第一篇：白板教學設計《讓幻燈片變得更美》趙維國 亞布力中心學校

《讓幻燈片變得更美》教學設計

亞布力鎮中心學校 趙維國

教學時數：1課時

教學環境：交互式白板、計算機 教學目標

1、知識目標：了解文件管理的重要性；理解計算機網絡中的共享概念。

2、技能目標：能在幻燈片中插入自選圖形；學會調整幻燈片在演示文稿中的順序。并在白板上操作。

3、情感目標：增強學生間的交流促進與榮譽感；培養學生合作共享的良好品質。培養學生的審美意識；培養學生熱愛家鄉意識。教學重、難點 教學重點：

1、幻燈片的調整。

2、幻燈片中自選圖形的應用。教學難點：

學生能夠在白板上操作。并在幻燈片中插入合適的標注，起到點睛的作用。教學方法設計

1、通過小組合作，尋找Word中自選圖形和PowerPoint中自選圖形操作的相同，進而進行知識的遷移。

2、以自主探究為主線，通過學生的親手操作白板、親身體驗，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學”。

3、精心創設情境，設置貼近學生生活和學習的任務，提高學生創作的積極性。教學實施過程

一、作品欣賞 白板引出課題

師：作為小導游的你們通過前面兩節課的學習制作了一個關于“太陽”的演示文稿，希望通過形象生動、圖文并茂的演示文稿向他們介紹平陽，讓他們感受到太陽的“美、暖，”，接下來我們一起來欣賞一下上節課同學們制作的演示文稿。

打開2個學生上節課制作的演示文稿《太陽》和《太陽介紹》。師生一起點評作品，從設計模板、藝術字設置、幻燈片布局等多角度引導學生對作品進行點評。

師：大家的點評都非常的到位，同學們能夠在短短的一節課時間內基本完成一個演示文稿已經相當的了不起了。通過剛才大家的點評，我們發現作品中的一些不足，看來制作完之后還要進行詳細的檢查，及時修改。

老師對《太陽》演示文稿中的幻燈片“太陽”進行了修改，想看嗎？老師這張增加了什么內容？

生：多了自選圖形和可愛的卡通圖片。

師：比較有自選圖形和裝飾圖的幻燈片跟沒有自選圖形和裝飾圖的幻燈片（兩張幻燈片的比較），你更喜歡哪一張？為什么？

生：生動、卡通、親切。師：看來要制作出一個吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進行美化。今天我們就來學習第14課《讓幻燈片變得更美》，PPT出示課題。

二、自主探究 學習自選圖形

（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作

師：首先我們來學習如何在演示文稿中插入合適的自選圖形。聽到自選圖形，你們想到哪個軟件也有自選圖形呢？

生：word 師：那么PowerPoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會一樣嗎？

生：一樣。

生：不一樣。

師：答案不一樣，這樣，誰愿意上來幫老師在“太陽”幻燈片中插入一個自選圖形。

老師打開范例“太陽”幻燈片（沒有設置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。

請一個學生上臺嘗試白板操作。

在學生操作的過程中引導學生觀察自選圖形的大致分類，了解圖形的擺放位置，然后再指出標注。

師：插入了自選圖形后，接下來就要輸入文字、調整指向、進行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來我們來完成任務一。PPT出示任務一：

1、在白板上操作“太陽”演示文稿。

2、同桌為一小組，討論：插入標注到演示文稿并進行美化。

師：剛才老師在巡視的過程中，發現很多小組已經探究出了很多關于自選圖形的操作，哪個小組愿意上來把你們發現的操作告訴給大家？

根據需要請3-4組的學生上臺，一個學生操作，另一個學生講解，告訴大家他們的探究結果。

設計意圖：PowerPoint中自選圖形的操作與Word自選圖形的操作是一樣的，所以這個環節我沒有進行講解，而是讓學生進行小組合作，在摸索和發現的過程中進行學習。這樣不僅讓Word的知識遷移到PowerPoint中，重溫了Word，而且也培養了他們的自主探究能力和協作學習能力。

（2）打開上節課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。

師：看來大家已經自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時候，有同學問老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒有。不急，課前老師已經下發了一個“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來欣賞一下。

打開“圖片”文件夾。

師：欣賞了這些圖片和剛才我們所學的自選圖形操作，很多同學都已經蠢蠢預試了，很想美化上節課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來看任務二，然后再操作。PPT出示任務二：

1、打開上節課制作的演示文稿；

2、選擇標注修飾演示文稿。

3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。

學生操作，教師巡視，提醒學生在操作的過程中要記得保存。

展示學生2-3副作品，從自選圖形插入的個數、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進行評價，提高學生的審美觀。

三、進一步美化 整理幻燈片（1）整理每一張幻燈片

師：幻燈片中插入合適的標注可以起到畫龍點睛的作用！如果再增加一些裝飾圖片的點綴，那就更加的錦上添花了。老師這里就有一個同學的幻燈片，他為幻燈片插入了一只卡通楊梅圖片和標注，好像這句溫馨提示就是從楊梅的嘴巴里講出來一樣，使整個幻燈片顯得非常的卡通、親切

師：同學們在上節課為每張幻燈片都進行了布局，而且有些同學幻燈片布局的還不是很理想，這節課我們又給幻燈片插入一些對象進行美化，不僅沒有起到美化的作用，幻燈片反而更亂了，這可怎么辦？看來我們要對幻燈片進行整理。

教師操作，對“太陽”幻燈片進行調整。

師：通過整理，幻燈片真的變漂亮了。同學們的作品中肯定也有很多地方需要整理，接下來我們來完成任務三。PPT出示任務三：

整理自己演示文稿中不是很滿意的幻燈片。

學生操作，教師巡視。

師：老師發現很多同學的演示文稿已經很漂亮了，誰愿意把作品亮出來，讓我們一起來欣賞一下？

展示學生3-4張的作品。

設計意圖：上節課學生已經為每張幻燈片進行了設計，這節課是在上節課作品的基礎上為幻燈片增加了標注和裝飾小圖片，目的是美化幻燈片。可是如果沒有對幻燈片進行適當的調整，標注和裝飾小圖片的插入反而會讓幻燈片變得更加的雜亂。“整理每一張幻燈片”這個環節就是本節課教學重點“幻燈片調整”的一部分，可以讓學生明白什么才是真正的美化：美化不僅僅是為幻燈片增加了標注和裝飾小圖片，而是要在這個基礎上調整好每張幻燈片的內容，只有這樣，才能真正的起到美化的作用。

（2）調整幻燈片順序

師：通過剛才的一番努力，美化后的演示文稿再對著上海的游客講解，效果肯定會更好。可是老師這個演示文稿在講解時發現了一個問題，展示范例“太陽”（故意調整了幻燈片的順序，并且在中間插入了一張空白的幻燈片）。現在請你們觀看這個作品，你發現什么地方出現了問題（教師通過點擊幻燈片的普通視圖，讓學生發現幻燈片的順序出錯了。）教師演示操作：

1、教師演示如何通過“普通視圖”調整幻燈片的順序。

2、調整好第一和第二張后，又發現下面還有順序的問題，這時引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發現每張幻燈片是不是擺放正確。

3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。

師：通過你們的眼神老師發現你們已經學會了，在前面的制作過程中同學們可能沒有考慮到在面對上海的游客介紹平陽時，介紹內容的順序，現在請同學們完成任務四，通過幻燈片的調整，把你最想介紹的內容放在前面。PPT出示任務四: 根據需要調整幻燈片的順序。

展示學生作品。

教師組織學生進行自評和互評，發表自己對自己作品和他人作品的看法，進而進行點評總結。

四、小結

師：同學們的作品真精彩，現在，我們來回顧一下這節課你們都學會了哪些新的本領？

1、自選圖形

2、圖片美化幻燈片

3、整理幻燈片。師：是啊，這節課我們不僅學會了這么多的本領，而且通過演示文稿美化，作品的相互欣賞。

第二篇：讓幻燈片變得更美教學設計

讓幻燈片變得更美 昆陽二小 謝賢曉 基本信息

教材版本：浙江攝影出版社

課文名稱：讓幻燈片變得更美

教學時數：1課時

教學環境：大屏幕、投影儀； 教學控制軟件（極域2.0）；

教師機：安裝Windows 2000系統，Office 2000 學生機：安裝Windows 98系統，Office 2000 教材分析

《讓幻燈片變得更美》是浙江攝影出版社小學信息技術五下第四單元第四課時的內容，本套教科書在設計上靈活整合各學科的知識，以主題單元展開教學，讓學生在獲取知識的過程中掌握軟件的使用，在運用的過程中提高他們的信息素養。

本單元是PowerPoint軟件的綜合應用單元，學生在第二單元《我的數字名片》的學習中已經掌握了PowerPoint軟件的基本操作，這個單元是學生再一次接觸PowerPoint軟件，并且能夠結合網絡制作出一個演示文稿，整個教學都體現了一個收集信息、整理信息、利用PowerPoint軟件加工信息和運用信息的過程。整個單元以一個綜合任務展開，我選擇貼近學生生活的主題“我美麗的家鄉——平陽”來讓學生制作一個演示文稿。通過第四單元前面三節課的學習，學生已經確定好主題，對自己的演示文稿進行了規劃，并且上網下載資料到相應的文件夾中，初步完成“我美麗的家鄉——平陽”演示文稿的制作。這節課的任務就是通過在幻燈片中插入自選圖形、裝飾小圖片來進一步美化演示文稿，最后對演示文稿進行整理。教學目標

1、知識目標：了解文件管理的重要性；理解計算機網絡中的共享概念。

2、技能目標：能在幻燈片中插入自選圖形；學會調整幻燈片在演示文稿中的順序。

3、情感目標：增強學生間的交流促進與榮譽感；培養學生合作共享的良好品質。培養學生的審美意識；培養學生熱愛家鄉意識。教學重、難點 教學重點：

1、幻燈片的調整。

2、幻燈片中自選圖形的應用。教學難點：

在幻燈片中插入合適的標注，起到點睛的作用。教學方法設計

1、通過小組合作，尋找Word中自選圖形和PowerPoint中自選圖形操作的相同點，進而進行知識的遷移。

2、以自主探究為主線，通過學生的親手操作、親身體驗，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學”。

3、精心創設情境，設置貼近學生生活的學習任務，提高學生創作的積極性。學生分析

這次教學是借班上課，教學對象是昆陽三小的五年（2）班學生，從三年級開始學習信息技術至今，已經具備一定的計算機操作能力，能夠打字、上網、使用WORD，初步具備了獲取信息、分析信息、處理信息的能力。教學媒體和資源選擇

多媒體演示文稿《讓幻燈片變得更美》、《南雁蕩山》、《楊梅》；每位學生上節課制作的演示文稿。教學實施過程

一、作品欣賞 對比引出課題

師：聽說不久以后將有一批來自上海的游客要來平陽參觀，于是作為小導游的你們通過前面兩節課的學習制作了一個關于“平陽”的演示文稿，希望通過形象生動、圖文并茂的演示文稿向他們介紹平陽，讓他們感受到平陽的“食美，景美，人更美”，接下來我們一起來欣賞上節課同學們制作的演示文稿。

打開2個學生上節課制作的演示文稿《平陽風景甲天下》和《平陽風景介紹》。

師生一起點評作品，從設計模板、藝術字設置、幻燈片布局等多角度引導學生對作品進行點評。

師：大家的點評都非常到位，同學們能夠在短短的一節課時間內基本完成一個演示文稿已經相當了不起了。通過剛才大家的點評，我們發現作品中的一些不足，看來制作完之后還要進行詳細的檢查，及時修改。

老師對《平陽風景甲天下》演示文稿中的幻燈片“南雁蕩山”進行了修改，想看嗎？老師這張增加了什么內容？

生：多了自選圖形和可愛的卡通圖片。

師：比較有自選圖形和裝飾圖的幻燈片跟沒有自選圖形和裝飾圖的幻燈片（兩張幻燈片的比較），你更喜歡哪一張？為什么？

生：生動、卡通、親切。

師：看來要制作出一個吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進行美化。今天我們就來學習第14課《讓幻燈片變得更美》，PPT出示課題。

設計意圖：從學生上節課制作的關于家鄉平陽的演示文稿入手，通過師生互評提高學生的審美觀，進而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再從學生作品中的一張幻燈片“南雁蕩山”引出，比較有標注和裝飾小圖片的幻燈片與沒有這些點綴的兩張幻燈片效果的不同，激發學生的學習興趣。

二、自主探究 學習自選圖形

（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作

師：首先我們來學習如何在演示文稿中插入合適的自選圖形。聽到自選圖形，你們想到哪個軟件也有自選圖形呢？

生：word 師：那么PowerPoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會一樣嗎？

生：一樣。

生：不一樣。

師：答案不一樣，這樣，誰愿意上來幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個自選圖形。

老師打開范例“南雁蕩山”幻燈片（沒有設置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。

請一個學生上臺嘗試操作。

在學生操作的過程中引導學生觀察自選圖形的大致分類，了解圖形的擺放位置，然后再指出標注。

師：插入了自選圖形后，接下來就要輸入文字、調整指向、進行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來我們來完成任務一。PPT出示任務一：

1、打開電腦桌面“南雁蕩山”演示文稿。

2、同桌為一小組，討論：插入標注到演示文稿并進行美化。

師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多小組已經探究出了很多關于自選圖形的操作，哪個小組愿意上來把你們發現的操作告訴給大家？

根據需要請3-4組的學生上臺，一個學生操作，另一個學生講解，告訴大家他們的探究結果。

設計意圖：PowerPoint中自選圖形的操作與Word自選圖形的操作是一樣的，所以這個環節我沒有進行講解，而是讓學生進行小組合作，在摸索和發現的過程中進行學習。這樣不僅讓Word的知識遷移到PowerPoint中，重溫了Word，而且也培養了他們的自主探究能力和協作學習能力。（2）打開上節課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。

師：看來大家已經自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時候，有同學問老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒有。不急，課前老師已經下發了一個“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來欣賞一下。

打開“圖片”文件夾。

欣賞了這些圖片和剛才我們所學的自選圖形操作，很多同學都已經躍躍欲試了，很想美化上節課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來看任務二，然后再操作。PPT出示任務二：

1、打開上節課制作的演示文稿；

2、選擇標注修飾演示文稿。

3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。

學生操作，教師巡視，提醒學生在操作的過程中要記得保存。

展示學生2-3副作品，從自選圖形插入的個數、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進行評價，提高學生的審美觀。

三、進一步美化 整理幻燈片（1）整理每一張幻燈片

師：幻燈片中插入合適的標注可以起到畫龍點睛的作用！如果再增加一些裝飾圖片的點綴，那就錦上添花了。老師這里就有一個同學的幻燈片，他為幻燈片插入了一只卡通楊梅圖片和標注，好像這句溫馨提示就是從楊梅的嘴巴里講出來一樣，使整個幻燈片顯得非常的卡通、親切。

出示范例“楊梅”幻燈片。

師：可是你們仔細觀察卡通楊梅和標注擺放的位置，合適嗎？

生：標注遮住了西灣圖片的一部分。

師：同學們在上節課為每張幻燈片都進行了布局，而且有些同學幻燈片布局的還不是很理想，這節課我們又給幻燈片插入一些對象進行美化，不僅沒有起到美化的作用，幻燈片反而更亂了，這可怎么辦？看來我們要對幻燈片進行整理。

教師操作，對“楊梅”幻燈片進行調整。

師：通過整理，幻燈片真的變漂亮了。同學們的作品中肯定也有很多地方需要整理，接下來我們來完成任務三：

整理自己演示文稿中不是很滿意的幻燈片。

學生操作，教師巡視。

師：老師發現很多同學的演示文稿已經很漂亮了，誰愿意把作品亮出來，讓我們一起來欣賞一下？

展示學生3-4張的作品。

設計意圖：上節課學生已經為每張幻燈片進行了設計，這節課是在上節課作品的基礎上為幻燈片增加了標注和裝飾小圖片，目的是美化幻燈片。可是如果沒有對幻燈片進行適當的調整，標注和裝飾小圖片的插入反而會讓幻燈片變得更加的雜亂。“整理每一張幻燈片”這個環節就是本節課教學重點“幻燈片調整”的一部分，可以讓學生明白什么才是真正的美化：美化不僅僅是為幻燈片增加了標注和裝飾小圖片，而是要在這個基礎上調整好每張幻燈片的內容，只有這樣，才能真正的起到美化的作用。（2）調整幻燈片順序

師：通過剛才的一番努力，用美化后的演示文稿再對上海的游客講解，效果肯定會更好。可是老師這個演示文稿在講解時發現了一個問題，展示范例“平陽風景介紹”（故意調整了幻燈片的順序，并且在中間插入了一張空白的幻燈片）。現在請你們觀看這個作品，你發現什么地方出現了問題（教師通過點擊幻燈片的普通視圖，讓學生發現幻燈片的順序出錯了。）

教師演示操作：

1、教師演示如何通過“普通視圖”調整幻燈片的順序。

2、調整好第一和第二張后，又發現下面還有順序的問題，這時引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發現每張幻燈片是不是擺放正確。

3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。

師：通過你們的眼神老師發現你們已經學會了，在前面的制作過程中同學們可能沒有考慮到面對上海的游客介紹平陽時，介紹內容的順序，現在請同學們完成任務四，通過幻燈片的調整，把你最想介紹的內容放在前面。PPT出示任務四: 根據需要調整幻燈片的順序。

展示學生作品。

教師組織學生進行自評和互評，發表自己對自己作品和他人作品的看法，進而進行點評總結。

四、小結

同學們的作品真精彩，現在，我們來回顧一下這節課你們都學會了哪些新的本領？

1、自選圖形

2、圖片美化幻燈片

3、整理幻燈片。

是啊，這節課我們不僅學會了這么多的本領，而且通過演示文稿美化，作品的相互欣賞，使我們更加熱愛家鄉，希望同學們繼續努力，做出更多更漂亮的演示文稿來宣傳家鄉的風景、物產和人文，讓更多的人知道平陽，了解平陽。

教學總結反思

這節課是本單元的第四課時，不僅要讓學生學會美化演示文稿，還要提高學生的審美觀。由于學生已經能夠熟練地使用Word了，于是我大膽地在學PowerPoint自選圖形這個新知時采用“自主探究”的方式展開學習，讓學生通過不斷地嘗試，不斷地發現問題，不斷地解決問題。通過學生作品的展示，也表明這節課學生學的很扎實，基本上達成了教學目標。

一、以作品為主線，貫穿整個單元課堂教學

我們在平時的教學中常常遇到這樣的困惑：在每一節課講解下來，大多數學生都能領會、掌握課堂教學內容，但一個單元學完之后，讓他們做點兒什么，學生卻往往不知所措。比如學習了PowerPoint軟件之后，如果給學生一個具體的指令，如要求學生設置某個動畫，或者是設置一個超級鏈接，學生都能完成，但如果要求他做一個介紹家鄉的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是說，學生根本不能把零碎的知識點聯系起來，而本節課解決了這方面的困惑。這節課是本單元的第四節課，教師確定了本單元的主題，使學生通過前面三節課的學習，讓每個學生都擁有一個屬于自己的作品。這種以作品為主線，貫穿信息技術整個單元教學的方式既可以讓學生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學生把學過的知識點串聯起來。

二、靈活運用多種教學手段，把握好自主探究的度

五年級學生已經初步具備一定的自學能力，而Word和PowerPoint軟件又有很多地方是相同的。于是學習這節課的知識點“自選圖形的操作”時，我選擇以學生自主探究的方式展開；而知識點“幻燈片順序的調整”是PowerPoint所獨有的，我采用教師演示法讓學生學習新知。學生通過自主探究學習自選圖形的操作時，因為目標明確，他們在嘗試操作環節就能夠很好地應用知識的遷移，使自主探究落實得比較到位。

三、注重評價，讓評價適時有效

本次教學是一次有主題的教研活動，在設計教案時，我非常注重教師課堂評價的有效性。在學生回答問題、展示學生作品、學生操作過程等方面進行了即時評價。甚少用“對”“是”“錯“你真棒”等機械的詞語，而是對學生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋，拓寬學生看問題的視野，提升學生發言的品質,讓他們明白為什么會得到老師的肯定和賞識，而不是機械地重復學生的發言或者進行簡單的模糊應對。

以上是本節課自認比較精彩的地方，但課堂教學是缺憾的藝術，所以有些環節還需要改進。比如在學生演示操作的過程中，應該鼓勵學生邊演示邊講解，大膽的講出自己的學習成果，教師這時不必過多的幫助學生去講解；另外，還有一個字出現頻率非常高，這個字是“想”，我在提問的時候，會出現“你們想看看嗎？”、“你們想知道嗎？”、“你們想試試嗎？”等，然后學生就會異口同聲的回答“想”。這樣的提問太過于形式了，對學生來說是無效的。

本次教研活動已經圓滿結束了，回顧整個過程感觸很多，上面是對本次教學的一次簡單總結，希望以后能夠多參加這樣的活動，在交流中不斷地得到提高。

幻燈片1

幻燈片2

幻燈片3

幻燈片4

幻燈片5

第三篇：讓幻燈片變得更漂亮教學設計

讓幻燈片變得更漂亮

一、課前預習（學案）

教學目標： 知識和技能目標：

1、通過閱讀教材，了解“在幻燈片中輸入文字，改變文字的字體、字號及顏色，把文字變成藝術字，設置幻燈片背景” 的操作方法和相應修飾工具的使用。

2、通過實踐操作，學會對幻燈片進行美化。過程與方法目標：

1、能夠熟練地對幻燈片中的文字進行修飾。

2、能正確的設置幻燈片的背景。情感態度與價值觀目標：

1、體驗對幻燈片進行修飾的操作過程。

2、培養善于觀察、勤于動腦、敢于探究的學習習慣。

【教學重點】

1、在幻燈片中插入文本框，修飾幻燈片中的文字

2、設置幻燈片的背景

【教學難點】設置幻燈片的背景 【預習任務】

任務一：仔細閱讀課本25頁～37頁，熟悉修飾幻燈片的步驟和方法。任務二：通過閱讀課本和實際上機操作，思考：修飾幻燈片中的文字、設置幻燈片背景時分別有幾種方法？

認知前提：學生對PowerPoint已經有了一定的認識，對于如何利用PowerPoint制作多媒體報告掌握的比較熟練。

新知認知：

1、通過閱讀課本和實際上機操作，思考：在修飾幻燈片中的文字時，除了使用菜單欄操作外還有其他途徑嗎？嘗試操作

2、嘗試操作：在幻燈片上點鼠標右鍵可以改變幻燈片的背景嗎？ 預習診斷：

(一)按照下列要求完成自己會操作的部分，并保存。

1、打開“美麗的家鄉”多媒體報告，并在第三張幻燈片后插入一張空白幻燈片，然后在這張幻燈片上輸入標題為火焰山，內容為介紹火焰山的文字(可將word文檔火焰山中的文字直接粘貼過來)。改變文本框的大小和位置

2、將“美麗的家鄉”第4張幻燈片中除標題外的文字，設置為華文新魏、28磅、深藍色。

3、把“美麗的家鄉”中第1張幻燈片的標題文字變成藝術字，字體設置為隸書，調整藝術字至合適大小。

4、改變“美麗的家鄉”中第2張幻燈片的顏色(背景)設為淺紫色；將第3張幻燈片設置為“羊皮紙”紋理效果的背景，將第4張幻燈片的背景設置為預設效果“熊熊火焰”。將第7張幻燈片設置為橫向磚形的圖案背景；第6張幻燈片設置圖片背景。

預習質疑: 預習中，遇到的疑問請記錄：

【教學方法】直觀演示講解法、任務驅動法、自主探究法。【教學資源】

硬件資源：教師用多媒體計算機1臺和學生用計算機每人1臺。軟件資源：電子教室

PowerPoint2003

二

課中實施

（一）、創設情景，激發學生興趣：

展示兩組幻燈片，讓學生對比，問：大家更喜歡哪一組？

導入新課：本節課我們就來學習如何修飾幻燈片中的文字和背景。讓幻燈片變得更漂亮。

[設計意圖：讓學生比較兩個演示文稿的好壞及差異，進而激發起學生自主探究的興趣，更能感受到powerpoint強大的功能，也有利于提高學生的審美能力。]

（二）、預習交流（5分鐘）

1、學生打開自己做的預習診斷題目，以幻燈片瀏覽視圖顯示在桌面。

2、根據診斷題目，小組內進行對比討論，進一步解決問題，解決不了的由小組長報告給老師。

3、教師巡視，觀察學生診斷題目的完成情況，注意存在的問題。[設計意圖：讓學生通過和小組內其他同學診斷結果對比，發現差異，自主探究，糾正錯誤，加深學生對本課內容的理解和記憶，鍛煉學生合作探究能力，培養學生正確對待錯誤的品質。]

（三）、展示點撥(20分鐘)

提出任務（根據預習情況增減）：

任務一：打開“美麗家鄉-2”多媒體報告，并在第三張幻燈片后插入一張空白幻燈片，然后在這張幻燈片上輸入標題及內容文字(可將word文檔火焰山中的文字直接粘貼過來)。改變文本框的大小和位置。

學生活動：

1、學生做短暫的思考和小組交流。

2、選擇預習比較好的學生，通過廣播系統演示自己的操作并講解。

3、教師適當點撥。

4、根據演示和講解其他學生在自己電腦上練習操作一遍。教師巡視，作個別指導。

5、拓展鞏固（根據學生掌握情況及時間確定是否課上鞏固練習）：在第7張幻燈片之后插入一張空白版式幻燈片，插入文本框，輸入（可在word文檔“亞洲大陸地理中心”復制）介紹亞洲大陸地理中心的標題和內容文字。

任務二：將“美麗的家鄉”第4張幻燈片中的文字，設置為華文新魏、28磅、深藍色。注意文本框的選定及刪除。

學生活動：

1、學生做短暫的思考和小組交流。

2、選擇完成預習比較好的學生，通過廣播系統演示自己的操作并講解。

3、教師適當點撥。

4、根據演示和講解其他學生在自己電腦上練習操作一遍。教師巡視，作個別指導。

5、拓展鞏固（根據學生掌握情況及時間確定是否課上鞏固練習）：將第1張幻燈片中的副標題文字設置為華文新魏、36磅、紅色；將第2張幻燈片中的標題文字設置為華文行楷、54磅、深紅色、其他文字為華文行楷、32磅、深紅色；第3張幻燈片的標題文字為華文行楷、58磅、靛藍色，其他文字為楷體，24磅，藍色。

任務三：把“美麗的家鄉”中第1張幻燈片的標題文字變成藝術字。

學生活動：

1、學生做短暫的思考和小組交流。

2、選擇完成預習比較好的學生，通過廣播系統演示自己的操作并講解。

3、教師適當點撥。

4、根據演示和講解其他學生在自己電腦上練習操作一遍。教師巡視，作個別指導。

5、拓展鞏固（根據學生掌握情況及時間確定是否課上鞏固練習）：在第4張幻燈片中插入一個藝術字標題。

任務四：將第2張幻燈片設為淺紫色的背景；將第4張幻燈片的背景設置為預設效果“熊熊火焰”；將第3張幻燈片設置為“羊皮紙”紋理效果的背景；將第7張幻燈片設置為橫向磚形的圖案背景；第6張幻燈片設置圖片背景。

學生活動：

1、學生做短暫的思考和小組交流。

2、選擇完成預習比較好的學生，通過廣播系統演示自己的操作并講解。

3、教師適當點撥。

4、根據演示和講解其他學生在自己電腦上練習操作一遍。教師巡視，作個別指導。

5、拓展鞏固（根據學生掌握情況及時間確定是否課上鞏固練習）：將第8張幻燈片設置為單色、淺綠色、水平漸變背景效果。

[設計意圖：通過學生自主展示，操作訓練，討論交流，師生評價，讓學生迅速掌握文字修飾，背景設置的方法，同時，培養學生自信，提升學生的操作技能和審美觀。]

（四）、反思拓展：

在幻燈片的設計和修飾中，怎么樣才能既快，有準確到實現我們預想中的效果呢？

1、操作的熟練度，在應用過程中不斷強化訓練，使自己的處理速度提高；

2、探索一些實用的小技巧，能讓我們的設計和修飾過程所用的時間，縮短很多。例如：①選中文字后按ctrl+]是放大文字，ctrl+[是縮小文字。②想制作出具有相同格式的文本框（比如相同的填充效果、線條色、文字字體、陰影設置等），可以在設置好其中一個以后，選中它，點 擊“常用”工具欄中的“格式刷”工具，然后單擊其它的文本框。如果有多個文本框，只要雙擊“格式刷”工具，再連續“刷”多個對象。完成操作后，再次單擊 “格式刷”就可以了。

（五）、系統總結： 這節課大家有哪些收獲？

學生活動：思考，說說本節課的收獲

學生1：??學生2：?? 教師根據學生回答情況概括

（六）、限時作業

第四篇：富旺學區中心學校教學設計 趙俊弼

《獅子和鹿》教學設計

富旺學區中心學校 趙俊弼 ***

課文介紹：

《獅子和鹿》是人教版三年級上冊的課文，這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪命。故事的深層告訴我們：物各有所長，所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。這一主題的感悟，應從“鹿對自己角和腿前后不同的態度”入手，以引起學生的深層思考。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課，明確提示

1、圖片展示美麗的鹿和兇猛的獅子，導入今天所要學的童話故事。

2、板書課題，生齊讀課題。

3、指名讀要求，其他同學一邊聽一邊看，看看提示提了幾點要求？

二、自讀自悟，整體感知

1、師：同學們可以借助工具書或其它學習方法自由讀課文，并想一想課文講了一件什么事？

2、生讀課文，暢所欲言。

生：課文開始說鹿對自己的角贊不絕口，對四條難看的腿充滿厭惡，后來對腿改變了態度，這不是矛盾的嗎？

生：鹿第一次對角是贊美的，對腿是抱怨的，而第二次卻說美麗的角差點兒讓它喪命，而難看的腿卻救了它的命，這是為什么？

師：同學們很會動腦筋，提問的問題都很有價值。其實歸納起來就一個問題：鹿對角和腿態度前后的改變，現在，我們就來研究這個問題。

三、重點探究-----抓對比感知鹿對自己的角和腿態度的轉變

1、師：鹿在遇到獅子之前對待自己的角和腿是什么樣的態度呢？ 生：自由學習三 四自然段

師：同學們讀的很認真，做了仔細的批注，相信大家一定準備得很充分。哪為同學來演一演鹿在欣賞角和腿時的情景，表演的時候鹿對角是什么樣的態度，對腿又是什么樣的態度？

生：鹿對角喜愛贊美而對腿則是不滿和抱怨。請學生表演。

師：師投影提示“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚”、“唉，這四條腿太細了，怎么配的上這兩只美麗的角呢”？ 表演過后，我們請學生說說鹿為什么這樣？

生：鹿因為它的角很美麗，所以很喜歡它，而腿難看，所以鹿對它不滿。

2、師：是不是美麗的東西就有用，難看的東西就沒有用？ 生：鹿在形式危急的時候，是腿救了它的命，而角卻被樹掛住了。師：這時候，鹿在對待自己的角和腿又是什么態度？ 學生自由讀最后一自然段

師投影出示：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”

讓學生先讀這句話，再請同學來表演鹿的態度。我們先來研究鹿應該怎樣演。

生：鹿嘆氣、自責，不應該看不起腿。

師：好，同學們對角色的研究很透徹，現在可以表演了。

四、誘期待----讓學生帶著問題研讀課文

1、師：請女同學讀課文三四自然段，讀出鹿陶醉的神態，男同學讀最后一自然段，要求讀出鹿嘆氣的神態。

生讀

2、師：同學們，讀了描寫鹿前后對比的兩段話，你的頭腦中產生了什么樣的問題？

生：同樣都是同一只鹿，前后為什么會有這樣大的變化？ 3 師讓學生帶著問題去研讀課文，并分小組討論。

五、深刻體悟-----明白鹿變化的原因 師：利用課件出示鹿在跑，獅在后追 的圖片。

生：鹿有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地摔在了后面，就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

生：鹿在遇到危險的時候，角差點讓它送命。

生：鹿終于明白了難看的腿不一定沒用，美麗的角不一定有用。

師：從鹿脫離險境后所說的話中，可以體會鹿心里可能想到了什么，請學生朗讀課文，并交流討論。

生：鹿想：我角美麗，卻不一定有用，腿不好看，卻很實用。生：鹿想：我們不能只看外表不看內在。

生：有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點可能變成缺點，也不能因為有些東西存在缺點而看不見它的優點。

生：我看到有的老師喜歡漂亮的孩子，聽話的孩子，而不喜歡我們這些長得不漂亮，又調皮的孩子。實際上，我們也很聰明，也很善于學習。

生：我們用過的本子在我們這里沒有用到的，到了收購站，它又變成了寶。生：外面有些人不喜歡我們調皮、搗蛋，但到了家里，爸爸媽媽都把我們當成了寶。

師：同學們都知道要客觀、實際的看待事物，明白事物各有所短，不能僅僅從外在判斷美與丑的道理，要學會全面看待問題。

六、抓住重點，比較閱讀

師：剛才我們通過對鹿前后變化的研究，你覺得本文與我們學過的哪篇課文比較相似？

生：《陶罐和鐵罐》

師：《獅和鹿》與《陶罐和鐵罐》都采用了什么樣的寫法？ 生：表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。師：這兩篇課文還有什么共同點？

生：兩篇課文告許我們要學會全面看問題，正確對待自己和別人。

七、總結反饋，拓展延伸

師：學了這兩篇課文后，我們想同學們心里肯定有好多話說，下面請你們拿起筆來，在本子上寫寫自己的心里話。

生：自由寫。

八、教學反思：

“美麗的東西，不一定有用，有用的東西不一定好看”這個讓任何一個成年人都弄不明白的問題如何讓這些孩子弄明白的。

我們一直以來對美的東西都大加贊賞，而對丑的事物不屑一顧的。案例中，我敏銳地抓住學生對這個問題看法、引導學生思考鹿一開始對角充滿贊美，對腿充滿抱怨；為什么到最后對腿發出贊嘆？當學生對這個問題有一定的認識以后，引導學生思考身邊的人和事。

對這個問題，我也沒有對學生強加限制，非要按照我的意志去思考，而是通過點撥、引導，讓學生自己去思考、去感悟，發揮學生的個性。

我們的課堂是培養學生創造性意識，像案例中這些來自學生的問題，學生的思想，我們經常會遇到的。作為教師，只要在旁作指引，加上耐心和智慧，讓學生在讀中體會，在發問中去感悟，形成學生自己的一套理念，讓他們自己去提高體會文中的深意。每個東西都有優缺點，在不同的情況下，優點可能變成缺點，缺點也有它的有用之處。最后，我讓學生做個小練筆，寫出自己的心理話，留給學生發揮的空間。

《獅子和鹿》教學設計

肥東縣富旺學區中心學校 趙俊弼

2013-11-15