第一篇：你必須把這條魚放掉公開課教案（范文）

你必須把這條魚放掉

教學目的要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。

教學重點

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

教學難點

1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。教學時間：2課時

第一課時

一、揭題質疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。

查字典或聯系上下文理解詞語。

三、討論：課題為什么要加引號？

四、讀課文，提出問題。

五、鞏固生字，描紅書寫。

第二課時

（一）圍繞課題設疑

1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

（二）圍繞以上問題，學生自學課文

一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

（三）交流自學情況

1交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

指導學生讀好這幾句話

2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學生討論，理解這是公園的規定。

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習造句。

指導讀好這句話

3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學自由組合進行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉?，F在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學習課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結課文

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規定

（五）作業

練習復述課文

板書

18“你必須把這條魚放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規定

19、狼和鹿

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解引號的作用。采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。

4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書課題，問：當你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的文章？

2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

二、初讀指導

1、標上小節號，一邊讀一邊想想個自然段的主要內容。

2、學習生字（1）自學生字‘（2）檢查自學效果

出示詞語：

繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃

慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女 *指名讀一讀

*討論“怎樣抓住它的關鍵部件記憶字形？ *說說你不能理解的詞語，集體討論。

三、課堂作業

1、練習讀課文，準備讀給大家聽。

2、抄寫詞語

繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃

慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女

3、描紅

第二課時

一、聽寫

二、學習課文

1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標出。

交流自己的畫。

2、討論：

（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來狼和鹿的情況發生了哪些變化？為什么會有這么大的變化？（3）結果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。* 體會森林里鬧饑荒的情景。

3、板書：

三、指導朗讀第1—3自然段。

第三課時

一、復習

1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發生了怎樣的變化？產生這樣變化的原因是什么？

2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？

二、繼續學習課文

1、學習第4自然段，聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

2、討論：

（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

三、由事明理

學習這篇課文，你明白了什么道理？

四、練習朗讀全文。

五、指導復述

指導：恰當引用文中例句，有利于復述。

同桌練習復述。

指名當眾復述。

六、作業

總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。放飛蜻蜓

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：3課時（包括課堂練習）教學過程： 第一課 時

一 扣題引發，理清脈絡。

1、啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。二 簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。

三 指導寫字

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

一 復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二 讀文入境，探究自悟

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。學生小結。（教師點評）

練習6 教學要求：

1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。

2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

5、學寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。

教學時間：4課時 教學過程： 第一課時

一 學用字詞句——第一題。

1、審題。

（1）學生自由讀題，弄清題目要求。（2）師生明確題意。

2、讓學生默讀小故事，并請學生說說這個故事的主要內容。

3、學生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。

4、出示一首標點歌：

標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點符號用準確，文章清楚都稱好。

5、引導學生根據已有知識經驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結加標點的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點符號。

7、學生按照方法逐段給短文加上標點。

8、學生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。

9、練習讀出感情，齊讀小故事。

10、學生談讀了故事的啟發、收獲。

二 學用字詞句——第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學生讀字，觀察字型。

2、學生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發現這類漢字的書寫要點——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結合。

7、再找找這種字型的其它字，練習書寫。

第二課時

一 讀讀背背——成語。

1、學生自由認讀成語，不認識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導讀準：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學生結合自己的原有經驗或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態度。

（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現也指接受任務后不肯行動。（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經過慎重考慮，盲目行動。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發現。

（可以從以下幾方面引導：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關；有些成語出自歷史典故。）

5、練習背誦。

（1）根據以上發現，自己練習背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習：讓學生說說其他關于戰爭的成語，擴充積累。

二 讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學習：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯系生活實際舉例說明。

4、練習背誦——開展背誦競賽。

第三課時

一 想想做做。

1、復習古今賢文《環保篇》，學生齊背。

2、由環保的話題引入新課：學生談談自己對環保的認識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內容。（2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務。

4、學生走出教室，到校園進行調查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時，幫助學生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結合調查結果，說說對學校今后綠化的建議。（可以引導學生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）

第二篇：公開課你必須把這條魚放掉教案

一、今天我們繼續學習第十七課“你必須把這條魚放掉！” 同學們齊讀一下課題,帶著不容置疑的語氣再讀一遍

上節課我們已經初讀了課文，老師想先考考你們？敢接受挑戰嗎？課文中有這樣一些詞語，你能讀準嗎？

(出示詞語，指名讀。)

二、1.上節課同學們提出了很多問題，老師總結出三個問題，今天我們就帶著這些問題來學習課文。

接下來邊讀課文，邊圈畫出有關問題的答案。

⑴這是一條什么樣的的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？指名說 ⑵湯姆看到這么大的魚有什么表現？（板書：驚喜）指名讀：你能把他的驚喜讀出來嗎？

⑶看到兒子釣到魚了，爸爸有什么表現？

⑷湯姆是第一次釣魚嗎？從哪里可以看出湯姆釣魚很熟練？ 自由讀第二自然段，畫出表示湯姆釣魚動作熟練的動詞（指名邊做動作邊讀）。

2.自由朗讀第5-12自然段，完成兩個任務：

任務一：找出能夠表現湯姆心情變化的詞句，再用波浪線劃出相關句子。

任務二：找出爸爸告誡湯姆必須放魚的句子，用橫線劃出相關句子。

⑴表現湯姆心情變化的句子有哪些？你找到了嗎？指名說，你找到了哪一句？

“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚?！保▋e幸）

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。（無可奈何）

湯姆嘆了一口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。（不無遺憾）

指導有感情地朗讀!⑵爸爸是怎樣告誡湯姆必須放魚的，你找到了哪一句？ 指名讀，指導有感情朗讀。“孩子，你必須把這條魚放掉！”

比較一下這兩句話，哪個更好一點？ “你把這條魚放掉！”

“你必須把這條魚放掉！”

（讀出低沉的語調；不容置疑、不容商量的語氣)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”(讀出勸導教育的語氣）

“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”（讀出斬釘截鐵的語氣）

你覺得爸爸是一個怎樣的人?(自覺遵守社會公德的人）不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定

（爸爸不僅自己自覺遵守社會公德和社會規定，而且要求兒子也這樣做。)17，你必須把這條魚放掉

拓展：在學習生活中，許多規章制度我們必須嚴格執行，也有更多的不成文的社會公德我們要自覺遵守。你能用上“不管……都……”的句式說說嗎？

? 過馬路的時候，不管有沒有警察看見，我們都________________________。

? 在考試的時候，不管__________________,我們都________________________。

衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時候做些什么。———孟德斯鳩

★湯姆好不容易釣到了一條大鱸魚，該不該這樣輕易放生，現在四人一組討論一下，指名說討論結果。

帶著你們的理解同桌兩個再讀一下湯姆和爸爸的對話，男女生分角色朗讀，男生爸爸女生湯姆

湯姆有遺憾嗎？他后悔了嗎？指名讀最后一自然段: 真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？ 指名說：學了這篇課文，你有什么收獲？

總結：我們每個人不管在什么時候，不管在什么地方，都要嚴于律己，自覺遵守社會公德。

作業：你能把這個故事復述一遍嗎，趕緊試試吧！

第三篇：《你必須把這條魚放掉》(教案)

蘇教版第六冊 20“你必須把這條魚放掉！”（第二課時）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。教學要求：

1.品讀描寫“釣魚過程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚”部分，美讀中培養語感，實踐中培養能力。

2.憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到于律己、自覺遵守社會公德的教育。教材分析：

教學設想：

著眼于實踐，工具性和人文性目標在語言實踐過程中動態生成。教學過程：

一、回顧課文主要內容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請你在課題的前后各加上一句話，把事情說清楚。

的時候，爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！”。

2.教師小結：這前后連起來就是課文的主要內容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容，如果課文寫的是一件事，就要說清楚這件事情的起因、經過和結果。

過渡：這是發生在父子倆之間的故事，（板書：湯姆 爸爸）從同學們的回答中，我覺得有兩個字特別重要。（板書：釣 放）

二、學習“釣魚”部分

1.課文哪幾個自然段寫了湯姆釣魚？自由讀課文1—4節。（之前老師講清讀書要求）

2.帶領學生品讀課文，感受釣魚情景和人物心理變化。（板書：驚喜 贊賞）3.讀寫結合，遷移運用。

（1）大家讀得很好，現在考考大家會不會說。

逐組出示以下四組詞語，學生熟讀：

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

（2）釣到了大魚，是多么過癮，多讓人興奮的事情啊！現在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說今天釣著大魚的經過。誰來試試？

（3）教師小結：寫你做的一件事情，一定要寫清楚動作，還要寫寫周圍的變化和自己的心情。這樣寫，文章就具體、生動了。

三、學習“放魚”部分

1.品讀文中心理描寫的句子，體會湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節，其他同學畫下寫湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫了湯姆的心情？這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會到湯姆當時的心情。（自讀后交流）

（板書：不情愿）

（3）同桌聽讀，評價。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對話，語言實踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。為放魚的事，父子倆展開了一段對話，下面我們就來演一演父子倆的對話，好嗎？

師生對演——同桌對演——組合對演

（2）兒子說了那么多理由，爸爸的態度還是那么堅決。哪個詞看出了爸爸的堅決？（板書：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸斬釘截鐵地說下的那句話：

“不管有沒有別人看見，我們都應該自覺遵守規定?！?/p>

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學生齊讀末節）一條魚和一個做人的道理，哪個更重要？生活中哪些規定要自覺遵守？請你也用上“不管??都??”這組詞語具體說一說。

（4）生活中有許多規定，不管有沒有人看見，我們都應自覺地遵守規定。（投影爸爸的話）現在再請同學們讀讀這句話，讓老師聽到你心里的聲音，感受到同學們的決心。（請多人次讀爸爸的話）

四、總結下課

板書：

20“你必須把這條魚放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第四篇：《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

麒麟小學 張雷

第一課時 教學要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內容。

4、練習用“允許、必須”造句。教學過程：

一、揭題質疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

（這一環節的設計，旨在培養學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）

二、初讀課文。

1、讀準生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。

2、查字典或聯系上下文理解詞語。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點指導學生讀好個別長句。

5、、匯報學習情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號？

2、提出問題。、說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）

四、學習生字。

1、認讀生字“湯、釣、鉤、拖、規、竿、毫”。

2、說說記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規”。

③兒歌會意法：如區別“釣”和“鉤”：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規”：長竹用來當魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點水，規定未見也執行。

3、生字開花。（擴詞）

4、指導書寫。①師范寫。②生試寫，描紅。③師巡視指導。

（中年級的寫字，應繼續強調按規范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環節中，老師把學生零散的記憶方法進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量?！保┑诙n時 教學要求：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

3、理解課文內容，體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學過程：

一、復習鞏固

1、認讀詞語。（出示）

2、圍繞課題設疑

1）、今天，我們繼續來學習17課“你必須把這條魚放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號？“你”指誰？、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

二、導學課文 一）自學課文

圍繞以上問題，學生一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

（“自學課文”給了孩子們一個自由的空間，每個學生可以根據自己掌握新知的情況，有針對性地進行練習和鞏固，尊重了每個學生的學習差異。）二）交流自學情況

1、交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？ 學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。指導學生讀好這幾句話

2、交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學生討論，理解這是公園的規定。（2）比較句子 a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？ 指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？ 板書：不情愿 指導讀好這句話 3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學自由組合進行辯論 提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！弊寣W生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發展認知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導、點撥的作用。）

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的閱讀來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學習的樂趣。）4學習課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結課文

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書：必須自覺遵守規定

（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現?！边@一環節的設計意在打開學生記憶的倉庫，激活學生的生活經驗和知識積累。在充分理解課文的基礎上進行交流，進而激起情感共鳴，達到“情動于中而形于外”的境界。讓學生的心靈進行碰撞，讓課堂煥發出生命的活力。）

三、學寫生字：“垂、未、允” 重點指導“垂”的筆順。

四、作業 練習復述課文

2009 4 《你必須把這條魚放掉》教學反思

今天我上的《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。這也是本課較難突破的重點目標。文章的內容并不難理解，唯一能讓學生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。

作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊含的道理。對這篇課文，我采用讓學生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。今天我重點上的是課文的二、三兩個部分，教學目標是通過語言感悟和內容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。

我以文本內容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。在學習課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。今天的這節課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。這兩條線交叉并行，推動著事情的發展。

教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。可見，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。

第五篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

蘇教版小學三下《“你必須把這條魚放掉！”》教案

設計說明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動的情節之中，教學設計就必須根據教材特點通盤考慮：

一 根據教材特點，安排教學過程

教材是生動有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節交融滲透，教學過程的安排必須因文而異，防止機械的解題、分段、結意等等固有程式重復上 演，所以本文教學過程從引導學生緊扣標題提出疑問開始，然后逐一解決，例如緊扣標題中的“這條魚”理解其特定性，緊扣“這條魚”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個標題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個教學過程前后關聯，一氣貫通，形成有機的整體，避免了過去的支解弊端。

二 根據教材特點，貫徹“國標”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標簽式地一一點明，無味說教，而要引導學生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國家頒布的《語文課程標準》精神。本文教學就要注意讓學生自主探究標題，從中發現問題，提出疑問，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據教材特點，體現教學藝術。

教學是一門藝術。自然，我們不能脫離實際，片面追求教學的藝術性。但是根據教材特點，因文施教，適當講究藝術性也未嘗不可。本文標題獨特，觀照全篇，教學時采用“一點突破法”中的“標題突破”，由點及面，由事及理，漸次深入，教學效果是不言而喻的。教學簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應該遵守社會公德、社會規定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。教學設想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定。請就我們自己或身邊的人遵守社會公德方面的例子，談一談。比如，當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（）的對他說：——。當我看到（）的時候，我就（）對他說：“（）”。（1）自習課時間，老師們要去聽課，沒有人監督你們，你們應該怎樣做？ 生：我們應該自覺作業，不說話，不亂跑。

師：說得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開座位去玩了，你覺得做得對嗎？ 生：不對。

師：這說明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺性。

師：對！今后要嚴格要求自己，自覺遵守課堂紀律。

（2）現在是晚上十二點鐘，路上并沒有多少人，你走在馬路上，應該怎么樣？

甲生：我應該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個大草坪，如果你跨過草坪，就能直接到達你要去的地方，還會節省許多時間，但是你如果按馬路線走，得繞一個很大的彎子，你會怎么樣？

乙生：我會跨過草坪直接繞過去。師：那么，這樣的行為對嗎？ 丙生：不對，我們不能踩踏草坪！

師：說明，在這一點上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯誤了。（3）公共場所，不管有沒有人監督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便。——不能亂跑，不能大聲喧嘩！（4）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動物園里的動物?? ——要保護！

——不能亂給它們扔食物或碎磚片?。?）離開房間?? ——要及時關燈、電腦！——哪怕用的是公家的電?。?）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃?。?）用完水要及時?? ——關掉水龍頭，不能浪費水?。?）上公交車，應該?? ——自覺投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結。

這一節課，我們從一對美國父子身上學到了自覺遵守社會公德的好品德。大家表現非常好！雖然我們在許多方面做得并不怎么好，但學了這一課后，我們會做得越來越出色！

教學反思：這一課的內容學生十分喜歡，因為里邊有關于釣魚的一些知識，釣魚方法，孩子有好奇心，愿意學習這些。課堂上的分角色朗讀學生很喜歡，滿足了他們的自我展現欲，讓他們的個性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機會，人人都是主角，是大膽嘗試的個體，他們可以發表自己的諸多看法，可以像個大人那樣評價別人，教導別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學生在老師的引導下明白了一個道理：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規定，這是社會公德，是美德。從布置作業后的反應來看，學生有強烈的興趣，想大膽嘗試一回當記者的威風，感受一下自己的表達能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節課中的一個例子，就是深夜里路上沒有什么人時，該如何去做？學生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺得有些不妥當，會不會例子有些不恰當，讓學生的思維受到

案例：

師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?

生：是為了強調一個人說話的語氣。

師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：

__________________________________________

爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

__________________________________________

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節。

師：自由讀課文第一到第四小節，要把湯姆釣魚的情景表現出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學生練習說話）

反思：

一、在美讀中培養語感

葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實踐中培養能力

提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。