第一篇：遨游漢字王國教學片段設計

從字謎中感受漢字的魅力

——《遨游漢字王國》教學片段設計

教學內容：人教新課標小學五年級語文上冊綜合性學習《字謎七則》 課前準備：搜集有關漢字的字謎 教學過程

一、激趣導入，激發學習熱情

導語：同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們對漢字有哪些了解呢？

（學生各抒己見）同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，感受漢字的魅力吧。

板書——字謎七則

【設計意圖：漢語作為祖國的母語，與我們的生活息息相關。作為小學生只有學好母語，才能夠更好的繼承和發揚祖國優秀燦爛的文化。我設計這樣的導語，一定會引發學生展開熱烈的討論，各抒己見，這也正是我期望達到的目標——一石激起千層浪。】

二、猜字謎，感受漢字奧妙

1、讓學生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。①畫時圓，寫時方，冬時短，夏時短。（日）

②千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）③一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）④有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）⑤（圖畫迷）一個人站在大樹下。（休）

教師相機提示：猜字謎常用的三種方法——混合法根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。

【注解：其實猜謎語的方法遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經常是多種猜謎方法混在一起運用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。】

2、下面我們就來用剛才總結出來的方法猜一猜剩下的兩則更加富有挑戰性的謎語。（學生交流學習成果）

⑥（鐘面迷）時針、分針和秒針都指向12。（斗）

⑦一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

⑴籃球運動員指了指前面的兩棵樹；（林）

⑵跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；（杜）⑶武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；（劉）⑷圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。（孟）重點提示：

（1）第6則字謎的答案應該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底——表盤上的三針合一指向刻度12，意在告訴我們“12點”這個意義，但是我們不能夠單純地從“時間”這個角度去思考，而應該從“十二點是個什么字？”這樣具有創造性思維方面去探究，（從書寫方面引導）得出答案“斗”

（2）第7則字謎中的“武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變為“斌”字。有利于學生思維的拓展

3、學生分小組在黑板上板書自己所搜集的謎語

4、學生交流字謎：先由學生對字謎提出質疑，然后由提供者進行闡述說明，也可以由其他學生補充完善。學生不能夠解釋清楚的部分再由教師詳細講解

【設計意圖：我通過師生、生生活動，不斷激發學生學習的激情，培養學生口頭表達能力、與他人合作探究的能力、自主學習的能力。進一步增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發對祖國文字的熱愛之情】

教師可以用以下字謎檢測學生今天的學習效果：

一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）二十四小時，莫當日字猜。（舊）

一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）

一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）一點不出頭。（術）

十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）多出一半。（歲）

一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）再會。（觀）

第二篇：《遨游漢字王國》教學設計

《遨游漢字王國》教學設計

教學目標：

1.初步了解漢字的起源和演變，引發學生對漢字的興趣。2.通過笑話、詞語、對聯、歇后語了解漢字的諧音特點，體會漢字文化的生動有趣。

3.激發學生愛漢字、愛祖國之情。教學重難點：漢字的諧音。

一、導入

1.今天，老師帶來一個個人問題想求助于大家，你們愿意幫我嗎？前幾天我和好朋友發生了一點矛盾，我很想向她道歉，可是我又不好意思當面說，你們能幫我想個好主意嗎？

2.漢字對我們的生活來說真的很重要。同學們，你們想更多地了解漢字嗎？

從這節課開始，就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習。

二、漢字之史

1.學生介紹“結繩記事”、“物語”以及倉頡造字的故事。2.師補充漢字發展史：甲骨文、金文、大篆、小篆。從甲骨文到我們現在用的簡化字，歷經了3000多年，可謂是歷史悠久。（板書：漢字之史）3猜一猜（魚、教、育）從甲骨文到我們現在用的簡化字，歷經了3000多年，可謂是歷史悠久。（板書：史）

三、漢字之趣

同學們（指板書說）漢字呀，不僅有悠久的歷史，漢字身上還藏著許多有趣的故事呢（板書：趣）來，讓我們一起去看看。

1.故事

新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。” 師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！” 店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！” 知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道： “耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

這個故事哪里好笑？什么是諧音呢？——諧音就是指字、詞的音相同或相近，諧音現象是漢語特有的現象，在我們的生活中隨處可見。2.諧音—廣告語

騎樂無窮

無胃不至 飲以為榮 天嘗地酒 食全食美

咳不容緩

百衣百順 默默無蚊 別無鎖求

大家猜猜都是什么產品的廣告。這些詞語有什么問題嗎？

改正錯別字。3.諧音—古詩

諧音不只是被現代人利用，古人用起諧音那才叫得心應手呢。你能找出這兩句始終藏著的諧音嗎？

東邊日出西邊雨,道是無晴（情）卻有晴（情）。—《 竹枝詞》 春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。

古人是非常含蓄的，他們不善于表達自己的感情和思念，于是比較隱晦的藏于古詩中，他們是多么富有智慧呀!還有很多詩句中隱藏著諧音呢，有興趣的同學下課可以搜集這樣的詩句。

4諧音—對聯 上聯：二三四五 下聯：六七八九 橫批：南北

猜猜這幅對聯是什么意思？

看，笑話到廣告語，從古詩到對聯，同學們都用敏銳的大腦發現了諧音的身影！

5.諧音—歇后語 現在我特別想用一句歇后語夸一夸咱們班的同學！你們猜猜李老師想夸大家什么？

腿肚子上掛暖瓶——比較（腳）高的水平（瓶）

咱們課本的79頁就有歇后語呢，快打開課本讓我們一睹為快吧！誰能說說什么叫歇后語？

6.巧用歇后語作文

既然歇后語這么有意思，那我們能不能嘗試著把它用到我們的習作中呢？

糟了，什么來著？剛才由于太興奮，將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進照相館——盡出洋（羊）相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對老師等待的目光，面對同學詫異的眼神，我臉上火辣辣的~~~ 從同學們專注的眼神中，我想你們已經諧音中領略了漢字的魅力，其實，諧音只是漢字中小小的一部分，猶如漫天繁星中的一顆，還有更多的內容需要你們去探索。

四、漢字之情

1.通過的剛才的學習，我們知道了漢字是中國燦爛文化的瑰寶，是中國人民智慧的結晶，老師這里有這樣一則資料，自己讀一讀，你從中感受到什么？

漢字是我國燦爛文化的瑰寶，愛漢字就是愛祖國。（板書）2.現在，就讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關圖片，認真看，感受我們漢字的魅力吧。

3.感受親情、友情、思鄉情、愛國情 4.齊讀《贊漢字》

第三篇：遨游漢字王國教學設計

4、對組員進行評價。

5、組長進行總結

師：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫，靜靜地賞它就仿佛走進了多彩的歷史畫卷，相信大家一定會為眼前的這一個個方塊字而感動，感謝書法殿堂小組為大家展示了這么多優秀的作品。

（四）漢字醫院

師：咱們漢字醫院的小醫生們已經迫不及待了，讓我們拭目以待，看看他們會為大家帶來哪些精彩的展示呢。

1、組長介紹活動計劃

2、組長安排組員進行資料展示

3、請組員談體會。

4、對組員進行評價。

5、組長進行總結

師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫正確漢字，還要寫好漢字，謝謝漢字醫院的全體小醫生們。

（五）諧音俱樂部

師：最后請大家去咱們漢字王國的諧音俱樂部放松一下吧！

1、組長介紹活動計劃

2、組長安排組員進行資料展示

3、請組員談體會。

4、對組員進行評價。

5、組長進行總結

師：是呀，諧后語一般會產生俏皮，風趣的效果，所以我們要注意在適當的場所才能運用，否則就會鬧出笑話，感謝諧音俱樂部的精彩展示。

三、總結

1、老師從你們的展示過程中，深深地感受到了同學們對祖國漢字的贊美與喜愛，同學們一起來讀著首《贊漢字》。

2、同學們，回報交流到此結束了，此次活動即增長了我們的知識，還培養了我們的能力，希望大家把在綜合性活動中學到的知識應用到日常學習中去，這次學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束，有興趣的同學還可繼續探究漢字的相關問題。

《遨游漢字王國》教學設計

陳學宏

昌吉市第三小學

第四篇：《遨游漢字王國》教學設計[定稿]

《遨游漢字王國》成果匯報活動設計

活動目標：

1、通過活動，使學生增加對漢字的了解,了解漢字的演變歷史，讓學生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學生更努力認真地學習漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學習漢字的書法，同時培養學生關心社會的意識。

2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，提高自主學習的能力，培養學生的學科興趣和學習能力。

學情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。本節課是圍繞了解漢字來展開教學的，通過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們了解漢字的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養搜集整理信息的能力、合作學習的意識。

教學重難點分析：

引導學生了解漢字，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。

活動流程：

一、教師談話導入，激發學生表現欲

師：孩子們，我們從確定小組活動主題開始，到制定小組活動方案、組織實施活動方案，走到今天，我們經歷了半個多月的時間。如今，我們終于帶著勞動成果走進課堂來展現自己的風采。下面的時間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報！

二、學生自主匯報

主持男：漢字歷史悠久記錄承載著中華文明

主持女：漢字的出現標志著我們的祖先向文明邁出了第一步 主持男：一個漢字一幅畫

主持女：一個漢字就是一段歷史

主持合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字，《遨游漢字王國》匯報活動現在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出我們的“漢字之源”組。

“漢字之源”組匯報：

（我們是漢字之源組，我們的口號是弘揚傳統、以字育人）你知道中國最早的漢字是什么嗎？（是甲骨文）漢字的發展史你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？甲骨文是殷商時代的文字；小篆是秦代施行同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書產生于漢末，盛行于魏晉、南北朝，成熟于唐代，楷書、草書、行書也一直沿用到今天。

我們組匯報完畢，謝謝大家！

師：從祖先最初創造漢字，到我們今天靈活運用漢字，已有五千年的歷史，為了記錄語言相互交替的需要，人們不斷地改進著文字的形體，下面請出我們的“漢字之變”組匯報他們的成果。“漢字之變”組匯報：

（我們是漢字之變組，我們的口號是漢字之變、變化無窮）生1：（幻燈片出示“人”字圖畫）大家好，這是古代的“人”字，就像一個側面站立“人”字，在奴隸社會，人們整天為奴隸主埋頭勞動。在主人面前，人們卑躬屈膝。后來隨著社會的前進，人們逐漸挺直了身子，翻身做了主人。人字變成了一撇一捺，好像人的兩條腿，就像我這樣堂堂正正做人。

師：當你寫下“人”這個字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎撇捺構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。

生2：（同學展示圖片）同學們，這是什么字？（生）下面一橫表示地面，上面部分就是小草破土而出。到了漢代，隸書里“生”字有了變化，下面的還是土樣，上面的小草變成了一橫，加左邊一撇。

生3：（出示自己制作的紙板“月”字）這是甲骨文的“月”字，大家都知道月亮有時像圓盤，有時像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。

生4：（出示金文的“月”字）怕混淆于他字，古人又在金文“月”字的半圓形里加上一小豎。你們知道這是為什么嗎? 生：表示月中的桂樹。

生5：到了秦朝，統一了文字，小篆對筆畫進行了調整，“月”字就變得不像月亮了。（出示隸書的“月”字。）而隸書呢？它扁平方正。（出示楷書的“月”字）這是什么體? 生齊答：楷體。

生6：是呀，到了漢末，出現了楷書、草書和行書。這就是漢字的演變過程。生2：從漢字的演變過程我們發現：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化，漢字的發展史逐步從象形化走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速、便捷。

我們組匯報完畢，謝謝大家！

師：你們看，剛才“漢字之變”組清楚地向我們展示了漢字的演變過程，告訴我們漢字變化的規律，讓我們看到了他們的用心，老師真的從心底里佩服你們。

主持男：漢字的變化是如此神奇，殊不知我們的名字也都是由一個個奇妙的漢字組成的。

主持女：是啊，長輩們都希望給我們起一個美好的名字，寄托他們對我們的良好祝愿。

主持合：下面有請“漢字之妙”組給我們解說漢字在名字中的妙用，掌聲有請。

“漢字之妙”組匯報：

（我們是漢字之妙組，我們的口號是漢字之妙、妙在多維）

生1：我叫韓雨曦，雨的意思是煙雨朦朧，雨本身就帶有一種詩意。詩雨清麗又不失雅志，象征著父母對我的祝愿與期待。曦的意思指早晨的陽光，媽媽想讓我的生活充滿朝氣，充滿陽光，所以取名叫韓雨曦。

生2：我叫蓋晨雨，我出生在一月，一月正是一年的開始，也可以說是一天

中的早晨，“一年之計在于春，一日之計在于晨”，父母希望我能像早晨的太陽一樣朝氣蓬勃，充滿活力。春天，萬物需要的滋潤才能茁壯成長，父母希望我能像雨露一樣在人生道路上幫助他人，所以給我取名叫蓋晨雨。

生3：大家好，我叫朱雨航，這個名字是媽媽給我起的。聽媽媽說，我的雨航表示雨天也要航行，寓意風雨無阻，遇到困難絕不退縮。

我們組匯報完畢，謝謝大家！

師：名字，傳承了人的情、意、志；名字，蘊含了人的精、氣、神；名字，寄托著父母對我們的深情厚愛。想不到一個小小的名字，竟然有這么多的學問。你們看漢字是多么的奇妙啊！

主持女：是啊，漢字不僅奇妙，而且更充滿了趣味性，下面用最熱烈的掌聲請出我們的“漢字之趣”組。“漢字之趣”組匯報：

（我們是漢字之趣組，我們的口號是漢字之趣、趣味無窮）生1：（大屏幕展示謎語）這是我們給大家帶來的漢字之謎，你們快來挑戰一下吧！

生1：看這個，“一口咬掉牛尾巴”誰會猜？ 生：是“告”，我是這樣想的，牛下邊的出頭部分被口替代，就是“告訴”的“告”。

生1：你真棒！看這個“王先生白小姐坐在石頭上”。生：王白二字靠在一起，加上石就是“碧”。生1：你真聰明！

師：這兩個謎語大多數人都會，讓老師很驚奇。誰能說說，你們用的是什么方法呢？

生：我感覺呢，是組合法。大家看第二個，“王先生”的“王”和“白小姐”的“白”先組合在一起，再跟“石頭”的“石”組合在一起，這樣就形成了“碧”。

生1：你知道的可真多呀！接著看下邊的謎語“肥胖癥越來越嚴重”。生：是“瘸”。

生1：你是怎么知道的？能給大家解釋一下嗎？ 生：我是在老師布置的積累作業中恰巧遇見的。（上臺板書展演）我是這樣想的，肥胖癥是一種病，它有個病字旁，癥狀越來越嚴重，就是肉越長越多，即為“加肉”。這樣就形成了“瘸”字。

生1：你真聰明，不愧是我們班的“學習之星”呀！“不往水路去”這個誰會？

生A：我知道，是“注水”的“注”，因為把“往”換成水就成了“注”。生B：要是那樣不就成了，就往水路去了？（學生們點頭稱是）生1：那應該是什么呢？

（學生們，紛紛搖頭表示不會）

生1：看來這個難住大家了，我來提示一下大家吧。不往水路去，那要往哪里走呢？

生：往干的地方唄！生1：（板書展演）對呀，往干的地方走，就形成了“趕”字。（學生們點頭稱贊）像這樣根據謎面意思來猜字的方法就是意會法。下面的這個呢？“一鉤殘

月帶三星”。

生：是“心”。（板書展演）

師：強調書寫筆順以及書寫規范。

生1：你知道的可真多呀！最后一個是兩個字的字謎哦，誰來？不搶沒機會了啊。“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”。

生A：（板書展演）“河”就是水，所以字的偏旁我們就知道了，而蜻蜓的兩對翅膀加上它筆直的身軀，這樣就組成了“汗”。另一個字，我認為是“笑”，竹字頭特別像兩只大雁在飛，而“夭”跟“天”又特別像，所以是“笑”。

生B：（板書展演）我不認為是對的，我感覺應該是“花叢”的“叢”。大家看，咱們都把大雁比做人，兩只大雁就是兩個人字，在天上飛，下邊就是一橫，這樣就形成了“叢”字。

生1：大家認為哪個更合理一些呢？ 生：第二個。

師：這兩位同學說的多好啊，聽他們的解釋都是一種享受，咱們為他們豐富的想象力鼓掌。但是，咱們看他們書寫的漢字，橫豎撇捺間架結構都應該書寫規范（教師糾正，示范展演）。

生1：這種猜字的方法就是咱們比較常用的象形猜字法，大家一定要記住哦。師：其實在實際的猜字謎中還有很多方法，有好多并不是用一種方法猜出來的，而是用幾種方法結合來猜字。

主持女：你們看，中國的漢字博大精深、寓意深遠，一幅畫也能隱藏著漢字，請看他們組給大家帶來的漢字謎。

生2：（大屏幕展示）請大家看大屏幕，看圖猜謎。（給予學生適當評價）生：燈紅酒綠、禍從口出、七嘴八舌、顛三倒

四、積少成多。我們組匯報完畢，謝謝大家！主持男：逛完了“謎宮”，我們趕快到下一站去看一看吧，有請“漢字之音”組展示你們的風采，大家掌聲歡迎。“漢字之音”組匯報：

（我們是漢字之音組，我們的口號是漢字的文明傳承、民族的未雨綢繆）生1：大家好，下面由我代表我們組給大家帶來幾個歇后語，接好哦！（大屏幕出示）“臘月天氣”

生：動手動腳。生1：你真聰明！“公共廁所扔石頭” 生：引起公憤。

生1：大家說對不對呀？（對）再響亮些，我聽不見。（對）“孕婦走獨木橋” 生：鋌而走險

生1：你太棒了！掌聲在哪里？“外婆死了兒子”。見大家都會，一起說吧。生：無救。

生1：算了算了，本想難為難為你們，唉，不跟你們玩兒了。

生2：幾個歇后語沒難住大家，看我們為大家帶來的諧音古詩，聰明的你能找到其中的諧音字嗎？大家請跟我一起讀，開始！

生： 竹枝詞（唐 劉禹錫）楊柳青青江水平，聞郎岸上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

生2：大家找出里面的諧音字了嗎？

生：是“道是無晴卻有晴”中的最后一個“晴”字，歇的是感情的“情”。生2：恭喜你，答對了！

生3：請看接下來我們組給大家帶來的諧音笑話。“一天瘸子和瞎子同騎一車外出，瞎子騎，瘸子看路，突然瘸子發現前面有一深溝，急呼：‘溝、溝、溝！”瞎子回唱道“噢勒、噢勒、噢勒！’二人一起掉入溝中。”（生大笑）別笑了，別笑了，大家快看看這笑話中哪個是諧音字？

生：瘸子說的“溝、溝、溝”，被瞎子聽成了世界杯主題曲中的“Go Go Go”了。

我們組匯報結束，謝謝大家！

師：是啊，諧音往往會產生詼諧、幽默的效果，然而我們一定要注意在適當的場合運用，否則就會鬧出笑話。

主持男：漢字的規范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標志之一，然而，我們身邊卻滋生蔓延著一種病毒——錯別字。請聽“漢字之誤”組的同學又讓我們了解到什么。掌聲有請。“漢字之誤”組匯報：

（我們是漢字之誤組，我們的口號是漢字漢字、不要錯字）

生1：大家好，請聽我們組給大家帶來的笑話。同學叫于京波，一日來信，宿舍門衛在宿舍門口大叫：干涼皮，干涼皮的信。（學生大笑）

生1：如果說“干涼皮、干涼皮”只是個笑話，那么下面這個故事則改變了一個人的一生。早年當兵要過政審一關，有不清白家庭歷史的人是不可能被錄取的。有一個人，在政審表中寫：父親是個貪（貧）農，從小是吃糖（糠）長大的，整天靠打架（柴）過活。（學生捧腹大笑）

生2：上面一組笑話改變了一個人的命運，那么這則笑話卻讓這家人嚇破了膽，下面讓我們一起來看看發生了什么吧。有一個人，他不學無術，進城打工。有一天，他往家送信，信上說：“爸爸，媽媽，我的糧食狗吃了，家里還有線嗎？我的命丟了，我只要你們的老命就行。對了，過幾天，毛澤東鬧革命，我就上吊了。”家里的人看了信之后都嚇暈了。由于錯誤的使用漢字，使需要表達的意思大相徑庭。誰找到其中的錯別字了？

生：（上臺指出）我的糧食“夠”吃了，他寫成我的糧食“狗”吃了；家里還有“錢”嗎，他寫成家里還有“線”嗎；我的“傘”丟了，他寫成我的“命”丟了；我只要你們的“老傘”就行了，他寫成了我只要你們的“老命”就行了；我就要上“調”了，他寫成我就要上“吊”了。

生2：你的眼睛真亮，都找對了。

生3：以上是我們組帶來的錯別字笑話，下面來看看我給大家帶來的生活中的錯別字，看誰先找到。（多媒體展示圖片）

生:“公告攔”的“攔”是“欄” 生:“組金面談”的“組”是“租” 生:“煙灑”的“灑”是“酒” 生：“藍球架”的“藍”是“籃”

生3：大家看這些圖片，不管是國家辦稅局、還是街邊貼的小廣告，或是商業的廣告牌，出現這種錯誤都是會引起別人笑話的。

生4：下面就來看看我準備的錯別字廣告吧。藥品廣告：咳不容緩；山地車廣告：騎樂無窮；補品廣告：鱉來無恙；眼鏡廣告：一明驚人

生：“咳不容緩”的“咳”是“時刻”的“刻” 生：“騎樂無窮”的“騎”是“其中”的“其” 生：“鱉來無恙”的“鱉”是“分別”的“別” 生：“一明驚人”的“明”是“鳴叫”的“鳴”

生5：文字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一，對于城市而言，規范、優美的文字招牌、標語、廣告牌是街頭文化的組成部分，建設文明城市，要堅決反對錯別字和不規范用字。就算是做廣告，也應昭示文明，不應在廣告中出現錯別字。這樣的錯別字誤導小學生不說，還大大影響了城市的形象。此外，商家頻繁使用錯字的行為，也違反了《通用語言文字法》，這就需要有關部門出面做出處理。呼吁廣大市民應做到優化文字環境，正確使用漢字。

我們組匯報完畢，謝謝大家！師：看來不經意的錯別字會出現好多嚴重的后果，有意的廣告創意錯別字會影響到孩子們的正確識字，而隨意的使用錯別字還會觸犯法律犯下大錯，今天可讓我們大家長了不少見識！

主持女：今后我們一定要認真對待漢字，好好學習避免寫錯別字！

主持男：對！我們不僅要寫對漢字，還要將漢字寫漂亮。下面請讓我們走進書法藝術殿堂，領略“漢字之美”。大家歡迎。“漢字之美”組匯報：

（我們是漢字之美組，我們的口號是讀詩千首，揮毫萬字）

生1：書法是中國特有的藝術，秦朝的小篆為中國書法奠定了基礎，書法藝術作品風格各異、大小錯落、生動有致、各盡其態、富有變化。我們小組收集了班中許多優秀的書法作品，下面請同學來介紹一下。

生2：喂！喂！喂！快把注意力轉過來！該本記者出場了！你們猜猜這都是誰的作品？（七嘴八舌的回答）叮咚，答對了！這些作品正是出于我身旁的同學之手。下邊就有我來采訪一下他們吧！你們的字寫這么好，都練了幾年了？

生分別答道：五六年了；四年多了；一年半了；三年。生2：哇！這么長時間你們是如何堅持下來的？

生3：開始并不太喜歡書法，有機會看到書法家們寫的太美了，所以就開始喜歡它，練習它。

生4：我見別人的字寫的都很漂亮，我也想像他們一樣。于是，便很認真地去對待它，學習它，現在它都是我的好伙伴了。

生5：自小家長就要求我寫好看，學校老師夸我寫得好時，我總有一種興奮感，我愛上了它。

生6：我認為，漢字是我們的朋友，書法是為我裝飾，而我也想讓漢字變得更加漂亮。

生2：恩，沒錯！漢字是我們的朋友，我們理應善待他們，接下來你們就不要臉紅的夸一下自己的作品吧！

生3：既然記者都說了，那我就王婆賣瓜——自賣自夸吧。看，這是我的作品，筆畫穩實厚重、比比如磐石，有嚴峻之態。如有吹牛之處，請多多笑納。

生4：看我的作品，是否為鏗鏘有力、擲地有聲呢？ 生5：我的字就如紙上跳躍的小精靈，你一定會喜歡他。生6：大家看我的字，行云流水般自然，看到他你是否想到生機勃勃的春天？ 生2：我的確看到了春天的景象。同學們看到他們的辛苦沒有白下，我們也

應該奮起直追，寫一手漂亮的好字呀！除了收集我們班的作品，我們還收集了一些大家之作。（幻燈片展示）大家請看，這是東晉書圣王羲之的《蘭亭序》他的字如清風拂過柳樹，如小鳥飛過溪流，是不是很美呢？（是）這幅作品是晚唐柳公權的《玄秘塔碑》。他的字不同于上一幅《蘭亭序》，他的字氣勢磅礴，不由得讓人聯想到“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。漢字在書法家的筆下，更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂。他們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？

師：是啊！孩子們，讓我們充滿真情地說一聲：我愛你，漢字！我們組匯報完畢，謝謝大家。

師：我相信，在大家的努力下，我們班的書法藝術一定會勇攀高峰。主持女：走進漢字，我們領略了它們的神秘。主持男：走進漢字，我們感受到它們的有趣。

主持合:一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫，讓我們齊讀《贊漢字》。中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

主持合：《遨游漢字王國》綜合性實踐活動小組匯報到此結束，謝謝大家！

三、回顧總結

師：孩子們，從你們精彩的展演中，我深深地感受到你們對祖國漢字的喜愛；從你們深情地朗讀聲中，我真切的感受到你們對祖國漢字的贊美。

師：通過這次綜合性學習，相信大家學到了很多東西，不僅增長了知識、培養了能力，還收獲了許多感悟，課下將你們的活動感言書寫下來，希望大家把在這次綜合性學習中學到的知識運用到生活中去。

第五篇：遨游漢字王國教學設計

《綜合性學習：遨游漢字王國》第一課時

旬陽城關二小 徐睿

教學目標：

1、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣；初步了解漢字的起源和演變過程，引發學生對漢字的興趣。

2、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。教學重點：

1、體會漢字文化的豐富有趣，引發學生學習漢字的興趣。

2、學寫活動計劃，培養學生策劃和開展活動的能力。

一、激趣導入

1、幻燈出示甲骨文十二生肖，問：同學們，你認識這些字嗎？

2、這是我們現在能見到的最古老而又完備的漢字——甲骨文，這些字經過幾千年的演變就成為了我們現在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，從這節課起我們開始一次奇妙的旅行——遨游漢字王國！（板書課題）

二、了解漢字的起源，感受漢字的神秘。

1、你知道漢字大約產生于多少年前嗎？（大約四千多年前）關于它的起源有著很多神秘的說法，想不想了解？請同學們打開書第80頁，快速默讀課文《倉頡造字》看你有什么體會。

2、師生交流，引導學生體會：

（1）結繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結繩記事和物語都要方便很多。（2）倉頡留心觀察周圍的事物。

（3）最初的文字是根據物體的樣子造出來的。

三、了解漢字的演變

1、我們天天見到的漢字原來是這樣古老而又神秘！漢字從產生到現在，經歷了漫長的演變過程，它的形體一直按從繁到簡的規律發展演變，主要出現了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。

2、教師介紹漢字部分演變過程。

⑴甲骨文：是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最早的成體系的相當成熟的漢字材料。它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。

投影：甲骨文骨片。同學們看一看有沒有你認識的字？

⑵金文：又叫鐘鼎文或銘文，是鑄刻在青銅器上的文字，盛行于西周。金文的形體和結構與甲骨文相似，因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉, 大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。投影：有銘文的西周青銅器“散氏盤”

⑶小篆：是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體，由李斯等人整理文字后改定的字體。因為它是正式頒行的統一字體，經過整理、簡化，所以異體字大量減少，且字形呈長方，奠定了漢字“方塊形”的基礎。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了，圖畫意味大大消失了。因為小篆在大篆的基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體。

四、感受漢字的有趣。

（一）字謎

1、漢字文化有著悠久的歷史，值得我們去探究，而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現象，比如字謎。同學們，你們喜歡猜字謎嗎？讓我們一起走進“字謎猜猜看”！

2、猜謎游戲

（1）（文字謎）謎面一：

有水能養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。謎面二：

有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑。你是怎么猜出來的？（2）（動作謎）找一位同學和老師站在一起。謎底：從

同學們都很聰明，這兩個謎語都沒有難倒大家，接下來這個謎語有一定難度，你還敢接受挑戰嗎？好，欣賞你們的勇氣！

（3）（畫謎）（出示）你們看，這是一幅畫，它代表了一個字，猜猜看，這是什么字？謎底：蕾

看來，猜字謎還有很多學問呢，需要我們用智慧去戰勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎！㈡諧音

字謎很有趣，諧音更是詮釋了漢字的趣味所在，讓我們一起走進“諧音萬花筒”，來認識有趣的諧音。

1、諧音歇后語

我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當于謎語的謎面，而后面的部分又相當于謎語的謎底。看這個——（先出示破折號之前的內容，讓學生猜想，再公布答案）你覺得這樣的歇后語有趣嗎？這些歇后語，有趣在哪里呢?(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在)。

2、諧音對聯

北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯呢！你們看: 狗咬河上骨, 水流東坡詩。

可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢？你知道嗎？

3、諧音古詩 竹枝詞

——劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

4、諧音廣告

食店廣告—與食俱進,食全食美 某蚊香廣告—默默無蚊 太陽能熱水器廣告—隨心所浴 自行車廣告—樂在騎中

去痘藥物廣告—戰痘青春,趁早下斑,請勿痘留.諧音一語雙關，以它的獨特魅力展現給我們的是幽默風趣的文化，想不想了解更多有意思的諧音？好，這些同學可以成立一個小組，專門研究和諧音相關的知識！

五、制定活動計劃

1、剛才我們了解的漢字的起源、演變、字謎、諧音，僅僅只是我們漢字文化的一部分，我們只有去不斷探究，才能領悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學們看活動建議，自己讀一讀。

2、交流：誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？（板書：起源、演變、字謎、諧音、其他）你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？

3、接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？

4、計劃示例：

第二小組活動計劃

時 間：12月5日—6日 地 點：路朝陽家 活動內容：豐富而有趣的漢字

活動過程：1 猜字謎 2 講諧音笑話、歇后語 3 編小報 組長：陳婷 分工：主持：陳婷

搜集資料：豐晨煜

編輯：羅星 抄寫：楊歡歡

插圖：路朝陽

六、總結

同學們，今天我們領略到了漢字的神奇和有趣，并揚起了通往漢字王國的風帆，期待你們滿載而歸！