描寫天都峰特點的句子。4.讀了這一段，我們能感覺到當時“我”的心里一定很。

（二）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣?? ．．．．．．爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 1.先用“＿＿＿”畫出文中的比喻句，再用“

”畫出描寫“我”爬山的句子，然后填空。

文中這個比喻句把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿。2.照樣子寫詞語。

笑呵呵

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 3.用文中加點的詞語造句。

??一會兒??一會兒??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.根據短文內容判斷對錯。

（1）在鯽魚背前，老爺爺給我和爸爸照了一張相留作紀念。（）（2）“我”和老爺爺都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（）（3）這段話運用了大量的人物對話描寫。（）

輕松之旅

小資料

天都峰

在安徽省黃山市黃山。黃山主峰之一，海拔1829米。奇險陡峻為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背為最險。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目云天，風光無限。

第三篇：三年級上冊《爬天都峰》教學設計

3爬天都峰

一、教學目標

1、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難、奮發向上的品格。

2、練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。

3、學會生字。掌握暑假、似乎、猶豫、終于、紀念、鼓舞、決心、居然、手腳并用、白發蒼蒼等詞語。練習用“……比……”、“一會兒……一會兒……”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、預習學案

1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2、讀懂課文結尾的一句話。

三、導學案

一、導入：

1、上節課我們學習了課文，誰來告訴老師，課文寫了哪些人爬天都峰？爬上去了嗎？

2、他們是不是很輕松地爬上了天都峰？是怎么爬的？誰來說一說？

二、教學過程

1、學習課文第一自然段：

齊讀，思考：第一自然段交代了什么？（時間、地點、人物、事件）

2、學習課文第二自然段：

1、指讀，思考：天都峰有什么特點？

2、看投影或圖片：

剛才我們讀了課文，下面請看：這就是天都峰，它是黃山最險峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險處接近90度。請大家仔細看圖，看能不能用一兩個字總結一下天都峰的特點（給你的印象）？（板書：高、陡）

3、下面請大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語和句子最能說明天都峰的高、陡，把它畫出來？

4、學生發言，教師引導從以下兩點理解：

①、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩！”

A 我是怎么觀察天都峰的？（抬頭望）為什么要“抬頭望”？（高、陡）

B 這句話中有兩個語氣詞？誰能找出來？（啊、哩）

“啊 和哩”這兩個詞表達了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么？

C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣？學生用課文中的話回答。（在云彩上面呢！）

②、面對險峻的天都峰，“我”這時心里是怎么想的呢？誰來讀一讀。（板書：能爬上嗎？）

③、教師引讀：是啊！“再看看筆陡的石級，石級上面的鐵鏈，似乎是??”學

生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發顫！”

（板書：掛下來 發顫）

A “筆陡”是什么意思？（教師以簡筆畫演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來）

B “發顫”說明了什么？“我”為什么“發顫”？

3、學習三、四、五自然段（略）

1、總結過渡：

①、天都峰如此險峻，所以“我”心里有點害怕“發顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎？

②、下面聽老師讀課文（三、四、五段），想一想：面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了？（板書：不再猶豫）

A 猶豫是什么意思，誰來告訴大家？（拿不定主意）

B“我” 面對險峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對困難，你猶豫過嗎？誰來用“猶豫”造個句子？（☆提前造好）

2、這時，“我”和一位不認識的老爺爺相遇了。

3、當老爺爺碰到我時，他是怎么說的，誰來讀一讀。

4、“我”又是怎么問老爺爺的？

5、這兩句話中都有“也來”這個詞，兩個“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：

6、學生自由發言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。

7、指名再讀“我”和老爺爺的話。

4、講讀六、七自然段

1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結果怎么樣？

2、引導：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么

意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登）

3、請你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。

學生回答，教師相機板書：一會兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于

4、奮力攀登的結果是什么呢？誰來讀一讀有關課文？（第七節）

5、學習八、九自然段

1、“世上無難事，只要肯登攀！”經過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險處鯽魚背這個地方，下面我請兩位同學分角色朗讀8、9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？

2、分角色朗讀

3、看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。

4、讀老爺爺的話，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？

（居然：白發蒼蒼的老人也能爬上險峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）

5、老爺爺為什么要謝謝“我”？

6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？

6、學習最后一節

1、這時，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節。

2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板書：汲取力量）

3、這一老一素不相識，他們是怎樣從對方身上汲取力量的？

4、學生自由發言。

7、復習，看板書，簡單小結

九、發言：讀了這篇課文，你想對大家說些什么？

（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同

學之間要互相鼓勵，互相學習，共同進步……）

相機板書。

（三）總結

這節課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

四、課堂檢測

1．組詞。

陡（）乎（）攀（）思（）

級（）顫（）勇（）取（）

2．理解詞語。

筆陡：

奮力：

五、課后作業

終于：

鼓舞：

六、板書設計 爬天都峰

第四篇：三年級上冊《爬天都峰》教學設計

三年級上冊《爬天都峰》教學設計

一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內心的情感是本文表達上的特點。

二、教學目標：

知識與技能：正確認讀“陡”“攀”等六個生字，準確書寫“爬”“峰等11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內容，初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵，堅定信心戰勝困難、勇于克服困難的品質。

情感態度與價值觀：懂得面對困難要堅定克服困難的信心與勇氣。

三、教學重難點

重點：通過對詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

四、教學方法

自主探究法、講解討論法

五、教學準備 多媒體課件

六、教學過程：

一、舊知導入，引出課題

師：同學們，還記得二年級時我們學過的《黃山奇石》那一課嗎？

師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優美的景物嗎？ 生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

（教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。）

二、初讀課文，整體感知

（一）朗讀課文

1．師：請同學們齊讀課題“爬天都峰”。看到這個題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？

生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？

師：現在請同學們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準確，課文讀通順。

2．師：同學們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把課文讀給大家聽。（找學生讀課文，并請學生對讀的同學做以評價）3．師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對課文讀的很流利。那生字詞你們會讀嗎？老師就來檢查一下。

（二）學習生詞

師：請看大屏幕，請同學自己在下面練習讀一讀。師：有誰能勇敢的給大家讀讀這些生詞？

師：在這位同學讀時請同學仔細聽，看他有沒有讀錯的地方。

（此處先帶拼音展示詞語，再去掉拼音展示詞語，再去掉認識的字剩下生字）（在這個環節中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學習，為深入學習課文打下基礎。通過給學生充分的讀的時間，讓學生在讀讀劃劃理清文章的思路。）

三、分析課文，體會思想

師：生字詞我們就學到這，下節課我們在繼續研究這些字的寫法。

在上課之前我們提出了幾個問題，誰還記得有哪幾個問題？ 生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？

那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）

（一）學習課文第一自然段。

指名朗讀，其他同學思考：這一個自然段告訴了我們什么？（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）

（二）學習課文第二自然段。

自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？（天都峰又高又陡）

你是從哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？

1．“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。

2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。

3．“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。（可指導朗讀，讀出氣勢。）

（三）學習課文第三至七自然段。

指名朗讀，其他同學思考：這幾個個自然段告訴了我們什么？（體驗人物的動作、語言）

1．面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？

2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。

（四）學習八至十自然段。

討論：1.我和老爺爺為什么要互相致謝呢？ “居然”是什么意思？

2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

四、課堂總結，提升情感

師：同學們，通過學習這節課文你們有哪些收獲？無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。

第五篇：三年級語文上冊：《爬天都峰》教學設計-教學教案

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯系上下文理解詞義。教學過程：

一、學生初讀課文，查字典自學生字。

回顧自學生字詞的方法步驟。

1．讀：自讀課文。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。

4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。1．讀準字音：

2．注意字形： 3．理解詞意。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲取：吸取。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時 教學目標：

1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。教學過程：

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

??

三、帶著問題學習課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。