第一篇：麥琪的禮物(教案)

九年級語文優質教案：

麥琪的禮物

晉華實驗學校

王麗霞

【教學目的】：

1.體會作品巧妙的構思；引人入勝的懸念，出人意料的結尾。

2.體會 詳略得當的處理材料的方法。

3.感悟人性美，人情美。讓學生學會尊重他人的愛，并學會愛他人。

【教學重點】：理清情節，把握思想內容，體會精巧的構思。

教學難點：材料詳略的處理，及重要語句的分析。

【教學過程】：

第一課時

一． 導入新課

《圣經》上記載著這樣一個故事：耶穌降生時，三個賢人麥琪從東方耶路撒冷趕來送給他禮物：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾薩澤贈送毒藥預示著基督后來遭受迫害而死。從此以后，西方在圣誕節這一天互相贈送禮物來表達自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動人的故事。美國作家歐.亨利的《麥琪的禮物》就是一個感人至深的故事。

二． 復習小說三要素，了解小說的閱讀方法。

提問：什么是小說的三要素？怎樣閱讀小說？

小說三要素：人物，環境，情節。

閱讀小說可分三步：1 明作家，知背景

讀小說，析要素

深分析，挖主題

三． 明作家，知背景

歐.亨利，美國著名的短篇小說家。一生創作了三百多篇短篇小說，代表作有《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》，《最后一片藤葉》等。他的作品以輕松幽默的筆調，描寫了大都市里小人物的不幸命運和美好的品質，揭露了上層社會的虛偽無恥與專橫腐敗。藝術上精于構思，往往有曲折的情節與出人意料的結尾，使人回味無窮。

世界三大短篇小說之王：莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契珂夫（俄）《變色龍》

歐.亨利（美）《麥琪的禮物》

四． 指導學生閱讀課文，整體把握全文（讀小說，析要素）

1． 下列詞語正音，釋義。

抽噎(yè)饋(kuì)贈 吝(lì)嗇(sè)鵪(?n)鶉(chún)掂(di?n)斤撥兩 相形見絀(chù)俗不可耐 忐(t?n)忑(tè)不安

2． 速默讀課文，標好自然段，找出小說三要素。

提問：（1）小說的主人公是誰？

（2）故事發生在什么樣的環境里？

（3）小說主要敘述了一個什么樣的故事？

圣誕節前，德拉犧牲了自己引以為傲的美發為丈夫杰姆買來圣誕禮物——表鏈；但杰姆放棄了金表為德拉買回美麗的發梳。兩人珍貴的禮物都成了無用的東西。3． 細讀課文，了解課文內容結構。

明確：小說以時間先后為序，可分為三部分。

第一部分：德拉為丈夫買禮物。

第二部分：杰姆送德拉禮物。

第三部分：作者的議論。

第二課時

【教學目的】：

完成閱讀小說第三步：深分析，挖主題。

一． 賞讀第一部分

速讀課文，思考下列問題

1． 德拉冒著落個吝嗇鬼的惡名，湊了一塊八角七分錢是為什么？課文哪兒給予了解答？這種寫法叫什么？

明確：因為德拉想為丈夫買圣誕禮物，本文開篇設置懸念，給讀者以閱讀上的期待，吸引讀者的注意力。

2． 為什么德拉只有一塊八角七分錢來迎接圣誕節？

明確：因為德拉家境貧寒，生活拮據。

3． 德拉和杰姆各自引以為傲的東西是什么？

明確：德拉有一頭美發（皇后的珠寶相形見絀）

杰姆有一只三代祖傳的金表（所羅門嫉妒得吹胡子瞪眼睛）

4． 德拉犧牲了自己的什么來為杰姆買了一樣什么圣誕禮物？

明確：德拉賣掉了自己的頭發為杰姆買了一條白金表鏈。

二． 賞讀課文第二部分

速讀課文，討論下列問題

1． 為什么杰姆回來見到德拉時神色異常？杰姆買回了什么？

明確：杰姆沒想到德拉會剪掉長發，所以表情十分奇怪。因為他為深愛的德拉賣掉了祖傳三代的金表換回了一套美麗的發梳。

2． 你認為本文最出乎意料的是哪一處？這樣的巧合可信嗎？

（試從時間，主人公的經濟條件，夫妻之間的感情等幾個方面分析）

明確：從時間上看，圣誕節是人們互贈禮品的節日：從主人公的經濟條件上看，男女主人公經濟拮據；從夫婦之間的感情看，兩人深愛對方遠勝于自己。夫妻情深，又逢佳節，窮困的家境使他們不約而同地犧牲了自己最寶貴的東西為對方買禮物。這樣的巧合真實可信.三． 賞讀第三部分

學生齊讀這一部分（最后一段），思考下列問題：

1． 小說的故事已敘述完畢，為什么作者還要加上這一段？

2． 找出本段點明全文主旨的句子，并談談自己的感想。

明確：主旨：“在饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。”

因為德拉與杰姆互贈的禮物雖然都變成了無用的東西，但他們得到了世間最寶貴的禮物——愛。小說借此歌頌了純潔的愛情，贊頌了真摯的愛。

第三課時

【教學目的】：

總結擴展，對比閱讀。

一． 本文具有歐.亨利小說的主要風格，說說是什么？

明確：1 以輕松幽默的筆調，描寫大都市里小人物的不幸命運和美好品質。

精于構思，往往有曲折的情節和出人意料的結尾，使人回味無窮。

二． 小說可以說是一部人類社會的百科全書，《麥琪的禮物》歌頌了純潔的愛情，《我的叔叔于勒》則暴露了親情冷漠的社會弊病；人性既有光明面也有陰暗面，你是怎樣認識的？

明確：學生言之成理即可。

三． 老師指導閱讀歐 亨利的另一代表作《警察與贊美詩》

四． 布置作業

試給課文另外安排結局，以《德拉買回表鏈后》為題寫一篇300字左右的短文。

《麥琪的禮物》教學設計及最后實施情況

一、預習

１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

２、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用

２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）

（這一任務已提前布置，課前未再修改）

二、課堂學習

（一）導入

１、設計：

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓

學生 感受“歐?亨利式結尾”的藝術魅力。

（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介

２、課堂具體情況：

（1）二生陳述結尾，說明理由

（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格

點，朗讀自己寫的結尾

（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表

現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）

（4）欣賞小說原結尾

（二）研讀課文

１、設計：

賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情

２、課堂具體情況：

師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐?亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。

大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。

學生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。

師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

生：討論、發言、補充。

學生在分析中能從環境、人物、情節三要素入手，抓住細節進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西

在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：

構思巧妙

人物美麗

環境艱苦

（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）

（三）、激發感情：

1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的 氛圍中結束）

2、課堂實施：

（1）在上環節進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福

（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）

（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里

激發學生課下繼續閱讀的興趣

（四）激發閱讀興趣：

一節課我們只能對歐?亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱

相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。

（多媒體：給出相關網址）

說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。

第二篇：麥琪的禮物教案

《麥琪的禮物》教學設計及反思

教學目標： 領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法。2 學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。3 品味、學習文中的細節描寫。4 領會文章幽默風趣的語言特色。學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。

教學重難點： 小說精巧的結構，出乎意料的結局。2 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。教法設計： 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學法設計： 學習運用“審視題目--抓住主線--設疑解疑--理解文章內容” 的方法。運用再造想象，進行創造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗，加深對課文的理解。教學時間： 2課時

第一課時

教學重點：

把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。教學程序： 一 導語設計：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐--亨利的筆下風采。

二 解題： 1 歐--亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。他小說的主要風格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結局。3 善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。2 釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。

三 研習課文： 1 速讀課文，整體感知

小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀

B 整體感知：1 用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？ 2 主要人物是誰？ 粗略談談本文表達的主題是什么？ 【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力，口頭表達能力。

參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳了金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。

具體研析，突出重點：

教師導學：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學生交流后整理，教師補充，梳理： 可能提出來的問題有： 是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？ 3 雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？ 作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？ 5 德拉賣掉金發買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？ 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

【解 說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。

問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。

研討、解答上述問題。

四 課堂小結： 通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業：練習二、三。

第二課時

教學重點： 品析細節描寫，認識人物形象，領會語言特色

教學過程： 一 導語設計：

上節課，我們領略了歐 亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。

二 尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象。1 教師導學：

精彩的小說，一定不乏精彩的細節描寫。細節，展現人物形象，細節，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？ 請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用。1 德拉夫婦拮據家境的描寫。2 德拉買發梳前內心活動的細節 3 杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節 2 學生細讀，品味，交流，教師點撥。

示例： 1拮據家境：

A “一塊八角七分錢”的三次反復出現

B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆。2 德拉買發梳前的內心活動：

方法：分析行動、神態描寫背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？ “解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。3 杰姆見德拉的細節：

方法：朗讀25——26段，31—32段 運用再造想像，想像杰姆此時的心理。

三，品讀：領會語言特色：

教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。

學生找到相關句子，品析交流。

【解 說】這兩個環節的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。四 課堂訓練： 討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。2 比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創造性的解讀，培養學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。五 作業：

本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐 亨利的風格。

第三篇：麥琪的禮物教案

麥琪的禮物

教學目標

1、整體感知，梳理故事情節

2、走近人物，理解主題

教學重點、難點

通過人物描寫，理解主題

教學方法

自學—--交流---展示---反饋----訓練

教學過程：

一、導入

西方國家在圣誕節有互贈禮物，表達祝福的習俗。某一年圣誕節的前一天，在一個遙遠的美麗的國度，有一對生活窮困的小夫妻，他們因為為對方送禮物而演繹了一個動人的故事。這個故事就出自美國短篇小說巨匠歐亨利的小說《麥琪的禮物》。

二、出示目標

（首先我們來明確一下本節課的學習目標）

1、整體感知，梳理故事情節

2、走近人物，理解主題

三、整體感知，梳理故事情節

1、復述故事

我們常說題目是文章的眼睛，是文章思想內容的高度概括。麥琪在文中指誰？禮物是什么？禮物是怎么得來的？結果怎么樣？請帶著這些問題同桌相互復述故事。

2、用簡練的語言概括故事（不超過40個字）（提示：人+事+結果）

學生動筆寫，教師挑學生展示并予以評價

四、走近人物，理解主題

（作者給我們講述了這樣一個陰差陽錯的故事，那么作者又是怎樣評價兩個主人公的呢？請從課文最后兩段中找一找）

在一切饋贈禮品的人當中，那兩個人是最聰明的。在一切饋贈又接收禮品的人當中，像他們兩個這樣的人也是最聰明的。無論在任何地方，他們都是最聰明的人。

（請大家從主人公饋贈禮物和接收禮物的表現中來分析他們聰明的表現。）

（一）為什么說：“在一切饋贈禮品的人當中，那兩個人是最聰明的。” 跳讀課文，完成下列問題：

自主完成：

1、德拉和吉姆為什么要送給對方表鏈和發梳，而不是其他的禮物？

讓學生從課文中找為什么是對方最需要的，引導學生理解聰明的表現是關心體貼

小組討論

2、找出描寫德拉決定賣秀發的句子并揣摩她的內心活動。作者為什么要詳寫這一過程？

通過分析德拉的內心活動，進而理解德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

3、當吉姆回到家看到滿頭小卷發的德拉，他又有怎樣的反應？他為什么不生氣，不埋怨呢？

（學生找、讀課文，篩選課文信息）

在這種表情語言的背后，我們的杰姆在想什么？（無比驚詫，難以置信）

教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

再通過吉姆緊緊地摟的動作，深情地說的語言理解吉姆對德拉的愛，對德拉的包容和理解

（二）為什么說：“在一切接收禮品的人當中，他們兩個這樣的人也是最聰明的。”？

請從文中找出德拉和吉姆接收毫無用處的禮物時的表現(捕捉關鍵詞語)德拉神經質 吉姆文靜

個性相反 心意相通

他們都理解接收的是比秀發更美，比金表更珍貴的愛，所以他們很理解對方，很尊重對方。

（3）歸納文章主旨。

學生發言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用 的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。

正如作者所說他們是傻孩子，傻得不計成本，忘我的去愛，傻得讓人心疼，他們又是最聰明的，他們在圣誕節送給對方的是不會因貧窮而暗淡的愛。他們也送給了我們一份愛的禮物，那就是讓我們明白了：愛是付出，是包容，是理解，是尊重，是珍惜！

（三）、整合小結，升華主題。

1、好，現在我們一起來以德拉為線出一上聯。

德拉滿頭秀發換表鏈鏈回表去

同學們商量著對下聯如何？ 杰姆祖傳金表變發梳梳有發無

假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯又將如何？

圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛

2、當我們被文章曲折的情節，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動時。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！回到現實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節他們還能賣什么，送什么？

德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處？讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。

（四）讀寫聯動

愛是什么？仿照例句結合生活實際談談你對愛的理解。愛是你摔門而出后，媽媽站在巷口焦急找尋的目光；

-----；

-----。

（五）結束語

同學們，下課鈴響了，我們的學習也結束了，但我相信，這顆愛的種子已經種在了我們的心里。從此，讓我們做一個會愛、懂愛的幸福的人！

板書：

麥琪的禮物

德拉

杰姆 頭發

珍貴

金表 表鏈

無用

發梳 注：在“珍貴”這個詞語的周圍用一個紅心圖形畫出來！

第四篇：《麥琪的禮物》教案

《麥琪的禮物》教案

一、預習

１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

２、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用

２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）

（這一任務已提前布置，課前未再修改）

二、課堂學習

（一）導入

１、設計：

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓

學生 感受“歐?亨利式結尾”的藝術魅力。

（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介

２、課堂具體情況：

（1）二生陳述結尾，說明理由

（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格

點，朗讀自己寫的結尾

（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表

現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）

（4）欣賞小說原結尾

（二）研讀課文

１、設計：

賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情

２、課堂具體情況：

師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐?亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。

大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。

學生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。

師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

生：討論、發言、補充。

學生在分析中能從環境、人物、情節三要素入手，抓住細節進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西

在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：

構思巧妙

人物美麗

環境艱苦

（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）

（三）、激發感情：

1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）

2、課堂實施：

（1）在上環節進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福

（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）

（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里

激發學生課下繼續閱讀的興趣

（四）激發閱讀興趣：。

第五篇：麥琪的禮物教案

麥琪的禮物教案

預習：

1、查閱資料，了解作者。

2、掌握生字詞

2、熟讀課文理清故事情節（什么人、發生什么事，結果怎樣？）

4、你最大的感受是什么？你覺得文章好在哪里？

5、收集有關愛的名言詩句。

一、以情導入，激趣積累。（以生活，以情入文）

大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。同學們，請看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——因為他代表著愛情。關于愛情：

在歌聲中，有著你是風兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩詞中，有著執手相看淚，竟無語凝噎的動人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。今天，我們要走進美國著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領略、品味那份愛情的真摯、濃郁、圣潔。

1．作者簡介

作者歐。亨利，美國著名的短篇小說家，其作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料，讓人發笑的同時，感受到人生的辛酸，被稱為’含淚的微笑’。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《沒完沒了的故事》、《最后的藤葉》。給下面加粗字注音。

吝嗇（）抽噎（）啜泣（）瘦削（）苛刻（）晦澀（）恍惚（）饋贈（）號哭（）拙筆（）玳瑁（）白皙（）

結合語境，解釋加點的詞語。

掂斤撥兩 油然而生相形見絀忐忑不安

過渡

提起談情說愛，你們都知道，一個人只能叫單相思，兩個人才行。同學們預習了課文。這文中有著一對夫妻，他們叫什么名字。女主人是誰？你喜歡嗎？

愛美之心，人皆有之。你有一又發現美的眼睛，那么今天我們就從發現問題開始，然后分析解決問題，最后拓展主題，內化為自己的情感與價值觀。

二、發現問題，進入課文。（發現問題）

1、看課文最后一段的一部分，自由閱讀，2、再齊讀一遍。3將發現的問題記錄在題單上。

4、請人回答你所發現的問題。

5、教師提問：“為什么前面稱他們為笨孩子，后面又兩次說他們是最聰明的。”

6、教師指導解決這個關于人物形象的問題。現在老師先給你們一起來探討一下通過什么樣的途徑來分析一個人形象呢？俗語說：“出門看天色，近門看臉色”通過看人臉色可知一個人的心里想什么，態度如何，同學們在日常生活中還可以通過人物的哪些方面來看一個人呢？ 前人有總結“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個字“置其境”（出示課件）你根據這幾句話說說可以從哪些方面去看一個人。

（將你置身于人物所處的環境或窮或富，聽他說話是幽默風趣還是正直深情，看他的行動是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）

7、板書聽其言，觀在行，置其境，知其人

8、同學們前后四人合作，從環境，語言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析問題。（學生做題單，合作探討）

三、分析問題，梳理情節，讀出主題（分析解決問題）

1、說說合作分析的情況（學生暢所欲言）

2、嘗試用對聯的形式來梳理文章的情節。

3、一起來以德拉為線出一上聯。德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望實現了嗎？

（德拉滿頭秀發換表鏈鏈回表去）

4、同學們商量著對下聯？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）

（杰姆祖傳金表變發梳梳有發無）

假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯又將如何？

（圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛）

5、討論：兩人珍貴的禮物最后卻變成了無用的東西，你覺得德拉與杰姆這樣做值不值？

他們獲得了最珍貴的禮物，是什么？

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。

四、創設情境，拓展主題。（拓展主題）

1當我們被被這份浪漫，真摯的愛感動時。心中還會有什么感受？如果他們生活好些，金表不賣，秀發依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！回到現實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，2、明年圣誕節他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？

在殘酷的現實與圣潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛情的思索有所幫助。

出示情境。

渡

有一個十五歲的年青人跋涉在漫長的人生路上，來到人生的又一個渡口，準備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個背囊，分別裝有愛情、金錢、才學、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個背囊，渡河才能一帆風順。背囊也是你的啦。”看年輕人哪一個都舍不得丟棄，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰來助我”，假如你去助他，為其選擇，會丟掉哪些背囊，順利渡河。

3、讓學生實話實說，說說自己的看法。

4、世界之所以讓我們感覺美麗、溫暖是因為有愛的存在那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛、對大自然的愛等等）

說出體現“愛” 的詞語、詩句或名言。

請用一句話來表達自己對“愛的理解”，格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。）

學習了此文，聽了你們的發言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現實中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個年齡都有著每一年齡的獨特之美，我們可以學著在成長的過程中不斷的明智。在課將結束時，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：

愛情是人類永恒的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。學生齊讀。

4、教師寄語：可愛的朋友們，愿你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

十一、板書設計：

德拉（妻子）賣長發買表鏈

貧窮深愛對方陰 差陽錯愛

杰姆（丈夫）賣金表買發梳

第二課時領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法。學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。品味、學習文中的細節描寫。領會文章幽默風趣的語言特色。學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。

教學重難點：小說精巧的結構，出乎意料的結局。理解作者對小人物身上人性美的歌頌。如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。

復習引入

一、品味結尾，體會層層設置懸念，精巧的結尾

人們都說歐·亨利是個編故事的能手。他能運用巧妙的構思將一個簡單的故事說得引人人勝。然后，由學生自己總結出課文層層設置懸念的精巧結構。（學生板書）

1、作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？

明確：貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)并在家中期待著杰姆的歸來。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)杰姆哪里來的錢買發卡呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回的成套的發梳。

層層設置懸念，激起好奇，引人入勝。

2、、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節真實可信，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析,你覺得小說中的巧合真實可信嗎？

（學生討論回答，電腦出示答案）

1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，2、時間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。

3、主人公的經濟條件：他們生活拮據，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。他們只奶賣掉長發和金表，買來白金表鏈和發梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。

4、夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們為了對方勇于自我犧牲，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。

3、練習一體會禮物使用價值和情感價值越矛盾，反差越大，愛越純潔，結局越出人意料，越震撼人心。

4、練習二體會越是不合算的結果，越能表現愛沒有功利目的。

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

小結：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。

二 尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象。教師導學：

精彩的小說，一定不乏精彩的細節描寫。細節，展現人物形象，細節，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用。德拉夫婦拮據家境的描寫。2 德拉買發梳前后內心活動的細節 3 杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節學生細讀，品味，交流，教師點撥。

示例：

1拮據家境：

A “一塊八角七分錢”的三次反復出現 B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆。德拉買發梳前的內心活動：

方法：分析行動、神態描寫背后的心理(8——10段)

站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。

“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？

“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。杰姆見德拉的細節：

方法：朗讀25——26段，31—32段

運用再造想像，想像杰姆此時的心理。

三，品讀：領會語言特色，體會含淚的微笑：

教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣，讓人在發笑的同時，感受到生活的辛酸。

學生找到相關句子，品析交流。

四、課堂練習

練習三四