第一篇：語言教案

《匯編語言》教案

課程類別：專業基礎課 課程性質：必修

開課專業及年級：計算機科學與技術專業，大二 課程教學總學時數：56 學時分配：課堂講授40學時，實驗16學時

教材名稱：IBM-PC匯編語言程序設計（第2版），沈美明 溫冬嬋 編著，清華大學出版社

考核方式：筆試80%，實驗10%，平時10%

第1周第1 次課

第一章 基礎知識（2個學時）教學目的及要求：

1.建立二進制信息的概念；2.掌握各種數制間的變換方法；3.掌握補碼的概念、原理和運算規律；

4、掌握幾種基本的邏輯運算 教學內容提要：

1.0 匯編語言與高級語言的區別及其應用場合 1.1數制

1.2數制之間的轉換

1.3 算術運算和邏輯運算 1.4數和字符的表示 教學重點與難點：（1）理解不同進位記數制可以表達同一個數，如同一個人可以有很多名字一樣。理解計算機系統使用的數據都是二進制形式，但是人類所習慣的數據表達方式是十進制形式。

（2）關于數制之間的轉換重點掌握十進制數與二進制數間的轉換，二進制與八進制、十六進制間的相互轉換，主要要求對整數的轉換熟練，小數轉換掌握方法即可。

（3）理解二進制數真值與二進制編碼之間的概念區別，掌握真值與原碼、補碼間的相互轉換。

（4）理解原碼符號與補碼符號間質的區別

（5）掌握變反加1方法，并深刻理解它的各種運用場合 討論問題：

（1）二進制數的真值與編碼間的區別是什么？

（2）為什么在計算機系統中需要使用編碼而不能直接使用真值？（3）原碼與補碼的符號間有什么樣的區別？

（4）變反加1有哪些應用場合？怎樣解釋它的應用原理？ 教學手段：講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第1周第2 次課

第二章 80x86計算機組織（2個學時）教學目的及要求：

1.了解計算機系統的基本結構；2.了解計算機系統的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系統中，邏輯地址與物理地址間的相互聯系和轉換機制；4．準確理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．準確理解標志寄存器中各標志位的含義以及實用價值；6．理解內存的編址方式，數據在內存中的存放形式，理解內存中段的組織形式以及各個段的含義；7掌握實模式下存儲器尋址方法，了解保護模式存儲器尋址方法；8．理解外部設備的管理方法。教學內容提要：

2.1 80x86處理器計算機系統

2.2基于微處理器的計算機系統構成 2.2.1 硬件 2.2.2 軟件 2.3中央處理機

2.3.1 中央處理機CPU的組成 2.3.2 80x86寄存器組 2.4存儲器

2.4.1 存儲單元的地址和內容 2.4.2 實模式存儲器尋址 2.4.3 保護式存儲器尋址 2.5外部設備

教學重點與難點：

（1）理解邏輯地址與物理地址間的關聯以及轉換機制（2）建立內存的分段管理概念，理解四種段類型的含義

（3）理解標志寄存器中每個標志位的確切含義、實用價值，特別注意CF、OF這兩個理解困難的標志位

（4）理解標志位是否有意義與人對數據的具體解釋有關，這是一個容易引起困惑的問題 討論問題：

（1）為什么在CPU內部不能直接使用物理地址？

（2）8086系統存儲器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第2周第1 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）（第一部分）教學目的及要求：

1．了解8086/8088機器指令的構成；2．準確理解8086/8088 CPU每種尋址方式的確切含義；3．了解程序占用空間和執行時間的概念。教學內容提要：

3.1 80x86的尋址方式

3.1.1 與數據有關的尋址方式 3.1.2 與轉移地址有關的尋址方式

3.2 程序占有的空間和執行時間 教學重點與難點：（1）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式。（2）注意理解立即數尋址與存儲器直接尋址的區別；寄存器尋址與寄存器間接尋址的區別；

（3）段內尋址與短間尋址的區別； 討論問題：

（1）尋址方式的本質是什么？為什么會出現多種尋址方式？

（2）立即數尋址與存儲器尋址有什么重要的區別？二者有沒有相似的地方？

（3）數據尋址和跳轉指令的尋址的區別？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第2周第2 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）第二部分 教學目的及要求：

1．準確理解指令系統中部分指令的含義、用途、執行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2掌握調試工具DEBUG的基本使用方法 教學內容提要：

3.3 80x86的指令系統

3.3.1 數據傳送指令

3.3.2 算術指令（第一部分）教學重點與難點：

（1）理解指令的各種分類方法，部分指令的含義、用途、基本時序過程、對標志位的解釋，注意幾種地址裝入指令的區別，避免混淆；（2）著重理解指令構成中的隱含操作數、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區別；（3）理解堆棧的基本使用方法，區分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等容易混淆的概念；（4）算術指令對CF、OF標志的影響情況；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。

討論問題：

（1）隱含尋址與顯示操作數的尋址有何區別？

（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之間有何質的區別？

（3）棧頂、棧底分別由何種器件指示？SP、SS中的內容與棧頂、棧底有什么樣的區別、聯系？

（4）在機器上調試一個小的程序片段，讓同學們按步驟分析、解釋當前使用的DEBUG命令、所顯示的內容等。教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第3周第1 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）第三部分 教學目的及要求：

1．準確理解指令系統中部分指令的含義、用途、執行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．根據課件中對指令執行的描述體會邏輯指令和字符串處理指令的執行過程。教學內容提要：

3.3.2 算術指令（第二部分）3.3.3 邏輯指令

3.3.4 串處理指令（第一部分）教學重點與難點：

（1）著重理解指令構成中的隱含操作數、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式，注意理解立即數尋址與存儲器尋址的區別；（3）理解部分指令的含義、用途、對標志位的解釋；（4）串處理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。討論問題：

（1）多字或多字節加法是如何完成的？先對低字節進行運算還是高字節？多字或多字節減法又是怎樣完成的？（2）NEG指令的操作數可以解釋為無符號數嗎？CF標志是如何判斷的？（3）CMP指令與TEST指令的功能分別是什么？在程序設計中，它們主要針對什么用途？（4）對于邏輯左移指令OF標志什么情況下才有意義？對于算術右移指令OF標志有什么樣的特征？對于各種循環移位指令，OF標志什么情況下有意義？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第3周第2 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）第三部分 教學目的及要求：

1．準確理解指令系統中部分指令的含義、用途、執行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．串處理指令的特殊性及一般用法；3．控制轉移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。教學內容提要：

3.3.4 串處理指令（第二部分）

3.3.5 控制轉移指令（有關子程序操作命令放到第6章介紹）3.3.6 處理機控制與雜項操作命令 教學重點與難點：

（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時的方向控制；（3）有符號和無符號的跳轉指令的不同及測試條件的區別； 討論問題：

（1）重復前綴和循環指令在使用時的區別？（2）有符號數與無符號數在比較時為什么會不同？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第4周第1 次課

第4章 匯編語言程序格式（4個學時）第一部分 教學目的及要求：

1．了解匯編程序功能；2．掌握各個偽指令的功能和使用方法；3．掌握偽指令與指令的重要區別；5．理解程序的段結構，掌握定義段的語法要素；6．掌握各個段寄存器的各種初始化方法。教學內容提要： 4.1 匯編程序功能 4.2 偽操作

4.2.1 處理器選擇偽操作

4.2.2 段定義偽操作

4.2.3 程序開始和結束偽操作

4.2.4 數據定義及存儲器分配偽操作 教學重點與難點：

（1）在理解偽指令功能的基礎上，著重理解偽指令與指令的本質區別；（2）理解匯編語言中表達式與高級語言中表達式的本質區別；（3）在理解程序的段結構基礎上，著重理解各個段寄存器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應用程序與操作系統交接CPU控制權的方法。討論問題：

（1）指令與偽指令有何區別？（2）兩種源程序框架對于CPU控制權的交接有何不同？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

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第4周第2 次課

第4章 匯編語言程序格式（4個學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握各個偽指令的功能和使用方法；2．掌握偽指令與指令的重要區別；3．掌握匯編語言表達式與高級語言表達式的本質區別；4．掌握匯編語言程序格式；5．熟悉匯編語言程序的上機過程；6．掌握兩種可執行文件的區別。教學內容提要： 4.2 偽操作

4.2.5 表達式賦值偽操作EQU 4.2.6 地址計數器與對準偽操作

4.2.7 基數控制偽操作 4.3 匯編語言程序格式

4.3.1 名字項

4.3.2 操作項

4.3.3 操作數項

4.3.4 注釋項

4.4 匯編語言程序的上機過程

4.4.1 建立匯編語言的工作環境

4.4.2 建立ASM文件

4.4.3 產生OBJ文件

4.4.4 產生EXE文件 4.4.5 程序的執行 4.4.6 COM文件 教學重點與難點：

（1）理解匯編語言中表達式與高級語言中表達式的本質區別；（2）地址計數器的理解和使用；（3）理解變量、標號的三個基本空間特性：段、偏移量、類型。討論問題：

（1）匯編語言中的表達式與高級語言中的表達式相比，有何重要區別？（2）EXE文件和COM文件有何區別？（3）段、偏移量、類型三個基本空間特性如何確定一個變量在內存空間的確切位置、占用字節數？這三個特性對標號的使用而言，有何必要性？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

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第5周第1 次課

第5章 循環與分支程序設計（共6學時）第一部分 教學目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉移指令對標志位的解釋及其相關的條件判斷原理4．能夠實際應用所學到的轉移指令，在編寫完整程序的基礎上使用分支、循環等復雜的流程結構 教學內容提要： 5.1 循環程序設計

5.1.1 循環程序的結構形式

5.1.2 循環程序設計方法（第一部分）教學重點與難點：

（1）在理解標志位含義的基礎上，著重理解各條件轉移指令對標志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環指令的功能，以及與其它條件轉移指令的主要區別；（3）結合實例，理解循環指令在程序設計中的通常用途；（4）結合實例，理解循環指令的使用限制，理解實現循環結構單純依靠循環指令是不夠的。討論問題：

（1）循環指令與其它條件轉移有什么主要區別？使用循環指令是否可以實現所有的循環結構？

教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第5周第2 次課

第5章 循環與分支程序設計（共6學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉移指令對標志位的解釋及其相關的條件判斷原理4．能夠實際應用所學到的轉移指令，在編寫完整程序的基礎上使用分支、循環等復雜的流程結構。教學內容提要： 5.1 循環程序設計

5.1.2 循環程序設計方法（第二部分）5.1.3 多重循環程序設計 教學重點與難點：

（1）理解循環指令的功能，以及與其它條件轉移指令的主要區別；（2）結合實例，理解循環指令在程序設計中的通常用途；（3）結合實例，理解循環指令的使用限制，理解實現循環結構單純依靠循環指令是不夠的 討論問題：

（1）多重循環程序設計需要注意的關鍵問題，引導學生將其與高級語言在進行多重循環程序設計的異同； 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第6周第1 次課

第5章 循環與分支程序設計（共6學時）第三部分 教學目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉移指令對標志位的解釋及其相關的條件判斷原理4．能夠實際應用所學到的轉移指令，在編寫完整程序的基礎上使用分支、循環等復雜的流程結構。教學內容提要： 5.2 分支程序設計

5.2.1分支程序的結構形式

5.2.2分支程序的設計方法

5.2.3跳躍表法 教學重點與難點：

（1）理解無條件轉移指令存在的價值；（2）在理解各標志位含義的基礎上，著重理解各條件轉移指令對標志位的解釋、條件判斷原理；（3）結合實例，理解轉移指令在分支程序設計中的通常用途；（4）結合實例，理解條件轉移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設計思路，并由此建立使用條件轉移指令所需的良好習慣；（5）理解使用分支表實現多分支結構的優越性。討論問題：

（1）條件轉移指令最大轉移范圍是多少？無條件轉移指令存在的意義在哪里？

（2）JNC指令與JA指令的區別是什么？

（3）JZ指令與JCXZ指令有何重要區別？

（4）由流程框圖設計分支結構程序時，使用條件轉移指令應當注意什么問題？（5）帶符號數條件轉移指令使用哪些標志位進行條件判斷？條件判斷主要基于一個什么原理？

（6）使用分支表實現多分支結構與通常的條件轉移指令直接實現多分支有何區別？其優越性如何？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

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第6周第2 次課

第六章 子程序結構（共6學時）第一部分 教學目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數傳遞方法；5． 理解子程序設計時需要注意的問題；6．結合實例理解子程序設計的過程。教學內容提要：

6.1子程序的設計方法

6.1.1 過程定義偽操作

6.1.2 子程序的調用和返回

6.1.3 保存與恢復寄存器 6.1.4 子程序的參數傳遞 教學重點與難點：

（1）理解子程序調用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調用、返回產生的影響；（3）理解子程序參數傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內調用、返回與段間調用、返回區別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3）寄存器參數傳遞的優點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數時，子程序返回應當注意什么問題？

教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第7周第1 次課

第六章 子程序結構（共6學時）第二部分 教學目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數傳遞方法；5． 理解子程序設計時需要注意的問題；6．結合實例理解子程序設計的過程。教學內容提要：

6.1子程序的設計方法

6.1.4 子程序的參數傳遞

6.1.5 增強功能的過程定義偽操作 6.2 子程序的嵌套 教學重點與難點：

（1）理解子程序調用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調用、返回產生的影響；（3）理解子程序參數傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內調用、返回與段間調用、返回區別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3）寄存器參數傳遞的優點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數時，子程序返回應當注意什么問題？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第7周第2 次課

第六章 子程序結構（共6學時）第三部分 教學目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數傳遞方法；5． 理解子程序設計時需要注意的問題；6．結合實例理解子程序設計的過程。教學內容提要： 6.3子程序舉例 教學重點與難點：

（1）理解子程序調用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調用、返回產生的影響；（3）理解子程序參數傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內調用、返回與段間調用、返回區別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3）寄存器參數傳遞的優點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數時，子程序返回應當注意什么問題？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第8周第1 次課

第7章 高級匯編語言技術（共2學時）教學目的及要求：

1．掌握匯編語言中“宏”的概念，能夠在程序設計中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質區別；3．掌握條件匯編和重復匯編的概念，并且能夠在程序設計中正確使用；4．了解匯編工具對源程序的匯編過程； 教學內容提要： 7.1 宏匯編 7.2 重復匯編 7.3條件匯編

教學重點與難點：

（1）著重理解宏指令與子程序的區別，以及每個過程分別由什么樣的角色來完成；（2）著重理解條件匯編、重復匯編與條件轉移指令、循環指令的本質區別；（3）能夠在實際應用中合理運用宏指令、條件匯編、重復匯編； 討論問題：

（1）宏指令與子程序的區別有哪些？宏調用的本質是什么？與子程序調用有什么區別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序實現？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實現？（2）條件匯編與重復匯編是在什么時候完成的？條件轉移指令與循環指令是在什么時候完成的？條件、重復匯編語句的功能與條件轉移、循環指令有什么本質區別？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第8周第2 次課

第8章 輸入輸出程序設計（共4學時）第一部分 教學目的及要求：

1．掌握CPU如何和外部設備接口交換信息的方法，了解CPU控制外部設備常運轉的基本原理．2． 掌握端口訪問指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡單的接口控制程序。3．掌握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過程，中斷程序的編寫 教學內容提要：

8.1 I/O設備的數據傳送方式

8.1.1 CPU與外設

8.1.2 直接存儲器存取（DMA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式

8.2.1 I/O端口

8.2.2 I/O指令

8.2.3 I/O程序舉例 8.3 中斷傳送方式

8.3.1 8086的中斷分類 教學重點與難點：

（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質區別，以及中斷控制方式的相對優越性；（2）能夠在實際應用中針對接口編寫基本的控制程序。討論問題：

（1）三種數據傳送方式的優缺點；（2）CPU如何控制外部設備？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第9周第1 次課

第8章 輸入輸出程序設計（共4學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握中斷的基本概念；2．掌握中斷向量表的概念；3．掌握中斷過程，中斷優先級和中斷程序的編寫。教學內容提要： 8.3 中斷傳送方式

8.3.2中斷向量表

8.3.3 中斷過程

8.3.4 中斷優先級和中斷嵌套 8.3.5 中斷處理程序 教學重點與難點：

（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質區別，以及中斷控制方式的相對優越性 討論問題：

（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲形式如何？（2）編寫中斷向量同編寫子程序的異同？（3）編寫中斷程序需要注意的問題有那些？（4）中斷過程包括哪幾個主要的步驟？哪些步驟是硬件自動完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區別是什么？相對而言，中斷控制方式有什么優越性？

教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第9周第2 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學時）第一部分 教學目的及要求：

1．掌握必要的DOS調用和BIOS調用，并且能夠在程序設計中正確使用。教學內容提要： 9.1 鍵盤I/O

9.1.1 字符碼與掃描碼

9.1.1 BIOS鍵盤中斷

9.1.1 DOS鍵盤功能調用 9.2 顯示器I/O

9.2.1 字符屬性

9.1.1 BIOS顯示中斷

9.1.1 DOS顯示功能調用 教學重點與難點：

（1）著重理解DOS中斷調用的概念，理解調用號、入口參數、出口參數的概念及對于調用的重要性，理解中斷調用與中斷的區別；（2）著重理解常用DOS中斷調用的功能以及使用方法；（3）能夠在實際應用中適當的使用DOS中斷調用，簡化程序的編制過程。討論問題：

（1）DOS中斷調用的中斷入口地址計算與硬件中斷過程中的中斷入口地址計算是否相同？在程序設計中使用DOS中斷調用與硬件中斷過程的主要區別是什么？被硬件中斷調用的中斷服務程序是否可以在程序中直接調用？（2）在程序設計中使用DOS中斷調用有什么好處？ 教學手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第10周第1 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握必要的DOS調用和BIOS調用，并且能夠在程序設計中正確使用 教學內容提要： 9.3 打印機I/O 9.3.1 DOS打印功能

9.3.2打印機的控制字符

9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能調用 教學重點與難點：

（1）著重理解常用BIOS中斷調用的功能以及使用方法；（2）能夠在實際應用中適當的使用BIOS中斷調用，簡化程序的編制過程。討論問題：

（1）BIOS中斷調用與DOS中斷調用有什么共同之處？有什么區別？二者有什么重要的聯系？BIOS中斷調用是否可以看作設備驅動程序？（2）在程序設計中使用BIOS中斷調用有什么好處？ 教學手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

第二篇：語言教案

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。在先秦諸子百家的著作中，經常采用寓言闡明道理，保存了許多當時流行的優秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢魏以后，在一些作家的創作中，也常常運用寓言諷刺現實。唐代柳宗元就利用寓言形式進行散文創作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創作，特別是兒童文學作品更為多見。

中國民間寓言極為豐富，一般比較短小。除漢族外，還有各少數民族寓言。各族人民創作的寓言，多以動物為主人公，利用它們的活動及相互關系投進一種教訓或喻意，達到諷喻的目的。反映了勞動人民健康、樸實的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。

世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經》拉封丹寓言等寓言的特點

1.鮮明的教育性

2.強烈的諷刺性

3.故事情節的虛構性

4.語言精煉，極富表現力

5.一般篇幅短小，結構緊湊

6.常用手法為：比喻，夸張，象征，等.意思：有所隱含的語言。文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。“寓”有“道理”的意思。將深刻的道理揭示。

如何寫寓言

什么是寓言？《現代漢語詞典》上是這樣解釋“寓言”的：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質。

其實我們語文課本中的許多成語故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補牢》等，這些喜聞樂見的成語故事很簡短，含著的道理卻很深刻，這就是寓言。

寓言的主人公可以是人，可以是動物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在情節高度凝練的故事中得到揭示。

怎樣才能寫好一則寓言

首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達到說理的最終目的，故事情節設置的好壞關系到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在于故事的可讀性很強，無論你的文化水準高低都能在簡練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。

沒有一個有趣的故事，道理就沒有一個安身的地方。同學們可發揮豐富的想象、運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使自然界的一切事物都活動起來，讓他們來到你的故事中，演講出一個富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。

其次，一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊含一個怎樣的道理，既要聯系到作者的主旨，也要依據故事情節的發展來決定。

寓言故事的寓意是寓言創作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創作中寓意是一根看不見的線，大多數時候，這根線并不會直接在文字中體現。但是，好的寓言的寓意，會隨著讀者的閱讀進程而逐漸明晰。這是寓言獨立作為一種文學體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性，他的寓意并未直接體現在文字中，但是讀過的讀者大都體會到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結合自己生活實際，講一些淺顯的生活道理。例如：教育大家要尊老愛小、熱愛勞動、不講謊話等道理，也可以通過寓言給大家講一些生活常識，教會大家遵守交通法則，正確使用水、電等。

小朋友們由于缺少生活經歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現實意義或教育性。

古代寓言故事和西方寓言故事的不同之處

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

《伊索寓言》被譽為西方寓言的始祖，它的出現奠定了寓言作為一種文學體裁的基石。兩千多年來，《伊索寓言》在歐洲文學發展史上產生過極其深遠而廣泛的影響，一再成為后世寓言創作的藍本。如拉封丹的《龜兔賽跑》、克雷洛夫的《狐貍和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的題材，經過藝術加工而成。

《伊索寓言》這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發出機智的火花，蘊涵著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，對后世產生了很大的影響。在歐洲文學史上，它為寓言創作奠定了基礎。世界各國的文學作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作為說理論證時的比喻，或作為抨擊與諷刺的武器。此書中的精華部分，至今仍有積極的現實意義。

《伊索寓言》大可看得。它至少給予我們三種安慰。第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現代文明的驕傲。第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進化歷程！

讀慣先秦寓言的中國人，初次讀到《伊索寓言》是要驚訝的，因為那是兩種截然不同的思維方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》熱烈而寬厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是極富童趣的。《伊索寓言》全面而深刻地影響了后世的歐洲童話及其表現形式，而先秦寓言卻沒有催生反而抑制了中國童話的萌芽——中國沒有童話。

《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學家、平常百姓都從中得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉，如“龜兔賽跑”、“狼來了”，等等。在幾千年后的今天，《伊索寓言》已成為西方寓言文學的范本，也是世界上流傳最廣的經典作品之一。

伊索的《伊索寓言》

在歐洲寓言發展史上，古希臘寓言占有重要的地位。它開創了歐洲寓言發展的先河，并且影響到其后歐洲寓言發展的全過程，而希臘寓言的總匯即《伊索寓言》。

寓言本是一種民間口頭創作，反映的主要是人們的生活智慧，包括社會活動、生產勞動和日常生活等方面。現傳的《伊索寓言》根據各種傳世抄本編集而成，包括寓言300多則，其中有些寓言膾炙人口。

作為人們生活體會和經驗的結晶，《伊索寓言》不僅含意深刻，而且藝術處理也很成功。《伊索寓言》的故事一般都比較短小，結構也比較簡單，但形象鮮明、生動，寓言自然、深刻。《伊索寓言》中除少數寓言以人為主要角色外，絕大部分是動物寓言，通過把動物擬人化來表達作者的某種思想。這些動物故事無疑是虛構的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的動物除了有些動物外，一般尚無固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時被賦予反面性格，有時則受到肯定。這與后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一樣的。

《伊索寓言》曾對其后的歐洲寓言發展產生重大影響。公元1世紀的古羅馬寓言作家費德魯斯直接繼承了伊索寓言傳統，借用了《伊索寓言》中的許多故事，并稱自己的寓言是“伊索式寓言”。公元2世紀的希臘寓言作家巴布里烏斯則更多地采用了伊索的寓言故事。這種傳統為晚期古希臘羅馬寓言創作所繼承。文藝復興以后，對伊索寓言抄稿的重新整理和印行極大地促進了歐洲寓言創作的發展，先后出現了不少出色的寓言作家，如法國的拉封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫等。

一、選好稿件。

二

熟悉文章。

1、了解故事的基本內容，這是讀懂寓言的基礎。

2、仔細琢磨故事中蘊含的道理，這是讀懂的關鍵。

3、進一步與現實生活進行聯系：領悟了寓言中的道理。

三、把握好語氣

四、最后是朗誦出完整的作品。

一、怎樣朗讀寓言

寓言是一種文學體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。

寓言是帶有勸喻或諷諫性的故事。“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利。

但是寓言并不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。這一點很不容易做到。我們常見一些朗誦者從感情到外形都“化”成了寓言中的某個動物,一旦要以作者的身份講道理時,回都回不來了。

下面我們舉例來分析如何朗讀寓言。

一只“講道德”的狼

狼常常到牧場里偷吃羊，牧羊人便在牧場周圍設了陷阱，要捉住狼。一次，貪心的狼又來了。它一心只想到羊肉的滋味，當然不會知道地上有陷阱，一不留神，便跌進了陷阱。狼用盡氣力也跳不上來，便大叫起來：“豈有此理！你們憑什么設陷阱暗算別人？這太不講道德了！”牧羊人笑著說：“原來你是一只講道德的狼。那么，你來偷吃我的羊，算是什么道德呢？”

1、了解故事的基本內容，這是讀懂寓言的基礎。

認真讀明白寓言中的故事：這則寓言講的是一只狼因為想偷吃牧場里的羊，結果落入陷阱，可是它卻反過來指責牧羊人設陷阱不道德。

2、仔細琢磨故事中蘊含的道理，這是讀懂的關鍵。

首先要找出故事中各種事物之間的聯系，這則寓言講了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人設陷阱是為了保護羊。然后進行分析就可知，按照狼指責牧羊人設陷阱是不道德的這說法，牧羊人只有不設陷阱，乖乖地讓狼吃羊才是講道德了。很顯然這是講不通的。最后就能得出結論：一貫做壞事的狼，居然也講起道德來了，這是十分荒謬可笑的。這就是這則寓言的道理。

3、進一步與現實生活進行聯系：領悟了寓言中的道理。

讀寓言不能就事論事，人和狼說話，講道理，生活中是沒有的，但生活中像狼這種荒謬可笑的例子有沒有呢？對照找一找是有的。世上不是有那么一種人嘛，想坑害別人，結果自己倒霉，卻反而指責別人不講道德。這不就是像那只狼一樣的惡人嗎？能夠聯系實際，這才是讀懂的標志。

二、怎樣朗讀童話

童話世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上,所以總是特別受到孩子們的歡迎。

朗讀童話除了“用普通話語音朗讀、把握作品的基調、使用朗讀的基本技巧外，關鍵是“化妝”好角色。朗誦時可以適當地把聲音“化化妝”以加強表現力,朗誦的音色因角色不同而有變化。為了逼真地表現出作品中的角色，可以進行模仿、夸張，例如朗誦烏鴉的話時，聲音可以尖一些，因為烏鴉體形很小；而朗誦蝸牛的話時，可以把聲音放低一些，慢一些，因為蝸牛總是慢騰騰的。這樣立刻就可以使兩個角色聲音拉開距離，形成對比。不但可以塑造不同的角色，還可加強作品的藝術效果。練習：

分析并朗讀下列寓言和童話：

1、扁鵲的醫術

魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫術，到底哪一位最好呢？”

扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再問：“那么為什么你最出名呢？”

扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉里。而我是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。”

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

為了說明寓言朗誦的要領,我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例:

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當著面,總得找個借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎么敢到我的溪邊來?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”

小羊吃了一驚,溫和地說:“我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的??”“就算這樣吧!”狼說,“你總是個壞家伙。我聽說,去年你在背地里說我的壞話!”“啊?親愛的狼先生!”可憐的小羊喊道,“那是不會有的事,去年我還沒出世呢!”狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說:“你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

我們可以看到,這篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者從這個故事引出的教訓這樣兩個部分構成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當作故事來讀,只注意到它的生動情節,卻忘記了它給人們以教訓。其實,在寓言中,故事只是作者說道理的一種工具,作者最重要的畫龍點睛之筆卻是最后的那個教訓。就拿這篇《狼和小羊》來說吧,狼千方百計地找借口,最后以“莫須有”的罪名吃掉了小羊。作者講這個故事的目的是什么呢?是為了給人們一個教訓:惡人是不講理的,千萬不要像善良的小羊那樣去跟狼講道理。注意了這一點,我們就會對最后那句話給予應有的重視。我們可以運用重音“存心”和“容易”的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時,還怕找不到借口嗎?正像中國的古語所說:“欲加之罪,何患無辭?”

其次我們還應該弄清楚寓言中的角色。一般說來,寓言中有故事中的各種角色,例如這兒的狼和小羊;另外還有一個講故事的角色,那是作者本人,也就是在講完故事之后再給我們一個教訓的人。弄清這個問題,很有作用。我們常聽一些朗誦者一開始朗誦“狼和小羊碰巧??”,就作出滿臉兇相,聲音也變得狠巴巴的。其實這時候說話的是作者而不是狼。第三個需要注意的問題是朗誦不是戲劇。朗誦某一個角色的語言也還不是表演某一個角色。當然我們在朗誦時可以適當地把聲音“化化妝”以加強表現力,但是這僅僅是“化妝”而已,作為一個朗誦節目,本身還是有其完整性的。朗誦的音色雖然因角色不同而有變化,但還是應該保留一定的連貫和統一性的。我們可以用民間喜聞樂見的“說書”來比照。說書人有時也會模仿一些故事中角色的聲音，但是模仿得更多的是語氣、語調，而并非真的要變得跟角色的嗓音完全一樣。如果說書人是男性而故事中偏偏出現了一位十八歲的姑娘，那么說書人只要把聲音放輕，語調起伏柔和些，和原來語調拉開距離，觀眾也決不會苛求說書人能完全和故事中的小姑娘那樣聲音柔美。這和男性京劇演員擔任“青依”必須唱出女性的嗓音是完全不一樣的。

弄清這個問題是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批評某種行為或思想。為了幽默，常常需要夸張，或者模仿。但是我們必須掌握“度”，不能一味夸張而影響表達。我們在許多朗誦比賽中常常見到朗誦者為了想要“逼真”地表現出作品中的角色，模仿、夸張過了頭，從而完全破壞了效果。有一篇寓言名叫《烏鴉和豬的諒解》，說的是豬嘲笑烏鴉黑，烏鴉也嘲笑豬黑，當他們發現彼此一樣黑時，又互相“諒解”了，他們一致認為黑并不難看。在朗誦烏鴉的話時，聲音可以尖一些，因為烏鴉體形很小；可以加快語速，因為烏鴉總是被認為比較狡猾。而朗誦豬的話時，可以把聲音放低一些，粗一些，因為豬被認為愚笨。這樣立刻就可以使兩個角色聲音拉開距離，形成對比。不但可以塑造不同的角色，加強作品的藝術效果。但是有些朗誦者過了頭。在朗誦烏鴉的話時尖聲大叫；在朗誦豬的話時甕聲甕氣，口齒不清。朗誦者的本意當然是想追求藝術效果，但是事與愿違。試想，你的意思都表達不清楚，還談什么藝術效果呢？

有時，有些寓言所說的故事寓意已經很明顯，就會省去“教訓”的部分。在我國傳統的語言中這樣的例子很多。如《葉公好龍》、《刻舟求箭》、《畫蛇添足》等。

第三篇：語言教案

中班語言活動

詩歌《落葉》

什邡二幼 曾凡娟

設計意圖: 《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”詩歌《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，我園的銀杏樹一到了秋天落葉漫天飛舞，孩子們特別喜歡去拾落葉，還喜歡裝滿一袋子回到教室做剪紙玩。自然界的神奇變化總是吸引幼兒關注、好奇的目光，激發起幼兒探究的欲望，所以我特意設計了這次活動讓讓孩子們多維度地去感受美、欣賞美、體會美與表現美。

活動目標：

１、２、３、活動準備： 圖片、背景音樂 活動過程：

一、出示圖片引起幼兒學習的欲望。

今天老師給小朋友帶來一幅圖片，我們一起來看看。1.提問：

師：小朋友你們看到了什么？幼：樹。師：這是什么季節的樹呢？幼：秋天的樹。

師：你從什么地方看出來是秋天的樹？幼：樹葉黃了，樹葉落下來了。

師：你們見過小樹葉飄落嗎？幼：見過。師：小樹葉是怎么飄落的呢？（請個別幼兒學學）鼓勵幼兒用身體動作嘗試表現。

2.小樹葉飄落的動作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來欣賞一下。3.這些小樹葉會飄到什么地方呢？

4.好，我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方？小動物們把漂亮的樹葉當做什么？我們一起來看看吧！

二、觀察圖片，學習詩歌 學習用不同的語速語調朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。能用自已的方式表過詩歌的美。培養孩子們感受美、創造美的能力。1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩歌的內容

2.欣賞詩歌（老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優美的詩歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩歌里在說什么?）

3.提問：

師：好聽嗎？你們聽到那些話語？（幼兒回答）

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學習這首詩歌，小朋友跟老師一起來學吧！4.教師演示圖片，和幼兒一起學習詩歌。

5.這首詩歌太美啦，小朋友你們來給這首詩歌起個好聽的名字吧。

三、欣賞詩歌《落葉》

1.完整地欣賞一遍詩歌，請小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來欣賞。

2.提問：

師：你覺得那一句話讀的比較重？（每一句話都讓幼兒學一學）師：你覺得那一句讀的比較輕？ 師：你覺得那一句讀的比較快？ 師：你覺得那一句讀的比較慢？

2.幼兒加動作邊朗誦邊表演。（要求幼兒既要加動作又要注意語速語調）表演兩次。

四、結束

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當做什么？和客人老師再見。

活動后反思：

課堂上我給孩子提供了良好的質疑環境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽回答，踴躍釋疑，為幼兒提供了敢說想說愿意說的機會，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。他們有意注意得以發展，他們在觀察時能看出圖畫中各個對象之間可以直接感覺到的空間關系。在完成感受詩歌意境這一目標時，我通過看、說、聽、動、欣賞、然后加入優美的輕音樂來感受意境美，我覺得孩子們整節課都是快樂的，積極向上的，達到了應有的效果。

第四篇：語言教案（范文）

語言活動：《做夢》 中班(第一份最好)

活動目標：

1、幼兒學念兒歌，認讀漢字：圓圓、綠綠、紅紅、甜甜。

2、理解作品對草、花等夢的描寫，加深幼兒對美好夢境的體驗。

3、幼兒初步學習根據兒歌中原有的內容來創編新的兒歌。

活動準備：

1、幼兒事先談論過自己的夢

2、教具圖片、操作字卡人手1份

活動過程：

一、談論：

問：你們做過夢嗎？你夢見了什么？

二、理解兒歌內容：

1、出示小草：問：看誰在做夢？他們的夢是怎么樣的？（教師出示相應漢字：綠綠，幼兒認讀。）

2、依次出示小花、露珠、小朋友。（同上）（重點介紹：什么是露珠？）（幼兒認讀漢字：紅紅、圓圓、甜甜）

三、學念兒歌

1、教師完整示范。

2、幼兒集體學念。念到“綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的”時，可適當拉長語調。

四、討論：

問：為什么說小草（小花、露珠、小朋友）的夢是綠綠（紅紅、圓圓、甜甜）的？

啟發幼兒根據花、草等的顏色、形狀等特點來討論。

五、游戲：字寶寶找家

1、示范玩法：將圖夾文的文字貼到相應的卡片位置上。要求：邊貼邊念兒歌。

2、分組操作，教師個別指導，幫助幼兒認識兒歌中有關的漢字。

六、創編兒歌

1、幼兒拿著手中的字卡，與同伴互相念兒歌。

2、幼兒創編兒歌：問：還有誰會做夢？他的夢是怎么樣的？

3、幼兒學習根據兒歌的內容來創編新的兒歌。（教師將幼兒說的整理成完整的句子）

中班語言：貪吃水果的多多

目標：1.理解故事內容，知道再好吃的東西也不能貪吃。

2.能大膽創作，充分想象，用已掌握的搓、團圓、捏、壓印等技能制作出各種水果，發展其動手能力。

準備：1.泥巴若干，各種材料：樹葉、牙簽、小棒，樹枝等。

2.泥蛇一條

過程：

一、導入活動

1.（教師出示一條泥做的蛇）“你們看誰來了呀？”

“它的名字叫多多。你們想知道多多的故事嗎？”

二、欣賞故事

1.教師有表情的講述故事，幼兒傾聽。

2.提問：小蛇多多吃了哪些水果？

三、制作水果

1.你想吃什么水果？幼兒回答教師引導幼兒說出各種不同的水果。

2.我們來把自己喜歡吃的水果做出來吧！

3.介紹材料，“看老師給你們準備了什么材料？”（泥和一些輔助材料）

（引導幼兒根據自身的需求選擇輔助材料和工具，鼓勵幼兒發揮想象做出與別人不同的水果）

4.幼兒制作，教師觀察指導

提醒幼兒將泥搓的光滑后再制作

四、多多吃水果

1.（教師拿著泥蛇吃水果）“多多看見小朋友做的水果，嘴巴又饞了。”

2.教師挑一些做的比較別致的水果讓多多吃，并進行簡單的講評，如：“這個蘋果很漂亮，又圓又大，我要吃的。”等。

五、多多怎么了

1.多多吃了香蕉、蘋果、橘子、草莓……現在肚子脹鼓鼓的好難受啊！

2.多多為什么會這樣啊？怎么辦呢？（引導幼兒幫忙想辦法）

3.教師繼續講故事。從“一只小螞蟻爬到了多多的鼻尖上”到最后。

4.多多吃了太多的東西，很難受，幸虧有小螞蟻幫忙才能輕松的回家，我們小朋友能不能像多多一樣一下子吃很多東西？（幼兒討論）

教師小結：一下子吃很多東西對身體不好，有好吃的東西不一定要一次吃完

小雨點

［活動目標］

1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、拔。

3、啟發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

［活動準備］

1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。

2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。

［活動過程］

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。（雨）

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》（放錄音）。

提問：

兒歌的名稱叫什么？

噢，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀？

它們都落到哪里了？

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。

提問：

花園里有誰？花兒怎樣了？（理解動詞：張）

誰在魚池里？魚兒怎樣了？（理解動詞：搖）

苗兒在哪里？它在干什么？（理解動詞：拔）

4、學習兒歌。

（1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

（2）分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢？讓我們一起來看看。

（1）揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀？誰會怎么樣呢？

（2）揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀？誰會怎么樣呢？

引導幼兒園用兒歌里的句式說話。

（3）請想想小雨點還會落在哪里呢？誰會怎么樣呢？

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

（4）引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結

評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。

語言活動教案《小熊過橋》 活動領域：語言

活動內容：《小熊過橋》

活動目標：1.理解故事的內容，能看圖講述故事。2.嘗試續編故事。

3.培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。活動重難點：

重點：是讓幼兒理解故事內容，學會看圖講故事。難點：是讓幼兒嘗試續編故事。

活動準備：背景圖畫三幅、小白熊頭飾一個、小黑熊頭飾一個、實物禮物兩份、小橋一座。活動過程：

一、新課導入。

1.教師出示背景圖片

（一）、（二），請幼兒認真觀察，提問幼兒：小朋友看看，這張圖片上都有些什么？舉手告訴老師。

2.教師引導幼兒：你覺得這里會發生什么樣的故事？

二、新課講授。

1.教師：今天老師給大家帶來一個故事，它的名字叫《小熊過橋》。

2.教師邊講述邊出示背景圖片

（一）：有一條小河從東村和西村中間流過。東村住著小白熊，西村住著小黑熊。

3.教師邊講述邊出示背景圖片

（二）：有一天，小白熊帶著禮物要去西村看爺爺，小黑熊帶著禮物要去東村看奶奶。

4.教師邊講述邊出示背景圖片

（三）它們倆走到小橋上遇到了…… 5.教師提問：故事里有誰？故事里發生了一件什么事情？

6.教師組織幼兒討論：請小朋友們猜一猜，兩只小熊會怎么做呢？

7.教師：剛才小朋友們說了小熊的想法，那下面老師要問了：如果你是小熊，你會怎么辦？

8.教師出示小白熊頭飾、小黑熊頭飾、實物禮物兩份、小橋一座，請兩名幼兒扮演小白熊和小黑熊，表演兩只小熊在橋上相遇的各種情景。

三、新課鞏固。

1.教師提問觀看表演的幼兒：剛才發生率什么事情？兩只小熊是怎么做的？最后怎么樣了？

2.教師提問：讓一只小熊先走會怎么樣？兩只小熊都不讓會怎么樣？

四、新課結束。

1.教師提問幼兒：今天我們知道了什么？

2.教師引導幼兒小結：兩只小熊互不謙讓，就打起來了，最后都掉進河里了。但是兩只小熊相互謙讓，就都過了河。活動延伸：聯系實際生活，教育幼兒要互相謙讓，替別人著想。兔奶奶病了

目的： 1.在游戲情境中學習說話，并注意正確使用量詞。2.初步掌握打電話的常識。準備： 1.在活動室內設置一個小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發等； 在適當的地方放置部分日用品。畫有禮物的小卡片若干。2.在活動室另一側設置一個“小醫院”，事先用屏風與“家”隔開，并約請一位大班女孩扮演兔奶奶。3.與幼兒人數相等的小兔頭飾；玩具電話機一架；兔媽媽的電話錄音。過程：

一、“奶奶，我們回來了。” 1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來到室外草地上邊念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），邊自由做小兔動作。2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔們走進家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她會去什么地方呢？”（啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的地方）3.“這么長時間了，奶奶怎么還不回來？真著急，怎么辦呢？”（請幼兒想想）

目的： 1.在游戲情境中學習說話，并注意正確使用量詞。2.初步掌握打電話的常識。準備： 1.在活動室內設置一個小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發等； 在適當的地方放置部分日用品。畫有禮物的小卡片若干。2.在活動室另一側設置一個“小醫院”，事先用屏風與“家”隔開，并約請一位大班女孩扮演兔奶奶。3.與幼兒人數相等的小兔頭飾；玩具電話機一架；兔媽媽的電話錄音。過程：

一、“奶奶，我們回來了。” 1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來到室外草地上邊念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），邊自由做小兔動作。2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔們走進家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她會去什么地方呢？”（啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的地方）3.“這么長時間了，奶奶怎么還不回來？真著急，怎么辦呢？”（請幼兒想想，怎樣才能知道奶奶到哪去 了）4.根據幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問爸爸媽媽。

三、打電話了解奶奶的去向。1.“怎么打電話呢？”（先拿起話筒，再撥媽媽單位的電話號碼）2.兔姐姐撥打電話后，對小兔們說：“媽媽不在單位里，這可怎么辦？”（引導幼兒提出給爸爸打電話的 辦法）3.“我們怎么問爸爸呢？請大家想一句問爸爸的話。” 4.兔姐姐撥通電話，與爸爸通話。“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪兒去了嗎？媽媽也不在單位里，我們很著急……啊？！奶奶病了，媽媽送奶奶上醫院了。”兔姐姐無奈地擱下電話。

四、接到媽媽的電話。1.正在此時電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來是媽媽打來的電話。2.（放電話錄音，傳來媽媽清晰的聲音）“小兔，我是媽媽。奶奶病了，現在住在醫院里。請你們趕快為 奶奶準備一只臉盆、一塊肥皂、一條毛巾、一件衣服、一條褲子和一雙襪子，聽清楚了嗎？媽媽再說一遍…… 好了，等一會兒媽媽來拿。” 3.“你們聽到媽媽剛才在電話里說什么？”（請幼兒復述電話內容）4.請小兔們分散在柜子、櫥、抽屜等處尋找奶奶需要的物品，并請找到的幼兒說說自己找到了什么。（引 導幼兒正確使用量詞）。

五、準備去看望奶奶。1.“過一會兒，我們和媽媽一起去醫院看望奶奶。見了奶奶，應該說些什么話呢？”（啟發幼兒想一句讓 奶奶聽了高興的話）2.“奶奶生病了，我們帶點禮物給奶奶好嗎？帶什么禮物好呢？” 3.請各小兔自己挑選一件“禮物”，并說說自己送給奶奶的是什么禮物。（引導幼兒用上正確的量詞）4.“現在我們一起帶上禮物到外面去等媽媽，然后乘車去醫院看望奶奶。”

六、去醫院看望奶奶。1.教師扮演兔媽媽，帶小兔來到“醫院”。（撤去屏風，“奶奶”躺在病床上）2.“ 請你們把想說的話說給奶奶聽，并告訴奶奶，你們帶來了什么禮物。不過奶奶需要安靜，請大家說話 時小聲一點。”（小兔們圍在奶奶的病床前，與奶奶愉快交談）3.“奶奶現在要休息了，我們跟奶奶說再見吧！我們一起祝奶奶早日恢復健康！”

第五篇：語言教案

活動名稱：語言

活動內容：故事《小豬飛上天》

活動目標：

1、愿意積極參與講述活動，懂得“世上無難事，只怕有心人”的道理。

2、仔細觀察畫面并有序、完整的講述故事中小牛的經歷。

3、用對話、表演的方法，進行故事再現。活動準備：

1、知識經驗準備。

對動物的特征和生活習性有一定的了解；對“夢想”有一定的認識。

2、物質準備：掛圖、頭飾（小牛拉拉，牛爸爸、飛行員、小豬）

3、環境準備：師幼共同制作“我的夢想”展板

活動過程：

一、預備活動

師幼互相問候，走線，線上活動（或采用默想、聽音樂等其他形式）

二、感知活動

1、師幼交流生活經驗回顧。

小朋友，你有自己最想做的事情嗎？ 幼兒自由回答，教師引導。

小牛拉拉也有自己的夢想，你看看！

2、教師出示掛圖，讓幼兒猜猜小牛拉拉的夢想是什么,故事的名字為什么叫“小豬飛上天”，小豬會飛嗎？

3、教師講述故事！鼓勵幼兒對小豬飛上天的原因進行大膽的想象.三、理解活動

1、師幼觀察掛圖，分段理解故事內容。

提問：小牛拉拉的夢想是什么？爸爸同意嗎？拉拉是怎樣回答的呢？ 小牛為了實現自己的夢想做了些什么？他學會了飛行嗎？

小豬是怎樣飛上天的呀？他們高興嗎？拉拉告別小豬時說的最后一句話是什么？

請幼兒在故事中找答案，試著用原文回答，教室給予適當的幫助。

引導幼兒按照“有夢想—為夢想而努力—最終實現夢想”的線索，了解故事的發展。

2、教師講故事，幼兒完整欣賞。

故事中拉拉重復說的一句話是什么？請幼兒大聲念出來，并幫助幼兒理解這句話的意思。

3、教師小結：每個人都有夢想，為了自己的夢想要堅持努力，總有一天會實現的。

四、體驗活動

1、對話表演。幼兒分組扮演故事中的角色，請幼兒模仿故事中角色的語氣，說出故事中的對話。

2、情景表演。幼兒自由選擇角色，扮演故事中的小動物，完整表現故事的情節和內容。

五、結束活動 交流小結。活動延伸

1、幼兒用繪畫和文字的形式表達出自己的夢想，互相說一說，教師幫助帖在“我的夢想”展板上。

2、教師頭飾放到表演區，供幼兒觀察、表演、講述故事。