第一篇：《范進(jìn)中舉》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《范進(jìn)中舉》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：理解文章思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫方法，欣賞諷刺藝術(shù)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、總結(jié)歸納及口頭表達(dá)等能力。

3、情感目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活

②培養(yǎng)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解文章主題。(2)分析人物形象及描寫方法。（3）領(lǐng)略諷刺藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)中舉的原因；概括諷刺手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)(課前學(xué)生預(yù)習(xí))教學(xué)要點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容及主題。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（提問的同時(shí)亮出彩票）

是的，彩票！小小彩票，實(shí)在玄妙。現(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢？（不）的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。1

于是，“中舉”在下層知識(shí)分子之間，在社會(huì)和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。更有甚者，是喜極而瘋。中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲劇？帶著對(duì)封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì)，以人感受科舉。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、生字讀音。

2、生字釋義。

3、簡(jiǎn)介作者、出處及科舉制度。(教師在學(xué)生簡(jiǎn)介后適時(shí)補(bǔ)充)

三、整體把握。

1、復(fù)述情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。

2、概括三要素。

3、初步感知主題。

四、精讀探究。

(一)共同擬定精讀探究的角度。1探討小說人物形象及意義； 2探究小說人物塑造的方法； 3探究小說的諷刺藝術(shù)。(二)自主探究。

五、布置作業(yè)。

1、完成本課的詞語摘抄。

2、繼續(xù)探究三個(gè)問題，準(zhǔn)備下課時(shí)交流。

第二課時(shí)(公開課)教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象及描寫方法，領(lǐng)略諷刺藝術(shù)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作探究。

1以四人小組為單位，交流自己探究的成果；(在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的答案。)2小組內(nèi)再深入探究，組長(zhǎng)整理完善，準(zhǔn)備班上交流。

三、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。(班上的發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及聽的能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生理解的正誤的同時(shí)要善于引導(dǎo)其向正確的方向思考。學(xué)生發(fā)言后要有明確的規(guī)范的答案示范。)

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生表演。(這也是學(xué)生對(duì)作品理解的一種表現(xiàn)。視時(shí)間而選用。)

六、布置作業(yè)。

1清點(diǎn)自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲，選取最深刻的一點(diǎn)寫一篇300字左右的小論文。

2本課精彩語句摘抄。3閱讀《儒林外史》。

第二篇：《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1專題

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

曾云霞

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力:1.品味小說語言,欣賞小說的諷刺藝術(shù)

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,語言表達(dá)能力

過程與方法:通過品味小說語言,進(jìn)一步把握人物性格特點(diǎn),理解小說主題 情感態(tài)度價(jià)值觀:了解當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)讀書人的毒害

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]品味小說洗練,富有表現(xiàn)力的語言, 欣賞小說的諷刺藝術(shù).[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

三、整體感知，理清故事情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)：

（1）掌握本文的生字詞。

作揖yī

帶挈 qiè

星宿xiù

相公xiàng

避諱huì

兀自wù

荼毒tú

解元 jiè

綰了頭發(fā)wǎn 細(xì)絲錠子dìng 醉醺醺xūn

腆著肚子tiǎn

啐在臉上cuì（2）有哪些人物？誰是主要人物？（3）課文寫了什么？用一句話概括出來。（4）作者是對(duì)文中的人物持什么樣的態(tài)度？

2、欣賞圖片，說說圖片上說的是什么事？

3、結(jié)合課文感知以下問題。

（1）圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？

（2）說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

4、欣賞視頻，加深對(duì)小說故事情節(jié)的熟悉。

范進(jìn)的中舉，給范進(jìn)周圍善于“變臉”的人提供了舞臺(tái)，大家認(rèn)為在這么多演員里面，變臉的超級(jí)高手是誰，讓你覺得最可笑又可厭？

二、跳讀課文，分析有關(guān)胡屠戶的描寫內(nèi)容，體會(huì)人物性格。

1、胡屠戶可笑表現(xiàn)在哪里？找出課文句子葫屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后不同的態(tài)度的句子來回答。

（1）胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（2）語段運(yùn)用了怎樣的描寫手法？表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特征？

2、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？（前倨后恭。）

3、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

小結(jié)胡屠戶形象：前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、愛錢如命、庸俗自私、等級(jí)觀念深入內(nèi)心的典型市儈形象

4、鄉(xiāng)鄰們對(duì)范進(jìn)的態(tài)度在他中舉前后有何變化？這種變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

5、張鄉(xiāng)紳又是如何對(duì)待中舉后的范進(jìn)的？他是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？

6、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的 態(tài)度的種種反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會(huì)小說用了哪些手法。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧課文情節(jié)

1、學(xué)生邊觀看幻燈片，邊回憶小說情節(jié)。

2、提問學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述小說的主要情節(jié)。

三、朗讀精段，揣摩妙點(diǎn)，欣賞課文富有表現(xiàn)力的語言。

1.文章哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象，為什么？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2.在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，可集中從下述兩個(gè)片斷欣賞品味。①范進(jìn)中舉發(fā)瘋丑態(tài)的夸張描寫； ②胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的描寫；

（一）例：范進(jìn)中舉發(fā)瘋 1.課文聽讀

2.指名學(xué)生朗讀課文 3.學(xué)生自讀課文

要求：邊讀邊畫出你認(rèn)為精彩的詞語或句子

4.提問：你認(rèn)為哪些句子或詞語寫得好，說出你的理由。

（1）“看了一遍，又念一遍”，生動(dòng)地寫出了范進(jìn)如在夢(mèng)幻中的情景，報(bào)帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，這才確信是真的。

（2）“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，寫出了已經(jīng)失常變態(tài)的范進(jìn)，幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無人，極有諷刺意味。（3）“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”，“一直走到集上去了”，意味著他瘋得不知東西南北，神智不清，丑態(tài)百出，這些詞語包含著非常辛辣的嘲諷意味。

（4）“噫”： 表明范進(jìn)驚喜過望

（5）“飛跑”替換成“跑”可不可以,為什么?

渲染范進(jìn)的瘋勁兒。（6）分析“好”字的內(nèi)涵：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。

教師歸納：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說，那上半世種種甜酸苦辣，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

總之，這一段描寫范進(jìn)看見報(bào)帖后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，加點(diǎn)詞語含有諷刺夸張的特點(diǎn)。

小結(jié)：語言 洗練，富有表現(xiàn)力，諷刺、夸張。

5.觀看視頻（同學(xué)們對(duì)這些詞語的理解非常到位，透過這些詞語相信每位同學(xué)腦海中都以浮現(xiàn)出范進(jìn)喜極發(fā)瘋的丑態(tài)。接下來我們來看這段視頻，與你的想象是否一致。）

（二）例：胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀

1、學(xué)生朗讀課文

2、默讀課文，思考：這段對(duì)胡屠戶的描寫中，那些詞語特別精彩？

例：“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。

預(yù)設(shè)問題：這幾個(gè)動(dòng)詞能否刪掉一個(gè)，為什么？

明確：生動(dòng)形象地展示了胡屠戶的心理。當(dāng)時(shí)的胡屠戶見錢暗喜，卻假裝客氣推讓，又害怕弄巧成拙，擔(dān)心范進(jìn)當(dāng)真收回銀子，讓到手的鴨子飛了。所以他在推讓過程中極不自然，極不干脆，是“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。他那口是心非的嘴臉在這細(xì)處惟妙惟肖地體現(xiàn)出來。當(dāng)從范進(jìn)口中再次證實(shí)銀子的確是賞與自己后，他便收起客氣，“忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，這一動(dòng)作之快，與之前全然不同。再次活畫了他那貪圖錢財(cái)?shù)男∪讼唷?/p>

3.觀看視頻。思考：與課文作比較有何異同？你更喜歡哪一個(gè)，為什么？ 4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文語言的揣摩模仿范進(jìn)的動(dòng)作，并組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。本文作者由表及里、勾魂攝魄，語言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,極富表現(xiàn)力，不僅將他筆下人物的音容神態(tài)躍然紙上，而且將內(nèi)心世界毫不諱飾地展示在讀者面前，成就了一篇經(jīng)典的作品。

四、練習(xí)反饋 品味加點(diǎn)詞語的含義

1.范進(jìn)抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一踱的,東張西望,在那里尋人買.．．．．．．．．．．．．2.只聽得一片聲的鑼響,三匹馬闖將來,……一片聲叫道:“快請(qǐng)范老爺出來,．．．．．．恭喜高中了!”

3.屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把方才這些小心收起,．．．．．．．．．．．．．．．．將平日的兇惡樣子拿出來,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去.五、作業(yè)

課外閱讀吳敬梓的《儒林外史》。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目的：

1.了解吳敬梓及《儒林外史》。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會(huì)。

3.感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言刻畫人物性格的手法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

2.感知藝術(shù)形象。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

課時(shí)目的：

1.了解吳敬梓及《儒林外史》。

2.整體感知課文，明確故事情節(jié)。

3.檢查鞏固生字詞。

教學(xué)步驟：

一.析題與作者、作品簡(jiǎn)介：

1.吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平： 2.《儒林外史》： 3.科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格先要參加童試，參加童試的人稱儒生或童生。

生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。

秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。

舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。

進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二.檢查字詞預(yù)習(xí)

1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。

2.課堂習(xí)題檢查

①按要求填空（在括號(hào)內(nèi)填拼音或字詞）

星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài（癩）蛤蟆 yán王（閻）

緊攥（zuàn）帶挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）

諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒敞（chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

②解釋下列詞語

作揖：拱手行禮。

倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。

狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，考慮。

不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。

唯唯連聲：（書152④）體統(tǒng)：（書152⑥）

見教：（書153③）盤費(fèi)：（書153⑧）

尖酸：（書158③）小心：（書158⑥）

何消：（159①）些須：（書161②）

桑梓：（書162②）

三.熟讀課文，思考以下問題。

1.快速默讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。

2.用簡(jiǎn)潔的語言概述故事情節(jié)。

范進(jìn)中舉，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。3.以“中舉”為界，給課文分段。

第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。

4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對(duì)范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)有什么認(rèn)識(shí)，摘錄下反映那個(gè)社會(huì)的狀況的語句，下堂課討論。

四、作業(yè)布置 ①鞏固字詞，②識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

板書

范進(jìn)中舉

吳敬梓：清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人。

《儒林外史》我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解封建社會(huì)的黑暗。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、對(duì)比手法的運(yùn)用

1、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對(duì)比，并從課文

中找出依據(jù)。

（1）家境

（2）地位

（3）別人的態(tài)度

典型：胡屠戶

另有鄰人

（4）本人態(tài)度

2、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？

明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個(gè)秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運(yùn)憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會(huì)到來。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱是的時(shí)候，突然看見“第七名亞元”的大紅報(bào)帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。

精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫的細(xì)膩、生動(dòng)、傳神——細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。

范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次：

昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上

自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著

噫——好了——好

眾人慌亂，拉也拉不住。

既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢(shì)的心態(tài)展露無遺。

三、深入分析了解作品的社會(huì)背景

1、思考：有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會(huì)。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)有哪些了解？

（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。

（2）科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì)，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。

（3）封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利

2思考：課文中還有哪些語句展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？

結(jié)合課后習(xí)題一。

3作者對(duì)科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。

四、作業(yè)布置

課后習(xí)題二、三。

第 三 課 時(shí)

教學(xué)目的

感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點(diǎn)。

二、感知藝術(shù)形象

1、思考：根據(jù)范進(jìn)的言行，說說范進(jìn)對(duì)待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。

范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。

范進(jìn)對(duì)功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范進(jìn)形象的典型性、典型意義。

思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會(huì)狀況？

明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

附：讀過，《儒林外史》的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類？

如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見到貢院號(hào)板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。作者對(duì)之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。

3、其他人物形象

（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。

（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

三、刻畫人物手法

1、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。

3、運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

思考：文中還有運(yùn)用諷刺的地方，請(qǐng)通讀全文，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么？

四、作業(yè)布置：

比較孔乙己與范進(jìn)形象

第 四 課 時(shí)

教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。

2.范進(jìn)與孔乙己形象。

教學(xué)過程：

一、解決遺留問題

談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過之后要想想在笑的背后蘊(yùn)含的深意）討論為主，教師點(diǎn)撥。

明確：在笑的背后是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn).胡屠戶.張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。

二、孔乙己與范進(jìn)

1、我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己與范進(jìn)有什么異同之處？

明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。

設(shè)疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？（2）范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？

（3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話？

從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。

同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處）

腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。

這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題，而在本質(zhì)上一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)（或在福祿中生，或在困頓中死），這是社會(huì)的悲劇！

2兩篇小說你喜歡哪一篇？為什么，辯論發(fā)言。

不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)。）

三、作業(yè)：選取一個(gè)你熟悉的有鮮明性格的人物，寫一篇記敘文，運(yùn)用一定的描寫人物的手法。

第三篇：范進(jìn)中舉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》教案

仁懷三中 趙衛(wèi)紅

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，初步探究小說的主題——批判封建科舉制度。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第五自然段中人物語言、動(dòng)作、行為的描寫；理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制的多媒體課件。

五、課時(shí)安排：第一課時(shí)

六、教學(xué)步驟與內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入后（師板書課題）.(二)作者及背景介紹

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，晚年號(hào)文木老人，清代小說家，出身于沒落的官僚地主家庭。青年時(shí)生活豪縱，后家業(yè)衰落，移居江寧。善詩賦，尤以小說著稱。所作《儒林外史》，是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，成為我國(guó)古典諷刺小說中的杰出作品。

（三）檢查預(yù)習(xí)： 1.讀準(zhǔn)音

作揖(yī)帶挈(qia)相(xiàng)公 醺醺(xūn)行(háng)事

長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)嗑(kē)解(jia)元 綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞 錠(dìng)子 拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

（四）用簡(jiǎn)短的語言復(fù)述故事(可抓住小說的三要素復(fù)述)

（五）欣賞電影片段、品讀課文第五段，請(qǐng)您幫助診斷范進(jìn)的病情并回答問題。

診斷范進(jìn)病情: 1.范進(jìn)患了什么病? 【發(fā)瘋】

2.這種病表現(xiàn)出什么癥狀?(可以從他的動(dòng)作和語言上去判斷)板書：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上 3.范進(jìn)患病的原因是什么？ 【中舉】

4.范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？ 【科舉制度的毒害】(六)談收獲

說說在這節(jié)課后你收獲了什么?(七)作業(yè)布置

請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。

第四篇：《范進(jìn)中舉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會(huì)。

3.感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言刻畫人物性格的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

2.感知藝術(shù)形象。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

課時(shí)目的：

1.了解吳敬梓及《儒林外史》。

2.整體感知課文，明確故事情節(jié)。

3.檢查鞏固生字詞。

教學(xué)步驟：

一.析題與作者、作品簡(jiǎn)介：

1.吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。

3.科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。

秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。

舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。

進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二.檢查字詞預(yù)習(xí)

1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。

2.課堂習(xí)題檢查

①按要求填空（在括號(hào)內(nèi)填拼音或字詞）

星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癩）yán王（閻）緊（攥zuàn）帶挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

②解釋下列詞語

作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。

狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，考慮。

不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。

唯唯連聲：（書152④）體統(tǒng)：（書152⑥）

見教：（書153③）盤費(fèi)：（書153⑧）

尖酸：（書158③）小心：（書158⑥）

何消：（159①）些須：（書161②）

桑梓：（書162②）

三.熟讀課文，思考以下問題。

1.快速默讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。

2.用簡(jiǎn)潔的語言概述故事情節(jié)。

范進(jìn)中舉，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。

3.以“中舉”為界，給課文分段。

第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。

4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對(duì)范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)有什么認(rèn)識(shí)，摘錄下反映那個(gè)社會(huì)的狀況的語句，下堂課討論。——作業(yè)布置①

②鞏固字詞，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

板書

范進(jìn)中舉

吳敬梓：清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人。

《儒林外史》我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。

第五篇：《范進(jìn)中舉》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《范進(jìn)中舉》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

2.學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比等刻畫人物性格的寫法。3.欣賞本文的諷刺藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們都知道，封建科舉制是一種毒害人的制度。可是，它具體是如何毒害讀書人的，我們可能就不能詳說了。我們先看一段視頻資料，一起來認(rèn)識(shí)這種制度。

二、作者作品介紹： 通過觀看上面一段視頻，同學(xué)們可能對(duì)科舉制度有了一個(gè)大概的了解。但是，對(duì)于它的危害性你可能還沒有真切的感受。今天我們走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，一起去認(rèn)識(shí)它的危害性。

1.作者簡(jiǎn)介。2．關(guān)于作品。《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

三、研習(xí)課文：

1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。2．從問題出發(fā)分析課文。（1）（2）（3）

四、分析范進(jìn)這一人物形象：

教師播放媒體資源中的視頻資料，讓學(xué)生從影視作品中了解人物。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文正是刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

五、小結(jié)：

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

六、作業(yè)：

完成課后練習(xí)三第1題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們?cè)賮硖接懸幌抡n本描寫的另兩個(gè)人物形象――胡屠戶、張靜齋及其他鄉(xiāng)鄰。

二、研習(xí)課文：

1．提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：

（l）從語言描寫：

中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個(gè)相公”，并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。罵他“是個(gè)爛忠厚沒用的人”。范進(jìn)因去鄉(xiāng)試沒有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口唾在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭：“不要失了你的時(shí)”，“癩蝦蟆想吃天鵝肉”。說他中相公是宗師看見他老，不過舍與他的，罵他長(zhǎng)相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝肉吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進(jìn)是“賢婿老爺”，夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”，說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。

（2）從動(dòng)作描寫：

中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口唾在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請(qǐng)他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ィ睦锏降走€是怕的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱地疼將起來，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得狠了，連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉(xiāng)紳來拜見，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。

小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？

討論并歸納：張靜齋一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來拉攏，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

3．提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

4.總結(jié)：

5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

三、小結(jié)：

四、作業(yè)：