第一篇:荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
2007212940 康芹芹
教學(xué)設(shè)計(jì)一
用作者的心情變化為線索串聯(lián)整篇文章 教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中重要的詞語
2、分析、掌握細(xì)致描繪景物的方法
3、體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
分析、掌握細(xì)致描繪景物的方法 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程: 第1課時(shí)
一、導(dǎo)入 用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的《背影》進(jìn)行導(dǎo)入。
二、初步感知課文,朗讀課文,畫出重要的詞語,找出作者心情變化的語句。
三、梳理出作者的情感變化線索,結(jié)合課文寫作背景分析作者“不寧靜”的原因。第2課時(shí)
一、聽寫課文中的重要詞語,檢查學(xué)生的掌握情況。
二、賞析課文中的寫景段落,分析其中運(yùn)用的寫作手法。
三、運(yùn)用課文中的寫景手法仿寫一些句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)二
用欣賞文章中優(yōu)美的景色描寫為線索分析整篇課文 教學(xué)目標(biāo):
1、理解掌握通感等修辭手法
2、品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法
3、通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文
4、把握作者感情的變化
教學(xué)重點(diǎn):品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法 教學(xué)難點(diǎn):把握作者感情的變化 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程: 第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、自讀課文,整體感知課文,疏通文句與詞語。
三、聽錄音,學(xué)生談?wù)勛约河懈杏|的句子段落。
四、學(xué)生找出文中的景物描寫,分析這些景物描寫運(yùn)用的寫作手法以及作者高超的語言運(yùn)用技巧。第2課時(shí)
一、請學(xué)生從文中找出表明作者情感變化的語句,理出文章的感情變化思路。
二、分析作者感情變化的原因。
三、學(xué)生自讀文章的寫景段落,熟讀成誦。
四、運(yùn)用通感、擬人、比喻的修辭手法,仿寫一段景物描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)三
以品味文章的語言為中心學(xué)習(xí)課文 教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文章中的重要詞語
2、品味文章的語言美
3、把握作者感情的變化
教學(xué)重點(diǎn):品味文章的語言美 教學(xué)難點(diǎn):分析作者感情的變化 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程
一、導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀課文多遍,由疏通文句到有感情的朗讀。
三、請學(xué)生讀文中自己喜歡的段落,讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)。
四、賞析語段,品味語言。繼續(xù)讓學(xué)生找出自己有體會(huì)的段落句子,感受文章 的語言美,重點(diǎn)分析文章的四、五、六段。
五、找出文章的文眼,并分析作者“不寧靜”的原因。
六、背誦課文四、五、六段。
第二篇:《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解朱自清散文的意境美。
〖教學(xué)方法〗
披情入境法。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義:
1、李白《月下獨(dú)酌》:
花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月,對影成三人。
月既不解飲,影徒隨我身。
暫伴月將影,行樂須及春。
我歌月徘徊,我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
在這里,“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2、蘇軾《水調(diào)歌頭》:
明月幾時(shí)有,把酒問青天。
不知天上宮闕,今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。
不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3、那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎樣的作用呢?
二、理出心情(披情)
1、快速閱讀課文,找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2、請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3、教師歸納總結(jié):
這幾天心里頗不寧靜(郁悶)──我且受用這無邊的荷香月色好了(開朗)──但熱鬧是他們的,我什么也沒有(重新陷入郁悶)──這令我到底惦著江南了(又引出新的郁悶)
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn),把作者的開朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話,那么,上面的過程可以圖示為
(觀月的)開朗
(失眠的)郁悶(冷清的)郁悶
(思鄉(xiāng)的)郁悶
這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有(使行文富有曲折變化)的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是(見上圖括號中文字)。
三、領(lǐng)會(huì)意境(入境)
1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的?
一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的?
一是借助對平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人,從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處,側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處,進(jìn)而烘托出自己開朗的心情。
3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的?
借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。
4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的?
借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然,從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。
5、小結(jié):所謂“意境”,指的是外界的人事景物(客觀)與人的思想感情(主觀)相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融,散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了這一點(diǎn),所以它具有一種意境美。
四、了解作者(知人)
朱自清祖籍浙江紹興,生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后,又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他對江南的惦念之情。
后來,朱自清來到了北京,受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授,但是由于子女眾多,家庭負(fù)擔(dān)較重,貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他夜不成眠的原因,也有助于我們理解他為何對獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景(論世)
在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落,在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場面描寫的美感。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解朱自清散文的場面美。
〖教學(xué)方法〗
誦讀品味法。
〖教學(xué)過程〗
一、作業(yè)檢查
請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫的?
荷葉:
靜態(tài):田田
動(dòng)態(tài):肩并肩、密密、挨
形態(tài):零星、點(diǎn)綴
荷花:
色彩:白
神情:裊娜、羞澀
月下的荷塘
數(shù)量:縷縷
荷香:
類型:清
聲音:脈脈
流水:
色彩:不能見……顏色
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的?
靜靜地瀉
直接寫隔了樹照
光與影和諧
塘上的月色葉子和花:仿佛……又像……
青霧:浮
間接寫云:淡淡的 灌木:落下……黑影
楊柳:彎彎的、稀疏的倩影
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的?
數(shù)量:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低
楊柳樹形態(tài):重重圍住、漏著……空隙
顏色:陰陰的
遠(yuǎn)山──形態(tài):隱隱約約、只有大意
數(shù)量:一兩點(diǎn)
荷塘的四周路燈光
亮度:沒精打采的 最熱鬧:蟬聲、蛙聲
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結(jié):
作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場面描寫的美。
三、深入理解
1、作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的?請從課文中摘錄有關(guān)語句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法描寫的對象文中的例句:
比喻:
出水很高的葉子像()
開放的和尚未開放的荷花正如()
又如()
又如()
顫動(dòng)的葉和花像()
密密挨著的葉子宛然()
月光下的葉子和花仿佛()
又像()
灌木的黑影如()
楊柳的倩影又像是()
陰陰的樹色像()
樹縫中漏下的路燈光是()
通感:
微風(fēng)中的荷香仿佛()
塘中的月色如()
擬人:
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2、小結(jié):要寫出場面的美,運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3、集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中,找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解朱自清散文的語言美。
〖教學(xué)方法〗
咀嚼品味法。
〖教學(xué)過程〗
一、作業(yè)檢查
1、請五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2、教師點(diǎn)撥:通感是一種特殊的比喻,其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”(嗅覺)仿佛“歌聲”(聽覺),“月色”(視覺)如“名曲”(聽覺)。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,就是反復(fù)地比較:同樣一個(gè)意思,可以用哪些詞句來表達(dá),作者為什么取此而舍彼,用彼詞句有什么不妥,用此詞句有什么妙處,等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。
1、“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好?為什么?
不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情。
2、“路上只我一個(gè)人,背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,作者為什么不用“慢步”而用“踱”?
“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)。
3、“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,作者為什么不用“就”而用“且”?
“且”除了“就”的意思之外,還有“暫且”的意思,表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)。
4、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,作者為什么不用“照”而用“瀉”呢?
因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。
5、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,作者為什么不用“升”而用“浮”呢?
“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,但在高度上有區(qū)別:“升”讓人感覺“霧”很高;“浮”讓人感覺“霧”很低,低得與荷葉的表面相平。
6、“(灌木的黑影與楊柳的倩影)卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,作者為什么不用“留”而用“畫”呢?
(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”,就是深入地思考:作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。
1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用?
說明動(dòng)作很小心,作者不愿驚動(dòng)家人。
2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用?
說明動(dòng)作很輕,作者不愿驚動(dòng)家人。
3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用?
用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情。
4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用?
用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”。
5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用?
突出葉子長得茂密。
6、“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用?
由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。
7、“荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用?
由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段,請你對其中詞語進(jìn)行咀嚼和品味。
我對于臺(tái)州,永遠(yuǎn)不能忘記!我第一日到六師校時(shí),系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,使我詫異,為什么堂堂一個(gè)府城,竟會(huì)這樣冷靜!那時(shí)正是春天,而因天氣的陰薄和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊,我看見那清綠的北固山,下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,心里頓時(shí)開朗,仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里,登樓一望,見遠(yuǎn)山之上,都冪著白云。四周全無人聲,也無人影,天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了!后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了:柱子如雞骨,地板如雞皮!但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
第三篇:《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
一、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、通過學(xué)習(xí),體會(huì)《荷塘月色》的神韻。教學(xué)重點(diǎn):
1、揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次。教學(xué)難點(diǎn):
1、通過對課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用 課前思考:
1、認(rèn)真閱讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)安排,試給本文分段。
2、試分析作者是根據(jù)什么線索來組織此篇文章的。教學(xué)過程: 第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課: 我們初中學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》,作者眼中的荷花是高潔、樸素、莊重的,我們可以從“出淤泥而不染”,濯清漣而不妖“這兩個(gè)句子體會(huì)得到。不知道同學(xué)們眼中的荷花是怎么樣的呢?大家在月色下欣賞過荷花嗎?有沒有曾經(jīng)覺得月色下的荷葉像舞女的群,荷花像明珠、像星星、像剛出浴的美人呢? 今天我們來學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》,欣賞一下那月色中的荷塘,月色中的荷花,并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。看一下作者通過描寫荷塘,有沒有反映出《愛蓮說》中出污不染、潔身自好的情操。
二、解題 荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。夜色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。
三、寫作背景 朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命,中國革命處于低潮,蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,而寫出此篇文章。
四、課文解讀 通過預(yù)習(xí),同學(xué)們能給課文劃分層次嗎?能講出劃分的原因嗎? 全文分三大部分: 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。分析課文:在分析的過程中,同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。第一部分(1)
1、“頗不寧靜”的原因是什么?是不是家里有矛盾? 1927年大革命失敗后,作者面對黑暗的現(xiàn)實(shí),希望反抗,但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情。不是家里的矛盾,“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”,這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著,妻子在哼眠歌,一切都很安靜,很溫馨;在“帶上門出去”中的“帶”,有輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜。假如是有矛盾的話,關(guān)門是就不會(huì)那么輕,體現(xiàn)作者對家人的關(guān)心。
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,使自己心情得以平靜。作者想起荷塘,給下文游荷塘埋下了伏筆。
3、“月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌” 這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧靜,更反襯出作者的“頗不寧靜”,促使作者希望借助寧靜的環(huán)境,而得到心里的寧靜。【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞,產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。本段有一句是全文的文眼。含義:“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索,是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。哪一句是全文的文眼呢?———— 這幾天心里頗不寧靜。第二部分(2~6)荷塘的月色(文章的主體)這一部分是按什么線索來寫的?試把它整理出來。路上(2-3段)——月色下的荷塘(4段)——荷塘上的月色(5段)——荷塘四周(6段)第二段
1、小路有什么特點(diǎn)?作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來描寫小路的呢? 曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點(diǎn),曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件,幽僻又引出了寂寞。作者用了對比的手法描寫。白天(少人走)和黑夜(更寂寞)對比;沒有月光(陰森森)和淡淡月光(很好)對比。
2、作者為什么用對比的手法來襯托月下的小路呢?作者就說“這條小路很少人走,加上又許多樹,顯得陰森森的,當(dāng)有月亮的晚上就很好”,不就可以了嗎? 這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,作者通過對比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧靜與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過對比,更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍,特殊的心情,“淡淡的月光”有一種朦朧感,這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消,更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?景物的色調(diào)是怎樣的?流露了怎樣的心情? 蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡; 淡淡,朦朧的感覺; 作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào),突出他的淡淡的哀愁。第三段 作者去荷塘的感受。
1、若把“踱”換成“走”字,表達(dá)效果有何不同? 心里若有所思,若有所感,走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,“踱”的這些性質(zhì),更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,作者在享受這一片自由的世界,在幽閑、超然中,淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻。
2、聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;我們從下面可以看到,自己現(xiàn)在是自由的人。
3、從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化,本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化,并且得到暫時(shí)的解脫的呢? “白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。” 這里作者借助了寧靜的小路,寧靜的塘岸,開始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。作者真是一個(gè)“自由人”嗎? 作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人。
4、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”中的“愛獨(dú)處”。
5、“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。”中“妙處”和“受用” 兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化? 從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中。【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫,從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。第四段 月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野,滿眼。“田田”——多,連綿不絕。
2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體。“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)? 與“高”相呼應(yīng),因?yàn)槿~子出水很高,才能清晰地看見葉子舒展的樣子,作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。
3、“層層”——高低有序。
4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了哪種修辭手法? 擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢? 月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似; 白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似; 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。!上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
6、點(diǎn)理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺? 清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移。這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。
8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。
9、“脈脈的流水”怎樣理解? 這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。“葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。作業(yè):
1、分析5~8段作者感情的變化。
2、分析7~8段作者寫江南舊俗的作用 第二課時(shí): 第五段 荷塘上的月色 本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。“瀉”、“浮”、“洗”。
1、第一句寫月光瀉在葉子和花上,能把“瀉”改為“照”嗎? 前面寫“月光如流水一般”,當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美。“照”字就顯不出這種效果,只有呆板,平淡。
2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同? “浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無“青”的感覺。
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢”中的“牛乳”、“輕紗的夢”,回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩意,也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”,這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光,一切顯得朦朧,作者說“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。
5、下面是通過樹來描寫月色的。灌木——參差的斑駁的黑影 楊柳——稀疏的倩影 這里用了反襯的手法來描寫月光。
6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫” 說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
6、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想? 運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹”,“重重圍住”,寫出了樹的多,并且有層次,與前面的“幽僻”相照應(yīng)。
2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來寫樹,雖然寫出了一種朦朧的意境美,但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出,“陰陰的”,“煙霧”,“隱隱約約”。
3、最后兩句,從“一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫。作者上面是沉浸在一片寧靜當(dāng)中的,但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧靜的環(huán)境,它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界,使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,而又回歸到寂寞,終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的感嘆。我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么? 借用月光、燈光襯托四周的灰暗,表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。【小結(jié)】從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。第三部分(7~8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了” 呢? “頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。(作者的故鄉(xiāng)在江南)
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景。《采蓮賦》譯文:漂亮的少年,美貌的少女,心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn),交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆,船頭微動(dòng)浮萍才分開。姑娘身材多窈窕,白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開。撩水逗樂笑微微,怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜,急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場面在作者心中又是“另一個(gè)世界”,又是一個(gè)“什么都可以想,什么都可以不想”的世界,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明? 沒有。“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明? 表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,可以從“這到底使我惦著江南了”看出。作者從古詩詞中對采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,而面對荷塘,作者派遣不到自己的憂愁,現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。
5、“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,表明了作者陶醉在寧靜之中,極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。作者從荷塘回到家里,心緒如何? 作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了。【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家(空間線索——明線)還有沒有其他線索呢? 開始作者的心情“頗不寧靜”,覺得苦悶、彷徨(心情的一個(gè)低潮);在剛開始慢步小路時(shí),作者顯示出淡淡的憂愁;由于小路的寧靜,使作者進(jìn)入了夢境一般的“另一世界里”,作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。”這里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后,隨著作者的立足點(diǎn)的變化,心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí),淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈(這里是作者心情的高潮),之后當(dāng)作者看見荷塘四周沒精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲,反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情,解脫自己的苦悶,但是“無福消受”,最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí),心情依舊“頗不寧靜”(在一次回到心情的低潮)導(dǎo)出:暗線——情感 頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜 結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。板書設(shè)計(jì): 一(1)緣由:頗不寧靜 想起荷塘 帶上門 二(2~6)荷塘月色 曲折、幽僻、樹多、寂寞 淡淡的憂愁 路 白天(少人走)——夜晚(更寂寞)對 沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)比 上 另一世界、自由的人 妙處、受用 荷 田田、層層(多)葉 高、亭亭(美)形 月 荷 白(色)態(tài) 色 花 裊娜、羞澀(態(tài))美 下 明珠、星星(光)的 荷香 渺茫的歌聲 動(dòng) 淡淡的喜悅 荷 荷 像閃電、霎時(shí)(快)態(tài) 塘 波 凝碧(色)美 荷水 脈脈(態(tài))—— 靜態(tài)美 荷 從月色 如流水、瀉 正 塘 的角度 青霧:薄薄、似牛乳、似輕紗 面 上 從景物 葉子與花:似夢 月 的角度 樹影:黑影、倩影 側(cè) 色 光與影:不均勻、和諧、如名曲 面 樹:重重、陰陰(沉郁)淡淡的憂愁 四 遠(yuǎn)山:隱隱約約 周 燈光:沒精打采 蟬鳴、蛙叫 三(7~8)江南舊俗 回家 不寧靜 江南采蓮 思念故鄉(xiāng) 回到現(xiàn)實(shí)
第四篇:《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版(選修)《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第四單元的第二課,是這一單元的重點(diǎn)篇目。本單元以感悟自然,陶冶性靈為主題。《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文,文中朱自清先生運(yùn)用嫻熟細(xì)膩的描寫,悉心遣詞布字,把自己的淡淡的愁緒融進(jìn)了荷塘月色的景致之中,使人閱之動(dòng)容,為之陶醉,心隨文動(dòng)。《荷塘月色》這篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,所以,讓學(xué)生通過質(zhì)疑探究,掌握寫景狀物及其語言特點(diǎn),并能夠身臨其境,充分感受作者心靈的搏動(dòng),體會(huì)作品所描述的美景、美情,進(jìn)入一種審美境界,就成為教學(xué)重要任務(wù)之一。
另外,在整個(gè)高中階段,質(zhì)疑、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上。
【學(xué)情分析】
高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的文章,對其寫法有一定的了解。很多學(xué)生都非常喜歡朱自清先生的文章,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但高一學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題上還不夠深入,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的質(zhì)疑探究意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提升。
【設(shè)計(jì)思想】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)擬通過學(xué)生自讀、教師范讀、欣賞錄音,讓學(xué)生在品讀、欣賞文章的過程中體味、感知美,并學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
教學(xué)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)安排兩課時(shí),第一課時(shí)為導(dǎo)入,介紹,詞語積累,啟發(fā)質(zhì)疑。第二課時(shí)為閱讀的深化,拓展,探究解決問題,總結(jié)評價(jià)。
同時(shí),本課設(shè)計(jì)也注重教師在新課程中與學(xué)生的情感互動(dòng),從而完成教師在新課程中的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者寫作的背景。探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。
2.通過朗讀、聽錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語言美,理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)文章的藝術(shù)特色。培養(yǎng)健康的審美情感。
3.學(xué)習(xí)通感修辭及其作用,探究文本語言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2.賞析比喻、疊字、通感等修辭手法,體會(huì)美妙動(dòng)詞的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景狀物,借景抒情的寫作手法。
【教學(xué)方法】
1.學(xué)生通過聽教師范讀、默讀、聽錄音,讀文入境。
2.通過反復(fù)朗讀、感知、品味作品語言。
3.通過提問、思考討論,體會(huì)作者思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制PPT課件
【教學(xué)過程】
本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過朱自清的什么文章?(背影)同學(xué)們回憶一下文章里寫的是誰?(父親)是個(gè)什么樣的形象還記得嗎?(請同學(xué)來描述一下)(師做點(diǎn)評和補(bǔ)充)
同學(xué)們說一下朱自清的品格是怎樣的?(請同學(xué)們來談)
二、作者與背景介紹
1、作者
(現(xiàn)由學(xué)生介紹他的生平,教師在此基礎(chǔ)上稍作補(bǔ)充)在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有很多作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的繁榮景象,朱自清就是其中一個(gè)。他以優(yōu)美的文字、清麗雋永的風(fēng)格而聞名,影響深遠(yuǎn),直至今日。他更以善于描寫,在描寫中做到情景交融、詩畫交融把現(xiàn)代白話散文創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步,打破了“美文不能用白話”的傳統(tǒng)陋習(xí)。《荷塘月色》是他具有代表性的一篇散文。代表作有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》等。
2.寫作背景
本文寫于1927年7月,那是作者在清華大學(xué)教書。這年正是大革命失敗之際,蔣介石叛變革命,獨(dú)裁代替了民主,黑暗代替了光明,朱自清也陷入了苦悶彷徨之中。
三、朗讀欣賞與指導(dǎo)
1、聽老師范讀,觀看大屏幕畫面,感受《荷塘月色》的意境。(要求學(xué)生注意聽語速和節(jié)奏)
2、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(1)朗讀的基本要求
(2)朗讀的停頓技巧
(3)朗讀重讀處理
(4)朗讀語調(diào)變化
(5)朗讀速度安排
3、學(xué)生有感情的朗讀課文,理解字詞。(集體讀完,個(gè)人抽查,教師及時(shí)評價(jià))
4、按要求完成下面的練習(xí)(學(xué)生可討論
PPT顯示)
(1)給橫線上的字注音:
蓊()
脈脈()
血脈()
獨(dú)處()
裊娜()()
薄薄的()
(2)理解加橫線詞語的含義:
①帶上門出去。()
②我且受用這無邊的荷香月色好了()
③彌望的是田田的葉子()()
④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()
四、整體感知
教師播放課文的朗讀錄音,學(xué)生模仿、大聲朗讀,并思考問題。
1、作者寫了哪些景物?是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、快速找出文中能表現(xiàn)作者感情變化的句子。
3.朱自清為什么心里不寧靜?
4、文章的線索是什么?
(生可討論發(fā)言)教師及時(shí)評價(jià)
5、理清結(jié)構(gòu)層次:
五、鞏固練習(xí)
學(xué)生研究完成下面的練習(xí)(PPT顯示)
①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有()。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有)。
②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的(()。
③第2自然段勾勒荷塘的()。
④描寫作者小路漫步時(shí)的()。
⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了()下的()景色。
⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了()上的(⑦第6自然段描寫了(),重點(diǎn)寫了()。
⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到(),表現(xiàn)作者()。
⑨綜上所述,全文可分為幾個(gè)部分?怎樣分?各部分的主要大意是什么?
六、課堂小結(jié)
先由學(xué)生作,教師在補(bǔ)充完整。
七、同學(xué)們齊讀第四、五、六段,再次感知文章的魅力。
八、布置作業(yè):
1、朗讀背誦第4——5自然段。
2、課外閱讀朱自清的其他散文。)。
【教學(xué)反思】
通過學(xué)習(xí),師生深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)美文,重在美讀;課堂中教師將小的知識(shí)點(diǎn)以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行,打破傳統(tǒng)的僵硬模式;充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解作者情緒深層次的變化及學(xué)習(xí)思緒飄飛的散文寫法有困難。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,一、依據(jù)單元的整體性設(shè)計(jì)本課目標(biāo),“《荷塘月色》這篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任”,有全局觀。
二、目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)了高中生身心發(fā)展規(guī)律。“高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的文章,對其寫法有一定的了解。但高一學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題上還不夠深入,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的質(zhì)疑探究意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提升。”高中生已經(jīng)具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化的積累,在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析能力,同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,增強(qiáng)探究的意識(shí)、興趣和方法,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過程。
三、目標(biāo)的設(shè)定理念著眼與學(xué)生,設(shè)計(jì)了以“導(dǎo)入、誦讀、觀察、探討”為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式,體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的基本理念。
四、目標(biāo)的表述具體,“ 1.通過了解作者寫作的背景,探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。2.通過朗讀、聽錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語言美,理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)文章的藝術(shù)特色。培養(yǎng)健康的審美情感。3.學(xué)習(xí)通感修辭及其作用,探究文本語言特色。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過什么方式,達(dá)成什么樣的目標(biāo),敘述得明確、具體。
第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì)荷塘月色
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。2.掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。3.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。4.通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學(xué)重點(diǎn)
1.在特定語境中揣摩疊詞的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)
1.課文情景交融,?景語??情語?渾然一體。2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請看畫面,我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景,楊萬里贊嘆道:?畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。?寫出了荷花的艷麗的色彩。?泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。?楊萬里在《小池》中寫出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它?出淤泥而不染,濯清漣而不妖?的高潔品格!可以說,?荷花?已經(jīng)成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn),其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來學(xué)一篇寫荷的散文名篇。
二、品讀課文4、5、6小節(jié)
(一)講讀第四小節(jié):
請同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。
提問:作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書)
荷塘上的月色板書 荷葉田田(多)舞女的裙:亭亭(美、高)
荷花零星點(diǎn)綴(色)如明珠、如星星(潔白、繁多、光)裊娜、羞澀(輕盈多姿、態(tài))→形態(tài)美
荷香縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲(若隱若現(xiàn))→動(dòng)態(tài)美 荷波象閃電(快)凝碧(色)流水脈脈(神態(tài))→靜態(tài)美
講解:這里用了許多比喻有什么好處呢?指名回答然后分析:
第一句:?葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。??亭亭的舞女?是些高挑有風(fēng)姿的女郎。?亭亭的舞女?的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。
第二句:?微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。’ 提問:請問,作者究竟聽到歌聲沒有?在這一句中作者將什么比作什么?它們之間有什么共同點(diǎn)?樣寫又有什么好處?
明確:清香是嗅覺上的感覺,?遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲?是聽覺上的感覺,把香味比作歌聲,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。
提問:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺? 明確:這是一種特殊的比喻,錢鐘書先生把它叫做?通感?。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí),在一般情況下,彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下,五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫?通感?,也叫?移覺?。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
舉幾個(gè)例子來說明:詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾: ‘你的耳朵在偵察,你的眼睛在傾聽……’這也是通感。又如:
?那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味,有太陽的光明。?(郭風(fēng)《葉笛》)這個(gè)句子笛聲里有草的清香,花的芬芳,還有明亮的陽光,三種感覺相融會(huì),那笛聲該多么撩人情思。
?吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息,柳葉眉不知怎么心煩意亂地說:‘大哥,你給我吹個(gè)小曲兒,要酸酸的,甜甜的,涼涼的……?其實(shí),?通感?并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用,實(shí)際上日常用語中,也常常有通感。比如,說某位同學(xué)的聲音很粗,?難道他的聲音是有直徑的嗎??看,現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是,你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!
(二)講讀第五段
下面請同學(xué)們朗讀第五自然段
1.作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?作者是從幾個(gè)方面寫了月色? 明確:瀉、浮、洗。
2.假如把?瀉?改成?照?,把?浮?改成?升?,好不好,為什么? 明確:當(dāng)看到?照?字你不會(huì)想到流水,而?瀉?字喚起了人們對流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),?照?字就顯不出這種效果,只有呆板的分。?浮?同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),?升?則失之輕柔。在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了。?月光如流水??靜靜地瀉?下來,這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來,呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,一上一下交結(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象,如流水一般流動(dòng)?
板書:
月光:(正面)瀉—輕柔
月色(荷塘四周):青霧:浮、輕紗的夢光與景的和諧(反面)(側(cè)面)黑影、倩影(三)講讀第六節(jié) 請全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 1.本節(jié)從哪幾個(gè)角度來寫荷塘四周之景
明確:這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的?幽僻?相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,2.寫出了環(huán)境何特點(diǎn),表現(xiàn)作者怎樣的內(nèi)心再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句?但熱鬧是他們的我什么也沒有,?筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中。——淡淡的哀愁
3.文章中有一句話?這時(shí)侯最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲?似乎真的很熱鬧,而在剛才的分析中卻說,這是個(gè)?寧靜?的環(huán)境,這兩者是不是互相矛盾?
明確:這是用了反襯的手法,與王維的?鳥鳴山更幽?有異曲同工之妙。提問:請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
解答:文中用兩個(gè)?漏?字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
板書:樹:重重、陰陰(沉郁)
四周遠(yuǎn)山:隱隱約約
(自遠(yuǎn)而近)燈光:沒精打采(月色迷離)蟬鳴、蛙叫
總結(jié):第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第二課時(shí)
一、抓住關(guān)鍵詞語,理出作者游蹤。問題1(1)夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?
師生交流明確:主要是由于?這幾天心里頗不寧靜?。全文就是圍繞?頗不寧靜?這一心情展開的,它就像是一支樂曲中的主旋律,始終在全曲中回蕩!此句稱?文眼?。(2)29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授,前途無量,怎么會(huì)如此惆悵和苦悶?
本文寫于1927年7月,正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后,白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道:?這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白。?
(3)?這幾天心里頗不寧靜。?這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾,放在篇首,如一錘定音,為全文定下了抒情基調(diào)。
問題2 作者采用什么方式來排解不寧靜的? 散步的游蹤是怎樣的?(齊答)師生共同明確。
游蹤:家——小路——荷塘——家
二、講解課文 指名朗讀第一自然段
(一)講讀第一自然段
1.我們請一個(gè)同學(xué)來朗讀第一自然段,作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘散步?
明確:因?yàn)?這幾天心情頗不寧靜?,通過寧靜的環(huán)境襯托并點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境,顯示了作者的煩躁、不安,交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的?文眼?。
板書:緣由:頗不寧靜
2.那到底是什么原因讓作者如此?不寧靜?呢?
明確:關(guān)于朱自清心情?不寧靜?的原因,有人認(rèn)為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣,聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間,這不能說沒有道理;也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)榻Y(jié)尾作者說?這令我到底惦著江南?了;還有人認(rèn)為是源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識(shí)分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據(jù)一些史料,認(rèn)為朱自清的?不寧靜?是源于家庭生活的不和諧;在這個(gè)問題上,沒有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的唯一 答案,應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。
(二)講讀第二節(jié)
1.請一個(gè)同學(xué)來讀一下第二段。(評點(diǎn)學(xué)生的朗讀)請一位同學(xué)找出小路的特點(diǎn),并說說作者在這一段中運(yùn)用了什么手法,這樣寫有什么好處?
明確:小路的特點(diǎn):曲折、幽僻、樹多
好處:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好),這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意,形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。
板書小路:曲折、幽僻、樹多(對比)
(三)講讀第三小節(jié)
提問:這一段是講作者去荷塘的感受,請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受?
重點(diǎn)理解這個(gè)句子:?白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。?作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了?另一個(gè)世界?。這個(gè)世界里?什么都可以想,什么都可以不想。?作者成了一個(gè)?自由的人?。寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
板書感受:自由——(苦悶)
(四)講讀最后一部分 這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
1.從課文內(nèi)容看,作者是邊走邊看的,看了又有所想,他想到了什么? 明確:江南舊俗。
他為什么會(huì)想到江南舊俗呢?
明確:①心里寧靜,但寧靜里又有淡淡的哀愁。(?這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。??這令我到底掂著江南了。?)
②深化主題(回到過去,說明對現(xiàn)實(shí)不滿,尤其是最后不覺到了家更說明擺脫不了現(xiàn)實(shí),寧靜也只是片刻的。)
聯(lián)想:這令我到底惦著江南了,體現(xiàn)作者怎樣的情感?
明確:?這令我到底惦著江南了?這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者 苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬,即景生情。
?猛一抬頭,不覺已是自己的門前?,體現(xiàn)作者怎樣的心緒?
明確:?我?回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者?心里頗不寧靜?,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的?夢?境—?另一世界里?。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,?這一片天地好象是我的;??便覺是個(gè)自由的人??白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。?沉浸在荷塘月色里,流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。?另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;?路燈是沒精打采?的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,?但熱鬧是他們的,我什么也沒有。?展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,巧妙地回應(yīng)了文首的?頗不寧靜?。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的?我?回到家中,?妻已熟睡好久了?,又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出?我?那無法排除的煩悶。
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn),把作者的開朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話,那么,上面的過程可以圖示為
三、本
小結(jié) 文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
四、布置作業(yè): 背誦4-6三節(jié)