第一篇：維族進(jìn)退步教學(xué)設(shè)計(jì)

維族進(jìn)退步教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：維族進(jìn)退步組合訓(xùn)練

二、授課年級(jí)：高一學(xué)前教育專業(yè)

三、課時(shí)：1課時(shí)

四、課程類型：普及課

五、選用教材：《中國(guó)民間舞教材與教法》 潘志濤 上海音樂出版社

六、教學(xué)內(nèi)容分析

潘志濤老師的中華民族民間舞蹈課程是針對(duì)舞蹈專業(yè)本科生所設(shè)立的一門專業(yè)發(fā)展必修課。通過課程的教學(xué)，了解中華民族民間舞蹈文化和傳統(tǒng)民族審美心理，掌握各民族舞蹈形態(tài)。鍛煉學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，內(nèi)心情感的表達(dá)以及肢體協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)高規(guī)格、高水平、高質(zhì)量的能教、會(huì)演、善科研的高素質(zhì)音樂舞蹈人才。

本課時(shí)所選用的進(jìn)退步屬于維族課程中基本步法之一，進(jìn)退步又分為單一進(jìn)退步和交叉進(jìn)退步。本課時(shí)所要教授的是進(jìn)退步中單一進(jìn)退步的原地練習(xí)。

七、教學(xué)方法 口傳身授：

1、講解動(dòng)作，無(wú)論是教授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

2、傳遞知識(shí)，課堂教學(xué)的過程中，對(duì)動(dòng)作與特有專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)等等。

3、語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)言的生動(dòng)可以喚起學(xué)生的興趣。

4、示范，由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿。

九、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握進(jìn)退步基本動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）過程與方法

通過進(jìn)退步的訓(xùn)練，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性和把握節(jié)奏的準(zhǔn)確性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。

十、教學(xué)重點(diǎn)：基本掌握進(jìn)退步和節(jié)奏的準(zhǔn)確性；通過組合訓(xùn)練提高肢體協(xié)調(diào)性。

十一、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲；把握熱情豪邁的新疆維吾爾族民族風(fēng)格。

十二、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂伴奏

十三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、教師自我介紹并談及初來(lái)學(xué)校時(shí)的感受。

2、教師提問：“那么同學(xué)們認(rèn)為哪一個(gè)少數(shù)民族的舞蹈是熱情的？”

（二）授新

1、簡(jiǎn)要介紹維族舞蹈及舞蹈風(fēng)格

賽乃姆是廣泛流傳在新疆維吾爾自治區(qū)最常見的舞蹈，其風(fēng)格熱情奔放、明朗歡快、自由活潑。

2、維族舞蹈的基本體態(tài)

腳下小八字位，雙腿并攏；提胯、立腰、拔背，肋骨向內(nèi)回收；兩肩自然打開、氣息下沉；下巴微微向上揚(yáng)起，目視前方。

3、維族舞蹈手型

女生（花型）五指在自然放松的狀態(tài)下伸直，中指下壓，大拇指內(nèi)側(cè)噎回中指第一關(guān)節(jié)處，注意不要貼的太緊，中指與大拇指程“C”型。

男生（掌型）五指在自然放松的狀態(tài)下伸直，五指并攏。手指方向與手臂的關(guān)系，是手臂的延伸。

4、維族舞蹈手位（1）雙叉腰位

基本要求：在基本體態(tài)的基礎(chǔ)上，掌型手將拇指張開，用虎口部位叉腰，大臂架起。準(zhǔn)備動(dòng)作要點(diǎn)提示：

①大臂提起帶動(dòng)小臂，雙手手心向內(nèi)腹前交叉。雙手繼續(xù)向上提的同時(shí)翻掌雙手手心向上，向前推出到最遠(yuǎn)點(diǎn)，隨后雙手手心向上平攤至身體兩側(cè)斜前方。

②雙手收回到雙叉腰位時(shí)，雙手同時(shí)翻掌手心向下、身前交叉，隨后拉回至雙叉腰位。（2）單手叉腰扶胸式

在雙叉腰位的基礎(chǔ)上，左手保持單手插腰；右手手指點(diǎn)左肩，右手掌型扶胸，手心向內(nèi)。（3）單手叉腰托帽式

在雙叉腰位的基礎(chǔ)上，左手保持單手插腰；右手基本手型托在右耳上方，右手臂打開。

5、原地進(jìn)退步

進(jìn)步時(shí)，右腳腳跟前點(diǎn)地；退步時(shí)，右腳腳掌后點(diǎn)地。在做進(jìn)退步時(shí)，身體的重心始終保持在主力腳上，切記不能有前仰后合的毛病。

（三）組合練習(xí)

1、前奏準(zhǔn)備動(dòng)作（1個(gè)8拍基本體態(tài)站姿；一個(gè)8拍雙插腰手位準(zhǔn)備動(dòng)作）

2、進(jìn)退步的訓(xùn)練

（2）在雙叉腰基本體態(tài)的基礎(chǔ)上，主力腳和動(dòng)力腳配合完成單一原地進(jìn)退步。（原地2個(gè)8拍；4方向轉(zhuǎn)身8個(gè)8拍）

（3）跟著音樂，將（1）和（2）的動(dòng)作連起來(lái)做一次（共12個(gè)8拍）

（4）間奏 一組：?jiǎn)问植嫜忻笔綁|步 二組：?jiǎn)问植嫜鲂厥焦虻兀?個(gè)8拍）

（5）在雙叉腰基本體態(tài)的基礎(chǔ)上，主力腳和動(dòng)力腳配合完成單一原地進(jìn)退步。（原地2個(gè)8拍；4方向轉(zhuǎn)身8個(gè)8拍）（6）跟著音樂，教師領(lǐng)做，完成組合。① 基本體態(tài)、雙插腰位準(zhǔn)備動(dòng)作（2個(gè)8拍）

② 雙叉腰基本體態(tài)原地單一進(jìn)退步（2個(gè)8拍）；帶轉(zhuǎn)身進(jìn)退步（8個(gè)8拍）③ 間奏 一組：?jiǎn)问植嫜忻笔綁|步 二組：?jiǎn)问植嫜鲂厥絾蜗ス虻?一組圍繞二組，兩組配合完成動(dòng)作。

④ 雙叉腰基本體態(tài)原地單一進(jìn)退步（2個(gè)8拍）；帶轉(zhuǎn)身進(jìn)退步（7個(gè)8拍）⑤ 敬禮結(jié)束動(dòng)作（1個(gè)8拍）（7）學(xué)生自己完成組合（共24個(gè)8拍）

（四）課堂小結(jié)

理論知識(shí)點(diǎn)：賽乃姆是維族最廣為流傳的舞蹈，維族舞蹈風(fēng)格是熱情活潑的。技能知識(shí)點(diǎn)：

1、維族舞蹈的基本體態(tài)

2、維族舞蹈的基本手型 男生掌型 女生花型

3、三個(gè)手位：雙叉腰位 單手叉腰扶胸式單手插腰托帽式

4、一個(gè)步法：原地進(jìn)退步

十四、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)維族進(jìn)退步組合

2、課后通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一首喜歡的歌曲，用于大家以后的舞蹈教學(xué)課程中。

第二篇：維族舞蹈教學(xué)課后反思

維吾爾族舞蹈教學(xué)課后反思：

本堂課為二（2）班的舞蹈形體課，本課程教材選自網(wǎng)上的民族舞蹈音樂，-----《一套我自編的 維吾爾族族舞蹈組合》，為一節(jié)課的教學(xué)。在前面課程學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了維族舞蹈基本體態(tài)，基本步法，“三步一停，進(jìn)退步，三步一抬，跟步等”步法。

在這節(jié)課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是通過，學(xué)習(xí)幾種手位的練習(xí)和腳步的配合運(yùn)用。通過鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合的協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力，從而更好的完善舞蹈。雖然二年級(jí)的孩子和三年級(jí)的學(xué)生差異較大，但二年級(jí)的學(xué)生在練習(xí)中很認(rèn)真，能夠自覺練習(xí)動(dòng)作。我想只要學(xué)生有積極努力的精神，會(huì)歡快的進(jìn)步！

通過上課自己也有幾個(gè)問題： 1，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先情感目標(biāo)：通過分組練習(xí)，鍛煉每一個(gè)人的組織，協(xié)調(diào)能力太大，可能達(dá)不到。

2，對(duì)于練習(xí)后還有節(jié)奏沒有達(dá)到全部同學(xué)的糾正，如何調(diào)整？教師應(yīng)該挖的更深一些，能夠讓全體同學(xué)對(duì)糾正舞蹈動(dòng)作掌握的更好。

3，相對(duì)固定的組合動(dòng)作有點(diǎn)局限性，面對(duì)不同主題的形式，學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)如果有點(diǎn)自由度會(huì)更好。

第三篇：教學(xué)案例維族《體態(tài)動(dòng)律組合》

維吾爾族民間舞《體態(tài)動(dòng)律組合》教學(xué)案例

教師：

一、主題與背景：

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)民間舞教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生把握作品、理解作品、再現(xiàn)作品、創(chuàng)編作品的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的師資。

維吾爾族是我國(guó)古老的少數(shù)民族，主要居住在新疆的天山南北各地。新疆屬古西域地區(qū)，美麗的“絲綢之路”橫貫疆土，使之成為溝通中西文化的重要區(qū)域，維吾尓族民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝結(jié)了中原文化及西域文化的精華，被譽(yù)為歌舞民族。

新疆維吾爾族舞蹈有著熱情瀟灑、活潑奔放和歡快幽默的獨(dú)特風(fēng)格，“昂首、挺胸、拔背、立腰”的舞姿造型，“顫而不竄”的動(dòng)律特點(diǎn)，以及獨(dú)特的“附點(diǎn)節(jié)奏”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)選用了以聆聽音樂----欣賞舞蹈----體驗(yàn)動(dòng)作為主線，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)色彩斑斕的藝術(shù)世界，使學(xué)生充分感受到少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們愛好音樂與舞蹈的興趣以及主動(dòng)參與舞蹈表演的熱情。

二、案例描述：

課例：維吾爾族民間舞《體態(tài)動(dòng)律組合》 流程1---創(chuàng)設(shè)情境、啟動(dòng)體驗(yàn)

通過維族舞蹈的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。流程2----設(shè)計(jì)問題、激活體驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)氛圍

課前播放音樂《掀起你的蓋頭來(lái)》

2、組織教學(xué)，以問答式導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，剛才我們所聆聽的那首《掀起你的蓋頭來(lái)》是哪個(gè)民族的歌曲？（學(xué)生七嘴八舌的回答）

師：這是一首維吾爾族的歌曲，中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民間的歌舞藝術(shù)淵源流長(zhǎng)，絢麗奪目。今天老師就要帶大家去領(lǐng)略一番獨(dú)具魅力的維吾爾族舞蹈。

流程3---實(shí)踐縱情、主動(dòng)體驗(yàn) 教師活動(dòng)：

1、教師展示（使學(xué)生對(duì)維吾爾族的民族特點(diǎn)有一個(gè)初步的直觀的感受）。教師示范維族舞蹈《掀起你的蓋頭來(lái)》。課堂就象一個(gè)舞臺(tái)，教師在這個(gè)舞臺(tái)上所扮演的角色是多樣的。既要有“演員”的魅力，又要有“導(dǎo)游”的能力，還得要有“導(dǎo)演”的實(shí)力。在維族舞蹈欣賞環(huán)節(jié)中，如果再讓學(xué)生看舞蹈視頻來(lái)進(jìn)行賞析，會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)形式上產(chǎn)生疲勞。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活潑多樣的教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣的關(guān)鍵。教師自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是學(xué)生所熟悉的具有新疆典型節(jié)奏特征的旋律，這種面對(duì)面直觀的教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更為學(xué)生后續(xù)的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與特點(diǎn)歸納起到了很好的引導(dǎo)作用。

2、講解單一動(dòng)作，啟發(fā)引導(dǎo)、言傳身授。設(shè)計(jì)問題：（使學(xué)生試分析維族舞的風(fēng)格特點(diǎn)）師：剛才的舞蹈中，你印象最深的是哪個(gè)動(dòng)作？ 生1：動(dòng)脖子 生2：翻手腕 生3：身姿挺拔

總結(jié)：（使學(xué)生對(duì)維族舞的風(fēng)格特點(diǎn)形成初步概念）。

師：大家觀察的很仔細(xì)，維族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背、挺胸、昂首”，這個(gè)體態(tài)要貫穿舞蹈始終并形成維族舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)。還有很有特色的一個(gè)動(dòng)作就是移頸。另外象托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性動(dòng)作。

3、技巧性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入（教師在介紹時(shí)穿插動(dòng)作示范，與學(xué)生互動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

1、單一的體態(tài)控制訓(xùn)練（“聞花香”的感覺）教師示范：體態(tài)強(qiáng)調(diào) “挺而不僵”。

2、舞姿造型上的體態(tài)控制訓(xùn)練（選用幾個(gè)代表性手位輔助訓(xùn)練）教師示范：強(qiáng)調(diào)體態(tài)的同時(shí)要求手臂經(jīng)“攤手、繞腕”到舞姿的過程。

3、舞姿造型上的搖身動(dòng)律（鼻尖劃?rùn)M線）

教師示范：做搖身動(dòng)律時(shí)舞姿 造型不能受到影響。

4、舞姿造型上的搖身點(diǎn)顫動(dòng)律（在腳位上進(jìn)行訓(xùn)練）

教師示范：動(dòng)作腳點(diǎn)地時(shí)有“粘粘感”，支撐腿膝蓋微顫而不竄。

5、動(dòng)作連接中的體態(tài)控制訓(xùn)練（用“風(fēng)格性短句” 進(jìn)行訓(xùn)練）教師示范：用“情景式”啟發(fā) 注意強(qiáng)調(diào)體態(tài)的保持

6、步伐中的體態(tài)控制訓(xùn)練（用走步進(jìn)行流動(dòng)訓(xùn)練）教師示范：注意走步的同時(shí)強(qiáng)調(diào)上身舞姿的保持

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)的過程，是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受舞蹈美的過程。在這一過程中，教師除了自身的動(dòng)作示范要到位，還要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察舞姿的形態(tài)，體會(huì)動(dòng)作的風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)維族舞蹈動(dòng)作的基本特征有深刻的印象。

3、動(dòng)作短句的學(xué)習(xí)，教師教授，學(xué)生模仿教師動(dòng)作練習(xí)，教師指正錯(cuò)誤動(dòng)作。

4、將學(xué)生分為4組組，每組設(shè)組長(zhǎng)1人。

5、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在體態(tài)動(dòng)律組合的學(xué)習(xí)中，掌握維族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)與風(fēng)格。學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分為4組，每組根據(jù)自己所學(xué)提維族民間舞動(dòng)作創(chuàng)編簡(jiǎn)單的隊(duì)形，要求:隊(duì)形不少于3個(gè)。

流程4 ——交流感悟、分享體驗(yàn)

1、各小組向全班展示學(xué)習(xí)成果。

2、其他組成員和老師參與討論、補(bǔ)充、互評(píng)。

3、全體師生共享學(xué)習(xí)成果。

這三項(xiàng)流程，通過設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)完成： 活動(dòng)1——學(xué)生表演。（學(xué)生參與體驗(yàn)表演活動(dòng)）

活動(dòng)2——小組討論。學(xué)生以小組為單位探究、討論問題。（學(xué)生參與體驗(yàn)小組探究、學(xué)習(xí)、討論過程、學(xué)習(xí)成果分享活動(dòng)，教師巡視、點(diǎn)撥、提升。）

在這一活動(dòng)中，每個(gè)個(gè)體的獨(dú)立思考在團(tuán)隊(duì)合作的背景下進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)智慧，不是單一個(gè)體的封閉式思考。它有利于激發(fā)個(gè)體思考的積極性，確保個(gè)體思維潛能的最大限度發(fā)揮。同時(shí)，每個(gè)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)合作中將彼此的智慧成果進(jìn)行了交換與分享。

活動(dòng)3——展示分享。各小組向全班展示其小組學(xué)習(xí)成果。其他組成員和老

師參與討論、補(bǔ)充、互評(píng)、全班共享學(xué)習(xí)成果。（師生參與體驗(yàn)全班各小組學(xué)習(xí)成果展示、分享活動(dòng)）

展示分享：這個(gè)環(huán)節(jié)是師生雙邊活動(dòng)的環(huán)節(jié)。在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舞蹈動(dòng)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演力、創(chuàng)造力，真正突出了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性和創(chuàng)作潛能”。

流程5——評(píng)價(jià)反思、升華體驗(yàn)

1、在感受舞蹈音樂風(fēng)格和體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的基礎(chǔ)上，了解維族舞蹈的特點(diǎn)。

2、通過維族舞蹈欣賞、問題討論、創(chuàng)意表演等實(shí)踐活動(dòng)初步掌握維族舞蹈的基本動(dòng)作，感受維族舞蹈之美。

課外作業(yè)：

（1）課下練習(xí)鞏固維族體態(tài)動(dòng)律動(dòng)作與組合，達(dá)到能夠獨(dú)立完成組合。（2）通過所學(xué)內(nèi)容選擇自己喜歡維族音樂加入動(dòng)作創(chuàng)編。

三、案例反思、評(píng)析

維吾爾族民間舞蹈具有鮮明的民族特色，又融入了西域樂舞風(fēng)味，既開朗風(fēng)趣，又豪邁奔放，在中華民族民間舞蹈中非常具有代表性。領(lǐng)略了素有“歌舞之鄉(xiāng)”美譽(yù)的新疆維吾爾族舞蹈，希望同學(xué)們?cè)谡n后能把維族舞蹈的體態(tài)動(dòng)律反復(fù)練習(xí)，提高舞蹈表現(xiàn)力，為今后舞蹈表現(xiàn)、教學(xué)、創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

作為一名學(xué)前教育的舞蹈老師，課堂語(yǔ)言的運(yùn)用很大程度上代表了一個(gè)人上課的風(fēng)格。教師幽默、生動(dòng)、富有藝術(shù)性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)寬松、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造舞蹈，積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓教學(xué)過程變成了一種師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

第四篇：《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)虎儀宏74451

2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞，了解文章的作者及寫作背景。

2．學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

4．了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)

分子的毒害。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：

（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

2．難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】：二課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害

2．學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3、了解正面描寫與側(cè)面描寫對(duì)刻畫人物的作用

【課堂預(yù)習(xí)】

1、借用工具書查找不會(huì)的字詞。

2、了解作者以及作品

3、了解故事情節(jié)，并找出范進(jìn)喜極發(fā)瘋的文段，細(xì)細(xì)品賞。

4、找出文中你認(rèn)為最搞笑的文段或句子，仔細(xì)閱讀

5、找出對(duì)范進(jìn)描寫的句子，看人物在范進(jìn)中舉前后有什么變化？試分析人物形象。

【點(diǎn)撥精講】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了有朝一日能夠成名于天下。“十年窗下無(wú)人問，一舉成名天下知”。很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，看看范進(jìn)的命運(yùn)如何？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

2、掌握本文的生字詞。

作揖（）帶挈（）星宿（）相（）公避諱（）兀（）自荼毒（）解（）元

綰（）了頭發(fā)細(xì)絲錠（）子醉醺醺（）

腆（）著肚子啐（）在臉上

3、整體感知

（1）有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？

（2）課文寫了什么？用一句話概括出來(lái)。

（3）作者是對(duì)文中的人物持什么樣的態(tài)度？

4、結(jié)合課文感知以下問題。

圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？ 第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。

第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。

第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。

第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

5．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。第二層寫瘋跑。用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

6．本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用?

明確：(寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范進(jìn)昏厥的怕人。)

(2)報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。)

(3)眾人拉不住：(烘托范進(jìn)瘋勁之大。)

(強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。

3．提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)

顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

4提問“范進(jìn)中舉前后發(fā)生了哪些變化？范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

【反饋練習(xí)】

一填空題。

1．《儒林外史》是一部體長(zhǎng)篇 _____小說。作者 _____，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。

2．《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。

二、閱讀文段，回答問題：

2006年，各大媒體曾紛紛轉(zhuǎn)載報(bào)道一位農(nóng)民考研“英雄”花了整整16年的時(shí)間來(lái)考研，終于在40歲考上研究生的事跡。故事主人公動(dòng)情地說，如果沒有妻子在背后默默的支持他，從不嫌棄他這個(gè)“窮書生”，他不可能成功-------

1、你怎樣看待這一現(xiàn)象。他和范進(jìn)一樣嗎？

2、你聽了之后，想對(duì)他說些什么？

課后記：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關(guān)鍵。

【教學(xué)反思】_____________________________________________________

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第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（2）學(xué)習(xí)諷刺寫法。

【課堂預(yù)習(xí)】

1、胡屠夫在范進(jìn)中舉前后有哪些變化？試分析人物形象

2、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前后有什么變化，反映了怎樣的眾生相。

3、找出文中你認(rèn)為搞笑的句子、文段，體會(huì)本文的諷刺藝術(shù)。

【點(diǎn)撥精講】

1．提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：

（l）從語(yǔ)言描寫：

中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)”。罵他“是個(gè)爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長(zhǎng)相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。

中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。

（2）從動(dòng)作描寫：

中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來(lái)賀喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來(lái)賀喜。眾人請(qǐng)他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷ィ睦锏降走€是伯的，那手早顫起來(lái)，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來(lái)，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來(lái)，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉(xiāng)紳來(lái)拜見，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)。直等他上了轎，才敢走出堂屋來(lái)。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來(lái)，假裝推脫。聽了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？

討論并歸納：張靜齋一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來(lái)拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場(chǎng)知縣，來(lái)鞏固和

擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。3.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題

4．提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。

表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼

5、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度的種種反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？

6．作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的？

《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對(duì)我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有：

（1）夸張手法

范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來(lái)，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來(lái)的。這看來(lái)似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是可信的。理由是，當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。

（2）對(duì)比手法

文中寫胡屠戶用的是對(duì)比手法，通過他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾 例如，寫范進(jìn)的瘋態(tài)： ……“!”門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。

又如，寫胡屠戶的貪婪相：

……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

這里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。

5、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

小結(jié)

課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

【反饋練習(xí)】

1、在眾人都對(duì)范進(jìn)刮目相看的時(shí)候，報(bào)錄人又來(lái)到范進(jìn)家，原來(lái)是弄錯(cuò)了，中舉的是鄰村的范進(jìn)。發(fā)揮你的想象，范進(jìn)、胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰，張鄉(xiāng)紳又會(huì)怎么樣？寫不少于200字的小片段

2、續(xù)寫：范進(jìn)中舉以后又會(huì)怎么樣呢？

任選一題，要符合人物的性格特征，發(fā)揮你的想象，張揚(yáng)你的個(gè)性，寫出你的見解。

課后記：了解人物描寫的手法，讓學(xué)生活學(xué)活用，鍛煉自己的寫作水平。

【教學(xué)反思】___________________________________________________

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第五篇：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題；

2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1、通過表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；

2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）

二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

（先請(qǐng)學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

三、合作交流，探究小說主題思想

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看。”那么，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：

（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；

（3）范進(jìn)終于清醒過來(lái)，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）

5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的'無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。

四、拓展延伸，樹立正確價(jià)值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書、讀好書，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望！)

五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的'寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

四、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、明清科舉制度簡(jiǎn)介：

童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

二、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?

中舉前和中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。

屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪

3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢。”

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?

前倨后恭。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然 老奸巨滑

他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會(huì)小說用了哪些手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明了什么問題?

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的`靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。

⑴ 對(duì)比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵ 夸張：

范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：

白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來(lái)。”前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

2、難點(diǎn)：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)小說的常識(shí)，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的`最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

2、檢查字詞掌握情況。

三、整體感知

1、速讀課文，給課文分段并歸納段意。

第一部分（1～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

2、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

四、討論

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

主要是兩點(diǎn)：

⑴熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

3、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

五、小結(jié)

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)主題：

賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容及分析：

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對(duì)科舉的.負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象。

3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

教學(xué)方法：

課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說

2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”

2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.注音

2.解釋下列詞語(yǔ)

體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

四、范讀課文

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1～2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

（二）（3～12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

①（3～5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

六、師生共同討論課文第一部分。

1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2.討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的.語(yǔ)句。

3.小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2.討論下列問題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

二、分析課文第二部分第二層：

1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

2.討論下列問題；

①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語(yǔ)句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?

⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2.討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

四、歸納總結(jié)全文

1.中心意思2.寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；

3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

五、討論思考與練習(xí)

探究活動(dòng)

如果這次范進(jìn)還沒中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

（請(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)7

一．教材分析

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。《范進(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

二．教學(xué)對(duì)象分析

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

三．教法分析

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

四．教學(xué)目標(biāo)

1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。

六．解決辦法

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。

七．課時(shí)安排

一課時(shí)。

八．教學(xué)媒體

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

九．教學(xué)步驟

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？

C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？

請(qǐng)把這些問題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。

（四）

議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的.功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）

2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？

3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）

（五）移（知識(shí)遷移）

從文章出發(fā)

1．小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？

（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）

2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？

“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目的】

1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究小說中的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

【電教手段】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。

【素質(zhì)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

【課件制作】

素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

【教學(xué)環(huán)境】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。

二、明確任務(wù)

1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

1、思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。

2、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來(lái)。)

示例：我們小組認(rèn)為，……

⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的.變化?作者用什么寫作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來(lái)。)

⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國(guó)王說再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。

⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

四、探討交流，給出評(píng)價(jià)

小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)9

《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；

3、寫作模仿創(chuàng)新能力

教學(xué)重點(diǎn)：探究小說中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力

課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

(制作：鄧湘云)

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介

2、明確任務(wù)

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS交流。

②形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，59自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來(lái)。）

＊示例：我們小組認(rèn)為，

3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來(lái)。）

5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

＊《國(guó)王說再來(lái)一次》馬克·吐溫（美國(guó)）（短篇）

＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

＊《報(bào) 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

＊示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。

7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

4、探討交流，給出評(píng)價(jià)

小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。

《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄

（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）

1、全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、預(yù)習(xí)課文

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者、探索號(hào)、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：

給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來(lái)到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來(lái)了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái)。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。

教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：CPU賽揚(yáng)1G，內(nèi)存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái)，WEB服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的'正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）

二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會(huì)的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說。這部小說的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。

這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。

2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作

同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用BBS留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對(duì)比、夸張來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品。

這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。

在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。

最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

教后反思、值得注意：

1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)背景】

自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。

范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和對(duì)比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫人物的方法。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害，使自己受到啟迪和教育。

【方法、手段】

跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

【主要過程】

1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。

2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。

3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。

4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。

5、想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。

6、小結(jié)。

7、作業(yè)。

【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】

師：學(xué)過歷史的.人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?

生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。

師：的確。但仍有不少讀書人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。

(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)

師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的背后隱含著什么?

生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。

師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?

生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。

師：對(duì)。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。

生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹上吊死，實(shí)在不可取。

生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo)。

師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。

(過程略。)

師：現(xiàn)在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?

生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。

生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長(zhǎng)輩，說話難聽了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。

生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的小人。

師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?

生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……

師：大家說的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫下來(lái)。

(學(xué)生寫，老師巡視。)

師：大家寫的下課交上來(lái)。現(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?

生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。

生：考大學(xué)，將來(lái)為國(guó)服務(wù)。

生：出人頭地，做事方便。

師：好。通過本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗。

【教學(xué)反思】

“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文;

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

三、教學(xué)設(shè)想

1.這是一篇自讀課文。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4.安排一課時(shí)。

教學(xué)步驟

(一)布置自學(xué)：

1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

2.請(qǐng)把這些問題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。

(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。

(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。)

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

討論下列問題： (多媒體展示問題)

問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)

(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)

1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?

(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)

2、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

(主要用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)12

【設(shè)計(jì)思路】

1、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

2、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

2、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。幾十年的.癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

二、教學(xué)重點(diǎn)突破

1、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

2、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

3、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

三、教學(xué)難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。

師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對(duì)比形式：

1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

2、通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。

四、拓展延伸

1、英國(guó)作家愛德華·福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

2、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

──摘自《語(yǔ)文建設(shè)》2006年第9期