第一篇：頤和園教學設計及反思

《頤和園》教學案例與反思

埇橋區蒿溝鄉高灘小學

史海川

【教學目標】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重難點】:引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中去。

【談話引課】：你們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達頤和園。一起去領略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：請大家邊看錄像，邊聽課文朗讀。看看課文主要寫了頤和園的哪幾個地方？

師用簡筆畫畫出長廊，萬壽山，昆明湖

（瀏覽順序）

【文章學習】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動人，作者又是怎樣用文字來表現這種美麗的呢？

1、學習長廊段（第2自然段）

⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點？ ⑵你是從哪些語句體會到長廊的長、美的？（找出讀一讀）⑶讓我們再從屏幕上欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。（課件展示圖片）⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美的讀一讀它。（齊讀該段）

2、學習萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

⑴學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點？（大）你從哪體會到的？（一排排）⑷從屏幕上看圖領略建筑物的雄偉壯觀。

3、學習寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領略到什么美景。

⑴指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。⑵出示佳句，品析：

? 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個比喻的連用，體現了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

? 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。區別：滑過：“滑”體現了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過：

對游船、畫舫的動態描寫，實際上是為了反襯出昆明湖的靜態美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。【文章脈絡】：

1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內三大標志性的景點的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達方法，把三大景點的美展現得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個自然段起了什么作用？（總起、總結。前后照應）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請來了凌英導游，她將帶著我們繼續欣賞頤和園的美景。（觀看導游錄像，老師控制時間）【課文小結】：

1、現在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、……）

師：不錯，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產的有力象征，我們因為祖國有它而驕傲而自豪！【作業超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；

2、選擇頤和園內的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

4、想像一下，再過十年，頤和園將會有怎樣的面貌展現在世界友人面前。【教學反思】

在上本節課時，我嘗試從以下幾方面出發去展開教學。１、轉變了教師的角色：

教學過程中，學生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，轉變了學習方式，教學的過程始終是平等對話的過程。２、珍視學生的獨特感受： 在孩子們體會到了長廊的美后，便引導他們進行各具特色的朗讀，表達他們各自獨特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。３、創建了和諧的對話場景：

我從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實現了學生對文本的理解、欣賞。

總之，孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發現，并為他們的潛能的發揮創造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

第二篇：頤和園 教學設計 反思 說課稿

《頤和園》教學設計

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學過程：

一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學校”現在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。

師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現在讓我們繼續登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。自由朗讀課文。

學生匯報，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。

師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現在請同學們小組合作學習第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？

2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？ 這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？ 出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。點評學生的小練筆。

師：現在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”你想說什么？感情升華。

三、拓展作業：

1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動。（優生選做題）板書：

18、頤和園 昆明湖：靜、綠

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多（喜愛之情 勞動人民的智慧和才干）

《頤和園》教學反思

今天帶領學生一起學習了《頤和園》這一課。《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

為了使學生能清楚明了課文內容，我搜集了關于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現！因此，在學習長廊這個環節，我帶領學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環節中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環節用時太長，影響了對句子的品讀。

從整節課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

《頤和園》說課稿

一、說教材：

1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的“世界遺產”，對本組課文的學習將會激發學生的民族自豪感和自信心。

2、教學目的和要求：

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優美。

（2）情感目標：體會作者優美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

二、說教學重點、難點：

根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

1．感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。2．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

三、說教法與學法：

課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

四、說教學程序：

（一）激趣揭題：

1.今天我們繼續學習課文“頤和園”。根據你的經驗題目中哪個字值得注意？

2．“頤”字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

3.字典上有這兩種解釋，你覺得在這“頤”字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養天年？這個太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把“頤和”二字的意思連起來說一說嗎？

（二）交流資料：

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

（三）初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養學生概括、感悟能力，激發學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟“北京的頤和園是個美麗的大公園”以及“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡”這兩處語句的含義。

（四）瀏覽課文，明確游覽順序： 學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

（五）探究學習，理解內容：

課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

① 學生抓住“七百多米”，體會句子中的數字。

② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數字來寫出長廊長的特點。）

2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。師配樂解說：

這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環節教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的“美麗的大公園”，它的美麗“說不盡”。說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢。

（六）師生合作板書，升華情感：

文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據游蹤列舉了各景點特色。

（七）總結全文，創新作業：

作業是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發展的重要途徑。讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業形式去主動完成。這樣不但體現了個性，還有利于學生創造思維的發展。

第三篇：頤和園教學設計與反思

《頤和園》設計與反思

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。【教學重點】

通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。【教學難點】

體會作者如何根據景物的不同特點采用不同的描寫方法。【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發與幫助。

二、揭題導入：

這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？ 3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

四、梳理文脈，學游覽順序： 1.同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？ 4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊 的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去游賞！

【板書設計】

園

游記

首尾照應

游覽順序

長廊

——

萬壽

18.頤和山

——

昆明湖

景物描寫

長、美

閃閃發光

《頤和園》教學反思

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

第一，重視課文表現形式的教學。

這一篇游記向學生所展現的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學生寫好日常游記很好的范本。在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

此課時教學之后，我認為如果能再進行一次小練筆，使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力會更好。但畢竟是第一課時的內容，涉及的教學量太大，因此，這一設計放于第二課時的鞏固運用也會很不錯。

第二，要培養學生的學習方法。

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。例如，在品味語言，感悟景物描寫的教學中，我教學時先扶著學生走一程，即由老師來引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生自讀自悟，從而再抓關鍵詞來感悟景物的特點。學生在通過有感情地朗讀，體會文章美的同時習得這其中的描寫方法。

古人都說：“學然后知不足，教然后知困。”在這一過程中，我欣喜地看到了自己教學成長的軌跡，從學生的踴躍發言中讓我也真切地感受到了語文教學的魅力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：頤和園教學設計與反思

頤和園教學設計與反思

一、課標分析

課標中對于第二學段識字和寫字的要求是：認識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結合本課的識字教學內容，認識“頤、聳、閣”等7個字，會寫“殿、廊、柱”等11個字。這句話中的關鍵詞是動詞 “認識”和“會寫”。

課標中對于第二學段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優美的語言。結合本課教學內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

二、教材分析

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

三、學情分析

四年級的學生沒有具備分析理解語言文字的能力，而且沒有去過頤和園的學生居多，所以應該多讀課文，課前收集資料，教師應抓住課文的特點來通過默讀、朗讀，邊讀邊展開想象和作者產生共鳴。

四、教學目標：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、抓住重點段落2---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學重點、難點：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

六、教學過程

1、情境導入，整體感知

師：上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說一下課文主要寫了頤和園的哪些景點，是按照怎樣的順序寫的？（游覽的順序寫了長廊、萬壽山、昆明湖）那你們想不想親眼目睹他們的美麗？（想）那現在老師帶領同學們去暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園。下面就讓我們步入長廊。（課件：配樂范讀第二自然段）

2、教學第二自然段

師：長廊美嗎？（美）那你們想不想當一名小導游把這美麗的長廊介紹給大家呢?(想)師：要想做一名優秀的小導游你首先要了解長廊的特點，下面請同學們自由朗讀第二自然段。找出你認為最能體現長廊特點的語句讀一讀。（自由朗讀第2段）

師：你找的是哪句話，體會到長廊什么特點？（學生回答）師：長廊這么長這么美，你們想不想把它繪聲繪色的介紹給在座的老師們？（想）下面開始準備吧！

師：哪位小導游愿意帶領大家去長廊游覽一番？（指名配樂讀）

3、教學3——5自然段

師：感受著微風的吹拂，欣賞著五彩的畫卷繼續前行，走到長廊的盡頭，我們看到了（課件：萬壽山、昆明湖圖片）學生回答。

師：這些景色各有各的美，請同學們認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

小組自學，老師巡視，隨機點撥。小組匯報。

你認為哪里的景色最美，和大家分享你的感受。生：抬頭一看——那就是佛香閣。老師隨機板書：佛香閣（課件：佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

生：下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。老師隨機板書：排云殿（由于琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌。）齊讀。

生：蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

生：正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（課件：昆明湖，用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）

老師板書：靜 綠

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。然后齊讀。

師：聽了同學們繪聲繪色的朗讀，老師仿佛置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續匯報。

生：昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

生：湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）生：石橋-----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，師：你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名說，并用上“有的??有的??還有的??”。

師：這節課我們游覽了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖，大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？（不是）（課件：最后一段）齊讀最后一段。

4、總結。

5、作業：

到頤和園游玩真令人樂而往返，可是因為時間關系我們的頤和園之行即將結束，希望同學們回去之后把頤和園的美景介紹給爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享。

七、板書設計：

頤

和

園

長廊：

長

美 美麗的大公園

萬壽山

美麗說不盡

昆明湖 靜 綠

教學反思

在本課教學中通過教師、學生、文本、媒體之間的對話，抓住重點語句引領學生充分感受語言文字的美，使學生感受到頤和園的美，體會到古代勞動人民精湛的技藝，提高學生的審美情趣，激發熱愛祖國的情感。

1、運用信息技術的資源進行設計

信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課程的要求。所以在設計這節課的教學時，我便搜集了很多頤和園中著名景點的圖片，制作成課件。尤其是設計“長廊”這部分教學時，我在復習舊知的基礎上進行情景導入“大家想不想親眼目睹頤和園的美麗？那現在老師帶領同學們去暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園。首先讓我們步入長廊。”（播放課件）同學們在欣賞長廊的同時，老師進行配樂朗讀。這樣把網上的一些資源展示給學生看，不僅讓學生對長廊有了更加直觀形象的認識，還把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望。然后讓學生談自己的感受。接著我設計了這樣的過度語：“那你們想不想當一名小導游把這美麗的長廊介紹給大家呢?要想做一名優秀的小導游你首先要了解長廊的特點，下面請同學們自由朗讀第二自然段。找出你人為最能體現長廊特點的語句讀一讀。”學生很快進入文本，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

2、加強自主、合作學習，培養學生的學習能力

新課標提倡發揮學生學習的主體性，教師要從填鴨式教學轉變引導式的教學。在進行了3---5段的教學時，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫自己喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？然后在小組內交流。有了第二段“長廊”的教學鋪墊，學生自然地按照讀、想、講的學習方法進行自主、合作學習3——5段。學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。全班進行交流時，適時出示相關課件，增加表象積累，再讓學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟。

3、質疑能力的培養

古人云：學貴在存疑。只有在學習中發現問題，挖掘難點，不斷產生疑難，又不斷地解決疑難，才能提高閱讀能力，才能獲得知識，發展思維。這學期我參與了我校《小學閱讀教學中質疑能力的培養》的課題研究。在這節課的教學中我將課題研究融入教學。在進行昆明湖“靜”的語句教學時，我提醒學生“認真閱讀這句話，你們有什么問題嗎？”學生很快提出“‘游船、畫舫在湖面慢慢地滑過’一句中為什么用‘滑’而不用‘劃’”？學生也由此進行了激烈的小組討論。經過討論使大家明白“滑”比“劃”更能體現昆明湖的“靜”。通過學生自己質疑，經大腦的積極思考，解決了問題、獲得了知識，思維也得到了發展。

第五篇：頤和園教學設計與反思

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十小學 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點采用不同的描寫方法。【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發與幫助。

二、揭題導入：

1.這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這里調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知： 1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

四、梳理文脈，學游覽順序：

1.同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山—— 昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。7.再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？ 4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去游賞！【板書設計】

18.頤和園 游記

首尾照應

游覽順序 長廊 —— 萬壽山 —— 昆明湖

景物描寫 長、美 閃閃發光 金碧輝煌 教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受： 第一，重視課文表現形式的教學。

這一篇游記向學生所展現的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學生寫好日常游記很好的范本。在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

此課時教學之后，我認為如果能再進行一次小練筆，使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力會更好。但畢竟是第一課時的內容，涉及的教學量太大，因此，這一設計放于第二課時的鞏固運用也會很不錯。第二，要培養學生的學習方法。

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。例如，在品味語言，感悟景物描寫的教學中，我教學時先扶著學生走一程，即由老師來引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生自讀自悟，從而再抓關鍵詞來感悟景物的特點。學生在通過有感情地朗讀，體會文章美的同時習得這其中的描寫方法。

第三，運用多媒體教學加深學生感悟。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農村孩子的實際情況，教學《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學生一個更加直觀的感悟，學校多媒體教學設備無疑起了很大的用處。在教學過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景錄像，身臨其境地把學生帶入“情境場”，既加深了學生對課文內容的理解，又激發了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

古人都說：“學然后知不足，教然后知困。”在這一過程中，我欣喜地看到了自己教學成長的軌跡，從學生的踴躍發言中讓我也真切地感受到了語文教學的魅力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。