第一篇：月光曲教學設計(紅嶺學校王進軍)

《月光曲》教學設計

作者：宣漢縣紅嶺學校 王進軍 聯系電話：*** 指導老師：田毅

教材分析

本文蘊含對學生德育的美育的因素，主要是讓學生通過學習感悟了解《月光曲》的創作過程，體會音樂的魅力，感受貝多芬同情、熱愛貧苦人民的思想情懷。學情分析

學生對貝多芬生活的年代背景及藝術對人物的感染理解不夠深刻。尤其是藝術讓人產生聯想的藝術魅力理解不到位。教學目標

1、讓學生通過學習了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

2、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學過程

一、激趣導入新課。3分鐘

1、師：同學們，你們知道剛才放的這支曲子是誰創作的嗎？（生回答：貝多芬）

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的的句子：我的音樂只應當為貧苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

（設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，這也是貝多芬創作《月光曲》的動力之一。）

2、讓學生找相關的句子，并指名學生回答。

師：通過預習課文，我們知道貝多芬一共為盲姑娘彈了兩首曲子，一首就是盲姑娘總也彈不好的那首曲子，還有一首就是我們剛才聽到的——《月光曲》。（師共同回答，營造共振氣氛。）(板書課題：月光曲)那么，請大家想一想，《月光曲》是不是貝多芬提前譜好的呢?(生回答：不是)現在請同學們在課文中找一找，從哪里可以看出這首曲子不是提前譜好的？

二、細讀課文，探究貝多芬創作《月光曲》的背景。20分鐘

1、課件出示閱讀提示：

自由讀課文，思考：是什么打動了貝多芬，讓他創作了舉世聞名的《月光曲》？邊讀邊劃出相關的句子，并在旁邊寫出自己的感受。

引語：這首曲子是貝多芬即興創作的。有人說：“美好的作品往往來源于美好的境界和作者本身有著真摯的感情。”那么，是什么樣的情景打動了貝多芬的心，讓他創作出傳世的《月光曲》，讓我們一字一句的到課文中去尋找答案吧！

2、學生回答后，教師相機課件出示相關句子。

第一個句子：一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”2

一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

1、師：請同學們自己讀讀這個句子，想一想，貝多芬從兄妹倆的談話中聽出了什么？

生1：聽出了盲姑娘很熱愛音樂。生2：聽出了盲姑娘家里很窮。

生3：聽出了盲姑娘心地善良，善解人意??

2、學生齊讀，讀進貝多芬的心里去。

師：貝多芬聽出了盲姑娘雖然貧寒，卻熱愛音樂，有著對音樂執卓的向往，所以，我認為這個時候，貝多芬被打動了。來，我們一起來讀讀這段話，讀進貝多芬的里去。

3、師生分角色對讀。

師：盲姑娘是不是真的隨便說說？

師：窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥。學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，請同學們再讀這段話，讀出兄妹二人的感情來，只讀對話，女同學讀妹妹說的話，男同學讀哥哥說的話。

引語：貝多芬聽出了盲姑娘雖然貧寒，卻熱愛音樂，而且又是那么的善解人意，我想信貝多芬被打動了，于是他推開茅屋的門走了進去產，為盲姑娘彈奏了一首曲子。孩子們，接下來還有哪些情景打動了貝多芬的心呢? 第二個句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

1、生回答后，師課件展示第二個句子。

師：孩子們，想一想，盲姑娘已經雙目失明了，他和貝多芬又似曾相識，可是在這里為什么盲姑娘能判斷出為他彈琴的是貝多芬呢？ 生回答：

生1：貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧只有貝多芬才行。生2：這首曲子是貝多芬創作的，只有貝多芬才會彈得這樣純熟，感情才會這樣充沛。

生3：盲姑娘愛音樂，懂音樂??

師：盲姑娘熱愛音樂，所以她這么懂音樂，她熱愛貝多芬的音樂，她也懂貝多芬的音樂，像貝多芬的知音一樣。所以她一下子就猜出為自己彈琴的是貝多芬，而且心情是那么的激動。來，我們來讀一讀，讀出盲姑娘激動的心情。

2、指名學生讀，同時指導學生朗讀

師：在這里出現了兩個您，第一個您是盲姑娘的猜測，讀的聲音猜疑一點，語調稍延長一些。第二個您是盲姑娘十分肯定了，讀得肯定一點，誰來試試。

3、指名學生讀。

4、學生齊讀。

師：當盲姑娘的愿望得以實現，能不激動嗎？

第三個句子：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

師：還有哪些情景打動了貝多芬的心？

1、2、引導學生理解詞語“清幽”。（秀麗、幽靜。）

問題：同學們想像一下，清幽的月光透過窗子照在屋子里那是一種什么樣的感覺呀？ 生1：很莊重，很神圣。生2：很寧靜

生3：很美，很有詩情畫意??

3、學生自由讀，體會意境。

4、學生根據老師提示寫心得。

師：清亮如水的月光透過窗子照了進來，屋里的一切顯得那么朦朧，報么美。這種美蓋過了茅屋的貧寒和凄涼，顯得是那樣的詩情畫意。此情此景，深深地打動了貝多芬，他望著這樣的景色，望著這對兄妹，他心里在想些什么呢？請同學們拿出筆來寫一寫。

5、學生交流心得。

三、美讀課文，品味文之美及藝術美。15分鐘

師：貝多芬曾發誓，他的音樂只為窮苦人創作，他的音樂只為知音創作。他也曾說過，我為什么要作曲，因為我有許多想法要實現。最終，貝多芬用他的《月光曲》，用音樂釋放了他全部情感。

1、課件播放《月光曲》，師配樂朗誦。

師：貝多芬彈的曲子，也引起了皮鞋匠和盲姑娘的聯想，請同學們用“﹏﹏”劃出來讀一讀。2學生劃好后，指名學生讀。

師：皮鞋匠聽著貝多芬的音樂仿佛看到了怎樣的畫面？

3、生回答后，課件展示三幅圖片。

師：同學們從畫面上可以看到三幅圖片的不同之處，請同學們一邊讀一邊加上手勢，用你的手勢指揮你的語速。平緩、優揚、激烈（師配上手勢）。我相信你的語速、語調、語氣自然而然地走到《月光曲》去。4、5、6、學生自由讀皮鞋匠聯想部分。指名學生讀，教師相機指導。

讓學生輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀。

師：多么美的畫面，多么豐富的想象。時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。我覺得呀！它更像作者筆下的一首詩，把我們帶入清新明麗的意境中。7、8、9、變成小詩讓學生先自由輕聲試著讀一讀。配樂讓學生讀。

讓學生讀皮鞋匠聯想部分，并自己小聲試著讀一讀。

師：清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。讓我們把這段文字背下來。

9、師指導背誦方法。（背誦時想像著當時的畫面。）

10、讓學生隨著音樂試背這段文字，休味文字之美以及月光曲的音樂之美。

四、總結升華2分鐘

總結：現在，《月光曲》彈完了，聽著貝多芬的琴聲，皮鞋匠好像進入了一個夢幻的境界，就連盲姑娘也被深深地陶醉了，可見音樂的魅力是很大的。盲姑娘和她的哥哥聽得入了迷，以至于連貝多芬的離去都沒有感覺到。就這樣，《月光曲》揉和著美好的情感誕生了。請同學們課后再次讀讀這6

篇課文，仔細品味《月光曲》創作的過程，去感受一下這個美麗的傳說，以及貝多芬他的樂曲只為窮苦人創作的美好的品質。教學反思

通過這堂課的教學，學生能能基本達到教學目標，能體會《月光曲》的藝術魅力，感受貝多芬的同情勞動人民的偉大情懷。尤其是讓學生通過對課文重點段落的朗讀理解課文主旨。學生在讀中悟，悟中讀，朗讀水平有了很大提高。但唯一不足的是教師在與學生的教學共振中沒有擦出火花，學生的主體性及自主性沒有完全體現。指導老師生簡評

肯定之處：教學設計體現了新課程理念，教學中體現了學生的主體地位。不足之處：課程設計束縛太多，師生沒有完全放開，有點按步就班。

第二篇：月光曲教學設計

實現由“教課文”向“教語文”的轉變案例

《月光曲》教學設計1

一、檢查預習

二、初步理解傳說部分的內容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》

五、學習分辨事物和聯想

六、布置作業

《月光曲》教學設計2

一、預習反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。

2.去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學設計

《月光曲》教學設計

朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標：在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

情感目標：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學重點：通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學方法：情境感悟

教學準備：貝多芬想相關資料

第一課時

教學過程：

一、教學導入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習。句式補充訓練。

月光曲。月光曲是。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進行聯想。

訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

2.嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時

教學過程：

一、復習

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學習新課

繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。”

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學設計

?月光曲?

周校長：因時間倉促，這兩天借開會之空隙，按我的習慣想法設計了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學校的閱讀教法，不知對您是否有用，您看后，若可以，我再設計?我喜歡?一課。

教學目標

1、激發學生對生活的熱愛。

2、體會聯想的運用方法。教學方法：

以關注學生成長為主線(暗線)，讓學生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個主要人物推動暗線的發展。教學環節：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測值(3分鐘)(問)同學們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個愛好、一個人、一個組織、一個物體等(這節不做過多引導，把學生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿______，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評)抽查學生作業，做適度點評。

(收)每個人對事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學會愛！讓我們一起進入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據初測，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導學生體會：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據)(引)---(練)---(評)

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因為自己眼瞎，而自暴自棄，她的生活會怎樣？

2、你的學習，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導學生體會：熱愛是一座橋梁，在成長的道路上“莫愁前路無知己”。學生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評)

1、盲姑娘對音樂的熱愛讓貝多芬感動，那是對熱愛的感動！

2、貝多芬對音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個人不熱愛音樂，他們會相識嗎？

2、你是否也領悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導學生明白是熱愛激發了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯想到“月光、大海”，才有了?月光曲?。閱讀聯想這一段。(問)這段聯想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評)

1、因為盲姑娘對音樂的熱愛點燃了貝多芬的靈感。

2、因為盲姑娘對音樂的熱愛喚起了貝多芬對無數美好事物的聯想。(放)在生活中，因為熱愛，你產生過哪些美好的聯想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點燃了貝多芬的創作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個練習，教師巡視(評)(放）

1、側重生活層面

2、若時間允許，可引導：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因為熱愛，我們能聆聽這美妙的月光曲；因為熱愛，我們能領略李白的飄逸，杜甫的現實，蘇軾的豪放；因為熱愛，我們的生活才會如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學設計

《月光曲》教學設計

【教學目標】

1.了解傳說的主要內容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復朗讀第九自然段，想象描寫的畫面，感受樂曲的美妙；

4.學習作者的表達方式，積累并運用。

課前聽貝多芬的音樂，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學生說感受。

這兩首曲子都是貝多芬創作的，你們對貝多芬了解哪些？

一、導入

課件出示：介紹貝多芬，音樂家，生平關鍵事件人物命運（第1張）

師：請大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說說你對貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導圖（第2張）

師總結：

預設1：學生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預設2：學生找不到的情況下。同學們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進第22課《月光曲》。看老師板書課題，讀題（關音樂）

課件出示初讀要求：

請大家打開課本101頁，自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子并思考這個傳說講了個怎樣的故事？（第4張）

學生交流匯報，師根據情況拎出線索

走近（聽）（第一步）---

走進（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進茅屋彈琴給盲姑娘聽，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請大家默讀第2-8自然段，請勾畫關鍵語句（第6張）

師：貝多芬為什么走進茅屋彈琴給盲姑娘聽？你找到了哪些句子？學生匯報

課件出示

一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（第7張）

學生匯報

師：誰來做這個小姑娘？我來給你找個哥哥。同學們認真聽，思考你聽出了這是一對怎樣的兄妹？

預設1：學生能說出來相機評價

預設2：學生說不出來，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到這點該是多么幸福。”（第8張）就是這樣一對貧窮熱愛音樂又相互體諒的兄妹感動了貝多芬，于是走進茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預設1：

課件出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導學生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書純熟）從這個詞你體會到什么？

預設1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動地說——

師：一個雙目失明的姑娘，竟然能聽出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導學生說出知音）貝多芬難以抑制自己激動的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優美的樂曲

板塊三：

師：課件出示：請同學們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽著貝多芬的音樂仿佛看到了什么？用波浪線畫出來（第10張）

匯報交流，課件出示：“他好像面對著大海···········”（第11張）

師總結：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來他們是通過聯想和想象（貼板書聯想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請大家再次細細品讀這些文字，說說你看到了哪些畫面并用詞語概括出來。同桌討論

預設1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請你美美地讀一讀，第一組讀

預設2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢逐漸增強（女生讀）

預設3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫面聯系起來，說說你發現了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說明什么？樂曲的旋律在變化說明什么？說明貝多芬的心情在變化。這時候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預設：他是一個善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂曲的師：這樣的畫面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫面感受出來的，你是從哪里感受出來的？你發現了什么？課件出示

這么美的詞語變成了一幅幅動態的畫面，是哪些詞語讓畫面動起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫面咱們再來讀一讀。配樂朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對著大海，當你聽到這首曲子時也一定會有豐富想象，你好像面對著哪里？請大家聆聽這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽著。我好像面對著——

藝術真美啊，今天我們通過想象和聯想在藝術和語言文字結合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術，去感受藝術的美麗。