第一篇：第 13課《坐井觀天》教案

第 13課《坐井觀天》

柳林鄉九年一貫制學校 李振華

教學目標: 1.幫助學生鞏固認識的8個生字。

2.引導學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3.引導學生發揮想象，初步理解寓意。教學重點：在讀中感悟青蛙和小鳥所持的不同觀點，進而達到有感情的朗讀不同角色的對話。

教學課題:第2課時。教材分析

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學方法: 我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

（2）指名讀課文，注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認識：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。理由有：

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學生自讀文章第一自然段。

（4）指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情，讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

5、青蛙相信小鳥的話了嗎？同學們練習讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。（指讀）

（二）、找到與兩者觀點相關的句子。

指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？ 請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？

① 青蛙認為天只有井口那么大。

② 青蛙認為小鳥在說大話。

（2）理解“大話”。

①“說大話”是什么意思？（吹牛）

②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！保?/p>

指名回答后齊讀小鳥的話。

③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）

對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？

④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

（3）理解“那么遠”。

①“那么遠”是多遠?。浚ㄒ话俣嗬铮?/p>

②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠啊？（很遠很遠。）

（4）井口有多大？

學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的心理狀態。）

（5）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

自由讀——指名讀——齊讀

（6）你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？

（7）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？

小鳥認為天是“無邊無際”的。

a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

b、什么也可以說是“無邊無際”的?

c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，在一路飛行的過程中，你看到了什么？（課件出示小鳥飛行種種風景的圖片：高山。。。）

d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？

e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？自由讀——指名讀——齊讀

（三）學習第三次對話，抓住兩個“笑”

1.學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

（1）聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？

（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？

因為它認為自己——不會弄錯的。

（3）投影：我不會弄錯的。

①小黑板：我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？

② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

③ 朗讀“我不會弄錯的。”

（4）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”

② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它會看到什么？

ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。

③ 它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。

（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。自由讀——指名讀——齊讀

（6）投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧?！?/p>

① 青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？

② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）

ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

③ 這時，小鳥的心情怎樣?。浚ㄖ保槭裁粗?？你能讀出小鳥的心情嗎？ 指名讀——齊讀

2、分角色朗讀課文。

（1）指名兩個學生分角色朗讀；

（2）愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

四、總結延伸

1、學習了坐井觀天的故事，你明白了什么道理呢？（看問題要站得高，才能看得遠，看得全面）

2、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。

（1）上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。

（2）你想它會說些什么？想些什么？

五、作業布置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

六、板書設計： 坐井觀天

青蛙

（天有多大？）

小鳥

井口那么大

無邊無際

第二篇：坐井觀天教案

《坐井觀天》

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。學情分析：

二年級同學年齡小，他們經常把局部當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻經常犯這樣的錯誤。比方學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自俺感覺特別好，以為自身會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。俺認為可針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發同學大膽想象，續編故事。要讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1．認知3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話； 3．發揮想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教學準備：

1．生字卡片；

2．小鳥和青蛙圖片，大海、沙漠、田野、藍天圖片。教學流程及意圖：

一、談話導入

同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？ 在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發同學興趣，有利于引導同學進入課堂學習。）小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1．不認知的字可以問同桌或老師； 2．邊讀邊標出自然段。

三、學習課文，理解內容

1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？（教師范讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設疑，培養同學考慮能力。）

5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓同學討論，培養同學合作學習能力和善于分析、善于考慮的能力。）小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養同學動手尋找問題根源的能力。）

6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養同學想像能力。）

四、指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

五、分角色朗讀課文。

六、替小鳥給青蛙寫封信，跳出井口怎樣生存。板書設計： 坐井觀天

青蛙：天只有井口那么大

目光短淺

小鳥：天無邊無際大得很

眼界開闊

二年級語文上冊

劉會珍

昌樂第二實驗小學

2014年10月22日 《坐井觀天》教學設計

《坐井觀天》教學反思

課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？下是我的幾點反思。

（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，學生的回答讓我吃驚。

通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關于寓意達成的反思

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用圖片展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。2.抓青蛙的神態和表情。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3.通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。4.角色體驗，進一步加深對課文的理解。

《坐井觀天》教學反思

劉會珍

昌樂第二實驗小學

2014年10月22日

第三篇：坐井觀天教案[推薦]

坐井觀天教案

教學目標：

1、能理解“井沿、大話”和“無邊無際 ”的意思。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。教學重點：

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激趣引入

1、謎語導入新課，激發學生興趣。

2、揭示課題。

二、整體感知課文內容，學習生字。

1、課件播放《坐井觀天》故事。初步感知。

2、學生邊聽課文邊圈出生字。

3、檢查認字情況。

4、重點把握詞語，注意“渴”和“喝”的區別。

三、朗讀感悟。

1、出示問題，學生自由讀課文。

2、指名回答問題。

3、共同欣賞全文，理解課文內容（1）、學習第一自然段。

①、課件出示圖一，了解青蛙、小鳥不同位置。②、出示填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

③、理解“井沿”，舉一反三，用“沿”組詞或者說句子。④、指導書寫。

4、學生自由讀課文，找出它們的對話，可以將分為對話幾次？

5、整體把握三次對話，學生讀勾畫出來的對話。

6、看圖練讀第一次對話。（1）、指名個人讀對話，評價。（2）、感悟小鳥飛了“一百多里”很累。（3）、分角色讀第一次對話。

7、感悟第二次對話。

（1）、指名讀青蛙、小鳥的對話。

（2）、思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？讀讀課文，想想再回答。

（3）、用“因為 ??所以??”回答，談談自己的理解。（4）、體驗：用紙筒看天花板，拿開再看，兩者對比體驗所看到天的大小。

（5）、理解“無邊無際”、“大話”。（6）、指導“際”的書寫。

（7）、學生分角色讀。

8、感悟第三次對話。

（1）、青蛙不相信小鳥的話是真的，再讀，讀出青蛙認為小鳥的話是錯的，認為自己是正確的語氣來。

（2）、青蛙不相信，小鳥急壞了，找學生讀小鳥的對話，讀出勸說青蛙的語氣。

（3）、指導“信”的書寫。

9、為什么青蛙和小鳥都笑了？（1）、青蛙笑什么？小鳥為什么笑？（2）、小組分角色朗讀第三次對話。（3）、引導感受“坐井觀天”。

四、展開想象，拓展思維。

1、課件出示：青蛙如果跳出井口會看到什么，說些什么？

2、指名說，師總結。

五、課堂小結。

1、課件出示“坐井觀天”的寓意

2、教師寄語。

六、開心作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給你身邊的人聽一聽。

3、請同學們讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威等故事。

八、板書設計。

13、坐井觀天

（見多識廣）小鳥 天：無邊無際（自以為是）青蛙 天：井口大

第四篇：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案

教學目標:

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.有感情地朗讀課文。教學重點:

青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。教學目標:

理解“坐井觀天”的意思。教學過程:

一、導入

同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，題目是《坐井觀天》。師：“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。師：“觀”是什么意思？ 生：看。

師：那“坐井觀天”連起來的意思就是…… 生：坐在井里看天。師：誰坐在井里看天？ 生：青蛙。（板書：青蛙）師：怎樣記住這個蛙字？

生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。師：我們前面還學過哪兩個字跟這個字讀音相似？ 生：娃娃的娃。（板書：娃）生：山洼的洼。（洼）

師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？讓我們讀讀這個故事。聽好老師的要求：讀課文的時候，把字音讀正確，不添字，不漏字。同時一邊讀，一邊思考，課文寫了誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？

二、初讀熟知

1、師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的是誰和誰？他們為什么事而爭論？

生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。（板書：小鳥 天有多大）師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。師：青蛙坐在井里，那小鳥呢？你從課文哪里知道的？ 生：小鳥落在井沿上。第一自然段。（出示第一自然段）師：哪兒是井沿？（出示插圖，請一生上臺指出。）師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么？ 生：桌沿。

師：你還能說什么“沿”？ 生：床沿、河沿…… 師：怎樣記住這個“沿”？

生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。

師：是個“幾”嗎？沒有鉤。這個字的右邊跟我們以前學的哪個字的右邊完全相同？ 生：船。鉛。

師：它們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，邊小聲地讀課文，邊用“_____”劃出他們的對話。（生讀課文劃句子，師巡視）

生讀出他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

三、精讀課文

1、①師：他們的對話可有趣啦！請一位小朋友朗讀第一次對話，其他人邊聽邊想，你知道了什么？（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。②師：青蛙說的話后邊是什么符號？ 生齊：問號。師：誰想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。生 2：（讀）你從哪兒來呀？（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！生 3：（讀）你從哪兒來呀？（很棒）

師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。（生練習。）師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：這句話里有兩個字很像，是哪兩個字??？ 生：“渴”和“喝”。

師：誰有辦法把它們區分開來？

生：渴了想要水所以三點水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

師：小鳥從……來，飛了……里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？

2、師：小朋友們讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）生讀句子，質疑。

生 1：青蛙為什么說天只有井口大？（師板書：井口大？）

生 2：小鳥為什么說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）生 3：大話什么意思？

師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？ 生：天花板很大，我們看到的是全部。

師：我們現在來做個實驗。像老師這樣把練習本卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？ 生 1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齊）：井口大。

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大（擦掉問號）。、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？（出示圖片）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了……）生：小鳥飛呀飛，它看見了……

師：小朋友們的語言真豐富。小鳥飛過這么多地方，卻從來沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。

4、師：什么叫大話呢？ 生 ：假話?？淇?。吹牛。

師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。生 1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。師：你能試一試嗎？（有感情地讀）

師：像他這樣練習練習。（生練讀，然后齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（生讀得很有感情）師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。（男女分角色讀）

5、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（生讀）生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生 2：青蛙笑自己說的是對的。

生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，它真的跳出了井口，青蛙……）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，它真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，它真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，它真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。……

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）

6、師：你們真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師讀旁白，男生演青蛙，女生演小鳥。

四、小結、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？為什么？ 生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。師：你的收獲可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。

第五篇：《坐井觀天》教案

13、坐井觀天

教材簡析：

析《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

一、教學目標：

1、復習鞏固8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、想象說話，續編故事。

二、教學重點：理解青蛙和小鳥的三次對話。

三、教學難點：懂得人要眼界開闊，不能像井底之蛙目光短淺。

四、教具準備：生字卡片。

第一課時

一、導入：從前有一口古老的井，井里住著一只青蛙。一天，有一只小鳥飛來了，與青蛙發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什么呢？我們趕緊去看看吧！。（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字

1、自由朗讀課文

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

2、出示生字卡：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還（正確掌握生字的拼音、字形、筆畫、結構）

3、整體識讀兩遍（分男女讀、開小火車讀）。

4、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？（點讀）跟讀兩遍。

5、組詞練習，學會用詞語造句。

三、指導寫字。

寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意左耳旁是兩筆完成的，指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。讓學生仔細觀察字的結構特點，獨立描紅，通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

一、導入

復習生字后繼續學習。

二、細讀課文，理解感悟

1.故事里的青蛙在哪里？（教師板書：青蛙、井里。）

2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。）3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

4、這兩位朋友他們在干什么呀？（爭論天有多大）

5、師：誰能將這兩個問題連起來，完整地說一說？（請一位學生說一說）小鳥在井沿，青蛙在井底，他們兩個在爭論（談）天有多大（要求把話說完整）。齊讀第一自然段。

（一）第一次對話

過渡：老師有點不明白了，青蛙在井底，小鳥應該在天上飛，他們倆怎么會碰到一起的??？從課文中找出來。（請一個學生說）

（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多里”，這是有多遠呀？（說明天很大很大。）小鳥飛了那么遠，感覺怎樣？（指導朗讀）。

（二）第二次對話

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們到書本上去找找答案吧。

1、（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）所以用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）（學生分別試讀）

（3）小鳥是不是在說大話了？那為什么青蛙說小鳥說大話了呀？（用“因為…所以…”說話，把話說完整）

（4）“還用飛那么遠嗎？”是什么意思？（不用飛那么遠）

2、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。

過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那么大），小鳥又是怎樣認為的？（無邊無際）

1）無邊無際是什么意思？（是形容天很大，沒有邊際。）哪個小朋友能用無邊無際說一句話？

2）天無邊無際，大得很哪！仿照這個句子練習說話。

3)有感情地朗讀它們的第二次對話。分角色讀。

（三）第三次對話

過渡： “他們到底誰對誰錯？”“青蛙為什么認為天只有井口那么大？”請帶著這兩個問題自學它們的第三次對話。

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

（2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）

（四）.讓學生齊讀課文，讀后提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

（五）想象說話、續編故事：

過渡：同學們說得非常好，這只小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。

1.它們來到（天空、田野、草原、大海??）看到了（植物、小動物??）

2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？（小組討論交流、全班交流。）

（六）齊讀全篇課文。

三、歸納寓意：

這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

四、布置作業

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

五、板書設計：

13.坐井觀天

青蛙

井口那么大

目光狹小

見識少

天有多大？

小鳥

無邊無際

目光遠大

見識多