第一篇：三年級下語文教案-習作8蘇教版

教材簡析

本次習作是一次編寫童話故事的訓練。教材內容包括三部分：第一部分交代寫這篇童話的目的，為了幫助小朋友養成講衛生的好習慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花貓不講衛生生病，改變壞習慣后身體就健康的事。重點是指導學生通過學寫童話故事，幫助小朋友養成良好的衛生習慣。著重體現了《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，應努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，激發編寫童話故事的興趣，鼓勵學生大膽想象、自由表達；教師要重在培養他們樂于表達、交流的習慣；鼓勵他們留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂于寫作的激情，主動參與寫作。學情分析

三年級學生已經學過了許多有趣的童話故事，在學習中發現學生對童話故事非常感興趣，學生的興趣不僅來源于故事本身，而且與學生的年齡特點、閱讀需求有密切的關系。上學期學生已經接觸過編寫童話故事，本次的習作是在上學期練習過的組合玩具來編寫童話故事的基礎上，讓學生仿造例文，按照本次習作要求來編寫童話故事，這類習作是學生比較感興趣的，約束性小，孩子們可以任由自己的想象去寫。所以本次習作重在激發寫作興趣，引導學生把事情經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。教學目標

1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發學生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學習編寫童話的方法。

2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養學生的觀察能力，想象能力，教育學生養成衛生習慣。教學重難點

重點：讀懂例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。難點： 指導學生展開豐富的想象，按事情發展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學生養成良好衛生習慣。教學準備

學生課前閱讀一兩篇童話故事。教學時間： 兩課時 教學過程： 一．作前指導

（一）創設情境，激發興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流課前收集的故事，再在全班交流)。2．能說說為什么喜歡嗎？

（學生充分發言）師小結：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。

（二）學習例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學們想讀嗎？（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事? 他有什么不良習慣？

（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，快舉起你的小手，讓我們分享你的收獲!（讀后引導學生討論交流以上問題）。（4）學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學生同位交流）。

（5）師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創

（1）想不想自己也編個故事? 其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話最吸引人。

（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經過及養成良好習慣達標好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。二．下筆成文

1.自己選擇一個“不良的習慣”，擬定一個合適的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。)2.學生自主創作，教師巡視。（巡視中了解全班同學習作的大體情況，掌握共同的優缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到：

①提醒學生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學生要快速成文。

③分層指導：對于有困難的學生，教師予以相應的引導；而對于優秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求 三．作后評改

1、對照習作要求，學生自批自改。好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請同學們對照習作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，生生互評互改指名讀作文（或用實物投影出示）放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。指名同學讀后思考：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學習。（2)習作存在哪些不足？

(3)你認為怎樣修改更好？小組討論，全班交流。學生根據其他同學的意見，自主修改童話故事，師巡視發現典型。展示修改習作，及時鼓勵學生有價值的修改習作。四．習作交流

1.小組交流習作，選出本組比較優秀的習作，與其他小組交換閱讀。2.評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。3.小組評選出本次習作的“進步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號以示鼓勵

第二篇：語文《習作8》教案

教學要求：

1、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

2、會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

1、重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

2、難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備

1、提供《唐詩三百首》一本。

2、抄寫課文中的五句詩。

3、研究結果匯報表一份。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

1、同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

2、開火車背古詩。

3、老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

2、小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

1、指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

2、這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

3、你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

1、把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

2、學生各自習作，教師巡視指導。

3、修改評議。

第三篇：2018年蘇教三年級上習作六

習作6 教學目標

1.觀察圖畫，了解內容，或者回想自己的拔牙經歷。2.通過讓學生看漫畫，培養學生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學準備

掛圖，多媒體課件。教學時間 兩課時 教學過程

第一課時

一、走近漫畫，導題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的。《豐子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們去反復品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進《亞當生》，學看畫。

1.出示圖片，學生看畫，議論。提醒：關注亞當生表情和動作細節。

2.說說你所看到的畫面內容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學生各自練習說畫面。指名說，師指導。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學生：注意到哪些細節，注意到哪些變化？（3）注意亞當斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發言，師指導：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構思上的確是匠心獨運啊！

四、習作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關注細節和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學生習作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習作，朗讀范文。

讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學生自讀作文。要求臺下學生學會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風趣”等）3.教師小結。

三、交流修改

四、謄寫作文

第四篇：蘇教版語文三年級上冊習作8優秀教案

蘇教版教材三年級上冊

習作8 教學目標

1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。教學評價設計：

1、采取鼓勵性評價，鼓勵學生積極參與，產生對習作的興趣，激發習作的欲望。

2、重視評價學生參與習作活動的全過程的態度、方法。在觀察生活、擇取習作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環節，要鼓勵學生大膽習作，鼓勵學生表達真情實感，鼓勵有創意的表達。

3、開展班級作文周報編輯活動，以壁報、黑板報、印制班級小報等便于操作的形式，展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的興趣。

教學準備：⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。學生準備： 教師準備：

1、利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己感興

2、研究結果匯報表一份 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導---觀察體驗 激活愿望(一)發起活動，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？ ⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），鋤禾日當午，（）.誰知盤中餐，（）。好雨（），當春（）。隨風（），潤物（）。

離離原上（），一（）一（）。野火燒不盡，（）春眠不覺曉，處處（）。夜來風雨聲，花落（）。誰來讀一讀這些詩句？并說出詩的作者和意思。

４師：同學們真棒，昨天大家已經搜集了一些自己剛興趣的古詩。下面請你來出題考考大家，看看其他同學能不能回答你的問題，如果你的題目沒人回答得出來，就請你當回小老師，說出題目的答案。你還可以向大家介紹一下古詩的作者和你所知道的有關這首古詩的知識。

學生自由出題，請其他學生答題。教師相機追問學生這首詩的相關知識。（題目，誰寫的，能不能完整的背出來，知道意識嗎？）

引導：同學們古詩背后藏著很多知識，對一些不明白的詩句，我們能利用圖書館，互聯網，對古詩的作者，詩意，來歷進行探究，一定能學到更多的知識。老師這兒也有幾句詩，你們知道它們是誰寫的，是什么意思嗎？出示詩句 但愿人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。居高聲自遠，非是藉秋風。讓學生讀一讀

(二)借助例文，感知寫法

1、古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？ ２、自由閱讀例文，想一想這篇習作是怎么寫學習收獲的。３、學生閱讀習作，組織討論。

（１）在四人小組里閱讀例文，理清例文脈絡：先寫

古詩出處再寫所選詩句含義上寫從詩句中得到的啟發。

（２）討論例文與我們課外收集的資料在內容和語言表達上有什么不同？（３）各小組推選一名學生整合小組的意見，進行匯報。４學生交流感受

（三）確定選材，輔助構思

1、討論寫作內容。剛才大家交流了自己的想寫成作文的內容。在小組內和同同學具體說說自己要寫的內容。

2、組織全班交流，拓展思路。對比同學們的匯報，學習表達方法，習作語言簡潔、明白、通俗易懂，意思表達清楚完整。

3、借助例文簡要說明習作的基本格式：（這些常識點應該在本單元閱讀教學部分就做）

可以取個題目，寫在第一行的中間。自然段開頭要空兩格，像我們讀過的課文。

要注意標點符號的使用，不會寫的字可以用拼音代替。環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

（四）動筆習作、大膽習作

1、請大家靜下心來。開始動筆寫作，如果你有困難，可以小聲和同位或老師交流。

學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點看學生是否能將要表達的事情說明白，做到語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶的作用。對于寫得具體的地方及時用紅筆標注下來，并畫小紅花以示獎勵）

第二課時 環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

（四）動筆習作、大膽習作

1、學生繼續習作

（五）作后修改

1、組織學生嘗試自已修改。（課件出示修改提示：小聲讀自己的作文，讀不通順的地方要注意標點用對了嗎，有錯字嗎，不會寫的字查字典解決或詢問老師；再讀作文，對照例文，看有沒有將要說的事情說清楚、明白。）

2、選取一個寫的較好的作文，集體修改。（投影出示或由學生朗讀）（引導學生改改錯別字、標點以及讀不通順的地方。寫得內容盡量不要修改，沒有寫清楚、明白的地方，和學生交流后引導他修改一下。同時教給學生幾個基礎的修改符號）

3、采用學生自改或同位互改的方式再次修改自己的習作。

（六）謄寫作文

1、學習例文，謄寫時要注意什么？（格式正確，書寫工整，標點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學、家長看的，要特別用心地把它完成好）

2、學生謄寫，鼓勵認真。

（七）展示評價

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教師壁報處。（既要關注成文質量高的，也要關注參與習作的過程中積極地，習作內容要多元關注，尤其是富有童真童趣的）組織學生利用課間時間閱讀。板書設計：

習作８

出處 內容 含義

教學反思：

三年級是寫作文的起步階段，大家都知道在三年級打好寫作文的基礎非常重要，可是，在現實中，寫作文向來是讓三年級的老師和學生倍感頭疼的事。我就常常這樣，興沖沖的走進教室，自以為是精心指導了，可是，草稿本收上來，很多學生的大作真叫人無可奈何，無從下手。

今天，我讓學生仿寫，竟然感到分外輕松，一方面，當然是因為寫作題材相對比較簡單，學生又做足了課前查閱古詩詞資料的功夫，再加上有范文可以仿照，學生寫起來當然順手，另一方面，我也從中得到這樣一些啟示：

首先，確實，課本中有很多的素材是非常好的，我們讓學生背誦、默寫，并不僅僅是為了應試，不僅僅是為了讓學生在做“根據課文內容填空”時不犯錯，更重要的是，它要能真正映在學生的腦海中，印在學生的心坎上，并且，有一天能夠厚積而薄發，能夠凝練成一種氣質，能夠提升為一種品位，這樣的積累，才是真正有價值的。當然，現實一點考慮，至少，學生積累了，能夠要為他們更好的表達提供基礎，要能讓他們活學活用。

其次，在范例的引導之下，學生寫作文就變得輕松多了，那么，我們老師怎樣不失時機地用好一些范文，怎樣為了提高學生的表達能力，寫好一些“下水文”呢？這就需要我們做有心人，同時，不斷的提高自己。

再次，我們是不是可以抓住學生在仿寫過程中所產生的寫作的愉悅感，及時地告訴他們：瞧，寫作文一點都不難，只要我們有一些材料，只要我們善于模仿和加工，一篇好的作文不就出來了嗎？然后，讓學生知道閱讀與積累的重要性，讓學生知道積累與表達之間的關系，當他們能夠認識到這一點的話，他們就會知道，原來老師經常督促他們看課外書，是很有道理的。

仿寫，它是鋪設在從積累走向表達的一條路，我想，這條路要我們教師去鋪起來，把孩子引到這個路口，然后，讓他們自主地、快樂地走在上面。

級索鎮姚莊小學：杜雪茹

第五篇：蘇教語文二年級下8狐假虎威教學設計

狐假虎威

教學目標 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。

教學重難點

重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

小朋友，我們今天學習《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

指名讀課文。糾正讀音。

二、學習課文

1、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

8、下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風??）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結構： 左右結構：派嚇抗狐膽借假 上下結構：尋獸 半包圍結構：威 獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區別 “狐”和“爪”的區別

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業

1、（）頭擺（）

東（）（）望（）氣（）現

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

旅（）

爪（瓜（）膽（）但（））