第一篇：《觀察物體》教學設計與評價意見

《觀察物體》教學設計與評價意見

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第38~40頁。教學目標：

1．培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生構建簡單的空間想象力。

2．使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面。

3．能辨認物體的正面、側面、和上面。4．學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。教具學具：長方體、正方體、盒子等。教學過程

一、創設情境，激趣感知

猜謎語：左一片右一片隔著山頭不見面。

全班背誦《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

為什么遠近高低各不同？因為我們觀察的角度不一樣。那么今天我們就一起來學習從不同角度去觀察一個物體。（板書課題：觀察物體）

二、師生互動，探究新知 1．小組活動要求：

（1）在你的位置觀察，你看到了哪幾個面？（2）你能找到一個位置看見所有的面嗎？（3）你最多能看到它的幾個面？ 請各小組匯報你們組的觀察結論。

2．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

A．我看到的那一面上畫了個紅十字。B．我看到的那面上寫：小藥箱。C．我看到的是白色的面，沒什么標記。D．藥箱相對的面顏色是一樣的。你認為誰說了謊話，為什么？

師出示一個長方體的紙箱，認識長方體的正面、側面和上面。體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面。

指名處在不同位置的學生說說各自觀察到幾個面，看到的形狀。3．演示小藥箱。4．猜想驗證：

（1）演示課本中的主題圖，先猜想、再說說它們分別看到幾個面？形狀相同嗎？

（2）課本練習八的1題：連一連。（3）課本練習八的2題：想一想。

猜一猜：從任何一個位置來看這個長方體，你認為最多能看到幾個面？ 引導學生觀察驗證。

師：在剛才的觀察活動中，你是否每次都看到3個面？還有哪些不同的情況呢？（生回答）

師：在剛才的觀察活動中，我們發現有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

小結：通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）

三、層次練習，應用拓展 第40頁的第1題、2題。

四、課堂總結

今天這節課學習了什么，你有什么收獲？

五、板書：

觀 察 物 體

不同角度看物體，看到的形狀是不同的

正面 側面 上面 1個面（至少）2個面

3個面（最多）

【評價意見】

本節觀察物體的課，內容接近于實際生活，趙老師把古詩引入數學教學，將語文與數學有機地整合。課堂在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。

1．本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。幫助學生建立空間觀念。

2．發表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。

認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，趙老師以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了紙箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。

第二篇：觀察物體 教學評價與反思

觀察物體教學評價與反思

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

學生通過親自觀察立體圖形，根據自己的實踐體驗感悟到從不同的角度觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，并且能用恰當的語言描述物體的相對位置。學生的頭腦里形成了立體圖形初步的輪廓，這樣在培養學生空間觀念的同時，也培養了學生的思維能力，還提高了學生動手操作的水平。

在本節課中學生基本掌握了從不同位置觀察圖形辨認圖形的面的方法，課堂氣氛也相對比較活躍，很好的調動起了學生的積極性，達到了良好的教學效果。

第三篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

【教學目標】

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新知。

二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現：

2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

3．教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創設情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現：

出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

（通過猜測，讓學生產生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯系實際，觀察物體。

（1）課件呈現不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請你們為老師照張正面像，你應該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請你們為老師照張側面像，你應該站在什么位置？

（3）照一照：請你們為XX同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）

4．引導探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環節的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象能力。）

5．小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面

四、解決問題，運用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察?；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評價學生作品。

（讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。）

2．游戲。課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）：請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？

（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）

4．總結。

師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

（對學生進行情感教育，使學生愛校園、愛學習，把學習到的知識運用到生活中去。）

第四篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

教學內容：（人教版）二年級上冊第68頁、70頁《觀察物體》.教學目標：

知識目標：通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標：使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能

力。

情感目標：在觀察物體的過程中培養初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。教學重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學難點：根據看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學準備：多媒體課件。

學生：四人小組（依次編號1—4號）。教學過程：

一、創設情境 激趣感知。

師：我聽說咱們班的小朋友都特別喜歡動物，是嗎？現在小朋友的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！課件出示動物的圖片：熊貓。師：誰能說說它的特征。

師：小朋友們對這個動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）小朋友們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。

二、觀察動物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書：相同的物體）

為什么看到的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發學生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據什么做出判斷的？ 師：通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實物，親身體驗。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。請每組的小組長到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學習（師生一起鼓掌）師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

師：哪個小組的小朋友愿意站起來向全班小朋友說一說你們的好朋友。當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽?。┦前?，認真傾聽是我們學習的一種好方法！以小組為單位向全班同學匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？學生思考、小組交流。小組代表匯報討論結果。結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。（讓學生演示方法。）

師：我覺得每一位小朋友都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認

為哪種方法最合適呢？（說出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們再次觀察后有什么發現？（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應該怎么辦呢？

（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。學生自由發言。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

四、綜合練習。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結：今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。

六、板書設計：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學反思：

在設計這節課時我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。

辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別?？磮D判斷每幅圖分別是誰看到的，當畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學生在獨立練習中的容易出錯的地方。試教后我對這個問題反復進行了思考，問題是讓學生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學設計進行了改進，引導學生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節課的成功與否，不是看老師教的如何，關鍵是看學生學的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學生怎樣學，為學生學習服務。

第五篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

【教學內容】

北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第二單元《觀察與測量》第一課時“觀察物體”。【教材分析】

《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第一課時，本節課是在學生會用前、后、左、右、上、下等詞語描述物體位置的基礎上安排的。以學生的實踐活動為主線，安排了實際觀察自己熟悉的物體如小汽車、玩具、茶壺等活動，使學生經歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，學生很容易體會站在不同方向看同一物體，看到的形狀可能并不相同，這與學生的生活經驗是一致的。同時，在活動中培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念?！緦W生分析】

通過半年來的學習，學生已經能夠積極參與數學學習活動，課堂上反應靈敏，能大膽發表自己的意見，樂于交流，已初步具有探究學習的習慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習慣還需加強培養。【設計理念】

《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課的教學目標是通過實物操作激發學生學習數學的好奇心，使學生初步體會到從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不同的，并會從兩個方向辨認觀察到的單一物體的形狀，培養學生初步的觀察、思維和空間想象能力，在學習過程中認識到看問題要全面的重要性。依據以上的教學目標，我在課堂教學中力爭體現自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，強調從學生已有的知識背景和生活經驗出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在學習過程中真正的理解和掌握基本的數學知識、技能以及數學的思想和方法。在教學過程中，我為學生創設情境引出研究問題并提供給學生大量的可供觀察的材料，讓他們通過親自的觀察體驗自己得出問題的結論，從而深刻地理解了要從不同角度觀察物體才能了解物體全貌的重要性。【教學目標】

知識與技能：初步學會從前面、后面和側面觀察物體，能根據平面圖判斷觀察物體的角度，培養學生的空間觀念以及用數學語言表達的能力。

過程與方法：通過觀察實物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學生的生活體驗。

情感態度價值觀：通過小組活動培養學生的合作意識和探索精神，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感?！窘虒W重點】 能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀?！窘虒W難點】

讓學生根據看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。【教學準備】

多媒體教學軟件、玩具模型若干個、不同角度的小汽車、小猴照片?！緦W習方式】

自主探索、動手實踐、合作交流?！窘虒W過程】

一、創設情境

1、小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師為大家帶來了一個寓言故事，你們愿意聽嗎？那好，下面老師和你們一起來聽這個故事。

2、播放故事《盲人摸象》。提問：

（1）這幾個盲人摸到大象之后，他們對大象的描述為什么不一樣呢？（2）小結：因為他們是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪個部位，就把大象想象成什么。

（3）接下來我們再看看，這個故事又告訴了我們什么？

3、導入新課：通過看故事我們了解到：從不同的方向看同一個物體，看到的形狀一樣嗎？所以，我們就要學會從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌。今天這節課，我們就來學習觀察物體。（板書課題）

【設計意圖：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的成語故事巧妙引入，新穎有趣，充分地調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知?！?/p>

二、探究新知

1、出示汽車模型，組織觀察。

（1）同學們看，老師給你們帶來了什么？介紹：這是一輛玩具汽車，今天我們就先來觀察這輛汽車。哪些同學愿意到前面來觀察？（請三個小朋友上臺觀察）

（2）指定觀察的位置，并進行觀察。

我們大家和他們一起觀察好不好？你們三個各自看看，然后說說你是站在汽車的什么位置上，看到的又是些什么？（3）集體交流。

你們看清楚了嗎？大家看清楚了嗎？猜一猜，這三個小朋友看到的汽車形狀相同嗎？我們來聽聽他們是怎么說的。你們誰先說？（分別匯報）他們說得都不錯，老師這里有幾幅圖，我們一起來說說這都是他們幾個誰看到的，好嗎？（分別出示汽車前后左三幅圖）出示右圖，這是誰看到的？你都看到了什么？

（4）剛才我們從汽車的前后左右分別觀察了汽車，小朋友們觀察得特別仔細，老師這里還有兩幅圖，請大家猜一猜這兩幅圖又是在什么位置看到的汽車？（出示汽車上圖和下圖）

提問：誰發現了？你怎么知道這幅圖是從汽車的底部看到的呢？·（5）小結：我們一起從前后左右上下觀察了這輛汽車，所以才了解了汽車的全貌，通過剛才的學習，你能不能說一說我們應該怎樣觀察一個物體？ 【設計意圖：用兒童熟悉的小汽車提供豐富的直觀背景，學生在觀察的過程中逐步認識到可以從前后左右上下不同的角度來進行觀察，同時把這種觀察的方法自覺運用到了自己的觀察過程中，真正體現了學會學習?！?/p>

2、觀察玩具，小組交流。

（1）你能不能用剛才大家總結的方法來觀察我們身邊的物體？每個小組桌子中間都有一個玩具，請你坐在自己的位置上認真觀察，然后互相說一說，你都看到了什么？指名匯報，全班交流。

（2）猜一猜，你對面的同學看到的玩具形狀跟你一樣嗎？那你想不想知道他們看到的是什么？

（3）換位觀察：請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置，然后繼續觀察桌面上的玩具，說說這回你又看到了什么？全班交流：現在看到的和你剛才看到的一樣嗎？（不一樣）如果繼續移動，你看到的玩具形狀和現在一樣嗎？

提問：為什么同樣一個玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢？ 小結：當位置發生了變化，觀察的角度就發生了相應的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。

【設計意圖：從本位觀察到換位觀察，整個的觀察活動井然有序，學生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發現，這種活動情境豐富了學生的體驗，他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念?！?/p>

三、實踐應用 課件演示：

1、我們的好朋友淘氣和笑笑看到大家觀察得這么仔細，也開始認真地觀察起身邊的物體，我們一起來看看。

說說淘氣站在熊貓的什么位置？笑笑呢？下面的哪一幅圖是淘氣看到的，悄悄地說給你的同桌聽。

2、送走了小熊貓，又請來了小茶壺。這一回，淘氣和笑笑分別看到了什么呢？拿出你的答題紙，請你用來連線的方式表示出來。

3、淘氣和笑笑對茶壺產生了濃厚的興趣，他們倆還在興致勃勃地觀察呢，現在，他們又看到了怎樣的形狀呢，在學習小組里互相說一說，然后在答題卡上連一連。

4、小朋友們說得真好，咱們再去大森林里看一看，好不好？在美麗的大森林里，小動物們正在快樂的游戲，你都看到了哪些小動物呢？誰愿意說給大家聽一聽。小鳥你看到的是它的哪個面？小螞蟻你看到的是他們的哪個面？小兔子呢？

5、小猴子新買了一個絨絨兔玩具，他高興得愛不釋手，急忙請來了小公雞和小螞蟻，想給自己的玩具兔拍一張最美的照片，照片是洗出來了，可小猴子卻不知道是誰拍的，小朋友們愿意幫幫他嗎？出示小兔背面圖，這是小猴子自己拍的照片，你能說說他是站在什么位置拍攝的嗎？

6、森林深處，坐落著一間小小的房子，四個小動物正在運用剛剛學會的本領認真地觀察這間房子，他們都是誰呢？他們在不同的位置，分別看到了不同形狀的房子，請你猜一猜，它們分別站在什么位置看到的這些形狀呢？小組討論，指名上臺指一指，媒體播放?！驹O計意圖：在實踐部分組織學生看圖觀察并用所學的知識解決實際問題。以小動物的活動為載體，形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣?！?/p>

四、全課小結

孩子們，這節課你過得開心嗎？你學到了什么新本領？你認為怎樣觀察物體才更加全面？在生活中從不同的角度觀察事物，看到的結果是不一樣的，有一首詩巧妙地寫出了這種數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》媒體播放。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。）你覺得這首詩想要告訴我們什么？

【設計意圖：引用蘇軾的《題西林壁》作為這節課的結束，在優美的旋律中，自然學科和人文學科有機的整合，而且與課的導入《盲人摸象》的寓言故事首尾照應，使得整節課渾然一體，情境的創設自然而不著痕跡?！?【教學反思】

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，在課堂教學的過程中，我設計并安排了兩類層次與水平不同的觀察活動，一是實物觀察，如觀察玩具汽車和各種不同的玩具實物，讓學生親身經歷了“觀察實物——初步感知——形成視覺表象”的過程，從而體會到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二是圖形觀察，在課堂中分別為學生呈現了淘氣和笑笑從不同方向觀察熊貓和茶壺的畫面，通過畫面進行空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。這種間接觀察物體的活動，學生經歷的是“看圖觀察——空間想象——形成心理表象”的過程，從實物觀察到看圖觀察，學生的空間觀念得到了實質性的發展。在實物觀察的過程中，我也特意安排了兩種不同層次的活動，首先是本位觀察，即學生在一個固定的位置觀察實物，形成在這個特定角度看到物體形狀的表象；其次是換位觀察，驗證猜想，得到從不同角度看到物體形狀可能是不同的這樣一個結論。