第一篇：教學設計 地震中的父與子 詳案（寫寫幫整理）

《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字

2、體會在地震中的父子情深以及兒子從父親身上所汲取的力量。

3、通過人物外貌、語言、動作的描寫，體會文章所表達出的思想感情 教學重難點：

1、認識生字，有感情的朗讀課文。

2、體會父親特別是兒子的了不起之處。教具的使用：PPT 教學前準備：學生預習（熟悉課文，理解詞語的意思）教學過程：

第一課時

一、情景導入

你們一定知道1976年7月28日凌晨，我國唐山發生7.8級強烈地震。我們也一定不會忘記，2008年5月12日，汶川發生了8級特大地震。地震是災難，是可怕的。在1994年洛杉磯6.6級地震中，一位父親徒手挖掘了38個小時，救出了他的兒子，今天我們就來一起學習這篇文章。

（板書課題）

二、初讀課文

1、想要更好更快地讀懂文章，重要的是要正確的拼讀和理解生字詞，現在我們先來認認讀讀這些字詞吧！

洛杉磯、昔日、廢墟、混亂、曼、疾步、爆炸、瓦礫、顫抖、砸 疾步的疾字：有什么成語？無疾而終、疾惡如仇、眼疾手快 曼：加上偏旁部首，讓它變成其他的字

2、學過了生字，讓我們走進課文 讀讀課文的最后一段話：“這對了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。” 這段話，用什么來形容這對父子？生：了不起。（板書了不起）

三、品讀課文，了解父子的了不起

1、大家先來讀讀課文的第一段。

這段告訴我們，故事發生在美國的洛杉磯地震，只有短短的四分鐘，卻有三十萬人受到了不同程度的傷害，說明了？（生：地震危及人的生命安全，可怕等）

2、接著讀第二段“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。” 哪一句話讓你覺得地震可怕？一起讀一讀它 在這段中的昔日是什么意思？生：過去的日子 過去漂亮的三層教學樓變成了？生：一片廢墟。（出示幻燈片一片廢墟）那么僅僅只是教學樓變成了一片廢墟嗎？生：周圍的環境

還有那些曾經在教學樓里歡聲笑語的孩子啊！房屋塌陷了那些孩子被壓在了廢墟下面。而過去的歡聲笑語，如今變成了？生：哭喊聲、呼救聲等 再讀讀。

3、出示：讀“不斷有孩子的父母急匆匆的趕來，看到這片廢墟，他們痛苦并大喊我的兒子！我的女兒。哭喊過后便絕望的離開了。”

在這變成了一片廢墟的校園里，悲痛替代了曾經的歡樂。

4、這位父親也同樣是悲痛欲絕，跪在地上大哭了一陣，但是（出示PPT）“他猛地想起自己常對兒子說的一句話，不論發生什么，我總會跟你在一起。” 他突然想到了的這句話，就是對兒子的承諾，就是因為這承諾，他堅定的站起身，向那片廢墟走去。出示：“他堅定的站起身，向那片廢墟走去。”

這堅定二字你們能看出什么？生：決心要救出兒子，對兒子的愛。

讀讀這句話，讀出父親當時的堅定，讀出這堅定之中父親對兒子那深沉的愛。

5、“他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。” 你能不能找找這句話的關鍵詞？生：疾步

疾步這個詞你讀出了什么？生：父親救子心切。

6、在父親挖掘的過程中很多父母來了但是絕望的離開了也有很多人來勸阻他更有人認為他已經精神失常了，可是父親仍然堅持著。（板書挖掘）

此時此刻，他不聽別人的勸阻，堅持挖掘因為他心中只有一個念頭就是？生：兒子在等著我。憑借著這個念頭，一個承諾他挖了多久？生36小時

7、出示“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）思考為什么不直接寫36小時而用“8小時，12小時，24小時，36小時”？ 讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”以及“他挖了36小時，沒有人再來阻擋他。”

這兩句話有什么不同？生：時間長。再讀原句體會時間的漫長。

（2）接下來的這句話是36小時以后，對父親的外貌描寫，讀讀這句話，想象一下父親當時模樣。

他整整挖了36個小時！他已經滿臉灰塵到處是血，這時的父親該有多么的疲憊呀！可是他仍然沒有放棄尋找他的兒子，他要實現對兒子的承諾！

小結：這位父親在其他人都絕望的時候，還記得曾對兒子說的那句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”苦苦挖掘，他堅忍不拔，恪守諾言，有責任感。他是多么了不起的一位父親啊。

四、作業布置

1、抄寫生字

2、查閱地震的資料

第二課時

一、引入新課

1、上節課我們一起學習了父親的了不起之處，今天我們繼續來讀這篇文章，看看兒子有哪些地方了不起呢？（1）這位父親不斷的努力挖掘了36小時之后，就在第38小時時，奇跡出現了！瓦礫堆下傳來了孩子的聲音。

讀讀父親與兒子的對話，老師讀父親，你們來讀兒子的部分。

（2）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起。”

在被困了38小時之后，兒子見到了父親，當他說這句話時的語氣、心情是怎么樣的？生：自信，充滿希望，對父親的信任

（3）兒子在廢墟之下的38小時里一直再安慰著同學鼓勵著同學。地震是不可預測的災難，在災難來臨的時候會出現許多的狀況：

出示PPT情境：①許多同學，被這突如其來的災難，嚇哭了

②一位同學的腳被砸下來的重物壓斷了腿。

③幾位同學被砸下的碎瓦礫刮傷了，傷口往外滲著血。

這時如果你是阿曼達，你會如何鼓勵安慰他們？說說看。

（4）大家都提到了父親的那句話，都提到了父親會來救我，父親的這一句承諾的力量是多么的大？

38個小時呀！在過10個小時就兩天過去了，對于一個7歲的孩子，黑暗、饑餓、恐懼，這是怎樣的考驗？但是阿曼達的表現是那么的勇敢那么的鎮定！他是多么的了不起！（5）又50分鐘過去了！一個安全出口開辟出來了。讀讀這時阿曼達與父親的對話

大家有沒發現這時的父親是怎樣的說話？生：顫抖的說。為什么顫抖的說？生：疲憊，還會有危險

是啊，大地震剛剛結束，這片廢墟上還有許多不可預知的危險，也許這開辟的安全出口也會坍塌。

可是阿曼達是怎么回答的？你們再讀讀！

他是多么善良的孩子呀！在被困了38小時之后他還是那么的鎮定，他讓同學先上去因為他知道？不論發生什么，父親總會跟他在一起！他是多么的善良，多么的了不起啊！總結：兒子在充滿了恐懼，黑暗的瓦礫堆下，度過了38個小時，但是他卻能告訴同學不要害怕，要堅持生的希望，再得到父親的救援的時候，他首先想到的是讓同學先走，這是多么了不起啊！支持他的是一股精神的力量。這巨大的精神力量來自于對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現是來自于偉大的父愛！

五、拓展訓練

1、閱讀同樣是寫父愛的文章，朱自清先生《背影》以及林清玄《父親的微笑》

2、練習冊

第二篇：《地震中的父與子》詳案

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊

17、地震中的父與子

設計意圖：揭示課題后，學生初讀課文，自學生字詞，培養學生的自學能力，同時整體感知課文的內容，初步感受到父與子的了不起。通過一段錄象，了解地震帶來的嚴重災難，為后面體會父愛的偉大做鋪墊。在精讀課文時，提綱挈領，抓住重點句層層展開，反復地讀并由重點句進行質疑，讀中悟，悟中讀，讓讀解決課文的重難點。通過讀，認識父親，走進父親的內心世界，了解父親的愛是了不起的，進一步感受父愛的了不起！

教學目標： 1．認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3．初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

教學重點： 感受關鍵時刻時信任與愛的力量。

教學難點： 1．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學過程：

一、揭示課題。

師：同學們，今天我們將一塊兒學習17課。（學生齊讀課題）地震中的父與子 師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1、讓我們想辦法來解決這些問題。請同學們打開書，自由地朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。出示：洛杉磯 阿曼達 混亂

昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

破爛不堪 塌下來 砸著 顫抖 疾步

重點正音：瓦礫 砸著（2）誰來說說課文寫的是一場怎樣的地震？

3、過渡：

師：大地震使許多樓房便成了廢墟，變成了瓦礫堆。讓我們來看一段錄像。（地震之后的廢墟）在這場驚心動魄的大地震中，發生了一個真實的、感人的故事。誰來告訴我，在這一對父與子之間發生了一件什么事？

(預設:生：在洛杉磯大地震中，這位父親在廢墟中挖掘了38個小時，終于救出了瓦礫堆下的兒子和他的同學。)師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？(預設:生：我感受到這是一對了不起的父與子。)師板書：了不起

三、精讀課文。

1、過渡：師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們先從課文中找出相關的語句，劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

（學生默讀劃記、分小組討論，教師參與到學生的小組討論中區。）

師：我們具體來分析：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。師板書：父親

(預設:

1、從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

2、父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。??)出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 師：還有誰也找到了這段話，你有什么要補充的嗎？(父親挖了36小時，仍然沒有放棄，多么堅定呀！)師：你還讀出了什么？

(36小時，兩個白天一個黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！)師：36小時，相當于我們上50多節課的時間哪，在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）師：真了不起呀！板書：挖

師：你從這段話中還體會到了什么？

（預設生：在廢墟中挖了36小時的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。??）

學生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 師：聯系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（預設：

1、我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。

2、我仿佛看到其他父親嘆氣搖頭絕望地走了，只有那位父親不放棄繼續挖。

3、我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。??）

師評價：父親是多么的辛苦疲倦哪。你們能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會讀書。

師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪。

師：同學們談了自己的體會，讓我們對這位了不起的父親有了更深的了解。對這段話，你有什么問題嗎？

（預設生1：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？師可以大力表揚：你關注到了課文的表達，提出了一個很好的問題。）

（預設生2：為什么沒有人再來阻擋他？生3：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？??）

師：你們提出了一個個非常有價值的問題。問題提出來了，我們該用什么樣的方法進行解答呢？

（預設生1：讀課文來理解。生2：讀課文，再想象畫面來理解。??）師：對，深入到字里行間。光讀這一段話就夠了嗎？

（最佳答案：反復地讀這段話，把這段話多讀幾遍。還可以聯系上下文來讀。）師：請同學們默讀課文，認真地思考。如果有什么新的發現，請劃記下來。（學生默讀課文。）

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？ 出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。（這樣寫，更能體現時間的漫長，挖掘的艱難。）師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？ 生朗讀。

師：還有誰來讀讀這句話呢？再指名讀。

師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？ 出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！” 師板書：不論??總?

師：在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發生了什么？聯系上文引讀；（師：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學樓，已變成一片廢墟。生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。很多人都來阻擋他。師：哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？繼續引讀??）

出示：廢墟 絕望 阻擋 危險 搖頭嘆息?? 師：面對這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）

師：為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論??總??”這樣的句式表達出來嗎？ 出示：不論??總??

（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（父親的態度非常堅決。）

（不論有多少父母絕望地離開，我總不會停止挖掘。不論有多少人阻擋我，我總會挖掘下去。

不論在廢墟中挖掘有多么危險，我總會堅持挖下去。??）師：父親已經把生死置之度外。

（不論挖多長的時間，我總要找到自己的兒子。

不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅持挖下去。??）師：總之，（生齊讀）不論發生了什么，我總會跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？ 師：你們都是用自己的心在朗讀呀！誰還想來讀一讀？ 生朗讀。

師：同學們，聽了你們的朗讀，我很感動，真是了不起的父親啊。請同學們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。生齊誦。

2、師生合作總結。

回放畫面：當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發生什么，我總會跟你在一起。”當許多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發生什么，我總會跟你在一起。”當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

3、總結提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！下面這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。

四、讀詩歌。

老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）挖了8小時

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了12小時

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了24小時

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了36小時

父親精疲力竭，搖搖晃晃，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！讀一讀詩歌 1．自由讀

2．一組讀第1小節，兩組齊讀第2小節，三組齊讀第3小節，四組齊讀第4小節

師：這是一個多么了不起的父親啊！

那么，為什么說阿曼達也是了不起的呢，我們下節課再走進阿曼達的精神世界，相信你們會有更深刻的感受。（板書：兒子）

五、作業。

1、作業本:1、2、4（1）

2、把這篇課文中有關外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在回作本上。

3、回家認真讀課文，找找兒子的哪些表現最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

4、讀了這篇文章，相信同學都會被這偉大的父愛深深感動。是啊，父愛如山，高大巍峨；父愛似水，流淌心扉。同學們，回去后請你們也寫一首小詩送給深愛著你們的父母，好嗎？（機動題）

父親（不停）挖（不論發生什么，我總會跟你在一起。）

六、板書：了不起

兒子 ?

第三篇：地震中父與子教學設計

《地震中的父與子》教學設計

井陘縣職工子弟學校 孫建平

學習目標：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點學習朗讀“激動”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學準備：

1、課前自由練習朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準備寫好的幻燈片。教學重難點：

1、學習朗讀“激動”的語氣。

2、讓學生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學課時：

一課時。教學過程：

一、談話導入，激發情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發學生的學習興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號。

二、互助學習，疏通文意：如果你當老師，會給大家提出什么問題？

設想學生可能提出的問題：

1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現了怎樣的結果？

4、在地震后，兒子有什么表現？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

（二）自學后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內的14個小孩。

⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因為他相信父親說的：“無論發生什么事，我總會跟你在一起！”

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因為對兒子的愛而失去了一般人的常態，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因為貌似失常，實則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊著濃濃的情和強烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

⑸“……因為你說過，不論發生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）

（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關的句子。

（新課標指出：要充分開發和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談談你的看法。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。）

板書：有堅定的信念。

四、總結全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對你有什么啟發？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、作業。

寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。

板書設計： 11

*

地

震

中的父

與

子

第四篇：地震中的父與子教案 詳案

《地震中的父與子》第一課時

細巷中心小學

孫石確

教學目標： 知識與能力：

1、認識課文中的8個生字，會寫11個生字，正確書寫課文中的詞語，能有感情地朗讀課文。

2、能領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。過程與方法：

引導學生自主學習，與文本對話，與主人公對話，讀中感悟地震中父與子的偉大。情感態度與價值觀：

感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學過程：

*課前三分鐘演講（學生評價、體會）

一、導入明標

同學們，從剛才的演講中，我們已經感受到了父愛的偉大，今天，讓我們一起走進17課《地震中的父與子》，去感受災難中深深的父愛。

板書課題：《地震中的父與子》 出示學習目標：

1、能認識課文中的生字、詞語，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，能從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、能領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

二、自學質疑：

這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發生了什么故事？

1、自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “?? 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞告訴我們這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

是啊，災難的來臨就是這樣的突如其來，勢不可擋。還可以從哪些句子看出這是一場大地震？

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（昔日的歡聲笑語，如今已變為一片廢墟，這就是大地震帶給我們慘烈的變化。孫老師這有一組洛杉磯大地震后的圖片，同學們來看一看。）出示圖片：高大堅固的的立交橋轉眼間變成了斷壁殘垣，豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷，消防隊長望著繁華的商業街變成了一地瓦礫，地震過后引發的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美麗的家園變成了這副模樣，地震后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼。這樣的地方就叫做“廢墟”，在剛才的畫面中，我們看到了火光沖天的“爆炸”，還看到了一片又一片的“瓦礫”。3、在這場大地震中一對父與子之間發生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？（完成導學案）引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起

父親

兒子）三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。交流句子：

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生爆炸，請你離開。” 這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可你這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。” “你是不是來幫助我？”

師：請同學們呢來讀讀父親的這三句話，看看有什么發現？ 問的是同一個意思，后兩句話完全一樣，老師的問題來了，雖然話有些重復，但父親的心情一樣嗎？

學生談感受。第一次：懇切 第二次：焦急 第三次：發瘋了 透過父親這簡單的三句話，我們讀懂了父親的心理。

老師和學生合作讀：當有些好心人上來拉著父親，勸說他時，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問：“誰愿意來幫助我？”消防隊長過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，他焦急地問：“你是不是來幫助我？”警察走過來了，叫他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這話，他快崩潰了，他問道：“你是不是來幫助我？” 我想問問這位父親，人們這樣勸阻你，而且災情如此嚴重，你為什么不離開？ 學生自由說。關鍵要說出“不論發生什么，我總會跟你在一起！”既然你的心里有這么多的想法，你為什么不跟大家說清楚呢？ 從這三句話中，我們讀懂了父親的焦急，而這一切的一切，都讓我們感受到了這是一位了不起的父親。文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”（１）這句話的那個詞語深深地打動了你？

從“挖”字可以看出沒有任何工具，就靠一雙手拼命的挖，請帶著你的體會讀讀這句話。

老師范讀，老師不明白，在這個過程中他不可能只做挖這一個動作吧，他可能要﹒﹒﹒﹒﹒可作者就寫了一個“挖”字，簡簡單單的一個字卻包含了很多很多，讓我們體會到了父親的堅持和勞累，讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

父親這時候已經挖了36小時，作者為什么不直接寫他挖了３６小時，而要從８小時寫起呢？

不著急，先小組內討論討論，再交流。

三、小組交流

作者為什么要羅列時間呢？

學生談體會。帶著自己的體會再讀這個句子。說說為什么要這樣讀？ 這是怎樣的36小時啊，也許會發生﹏﹏可是父親依然堅持了“8小時，12小時 ﹒﹒﹒﹒﹒”時間過去了，可艱難的挖掘還在繼續，也許他會挖出遇難者的尸體，也許﹒﹒﹒﹒﹒是什么支撐著父親堅持了36小時呢，是父親的承諾，還是什么呢？

四、展示點撥

出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

五、訓練拓展

此時此刻，我想起了汶川大地震后，這樣一個動作，這樣一個畫面，這樣一段深情。出示圖片。（配樂）

解說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪尋女兒的父親，用孤獨無助的淚水訴說什么事一個父親心中最深的傷痛。又是父親，他背著在廢墟中挖出的兒子的尸體艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子的尸體回家。

這個小嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住了坍塌的天花板，守護住了小生命甜甜的夢，他臨終前留下這樣一條短信“﹒﹒﹒﹒﹒” 小練筆：

同學們，就讓我們再次走近父親的心，已經挖了36小時，可是兒子卻生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？

六、小結反思

同學們，通過本節課的學習，你學到了什么呢？ 同學們深情的話語讓我們感受到了父愛的偉大，這讓老師想起一首小詩：

總有一個人，把我們支撐； 總有一種愛，將我們環繞，這個人就是父親，這種愛就是堅守承諾，堅持挖的的父愛。下節課我們繼續學習了不起的兒子。

第五篇：地震中的父與子教學設計

《地震中的父與子》教學設計

師：上節課我們已經讀熟了課文，了解課文了的主要內容，也學習了生字。這節課我們繼續深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節課學的生詞，請大家拿出聽寫本和筆。（學生準備）準備好了嗎？

生：準備好了。

師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學生寫詞語）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對的舉手，（學生舉手）幾乎都能會寫對了，看看誰有錯的，把它改正確。（學生互改）

師：請大家坐好。在學習課文前，我們來看一段真實的歷史記錄。《地震中的父與子》這個故事發生在1994年1月17日，美國洛山磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數條公路被震斷，電力設施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節課大家在質疑的時候，有同學提到：“這對父與子為什么了不起？”現在我們就來看看這對父與子是不是了不起。現在請大家默讀課文，在讀書時，哪些畫面讓你感動，想一想，為什么讓你感動？

生：學生默讀課文。（教師巡視）

師：（教師隨機舉起一位同學的書）大家看，這位同學很會學習，他找到了感動的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學習習慣很好，我們都應擁有這樣好的讀書習慣，會讓你受益終生的。

生：學生繼續讀書，批注。

師：如果你在某個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學一起交流交流，交流后的感受會更深刻。（學生仍然讀書）

師：好，文中的哪個畫面最讓你感動？

生：文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學校，看到教學樓已變成一片廢墟，頓時感到眼前一片漆黑。”

師：你能把相關的段落讀讀嗎？

生：讀2、3小節。

師：告訴大家你為什么感動？

生：因為從“父親沖向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。可父親到了，呈現在眼前的卻是廢墟，父親當時太痛心了，無法接受這個事實。

生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向學校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀！父親此時天旋地轉，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊（示意學生接著讀）。

生讀：“阿曼達，我的兒子！”

師：這個畫面還有讓你感動的地方嗎？

生：父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來？

生：是父親常對兒子說的“不論發生什么，我總會跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會帶著怎樣的一種心情？

生：我是帶著傷感的心情讀！

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：“他頓時感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去。”

師：（對另一個學生），請問，你是帶著一種怎樣的心情？

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？

師：請你告訴大家，為什么要這樣讀？

生：因為前面是一種失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。（學生很投入地讀）。

師：聽了你的讀，我的眼前出現了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對兒子說的這句話。生：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

師：你們的眼神已經告訴我，父親受到打擊后的畫面已經讓你們受到感動。相信，父親的還有許多畫面讓你感動，請接著談。

生：我感動的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：你為什么感動？

生：因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖，是整整挖36小時，挖了這么長時間，我們一般人都做不到的。所以我感動。

生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？

師：是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會怎樣？

生：我會很累，而且不能堅持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事（示意學生讀）。

生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？

師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話。）

師：同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應該做些什么？

生：應該吃飯、睡覺、休息之類的!

師：是啊！以你的生活體驗，父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。再比如──

生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時候發生了很多危險。從“到處”這個詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地多么艱

難啊！父親這種毅力深深地打動了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動，用你的郎讀，再現挖廢墟的父親。（生讀）

師：體會的深刻，讀的很動情，大家給他掌聲。（學生鼓掌）

師：還有哪個畫面讓你感動？

生：第五自然段讓我感動，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。

生：學生讀5自然段。

師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生：因為他現在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！

師：現在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個詞“再來”，那你們找找看，曾經有那些人阻擋過他？（學生找）

師：曾經有那些人阻擋過他？誰來讀讀。

生：“消防隊長擋住他，??”

師：這位父親問（教師示意學生接讀）

師：曾經還有那些人阻擋過他？（指著另一名學生）

生：“警察走過來??那上回家吧。”（示意學生齊讀）

師：人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭（學生接著讀）

師：這么多人阻擋過他，為什么現在沒有人來阻擋？

生：因為他不聽別人的勸阻，別人勸他時，他總是重復一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。

生：因為父親現在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了？

生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時的這位父親。

生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”

師：他清醒著呢，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現在的心情會怎樣？

生：我會很失望很孤獨。

生：我會很無助很苦悶的。

師：當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會更感動，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請大家閉上眼睛，設身處地的想象一下，（放音樂）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現一位挖了很長時間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現一位36小時沒有吃飯，體力都堅持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅強的父親。

生：我眼中出現一位意志堅定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對，父親會抹掉眼角的淚花繼續挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現眼前的父親。

生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──—

生：配樂齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）

生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）

生：讀句子“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

師：（指著剛才提問的同學）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現在你認為這位父親是不是了不起？

生：是。

師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學生瀏覽課文。（學生舉手）

師：請你說。

生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補充，還有父親的一些動作。

師：他倆結合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態，把父親的內心世界馴化出來的，體現出父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。

師：我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？生：學生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語段感動了你？

生：我覺得兒子對爸爸的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓我感動。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀。

生：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

生：我覺得阿曼達七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動的。

生：（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個詞語來談的。對，我們讀書就應該細細地品味語言文字，不要放過每一個詞語。

師：從這段話中你有了怎樣的感受？

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發生什么，你總會和我在一起！”真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！

師：大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。

師：阿曼達還有讓你感動的地方嗎？

生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”，看出父親是多么激動啊！

師：你注意到了標點，很有眼力。是呀！挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動嗎？

生：激動！

師：太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）

生：我從23自然段感受到阿曼達的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。

師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。（學生讀23自然段）

生：老師，我覺得應該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。

師：對，把自己當成廢墟底下的阿曼達，帶上自豪的心情，你會讀得更有味道，請你試試。（學生讀23自然段）

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師：大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。（學生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點是不害怕，請你說。

生：我覺得也是不害怕。因為他的父親可能經常給他講如果發生一些危險時，不要著急，要想一想該怎么辦，要學會鎮定？

師：“鎮定”這個詞用得好，你是聯系自己的生活實際來想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發表意見，同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發生地震也會害怕的。

師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發生地震的一剎那。就在災難發生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

生：只聽到同學們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見──

生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。

生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！（學生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學。）

師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進阿曼達的內心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？

生：阿曼達在廢墟底下心想：我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的，爸爸說過，不論發生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會來救我的！

師：你寫出了阿曼達的心理活動，而且在你的短文中，就用了三個“感嘆號”，你不但

讀懂了，還學會了運用。

生：他對同學們說：“你們不用害怕，我爸爸是個很偉大爸爸，他答應過我，不論發生什么，總會和我在一起。爸爸一定會想辦法救我們出去的。”

生：阿曼達在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會離開他，如果爸爸真有危險，別人也會救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達就是憑著對父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學生齊讀“不論發生什么，我總會跟你在一起。”）

師：7歲的小阿曼達，在廢墟底下頑強地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別啊！現在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個，創造生命奇跡的那一幕，完整地展現給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達的話。（師生對讀13 ──23）

師：請大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生：因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。

生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們如此幸福。

生：再幸福地讀一次：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對兒子的愛，讓我們感動；兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

師：七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強，父子倆就是憑著這句話創造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

師：我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的話語，父親的一些動作，令你感動的哪一個。請找一找，一會有感情的讀給大家聽。

生讀：不論發生什么，我總會跟你在一起。

生讀：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

師：父親的形象已經刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。讓我們感動的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛。在我讀這篇課文的時候，我就想起了一本書《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。