第一篇：七年級(jí)地理下冊(cè)分章節(jié)教學(xué)反思

第六章 我們生活的大洲——亞洲

第一節(jié) 位置和范圍

教學(xué)反思：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生

新課標(biāo)體現(xiàn)以人為本的教育思想。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)或采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。

不足之處：

1、過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。

在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，教師關(guān)鍵是如何引，使學(xué)生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結(jié)果。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。

2、師生的交流平等性應(yīng)加強(qiáng)。

在提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度出發(fā)，教師不能強(qiáng)加與學(xué)生?？傊?，課改給教師提出更高的要求，我們?cè)趯?shí)踐中只有不斷地探索，共同進(jìn)步。

第二節(jié) 自然環(huán)境

教學(xué)反思：

本課是區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。也是本學(xué)期的一學(xué)習(xí)主題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感受。

本節(jié)課我重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由我的導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（課后拓展）。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。

為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。但也有不足之處：

一、在分組解答問(wèn)題環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。

二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。

三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問(wèn)題，發(fā)散思維“過(guò)強(qiáng)”影響課題進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。

第七章

我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家

第一節(jié) 日本

教學(xué)反思：

日本是七年級(jí)下冊(cè)地理教材中介紹的第一國(guó)家，內(nèi)容比較重要。因此，我安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步了解國(guó)家地理學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。本節(jié)課是第一課時(shí)，我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容不多，因此，結(jié)合介紹日本的防震措施，引導(dǎo)學(xué)生討論與交流“如何在地震中逃生”，讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。

我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足。

首先，最重要的是我感覺(jué)到了自己的緊張，不能像平時(shí)一樣很從容的教學(xué)，這一點(diǎn)我覺(jué)得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長(zhǎng)會(huì)慢慢克服。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生用圖探究問(wèn)題的能力上還有所欠缺，沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行?、?zhǔn)確的讀圖。在地圖的應(yīng)用上沒(méi)有做好指導(dǎo)，比如在對(duì)比日本和英國(guó)兩個(gè)國(guó)家跨經(jīng)緯度多少的問(wèn)題上，學(xué)生們只是看出了兩幅圖一樣大，一樣寬，并沒(méi)有看出其本質(zhì)特點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。

第三，在教學(xué)難點(diǎn)上分析得太少，太粗略，沒(méi)有帶著學(xué)生仔細(xì)的去探究，突破難點(diǎn)的方法沒(méi)有掌握的很好，占用了過(guò)多的時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇那些學(xué)生易懂易做的方法來(lái)攻破難點(diǎn)。

第四，師生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。這是由于學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，主要是學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固，不能及時(shí)、準(zhǔn)確的回答老師所提出的問(wèn)題，不 能和老師形成良好的互動(dòng)。在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)。

當(dāng)然在教學(xué)中還存在著其他一些不足之處，我覺(jué)得出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因還是在備課上，尤其沒(méi)有備好學(xué)生，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單很通俗的問(wèn)題學(xué)生不一定明白，不一定會(huì)做。例如，動(dòng)手讓學(xué)生畫(huà)日本版圖，我在多媒體上已經(jīng)顯示出來(lái)，并且書(shū)上也有，就是讓學(xué)生照著畫(huà)，結(jié)果幾乎一半的學(xué)生都畫(huà)不出來(lái)，甚至個(gè)別學(xué)生趴在了桌子上，我在設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，最后只能改變方法，讓那些不會(huì)畫(huà)的學(xué)生拿出紙把圖拓下來(lái)，接著完成以下的教學(xué)步驟。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、教案的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，能讓學(xué)生很清楚看到學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家，都了解哪些方面，為以后的國(guó)家學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片，比如在講如果發(fā)生地震，在以下四個(gè)場(chǎng)景中（教室、家里、戶外、超市）同學(xué)們?cè)撊绾巫跃龋瑢W(xué)生討論得出結(jié)論后，教師多媒體展示四幅自救圖片，使學(xué)生更直觀的了解和接受。

上就是我在教學(xué)中的得與失。

在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得自己還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、要始終記得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須合理的安排時(shí)間，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，把他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、學(xué)習(xí)地理最離不開(kāi)的就是地圖，可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言，在今后的教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸地圖，根據(jù)地圖學(xué)習(xí)、分析、討論，培養(yǎng)他們的分析能力、總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

第二節(jié) 東南亞

教學(xué)反思：

1.教法：利用圖片、視頻資料、詩(shī)歌的形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖和材料分析、掌握知識(shí)的能力。

我認(rèn)為亮點(diǎn)的地方有：

1.利用圖片、猜謎語(yǔ)、詩(shī)歌的形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們積極性、主動(dòng)性。

2.注重知識(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與以往知識(shí)的聯(lián)系，做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問(wèn)題，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法。

3.在學(xué)習(xí)注重了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，指圖，查圖，看圖等過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的提高。

有待改進(jìn)的地方有：

1.拓展的知識(shí)“世界性的糧荒”應(yīng)該由學(xué)生先說(shuō)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

2.在教學(xué)方式上采取教師問(wèn)、學(xué)生答的單一模式，略顯呆板，缺少學(xué)生的小組合作探究的過(guò)程。

第三節(jié) 印度

教學(xué)反思：

一、成功之處

1、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、失敗之處

1、運(yùn)用印度泰姬陵的愛(ài)情故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于文本設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng)，精彩部分不夠突出，使效果不如預(yù)想。

2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

三、反思

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？

2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第四節(jié) 俄羅斯

教學(xué)反思：

帶地理已經(jīng)有半個(gè)學(xué)期了，雖然自己并不是地理專(zhuān)業(yè)，但是面對(duì)地理的教學(xué)，我還是能夠做到一般的地理教學(xué)程序，面對(duì)地理學(xué)科，我自己也產(chǎn)生了很大的興趣，現(xiàn)在就對(duì)俄羅斯的教學(xué)作如下反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們每節(jié)課一定要完成呢?我看不一定，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是針對(duì)具有一般知識(shí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。

比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級(jí)我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門(mén)，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(zhǎng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁?，有時(shí)候冬季也在演習(xí)，為何?學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍；還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不凍就順理成章了。

還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，題目要求說(shuō)出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其第二問(wèn)難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答準(zhǔn)確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來(lái)說(shuō)上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》第39頁(yè)，就氣候來(lái)說(shuō)，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過(guò)俄羅斯的首都。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們?cè)跊](méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識(shí)。

第八章 東半球其他的地區(qū)和國(guó)家

第一節(jié) 中東

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，對(duì)我今后的教學(xué)水平提高，起到了很大的促進(jìn)作用。

一、本課成功之處，有以下四點(diǎn)：

1、在上《中東》這節(jié)課前，我對(duì)這課進(jìn)行了認(rèn)真的研究，仔細(xì)閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在上課時(shí)，剛好新聞中都有中東的報(bào)道，而這個(gè)地區(qū)又戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較感興趣的。我就采用幾張戰(zhàn)爭(zhēng)、沖突及敘利亞**的圖片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入新課，收到了良好的效果。

1、課前，我又布置學(xué)生提前收集有關(guān)中東的資料，便于學(xué)生在說(shuō)中東的總體印象時(shí)更具體，細(xì)致，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的收集和整理資料能力。

2、讓學(xué)生反復(fù)讀圖分析回答，充分鍛煉學(xué)生識(shí)圖能力、綜合分析能力及概括表述能力。

3、課件制作自己比較滿意，簡(jiǎn)單易操作，且能較好說(shuō)明問(wèn)題。

4、學(xué)生本堂課表現(xiàn)較好，積極思考，回答問(wèn)題十分積極，與老師配合較好。

二、本課需改進(jìn)之處也有以下四點(diǎn)：

1、在對(duì)中東地區(qū)的重要位置分析時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手指出三洲五海一灣及三個(gè)重要交通要道的具體位置。由于學(xué)生回答較快較整齊，便省去了讓學(xué)生指出具體位置環(huán)節(jié)，未讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深記憶，也為后面解決中東石油輸出三條航線帶來(lái)難度。

2、在時(shí)間上把握不夠精準(zhǔn)；講重要位置時(shí)間太短，以致于到豐富石油資源模塊時(shí)設(shè)計(jì)拖沓有故意拖延時(shí)間之嫌。

3、在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生活動(dòng)不少，但形式較單一，均為一問(wèn)一答；且存在一個(gè)學(xué)生反復(fù)回答問(wèn)題的現(xiàn)象。缺少小組合作探究，知識(shí)很難內(nèi)化。

4、學(xué)生方面：大部分學(xué)生較好，但仍存在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上課開(kāi)小差現(xiàn)象，以致于被提問(wèn)時(shí)一片茫然。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。

三、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，提前通知學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。

2、注重課堂常規(guī)教學(xué)，上好每一節(jié)課，每堂課鍛煉學(xué)生小組合作探究能力。

3、加強(qiáng)課堂時(shí)間掌控能力的鍛煉，做到精確時(shí)間上課。

4、課堂留意每一位同學(xué)的反應(yīng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生上課積極反應(yīng)，帶動(dòng)每一位學(xué)生思想集中。

第二節(jié)

教學(xué)反思：

歐洲西部

成功之處：歐洲西部一直是大家向往去旅游的地方，課本和地圖冊(cè)雖然有好多資料，但畢竟有限，學(xué)生的好奇心未得到滿足，很希望老師多講一些，所以聽(tīng)起來(lái)很認(rèn)真，記憶的也比較牢固。

不足之處：學(xué)生對(duì)地圖還是不很看懂。

改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖表的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析，歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠真正讀懂地圖，并從圖中獲得知識(shí)。

第三節(jié) 撒哈拉以南非洲

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)基本達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析>總結(jié)該地區(qū)的地形特點(diǎn)、氣候分布特征，培養(yǎng)運(yùn)用地圖獲取知識(shí)的能力。在收集、運(yùn)用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過(guò)對(duì)非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過(guò)小組討論、分析，理解本區(qū)以初級(jí)產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟(jì)及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問(wèn)題。通過(guò)對(duì)人口——資源——環(huán)境問(wèn)題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識(shí)。

經(jīng)過(guò)課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)與存在的問(wèn)題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過(guò)這次教學(xué)，我感覺(jué)到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動(dòng)了積極性，又掌握了知識(shí)。

但是對(duì)個(gè)別需要幫助的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低難度，指導(dǎo)他們?cè)诘貓D上獲取資料，通過(guò)資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類(lèi)型，并讓他們展開(kāi)討論和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，隨時(shí)鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心。對(duì)高材生提出更高的要求，培養(yǎng)其高級(jí)思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的原因、存在的問(wèn)題及解決措施，體現(xiàn)綜合分析能力。

第四節(jié) 澳大利亞

教學(xué)反思：

澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié) 內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

講授新課：

1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。

2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。

3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng)，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課的不足：

1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。

2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。

3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第九章 西半球的國(guó)家

美國(guó)

第一節(jié)

教學(xué)反思：

為了更好地教好學(xué)生，為了更好地服務(wù)于教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以利再戰(zhàn)，于公于私、于情于理，教學(xué)反思都不失為一種自我提高的捷徑，都有必要認(rèn)真做好?，F(xiàn)將美國(guó)部分的地理教學(xué)反思如下：

一、開(kāi)放的構(gòu)思

美國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，也是世界地理教學(xué)中國(guó)家地理部分的必考內(nèi)容之一，是同學(xué)們接觸到的西半球上的第一個(gè)國(guó)家。鑒于許多學(xué)生對(duì)美國(guó)的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。集體備課中我們既重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)要求的研討，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)、人權(quán)及發(fā)達(dá)背后的資源和環(huán)境代價(jià)、人權(quán)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)一個(gè)大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)。美國(guó)教學(xué)中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集美國(guó)的相關(guān)資料，將美國(guó)放置在世界大環(huán)境下認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)與弊端，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感，以求達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

二、活躍的課堂

當(dāng)利用“七嘴八舌話美國(guó)的話題”引入新課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，涉及的話題和領(lǐng)域五花八門(mén)，一石激起千層浪，隨著一個(gè)個(gè)新穎話題的引入和資料的補(bǔ)充，學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)勁頭空前活躍，自學(xué)展示環(huán)節(jié)中爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組交流討論，既看到許多美國(guó)進(jìn)步之處，也對(duì)美國(guó)不惜損害他國(guó)利益籠絡(luò)人才、身為大國(guó)對(duì)世界環(huán)境不負(fù)責(zé)任的態(tài)度、以及干涉別國(guó)內(nèi)政等不可取的做法發(fā)表了自己的看法，澄清了認(rèn)識(shí)。隨著美國(guó)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)與比較，學(xué)生在看到我國(guó)經(jīng)濟(jì)與美國(guó)差距之大的同時(shí)，深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，并決心努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。在《每年都有這一天》觸目驚心的歌曲的感召下結(jié)束討論，學(xué)生倍感身為地球村公民應(yīng)關(guān)注地球環(huán)境，肩負(fù)起保護(hù)地球環(huán)境的重任。整堂課師生都沉浸在一種相互學(xué)習(xí)的喜悅之中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。

三、美中不足

因涉及的自主探究的話題和補(bǔ)充材料較多，學(xué)生思維活躍的同時(shí)較難以調(diào)控，因而時(shí)間調(diào)控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當(dāng)堂達(dá)成度不夠理想，所設(shè)計(jì)的檢測(cè)內(nèi)容完成得匆忙。

四、吃一塹長(zhǎng)一智

以后的美國(guó)教學(xué)中需進(jìn)一步精選材料，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，注意圖文結(jié)合以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)時(shí)間的計(jì)劃性，先學(xué)后教，注意挖掘?qū)W生的潛能，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，切實(shí)注意啟迪學(xué)生思維，重點(diǎn)知識(shí)要落實(shí)到位，不能喧賓奪主，精心提煉問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，注意提高知識(shí)的當(dāng)堂達(dá)成度。

教師勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)或許恰恰體現(xiàn)在一次次這樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)中、伴著收獲、欣喜、遺憾、沮喪、反思甚至是自我否定不斷前進(jìn)。惟有不斷反思自己的教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。

第二節(jié) 巴西 教學(xué)反思：

巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知 識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。

這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西的工業(yè)布局特點(diǎn)。

第十章 極地地區(qū)

教學(xué)反思：

本節(jié)課從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。

本節(jié)課的不足之處，有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷。

總的來(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存在一定的困難，還有待提高。時(shí)間有些緊張，一道總結(jié)歸納的題沒(méi)有完成。

今后應(yīng)該改進(jìn)的地方：

（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；

（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；（3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。

第二篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

這個(gè)學(xué)期我主要擔(dān)任初一地理下冊(cè)教學(xué)工作，不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還有很多東西需要學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生們大部分在初一上學(xué)期沒(méi)有打好基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技巧扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的地理思維能力。

開(kāi)學(xué)以來(lái)主要學(xué)習(xí)了第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一節(jié)水資源及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和第二節(jié)土地資源和農(nóng)業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源、土地資源是人類(lèi)生存必不可少的重要資源，其中人類(lèi)能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類(lèi)利用的不合理和污染，水資源更加缺少。土地資源也面臨著各種危機(jī)。所以本章對(duì)學(xué)生的教育意義重大，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源、土地資源的意識(shí)。結(jié)合我國(guó)自然環(huán)境特征，對(duì)我國(guó)水資源、土地資源分布情況進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的綜合分析能力。

首先，備課前，我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說(shuō)明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí)，我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。

其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。這樣不但對(duì)老師沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。

最后，課后時(shí)常找學(xué)生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業(yè)的完成是否有困難，及時(shí)收集同學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的學(xué)之有效。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)該扛起責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過(guò)相互聽(tīng)課、交流，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

第三篇：七年級(jí)地理下冊(cè)《中東》教學(xué)反思

七年級(jí)地理下冊(cè)《中東》教學(xué)反思

珠海市平沙一中

黃志源

2012年4月15日

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn)，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的能力。

二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話；假如我是日本等國(guó)石油公司的老板；為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。

2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識(shí)引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究。“四學(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)； 會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法，通過(guò)小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。

6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。如：給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等。

三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設(shè)想

1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。

2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。

3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。

四、今后教學(xué)中應(yīng)注意：

1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。

4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。

五、總結(jié)和反思

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，力求更好。

第四篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)《地理》下冊(cè)教學(xué)反思

中樞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)魏朝英

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

總結(jié)自己一學(xué)年的地理教學(xué)過(guò)程，有得有失，所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn)，圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。現(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先，注重教材內(nèi)容的銜接和比較，銜接包括教材前后知識(shí)的銜接，資料（包括圖片、圖像、數(shù)據(jù)、文字等）與結(jié)論的銜接，書(shū)本知識(shí)與生活的銜接等，比較包括國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)、大洲和大洲的自然環(huán)境、人文特征的比較，而不是把地理知識(shí)割裂地分成若干塊，為講知識(shí)而講知識(shí)。我認(rèn)為這樣的地理學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也就是有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此我在教學(xué)中做了以下嘗試：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，可以起到“一石激起千層浪”的目的，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，因此教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如講《亞洲》時(shí)播放《亞洲雄風(fēng)》從情感上讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，達(dá)到以情激趣的目的，講《日本》時(shí)我用日本與我國(guó)是一衣帶水的鄰邦導(dǎo)入，自然過(guò)渡到日本自然環(huán)境的學(xué)習(xí)；講《中東》時(shí)我讓學(xué)生課下搜集中東戰(zhàn)爭(zhēng)資料并讓學(xué)生在課堂上展示，從而引入“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”并自然過(guò)渡到原因的探究和分析，在學(xué)習(xí)《美國(guó)》時(shí)我設(shè)置了讓學(xué)生去西半球考察的情景，讓他們進(jìn)行角色扮演，由此展開(kāi)對(duì)美國(guó)多方面的探究；學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)時(shí)，我引入了老一輩革命家陳毅贈(zèng)緬甸友人詩(shī)中的幾句作為開(kāi)場(chǎng)白“我住江之頭，君住江之尾?！弊寣W(xué)生猜這是哪一個(gè)地區(qū)？總之，我認(rèn)為課堂上的巧妙導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且還可以起到承上啟下，順利過(guò)渡到新授內(nèi)容的作用。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重組教材，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

新教材在內(nèi)容安排上突出了地區(qū)、國(guó)家、大洲的特色，這個(gè)特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內(nèi)在聯(lián)系就會(huì)使我們的教學(xué)很生澀，令學(xué)生感到很突兀，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，所以我在實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的銜接方面下了很大功夫。比如：中東地區(qū)表面上內(nèi)容很多，實(shí)際就是兩個(gè)大問(wèn)題，第一，中東是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)（原因：頻繁的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)），第二，為什么中東是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)？這兩個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后第一個(gè)問(wèn)題的解決讓學(xué)生展示課下搜集到的資料得出結(jié)論，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，為什么中東地區(qū)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁呢？讓學(xué)生在這個(gè)大前提下進(jìn)行逐一討論探究，這樣就達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的，同時(shí)也更加突出了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如，我在講美國(guó)“農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化”時(shí)，不是按照課本上的順序先分析美國(guó)自然環(huán)境特點(diǎn)，而是先讓同學(xué)們觀察課本83頁(yè)“2003年美國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量的百分比及其在世界的位次表”，并說(shuō)出對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的初步印象，目的讓學(xué)生了解并感受美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，然后提出問(wèn)題“美國(guó)農(nóng)業(yè)這么發(fā)達(dá)，你知道這是為什么嗎？”。由于在前面的印度、歐洲西部等內(nèi)容的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了影響農(nóng)業(yè)的一些因素，比如地形、氣候（包括氣溫和降水）、灌溉條件等，這樣通過(guò)學(xué)生的回答就會(huì)很自然地過(guò)渡到美國(guó)自然條件的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)是不是主要得益于比較優(yōu) 教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作越的自然條件？”，通過(guò)與前面印度進(jìn)行比較得出否定答案，揭示出標(biāo)題內(nèi)容“農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化”，然后與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)美國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)的分布及原因分析，總結(jié)美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化的好處，順便帶出機(jī)械化，這樣層層遞進(jìn)式地探究，突出了美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)及其原因分析，更突出了美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)——農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)

業(yè)化和機(jī)械化，不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，樹(shù)立了人地關(guān)系的觀念，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么啟示？”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。

三、充分利用感性資料培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

初一的學(xué)生與小學(xué)生相比抽象思維有了很大發(fā)展，但思維中的形象性還有待發(fā)展，而地理教材包括活動(dòng)中的圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)和文字資料則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，所以我在教學(xué)中對(duì)這些素材從來(lái)都是非常珍視并充分利用。對(duì)很多重要的結(jié)論都不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些感性資料自己去得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷，會(huì)不會(huì)影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展？農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料？由此可以推測(cè)俄羅斯工業(yè)可能會(huì)有什么特點(diǎn)？”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，再比如學(xué)生觀察并總結(jié)了巴西人口分布特點(diǎn)后，為了加深學(xué)生的記憶，并靈活掌握影響人口分布的因素，我緊接著提出了這樣的問(wèn)題：“影響人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)？主要影響因素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)國(guó)家人口分布與它相似？”圍繞人口分布的問(wèn)題層層遞進(jìn)提出相關(guān)問(wèn)題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更牢固。

五、注重反饋

一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。嘗試“小先生制”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色變換，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的效果。一學(xué)年以來(lái)自己雖然一直在努力，但有很多地方還有待改進(jìn)比如在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究方面還有欠缺，關(guān)鍵是任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)，思想守舊，也缺乏切實(shí)可行的思路和措施，新的學(xué)期開(kāi)始我會(huì)多方學(xué)習(xí)，在這方面有所突破；再有師生關(guān)系不是非常融洽，有時(shí)候感覺(jué)自己付出很多，但一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫饫蠋熁虿幌矚g老師并不買(mǎi)賬，對(duì)此我要更加重視與學(xué)生的思想交流和情感溝通。總之新的學(xué)期我將會(huì)更加努力，爭(zhēng)取在教育教學(xué)中取得更大進(jìn)步。

第五篇：2017年七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

2016年七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

本期教學(xué)已快結(jié)束，綜觀一期來(lái)的工作，我自己覺(jué)得還有很多的不足。為了把教育教學(xué)工作做好，為了在以后的工作中少走或不走彎路，我對(duì)本期的教學(xué)工作作以下的反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的反思。教學(xué)中，如何營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氣氛，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。我想，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，教師順勢(shì)而教，積極開(kāi)拓學(xué)生的興趣，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。如本期的地理內(nèi)容中的“日本”一節(jié)，我就覺(jué)得適宜讓學(xué)生在課外查找一些資料，做一些探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以用問(wèn)題作為切入點(diǎn)，抓特征，抓規(guī)律，找原因，找聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，在學(xué)與做的不知不覺(jué)中，輕松愉快的獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思。在初中一年級(jí)地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求我們?cè)诔酝附滩暮痛缶V的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。如“西亞”的教學(xué)中，我就把西亞的敘利亞問(wèn)題與西亞石油、水資源、地理位置等，聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的作用，給學(xué)生充足的空間和一定時(shí)間，去探求尋找答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生能力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思。新的課程目標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生提出了更新更高的教學(xué)要求，新的教學(xué)理念要求學(xué)生有更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的參與機(jī)會(huì)。根據(jù)新教材的課本內(nèi)容分析來(lái)看，大多知識(shí)逐漸的濃縮為主要的知識(shí)要點(diǎn)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)要精煉，閱讀的內(nèi)容少、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)較多，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)就多中。在這方面的處理上，我有些時(shí)候，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，即便有媒體教學(xué)資源，也沒(méi)有運(yùn)用或運(yùn)用得不好、不夠，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，有時(shí)覺(jué)得礙手礙腳，反而成為課堂累贅。

（四）、教學(xué)反饋的反思。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，這樣忽視了因材施教原則，在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步，打消了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也影響了一部分同學(xué)的消極思想，致使很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，應(yīng)有的基本能力也可能喪失。如上課時(shí)提問(wèn)、抽問(wèn)，有時(shí)沒(méi)有注意全面，檢測(cè)后的評(píng)閱等，沒(méi)能考慮個(gè)別差異，學(xué)生就又可能產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致興趣全失。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)從自己的教學(xué)反思中找到一些對(duì)策。如對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

總之，地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

兩路小學(xué)文澤易

二O一六年四月