第一篇：人教版高中英語必修4 Unit 1 Women of achievement 第一單元第一課時教學設計

人教版高中英語必修4 Unit 1 Women of achievement 第一單

元第一課時教學設計

作者：鄧仕林 文章來源：本站征文來稿 點擊數：

更新時間：9/4/2007

具體教學步驟：

Step 1 Warming up and Lead-in

1． 學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of the team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

2、激發學生討論成功女性的事跡。教師問學生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學生對這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導學生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you

know any other women of achievement? 學生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見左圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時教師巡視班級，并給予閱讀有困難的學生必要的幫助。

3． 學生討論并概括有成就的女性的優秀品質。學生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導學生討論并概括有偉大成就的女性的優秀品質。學生概括好后，教師引導學生小結描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡

和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優秀品質”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養學生勇于戰勝學習和生活中的困難的自信心。

Step2 Pre-reading

課件展示幻燈片3，再次讓學生學習Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設問

過渡到觀看第2個視頻，使學生從視頻資源中獲取有關Jane Goodall的研究活動和有關黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university?

【設計說明】使學生通過再次學習Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動，培養學生從文本資源和視聽資源獲取有關信息的能力，并為進入課文閱讀輸入相關的背景知識。

Step3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：

1)Who is the protector?)What animals’ life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格

Step3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：

1)Who is the protector?)What animals’ life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格。

【設計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養學生的獲取信息、發現問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環節中，本人設計了6個問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設計說明】閱讀理解能力的素質主要體現在兩個方面:一是快速閱讀,二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation

在這個教學環節中，本人設計了討論、采訪和辯論一共3個任務活動。活動1：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest?

2)What do you think of her? Give examples to support what you think.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover…, achieve… 活動3：利用所學課文信息內容的辯論活動。

教師把學生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內容的升華，預計為課堂的高潮部分。

【設計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務是鞏固其閱讀效果，內化其學習內容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優秀的品質，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生們，尤其是女學生們克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發他們的創造性。

課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環節，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎。Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設計說明】由于中國傳統觀念的影響，有一部分世代居住在農村的父母有拋棄或虐待女嬰的現象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。

九、教學反思

反思之一： 抓住時機滲透德育

隨著國際互聯網的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時又有思想模具的作用。從這個意義上說，英語教學要使學生多一雙看世界的眼睛、多一對聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養學生的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心，使學生擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，英語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對黑猩猩的研究工作片斷的學習,如果能在教學過程中抓住一切時機對人物進行分析,挖掘人物個性特點,以及促使她成功的因素,將有助于提高學生透過現象看本質的能力，此教學步驟中的第五步鞏固性課堂活動和第六步課外作業兩個環節就是為了滲透思想教育而設計的，如果在這兩個教學環節中教師能適時地介入給予引導，思想教育就可滋潤學生的心田。反思之二：轉變觀念提高實效

在新課程教學實施過程中，不少的教師為了學生的考試成績，出現穿新鞋走老路的現象，課堂上知識點講授、機械性的應試訓練仍然占據大量時間，學生互動學習時間相對較少，學生能力的培養還未得到重視。社會快速地發展，我們要更新教育觀念、不斷改進教學方法、提高教學能力與外語水平才能跟上社會發展的需要，要加強對外語教育教學理論的學習和研究；擯棄“以傳授知識為本、注重講解傳授”的封閉型傳統的教學模式。教學中我們要重視教學情景的創設，用貼進學生生活的語言取代枯燥乏味的機械重復。在本課的細節尋讀環節，本人利用教材資源創設交互情境，讓學生以互問互答的方式進行，就改變了教師問學生答的單調的交互模式。總之，教師要做好自己的角色定位，引導學生合作學習、快樂學習，注重學生的主動發展、學習興趣和個性的培養；在教學評價上重視學生各方面的差異性，使學生的積極性得到發揮，只有這樣英語教學才能滿足社會的需要。

反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。

學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果，由于學生對Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談論時話語較多，學習興趣相對較濃厚，而對其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達到新知建構前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學生所熟悉的成功女性的實例來激發興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長霞、居里夫人等學生喜聞樂見的成功女性的事例來使學生課前熱身效果會理想一些。

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格

第二篇：人教版高中英語必修4Unit1Womenofachievement第一單元第一課時教學設計

人教版高中英語必修4 Unit 1 Women of achievement 第一單元第一課時教學設計

作者：鄧仕林 文章來源：中國教育 點擊數：242 更新時間：2007-10-25

一、教學內容

人教版新課標高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement)第一課時閱讀課“非洲野生動物保護者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業、不同理想與追求、不同經歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經歷和勇于斗爭的精神，培養學生（尤其是女生）的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內容包括熱身(Warming up),讀前（Pre-reading)，閱讀(Reading)和理解(Comprehending)四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現了本單元的大部分的詞匯和主要語法結構。

三、學情分析

１．學生個性和英語水平差異大，教學設計要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學生的心理，激發學生的學習興趣，讓他們在學習中學會參與，在參與中學會學習。

２．根據學生的心理特征，采用視、聽、說的教學方法，從感性認識入手，逐漸上升到理性認識，培養學生運用英語進行表達的能力。

四、教學目標設計 1.知識目標：

①學生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個片斷，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和所取得的成就。

②使學生了解黑猩猩的生活習性以及與人類的相似之處，獲取保護野生動物的知識。2.能力目標：

①學生學會快速閱讀的方法、培養篩選局部和整體信息的能力及獨立閱讀的能力和合作學習的能力；訓練閱讀技巧，同時加強聽，說，寫等能力訓練，提高獲取信息和處理信息的能力。②培養學生的質疑意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術，培養學生組織語言、運用語言的能力。3.情感價值觀：

通過本節課的學習, 認識Jane Goodall從事這項工作的重要性，喚起學生理解動物、尊重動物和保護動物的意識。通過學習主人公的“遇到困難不退卻、知難而進、獨立解決、勇于冒險、探索大自然”等樂觀的人生態度，使學生受到鞭策和鼓舞，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。五.教學重點、難點 教學重點：閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關黑猩猩生活習性和動物行動學博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養學生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

教學難點：培養學生使用相關語言口頭闡明有關動物保護的觀點，提出有效的保護措施、合理的建議的能力。六.教學方法

1．演示法：相關的圖片、視頻等顯示給學生看，便于學生對微觀知識和背景知識的把握，并從舊知識中獲得啟迪，從而達到解決問題的目的。

2．任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題和小組活動之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

3．多媒體輔助教學法：把有關黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發揮學生的多種感官的作用，激發學生學習興趣，提高教學效率。

七、學習方法

《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。”

根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生“跳讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動，進行合作學習。

八、教學過程設計

將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時教學設計成一節閱讀課。

Step 1 Warming-up and Lead-in（熱身與導入）Step 2 Pre-reading(讀前活動)Step 3 Reading for information（信息閱讀）

Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運用）Step 6 Homework（作業）[1] [2] [3] [4] 下一頁 具體教學步驟：

Step 1 Warming up and Lead-in

1．學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of the team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

2、激發學生討論成功女性的事跡。教師問學生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學生對這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導學生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見左圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時教師巡視班級，并給予閱讀有困難的學生必要的幫助。

3．學生討論并概括有成就的女性的優秀品質。學生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導學生討論并概括有偉大成就的女性的優秀品質。學生概括好后，教師引導學生小結描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。【設計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優秀品質”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養學生勇于戰勝學習和生活中的困難的自信心。Step2 Pre-reading

課件展示幻燈片3，再次讓學生學習Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設問過渡到觀看第2個視頻，使學生從視頻資源中獲取有關Jane Goodall的研究活動和有關黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university?

【設計說明】使學生通過再次學習Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動，培養學生從文本資源和視聽資源獲取有關信息的能力，并為進入課文閱讀輸入相關的背景知識。

上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁 Step3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：)Who is the protector?)What animals’ life was she studying? 3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格。

【設計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養學生的獲取信息、發現問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。Step 4 Reading for comprehension 本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環節中，本人設計了6個問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設計說明】閱讀理解能力的素質主要體現在兩個方面:一是快速閱讀,二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation

在這個教學環節中，本人設計了討論、采訪和辯論一共3個任務活動。活動1：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest?

2)What do you think of her? Give examples to support what you think.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關鍵詞： born in London in 1934 study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover…, achieve…

活動3：利用所學課文信息內容的辯論活動。

教師把學生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內容的升華，預計為課堂的高潮部分。【設計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務是鞏固其閱讀效果，內化其學習內容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優秀的品質，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生們，尤其是女學生們克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發他們的創造性。

課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環節，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎。Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設計說明】由于中國傳統觀念的影響，有一部分世代居住在農村的父母有拋棄或虐待女嬰的現象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。

九、教學反思

反思之一：抓住時機滲透德育

隨著國際互聯網的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時又有思想模具的作用。從這個意義上說，英語教學要使學生多一雙看世界的眼睛、多一對聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養學生的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心，使學生擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，英語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對黑猩猩的研究工作片斷的學習,如果能在教學過程中抓住一切時機對人物進行分析,挖掘人物個性特點,以及促使她成功的因素,將有助于提高學生透過現象看本質的能力，此教學步驟中的第五步鞏固性課堂活動和第六步課外作業兩個環節就是為了滲透思想教育而設計的，如果在這兩個教學環節中教師能適時地介入給予引導，思想教育就可滋潤學生的心田。反思之二：轉變觀念提高實效

在新課程教學實施過程中，不少的教師為了學生的考試成績，出現穿新鞋走老路的現象，課堂上知識點講授、機械性的應試訓練仍然占據大量時間，學生互動學習時間相對較少，學生能力的培養還未得到重視。社會快速地發展，我們要更新教育觀念、不斷改進教學方法、提高教學能力與外語水平才能跟上社會發展的需要，要加強對外語教育教學理論的學習和研究；擯棄“以傳授知識為本、注重講解傳授”的封閉型傳統的教學模式。教學中我們要重視教學情景的創設，用貼進學生生活的語言取代枯燥乏味的機械重復。在本課的細節尋讀環節，本人利用教材資源創設交互情境，讓學生以互問互答的方式進行，就改變了教師問學生答的單調的交互模式。總之，教師要做好自己的角色定位，引導學生合作學習、快樂學習，注重學生的主動發展、學習興趣和個性的培養；在教學評價上重視學生各方面的差異性，使學生的積極性得到發揮，只有這樣英語教學才能滿足社會的需要。反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。

學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果，由于學生對Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談論時話語較多，學習興趣相對較濃厚，而對其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達到新知建構前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學生所熟悉的成功女性的實例來激發興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長霞、居里夫人等學生喜聞樂見的成功女性的事例來使學生課前熱身效果會理想一些。參考文獻：

[1]蔣國民,傅義仙.新課標理念下的課堂教學設計探微[J].教學月刊中學版，2007/2下 [2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京:中國人事出版社,2004.[3]張立.多方位互動式教學模式的探索[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2003.10 [4]李偉健.論交互教學的基本特征和心理機制[J].課程教材教法，2004.8

第三篇：高中英語必修Ⅰ第一單元教學反思

高中英語必修一第一單元教學反思 教師：念小榮

我作為一名由初中新調入高中從事英語教學的老師，尤其在新課改的大趨勢下，在教學經驗，教學能力，教學思路等方面可能會有很多不足之處。所以做好教后反思，無論是對我自身能力的提高，還是對我今后的英語教學工作，都顯得尤為重要。下面我將高中英語必修一第一單元（Friendship）的教學做出反思，請各位專家及老師批評和指正。

本單元以“友誼”作為中心話題，幾乎所有的內容都是圍繞這一中心話題展開的。Warming Up部分以調查問卷的形式引導學生了解日常生活中朋友之間發生和存在的真實性問題并且指導學生尋求解決這些問題的方法；Pre-Reading部分設置的幾個問題用以啟發學生對“友誼”和“朋友”的思考，使學生認識到不僅人與人之間可以做朋友，其它的事物，甚至一本日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事，是人能夠感覺到其真實性；Comprehending部分通過連、句配對和問答形式幫助學生對課文內容、細節進行更深入的理解，并通過第4題Imagine you have to go into hiding Anne and her family.What would you miss most? Give your reason.對學生進行情感教育 ；Using about Language 部分教學本課重點詞匯和重點語法項目。

對于剛剛進入高中的學生來說，彼此都不是很熟悉，需要了解、溝通，所以友誼是他們生活當中必不可少的，他們每個人對友誼的認識不同，見解不一。對于友誼這一話題是特別感興趣的，所以大部分學生有比較明確的學習目標和動力，對該課有較高的積極性。

在學習本單元課文內容之前我提出以下思考問題引發學生對交友對象的思考，開闊學生的思維，從而目標引入到閱讀部分的主題——安妮將日記當做自己的朋友。

1.Is friendship important in our life? 2.Does a friend always have to be a person? 3.What else can be your friend? 在閱讀中, 給學生講授閱讀技巧。第一遍閱讀使學生了解課文的大意,學會瀏覽，培養學生的概括能力,并通過聽錄音糾正學生的生詞發音錯誤。

Skim: To read or glance through(a passage, for example)quickly to get the main idea.在精讀講解過程中，讓學生回答下列問題。

1.What is a true friend like in Anne’s opinion? 2.What is an ordinary diary like according to Anne? 3.Why did she stay awake on purpose until very late one evening? 通過本篇課文內容的學習，引發學生思考并學習安妮的樂觀勇敢的精神，培養學生設身處地為別人著想的品質，加深對本課題――友誼的理解,同時通過提問和練習題提高學生語言的掌握和運用能力。

友誼是學生非常熟悉的一個話題，學生有話可說，對該話題也比較感興趣，但在教學環節要注意以下的幾個問題：教學環節的設計要合理，符合該階段學生的心理特點；內容不能過難，教學環節之間的銜接要自然。同時對一些性格較為內向的學生應加以鼓勵，營造一個親切而自然的課堂環境。此外，教師在學生學習的過程中要注意對學生在學習策略和學習方法上進行指導，以增強其學習的信心和有效性。

在本單元教學實施過程中我總結出一下優點：

1.在新課標的指導下，本單元的教學環節設計得比較緊湊、合理，環環相扣，由淺入深，難易得當，符合學生的學習規律，很容易被學生接受。本節課采用“任務驅動，互助合作”的教學策略，利用多媒體教學系統，對學生實施自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力，較為充分地發揮了學生的主觀能動性，真正打造出充滿活力的課堂，實現了既定的教學目標。

2.注重學生能力的培養。在教學過程中，教師通過設計不同形式的教學活動，如同桌之間討論，小組討論，小組內提問并回答等形式，增強了課堂學習的趣味性，培養了學生的合作精神，創新能力，自學能力和知識運用能力，增進了學生之間的了解，起到了理想的交際效果。聽說讀寫幾個課型，鍛煉了學生的聽說讀寫技能。

3.本單元教學充分利用了多媒體手段，課堂容量大，課堂變得生動，形象，直觀。由于學生初次新課標多媒體教學，都很感興趣，這為學生對單元學習內容的吸收和理解增添了動力。

本單元教學實施過程中的不足及建議：

1.由于該單元是學生初中升高中的第一個單元，也是他們適應新環境、新老師、新同學的過程，因此，教師要的教態要親切、自然，拉近老師和學生之間的距離。

2.高中一年級的學生已經在初中階段的英語學習中積累了一定的詞匯，并掌握了一些簡單的學習策略和技巧，具有初步的英語聽說讀寫能力，但是閱讀這樣一篇英文原著還是有難度的，因此教師要估計到學生在理解上可能存在一定的困難，課堂上要多加以引導、幫助學生更好的理解文章。

3.在本單元第二課時教學的課堂中，我提問了一個女同學很簡單的問題，但是她站起來回答的時候哭了，當時我不理解，因為這樣的例子在我之前的教學中從未發生過，最后才得知這個同學很內向，初中的時候在課堂上很少回答問題。因此在教學過程中，教師要善于啟發和激勵學生，幫助學生克服“不張嘴”或“不敢張嘴”的心理障礙，要及時對學生進行鼓勵和表揚，特別是那些性格比較內向的學生，以增強他們的自信，消除他們的顧慮。

4.由于該單元學生升入高中初次接觸到，所以要給學生充分的練習和磨合的時間，不要一味追求教學進度，而忽視了教學效果。

5.雖然學生對與本單元的話題比較熟悉，但由于英語不是學生的母語，學生對很多生活中用語仍然不知道如何用英語表達，會造成學生詞匯貧乏，表達有限，不知所措的局面，所以一定要指導學生進行有效的充分的預習和鼓勵學生進行課外閱讀，這是保證課堂效果的很重要的步驟。

6.教師要注重對學生學習習慣和學習方法的指導，培養學生的自學能力，便于學生今后能夠更主動地學習。

總之，要想把一節課、一個單元上得很完美，很合理還有很多其它的工作要做，還有很多問題需要探討，希望在今后的教學過程中能夠繼續積累和調整，以豐富自己的教學經驗，提高自己的教學能力。

第四篇：高中英語必修4 第一單元

高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement）教學設計與教學反思

發布者： 張明龍 發布時間： 25/9/2011 AM 11:52:42 教學設計

一 教學內容

人教版新課標高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement)第一課時 閱讀課 “非洲野生動物保護者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業、不同理想與追求、不同經歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經歷和勇于斗爭的精神，培養學生（尤其是女生）的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內容包括熱身(Warming up),讀前（Pre-reading)，閱讀(Reading)和理解(Comprehending)四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現了本單元的大部分的詞匯和主要語法結構。

三、學情分析

１．學生個性和英語水平差異大，教學設計要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學生的心理，激發學生的學習興趣，讓他們在學習中學會參與，在參與中學會學習。２．根據學生的心理特征，采用視、聽、說的教學方法，從感性認識入手，逐漸上升到理性認識，培養學生運用英語進行表達的能力。

四、教學目標設計

1.知識目標：

① 學生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個片斷，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學生了解黑猩猩的生活習性以及與人類的相似之處，獲取保護野生動物的知識。2.能力目標：

① 學生學會快速閱讀的方法、培養篩選局部和整體信息的能力及獨立閱讀的能力和合作學習的能力；訓練閱讀技巧，同時加強聽，說，寫等能力訓練，提高獲取信息和處理信息的能力。② 培養學生的質疑意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術，培養學生組織語言、運用語言的能力。3.情感價值觀：

通過本節課的學習, 認識Jane Goodall從事這項工作的重要性，喚起學生理解動物、尊重動物和保護動物的意識。通過學習主人公的“遇到困難不退卻、知難而進、獨立解決、勇于冒險、探索大自然”等樂觀的人生態度，使學生受到鞭策和鼓舞，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。五.教學重點、難點

教學重點：閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關黑猩猩生活習性和動物行動學博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養學生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

教學難點：培養學生使用相關語言口頭闡明有關動物保護的觀點，提出有效的保護措施、合理的建議的能力。六.教學方法

1．演示法：相關的圖片、視頻等顯示給學生看，便于學生對微觀知識和背景知識的把握，并從舊知識中獲得啟迪，從而達到解決問題的目的。

2．任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題和小組活動之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

3．多媒體輔助教學法：把有關黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發揮學生的多種感官的作用，激發學生學習興趣，提高教學效率。

七、學習方法

《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。”

根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “跳讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動，進行合作學習。

八、教學過程設計 將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時教學設計成一節閱讀課。

Step 1 Warming-up and Lead-in（熱身與導入）Step 2 Pre-reading(讀前活動)

Step 3 Reading for information（信息閱讀）Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運用）Step 6 Homework（作業）具體教學步驟：

Step 1 Warming up and Lead-in

1． 學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of the team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

2、激發學生討論成功女性的事跡。教師問學生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學生對這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導學生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見左圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時教師巡視班級，并給予閱讀有困難的學生必要的幫助。

3． 學生討論并概括有成就的女性的優秀品質。學生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導學生討論并概括有偉大成就的女性的優秀品質。學生概括好后，教師引導學生小結描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快 速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優秀品質”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養學生勇于戰勝學習和生活中的困難的自信心。Step2 Pre-reading

課件展示幻燈片3，再次讓學生學習Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設問過渡到觀看第2個視頻，使學生從視頻資源中獲取有關Jane Goodall的研究活動和有關黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university? Step3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題： 1)Who is the protector?)What animals’ life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表 格。

【設計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養學生的獲取信息、發現問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環節中，本人設計了6個問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設計說明】閱讀理解能力的素質主要體現在兩個方面:一是快速閱讀,二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。Step 5 Consolidation

在這個教學環節中，本人設計了討論、采訪和辯論一共3個任務活動。活動1：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest?

2)What do you think of her? Give examples to support what you think.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover?, achieve? 活動3：利用所學課文信息內容的辯論活動。

教師把學生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內容的升華，預計為課堂的高潮部分。【設計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務是鞏固其閱讀效果，內化其學習內容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優秀的品質，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生們，尤其是女學生們克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發他們的創造性。

課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環節，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎。Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.教學反思

于中國傳統觀念的影響，有一部分世代居住在農村的父母有拋棄或虐待女嬰的現象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。不僅如此，也要讓學生樹立正確的性別觀，人生觀。

第五篇：高中英語必修4 Unit1 Women of achievement第一課時教學設計(人教新課標)

Unit 1 Women of achievement

第一課時教學設計

一、教學內容

人教版新課標高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement)第一課時 閱讀課 “非洲野生動物保護者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業、不同理想與追求、不同經歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經歷和勇于斗爭的精神，培養學生（尤其是女生）的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內容包括熱身(Warming up),讀前（Pre-reading)，閱讀(Reading)和理解(Comprehending)四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現了本單元的大部分的詞匯和主要語法結構。

三、學情分析

１．學生個性和英語水平差異大，教學設計要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學生的心理，激發學生的學習興趣，讓他們在學習中學會參與，在參與中學會學習。２．根據學生的心理特征，采用視、聽、說的教學方法，從感性認識入手，逐漸上升到理性認識，培養學生運用英語進行表達的能力。

四、教學目標設計

1.知識目標：

① 學生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個片斷，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學生了解黑猩猩的生活習性以及與人類的相似之處，獲取保護野生動物的知識。

2.能力目標：

① 學生學會快速閱讀的方法、培養篩選局部和整體信息的能力及獨立閱讀的能力和合作學習的能力；訓練閱讀技巧，同時加強聽，說，寫等能力訓練，提高獲取信息和處理信息的能力。

② 培養學生的質疑意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術，培養學生組織語言、運用語言的能力。

3.情感價值觀：

通過本節課的學習, 認識Jane Goodall從事這項工作的重要性，喚起學生理解動物、尊重動物和保護動物的意識。通過學習主人公的“遇到困難不退卻、知難而進、獨立解決、勇于冒險、探索大自然”等樂觀的人生態度，使學生受到鞭策和鼓舞，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。

五.教學重點、難點

教學重點：閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關黑猩猩生活習性和動物行動學博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養學生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

教學難點：培養學生使用相關語言口頭闡明有關動物保護的觀點，提出有效的保護措施、合理的建議的能力。

六.教學方法

1．演示法：相關的圖片、視頻等顯示給學生看，便于學生對微觀知識和背景知識的把握，并從舊知識中獲得啟迪，從而達到解決問題的目的。

2．任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題和小組活動之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

3．多媒體輔助教學法：把有關黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發揮學生的多種感官的作用，激發學生學習興趣，提高教學效率。

七、學習方法

《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。”

根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “跳讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動，進行合作學習。

八、教學過程設計 將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時教學設計成一節閱讀課。

Step 1 Warming-up and Lead-in（熱身與導入）Step 2 Pre-reading(讀前活動)Step 3 Reading for information（信息閱讀）Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運用）Step 6 Homework（作業）具體教學步驟：

Step 1 Warming up and Lead-in

1． 學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of the team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

2、激發學生討論成功女性的事跡。教師問學生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學生對這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導學生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見下圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時教師巡視班級，并給予閱讀有困難的學生必要的幫助。

3． 學生討論并概括有成就的女性的優秀品質。學生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導學生討論并概括有偉大成就的女性的優秀品質。學生概括好后，教師引導學生小結描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優秀品質”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養學生勇于戰勝學習和生活中的困難的自信心。

Step2 Pre-reading

課件展示幻燈片3，再次讓學生學習Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設問過渡到觀看第2個視頻，使學生從視頻資源中獲取 有關Jane Goodall的研究活動和有關黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university?

【設計說明】使學生通過再次學習Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動，培養學生從文本資源和視聽資源獲取有關信息的能力，并為進入課文閱讀輸入相關的背景知識。

Step3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：

1)Who is the protector?)What animals’ life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格。

【設計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養學生的獲取信息、發現問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環節中，本人設計了6個問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設計說明】閱讀理解能力的素質主要體現在兩個方面:一是快速閱讀,二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation 在這個教學環節中，本人設計了討論、采訪和辯論一共3個任務活動。活動1：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest?

2)What do you think of her? Give examples to support what you think.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover…, achieve… 活動3：利用所學課文信息內容的辯論活動。

教師把學生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內容的升華，預計為課堂的高潮部分。

【設計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務是鞏固其閱讀效果，內化其學習內容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優秀的品質，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生們，尤其是女學生們克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發他們的創造性。課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環節，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設計說明】由于中國傳統觀念的影響，有一部分世代居住在農村的父母有拋棄或虐待女嬰的現象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。

九、教學反思

反思之一： 抓住時機滲透德育

隨著國際互聯網的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時又有思想模具的作用。從這個意義上說，英語教學要使學生多一雙看世界的眼睛、多一對聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養學生的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心，使學生擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，英語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對黑猩猩的研究工作片斷的學習,如果能在教學過程中抓住一切時機對人物進行分析,挖掘人物個性特點,以及促使她成功的因素,將有助于提高學生透過現象看本質的能力，此教學步驟中的第五步鞏固性課堂活動和第六步課外作業兩個環節就是為了滲透思想教育而設計的，如果在這兩個教學環節中教師能適時地介入給予引導，思想教育就可滋潤學生的心田。

反思之二：轉變觀念提高實效

在新課程教學實施過程中，不少的教師為了學生的考試成績，出現穿新鞋走老路的現象，課堂上知識點講授、機械性的應試訓練仍然占據大量時間，學生互動學習時間相對較少，學生能力的培養還未得到重視。社會快速地發展，我們要更新教育觀念、不斷改進教學方法、提高教學能力與外語水平才能跟上社會發展的需要，要加強對外語教育教學理論的學習和研究；擯棄“以傳授知識為本、注重講解傳授”的封閉型傳統的教學模式。教學中我們要重視教學情景的創設，用貼進學生生活的語言取代枯燥乏味的機械重復。在本課的細節尋讀環節，本人利用教材資源創設交互情境，讓學生以互問互答的方式進行，就改變了教師問學生答的單調的交互模式。總之，教師要做好自己的角色定位，引導學生合作學習、快樂學習，注重學生的主動發展、學習興趣和個性的培養；在教學評價上重視學生各方面的差異性，使學生的積極性得到發揮，只有這樣英語教學才能滿足社會的需要。

反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。

學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果，由于學生對Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談論時話語較多，學習興趣相對較濃厚，而對其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達到新知建構前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學生所熟悉的成功女性的實例來激發興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長霞、居里夫人等學生喜聞樂見的成功女性的事例來使學生課前熱身效果會理想一些。

課后反思

在Step 1中通過觀看能復習所學句型，既能抓住學生的興奮點，又使學生對上節課有一個清晰的回顧，為下一個教學環節作好鋪墊。在Step 2的教學中教師從已學的單詞和句型入手，激活學生已有的知識，并在此基礎上生成新的知識，教給學生生詞，然后，讓學生利用圖片，利用句型進行操練，充分體現了師生都是課程資源的開發者的課程理念，最后，讓學生看圖、識圖、聽音、小組合作，歸納整理所學的水果和蔬菜的單詞，多角度培養學生的英語聽說讀寫的能力，并通過小組討論合作的方式培養學生合作探究、收集和整理信息的能力。在Step 3教學中，有一般疑問句轉向陳述句的教學，是讓學生在已有的句型基礎上先聽說、再模仿，然后固化，自然習得新的句型，體現了學習過程是學生自我建構、自我生成，知識由內而外的生長，而不是由外而內灌輸的教學理念。在Step 4 中，利用句型互相交流信息，談論自己或別人的飲食愛好和習慣，發言者、傾聽者、記錄者轉述者四種角色不斷更換，所出示的多媒體課件，讓學生看圖說話，利用常識，判斷飲食，然后虛擬野炊情景，讓小組討論并制定出合理的食品購物單，小組上臺展示本組購物單，這一環節的安排，既要學生靈活運用所學知識進行自由表達，達到學以致用的目的，又要學生在小組交流中正確審視自我和他人的飲食習慣，從而學會自我認識、自我反饋的積極的生活態度，其中小組討論的購物單的設計，具有一定的開放性和挑戰性，有機地滲透了生物、體育等學科知識，同時，又培養了學生友好相處、關心他人、為他人著想的意識。教師的熱情的鼓勵和贊揚拉近了師生關系，與學生建立了民主、平等、和諧的師生關系，促使課堂教學收到良好的效果。在Step 5中根據所學的詞匯和句型，要求學生課后寫出自己的飲食好惡，使課堂教學延伸到課外。