第一篇:河北省南皮縣劉夫青中學(xué)《組歌(浪之歌,雨之歌)》說課稿(最終版)
河北省南皮縣劉夫青初級中學(xué)
王 俠
一、教材簡析
地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字,去捕捉作家們的情感律動,去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容:《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下,雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界:同時它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生,已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力,雖然這種文體接觸的還不多,但我相信,經(jīng)過老師的適時點(diǎn)撥,學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)目標(biāo)及說明
1、知識目標(biāo):
1)積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成,請同學(xué)們自己積累,一是陌生字詞,二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2)在反復(fù)誦讀中,把握雨的形象,理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo):
欣賞文章精妙的語言,學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞,而欣賞品味語言,一要把握欣賞的角度,就要借助朗讀,品味詩人的寫法,不僅會品,還要會自己寫,故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo),這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。(這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理,借助朗讀,品味語言來實(shí)現(xiàn))
3、情感態(tài)度目標(biāo):
朗讀課文,體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神,正確理解這種精神,并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文,品味語言,把握雨的形象,理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。
四、過程分析:
第一步:朗讀詩歌,整體感知。完成對雨的形象的認(rèn)識,即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié),有三讀:一。學(xué)生自讀,整體感知文章內(nèi)容,并完成字詞積累。
二、老師范讀,目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào),且借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。三讀,學(xué)生齊讀,邊讀邊思考:從文中你感受到的是怎樣的雨?
這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步:繼續(xù)賞析。
1)賞析語言美。這篇文章的語言很美,美在詩人用詞的精妙,美在多種修辭方法的運(yùn)用,美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請學(xué)生,畫出自己喜歡的語句,和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言,把握本文的語言特色,語言運(yùn)用技巧。
2)賞析感悟美。這篇文章的感悟很美,美在詩人在歌頌雨的同時,又閃爍著理性的光輝,給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子,就讓學(xué)生自己說;如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),老師就點(diǎn)撥一下??傊茸寣W(xué)生了解這一方面,又不能有太大的難度。
第三步:仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,其次是作者以豐富的想象來美化雨,而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇自己喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱仿寫一番。
要求:采用第一人稱;運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀,然后師生共評。為了使仿寫的效果更好,我布置了作業(yè):將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,至少仿寫兩個。
最后,再次齊讀,體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中,課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路,學(xué)習(xí)重點(diǎn),且給學(xué)生留下深刻的美的印象,我是這樣設(shè)計的:
雨之歌 紀(jì)伯倫
雨
美 語言美 感悟美
五、教法分析
針對教材特點(diǎn)與學(xué)生情況,教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入,通過學(xué)生自由朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象,理解詩歌主題。在賞析語言上,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),即體會詩人用詞的精妙,體會多種修辭綜合運(yùn)用的好處,體會語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié),提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),設(shè)計問題時有一定梯度,由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。
六、評價分析:
在教學(xué)設(shè)計方面,力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際,明確具體,可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,生活化,整合化,尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。在教學(xué)實(shí)施方面,力求教學(xué)過程情境化,活動化,激活學(xué)生思維,大膽質(zhì)疑,發(fā)表不同意見,以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn),形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時,關(guān)注方法指導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),做到因材施教?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度,試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確,親切有感染力,板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)效果方面,注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
第二篇:河北省南皮縣劉夫青中學(xué)《組歌(浪之歌,雨之歌)》教案
河北省南皮縣劉夫青中學(xué)
王
俠
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中,把握雨的形象,理解詩歌主題。
3.欣賞文章精妙的語言,學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn):
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵
2.理解作者筆下雨的形象
3.體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)方法:誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法 教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
雨,大自然的恩賜,它從遙遠(yuǎn)的國度而來,給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔,夏雨熱情奔放,秋雨飄逸清高,雨,感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句,我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句:(幻燈片1)例:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。我們還學(xué)過朱自清的散文《春》,文中是怎樣寫春雨的?我們來回顧一下:“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱,看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……” 我們感受了詩人筆下多姿多情的雨,今天我們再來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。(幻燈片2)
二、朗讀詩歌,整體感知。(美文我來讀)(幻燈片3)
1.學(xué)生自由朗誦,整體感知文章內(nèi)容,積累文中的經(jīng)典詞語。
2.老師范讀,請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào),并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。2.全班朗誦,邊讀邊思考:從文中你感受到的是怎樣的雨? 學(xué)生朗讀完之后,教師語言過渡:(幻燈片4)
詩人筆下的雨很美,美在它的形象,美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨,在橫線上加一個修飾語。
_______________________ 的雨
滋潤萬物的雨
讓山河歡樂的雨
讓花草歡笑的雨
為云彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨
啟迪心扉的雨
沁人心田的雨等
總結(jié):是啊,它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者!。透過雨的形象,我們感受到的是詩人熱愛自然,熱愛生活的心靈。
二、妙句大家賞
語言過渡:美的形象的描繪,也源于詩人優(yōu)美的語言。(幻燈片5)
這篇文章的語言很美,美在詩人用詞的精妙,美在多種修辭方法的運(yùn)用,美在語句中蘊(yùn)涵著
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字,巧用擬人,寫出了雨的珍貴。
(2).“我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。” 字面上的意思是說“下了雨,河水漲了,可以澆灌田野,花草,其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化,寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起,挺起,可見雨水的潤物之功)。(3).“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林,便落下來,吻著花兒的芳唇,擁抱著青枝綠葉,使得草木更加清潤迷人?!卑延陮懗渗B的形象,“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤,富有情味。
過渡:同學(xué)們,在詩人筆下,雨是有生命的,有靈氣的,有個性的,也許正因如此,詩人由此感悟到人生。
四、這篇文章的感悟很美,美在詩人在歌頌雨的同時,又閃爍著理性的光輝,給予我們?nèi)松膯⒌稀#ɑ脽羝?)
(1).“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點(diǎn)撥:“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑?!边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽,一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨,這雨滋潤了萬物)這如同生活,愛情,也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。(2)塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣,到來時雷聲隆隆,在物質(zhì)世界里喧囂一世,或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪,但生命結(jié)束時也是一無所有,悄無聲息,埋葬在泥土里。
過渡:這篇文章不僅帶給我們美的享受,也給了我們一些寫作手法的借鑒,詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,其次是作者以豐富的想象來美化雨,而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
五、拓展延伸(佳句我來仿)(幻燈片7)
你也來試一試,展開自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱仿寫一番。要求:采用第一人稱;運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法:給學(xué)生3分鐘,寫在紙上,然后再向大家展示佳句。(師生互評)仿寫句式:(幻燈片8)
我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫,注意要有中心)范例:
A、我(花)是大地的女兒,是蜜蜂的母親,是蝴蝶的情侶。
B、我(雪)是只只尋夢的蝴蝶,漫天飛舞著,以我婀娜的舞姿,裝飾美麗的人間。
五、作業(yè):
將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,至少仿寫兩個。
六、請同學(xué)們再次朗讀課文,品味《雨之歌》的韻味吧?。ɑ脽羝?)
板書設(shè)計:
雨之歌
紀(jì)伯倫
雨
美 語言美 感悟美
作者姓名:王俠
郵編:061506 單
位:河北省南皮縣劉夫青中學(xué)
第三篇:組歌(浪之歌,雨之歌)教案人教版八下
組歌(浪之歌,雨之歌)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)
1、強(qiáng)化朗讀,體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo) 感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn) 分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法 誦讀法 自讀·點(diǎn)撥法
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。(板書課題、作者)
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡介
三、誦讀,整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗(niù):固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈(kuì):贈送(禮品)。
真諦(dì):真實(shí)的意義或道理。
璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌(qiàn):把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁(xū)短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。
2、學(xué)生自由朗讀,體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
3、教師范讀,學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文,主動質(zhì)疑,提出問題,師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問題有:
(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴??v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒?!边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)?
(2)“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色死神的懷抱?!边@句話如何理解?
教師點(diǎn)撥
四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
(1)這兩首詩中,作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的?!独酥琛分械诙⑺墓?jié)寫到的潮汐現(xiàn)象,你了解嗎?詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?
(2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)(課后習(xí)題)
板書設(shè)計
組歌(節(jié)選)
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬 海浪: 海岸的情人
人 人間世界的守護(hù)者
杰 熾
作 熱
《雨之歌》 深
雨: 滋潤萬物 情
“傳情的信使”
(奉獻(xiàn)者和使者的形象)