第一篇：冀教版四年級下冊第10課大花雞教學設計

大花雞教學設計

一、教學背景: 面向學生：小學 學科：小學美術 課時：1課時 課前準備：

學生準備：

1、學生在百度中搜索“雞”在民間文化中的意義以及關

于雞的藝術品。

2、繪畫工具

教師準備 ：

1、互聯網搜索關于雞的圖片以及雞的文化寓意。

2、多媒體課件

二、教學課題： 河北美術出版社小學四年級第八冊第10課《大花雞》 屬于 設計應用

三、教材分析：

“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術作品中樂于表現的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術作品中所表現的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。

動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術的一般手法。

（1）概括、提煉（2）夸張（3）變形（4）紋樣裝飾處理

另外，還可以引導學生運用現代平面構造的一些方法進行裝飾美化。

四、教學方法：

本課通過欣賞關于雞的藝術作品，以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。

五、教學目標

情感態度價值觀：愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。過程與方法：能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。知識與技能：能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

六、教學重難點 教學重點：

1、引導學生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。

2、引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。教學難點：多媒體課件

讓學生感受夸張、變形裝飾藝術的重要手法，學習簡單的裝飾方法。

七、教學過程

一、謎語導入

謎語：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，一唱萬門開。引出課題《大花雞》

【以猜謎語的方式引出課題，激發學生的學習熱情。通過謎語了解雞的特點。】

二、講授新課

師：雞有什么本領？（吃蟲、下蛋、打鳴等）

【通過思考，了解記得習性，有助于在后面的繪畫中，能把雞的動態畫的更豐富】

我們一起來領略雞的風采。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%AB%BC%A6 欣賞關于雞的圖片。（1）多媒體圖片：

1、大公雞

2、一只花雞

3、錦雞

【學生通過欣賞了解雞的特征。通過幾張圖片放在一起對比的能使學生更容易發現雞的外形特點。】

（雞的結構：頭、頸、身體、尾巴、腳。頭是圓形，身體大致呈三角形，尾巴彎彎的。）

師：雞得哪個地方最吸引你？

【欣賞真實的雞的圖片，引導學生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等）】

師：在漢語中”雞”與”吉”諧音，是吉慶、吉祥的象征，所以很多藝術家都喜歡用雞的形象當做為素材，創作出各式各樣的藝術品，寄作品表達對幸福生活的向往。

【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發學生對民族文化的熱愛。】 師：現在我一起來看看藝術家是如何對雞進行裝飾的？（2）多媒體圖片：

真實的雞和圖案雞做對比，裝扮前后有什么不一樣？ 【通過不同作品的欣賞，探索農民畫不同的裝飾方法。】

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C5%A9%C3%F1%BB%AD%D6%D0%B5%C4%BC%A6&s=0#pn=0）

1、農民畫

藝術家眼中的雞和真實的雞有什么不同？（形狀變形、顏色夸張）

師：這是我們要學習的裝飾繪畫的基本方法。變形、夸張

2、農民畫雞

通過欣賞探索裝飾方法一：表現結構的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等，畫這樣的花紋要注意結構的形狀特征，可用類似的圖形去替換。如樹葉和花瓣替換羽毛太陽替換眼睛等。

3、農民畫雞

這副作品是如何裝扮的？

通過欣賞探索雞的裝飾方法二：可以用有象征意義的花紋，如民間藝術品中，裝飾花朵表示大吉大利的意思。（雞和魚代表吉慶有余）這兩只雞在裝扮的時候有什么區別嗎？

【通過欣賞不同的材質的雞的作品，探索制作方法不同】

4、泥塑雞

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=泥塑雞）

這個作品跟前面的有什么不同？

5、衣服上的圖案雞

（http://www.tmdps.cn/ReadNews.asp?NewsID=63084）

雞和吉同音，是吉祥如意的象征。所以衣服上的圖案也表達了家人對我們的祝福，現在我們一起來創作一幅表達自己美好愿望的作品。

三、教師示范

你們想不想看看老師是怎么畫的。

用簡筆畫雞的方式讓學生一邊討論一邊了解雞的外形和動態變化。多媒體出示創作提示：

1、畫出雞的外形，注意雞的外形和動作。

2、進行裝飾，充分發揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。（注意花紋的色彩搭配）

四、學生創作

選擇合適裝飾方法和裝飾圖案裝扮一只與眾不同的大花雞。

五、欣賞評價

學生互評，說一說其他同學作品有什么值得我學習的地方？ 【通過學生之間互相交換作品，學會發現別人的閃光點。】

五、小結

多媒體圖片：中國地圖 這張是什么？像什么？

【用像雄雞的中國地圖使學生的感情得以升華。激發學生熱愛祖國，熱愛我國的民間文化的情感】

我們的祖國像雄雞一樣傲立在世界的東方，每一個中國人，都感到無比的光榮和自豪。我們作為祖國未來我們更應該把中國的民間文化發揚光大。在此，我們也可以通過我們的作品，祝我們的祖國吉祥如意。

八、教學反思

本節課在上課伊始以猜謎語的的方式導入，激發了學生的創作熱情，

第二篇：四年級上冊美術教案-第6課 大花雞｜冀教版（2014秋）

大

花

雞

教材分析：

本課以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。雞是學生最常見，最熟悉的動物，易于觀察了解，形象簡單易畫，適合學生的學習興趣。所以本課的重點之一在于如何引導學生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點之二是如何引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。

動物的側面形象最易于表現動物的特點。所以本課出現的圖片中，大部分為雞的側面形象。雞的寫真照片，動態比較平靜，能讓學生了解雞的結構、外貌特征。另外，教師還可多搜集一些能全方面體現雞的特征的資料給學生看，讓學生多觀察了解一些，學習效果會更好。民間藝術作品對引導學生進行結構裝飾表現和純裝飾表現起了很好的引導作用，學生作品中的雞的動態各有不同，生動形象，裝飾方法豐富多彩，能給學生以啟發。

教學目標：

1、能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

2、能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。

3、愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。

教學重點：

學習簡單的裝飾方法（裝飾、簡化、變形、夸張），感受其特有的藝術美感。

教學難點：

動物變形及創作過程

教學準備：教師（多媒體課件）學生（彩色筆、油畫棒、鉛筆、橡皮、圖畫紙）

教學媒體：多媒體教學

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

師：同學們，在上課之前我們一起來猜一個謎語好不好？

頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，一唱萬門開。

（猜一動物）

謎底——公雞

師：你們反映可真快，他就是公雞。

師：（播放生活中雞的圖片）雞與我們的生活息息相關，它與“吉”字同音，給我們帶來了吉祥與美好的祝福，今天我們就來一起學習《大花雞》一課。教師板書課題。

二、新授，利用多媒體課件，讓學生充分認識雞的造型及特點。

師：首先請同學們仔細觀察雞的身體，主要是由哪幾部分構成？

雞頭、雞頸、雞身、雞尾、雞腳五部分組成。（五部分）

師：那哪位同學來說一說雞的各部分大致是什么形狀？

雞頭是圓形，雞嘴是三角形，雞頸大致呈三角形，雞的身子也大致呈三角形，半圓形的尾巴，長方形的腿和三角形的爪子，我們看雞冠幾乎也是一個半圓。現在呢我們可以根據這些形狀去畫出大花雞（師畫）。接下來我們來看看藝術家在這個基礎上是如何變形加工的。

三、觀察比較現實中的雞與藝術作品中的裝飾雞，感受學習其裝飾特點。

這是選自韓美林先生百雞圖中的四幅，簡單的幾筆就可以讓雞的形態如此傳神，我們看后三幅，畫中的雞有畫很多的羽毛嗎？沒有，簡單的幾筆就勾勒了出來。這是動物裝飾繪畫中最常見的一種手法叫概括，就是將復雜的自然形態刪繁就簡，保留其主要特點，使其形象簡潔明了。我們看第四幅圖的雞腳就用簡單的幾筆概括了出來，但不失其特征。除了概括，同學們來說一說這位畫家還運用了什么樣的手法進行表現的？

師：看，第一和第三幅圖中的雞腳和現實生活中的雞有什么不同呢?

生：雞腳更大更尖了。

師：非常好，這種手法叫什么？

生：夸張。

師：對，在這張畫中哪些地方還用了夸張這種手法呢？

生：雞冠子更大了，第二幅圖中雞的眼睛更大了。

師：非常棒，這幅裝飾畫除了運用夸張的手法外，還運用了什么樣的手法呢？比如第一幅圖中的雞冠子變成了像樹葉一樣，其他幾幅圖的雞冠子像火苗，尾巴變成了像孔雀的羽毛，最后一幅圖中的眼睛變成了橢圓。

不論是概括、夸張還是變形，都是在雞的基本特點上進行的，不是隨意的。我們一會在創作的時候同學們可以充分運用這些手法。

不同的畫家具有不同的作畫風格，今天老師還帶來了一幅農民畫，它比現實生活中的雞更神奇更美麗，想看嗎？

生：想（大屏幕出示《雞探石榴》）

師：這張畫給你的第一感覺是什么？

生：美麗。

生：顏色很鮮艷。

師：那哪位同學來說一下它和我們生活中見到的雞有哪些不一樣的地方呢？

生紛紛舉手。

生：雞的身體上用了花朵做裝飾。

師：你很會觀察，雞的身體上裝飾了漂亮的花紋，那為什么會用花朵來做裝飾呢？

生：這樣比較好看，這樣顯得喜慶、吉祥，呼應了我們的主題。

師：那同學們仔細觀察，看還有哪些地方進行了紋樣裝飾處理？看尾巴是怎樣進行裝飾的？

生：畫了像彩虹一樣的花紋。

師:同學們觀察的可真仔細!五顏六色，特別像彩虹是吧，還像什么？老師覺得尾巴還有點想柳條，彎彎的，尤其是尾巴尾部尖尖的那一塊，可能當時畫家還受到了柳葉的啟發。因為柳條和雞尾巴的結構很相似。

師：我們再來看雞的脖子，裝飾了向毛刺一樣的花紋，這和雞脖子上的羽毛非常相似。此外，為了好看，雞的身體上還有一些圓點點、波浪線條的純粹性的裝飾。我們在作畫的時候可以靈活地運用。

師：這張畫最大的特點就是就有很強的裝飾性，選用了合適的紋樣裝飾，顏色搭配十分漂亮。除此之外我們這張畫也運用了概括、夸張、變形的表現手法，誰來說一下哪些地方運用了這些手法。

雞的身體上沒有畫很多的羽毛（概括）

雞冠子更大了，雞嘴更大更尖了，雞腳也更大了，尾巴更大更彎了，顏色更漂亮了（夸張）

雞冠子變成了火苗。雞的眼睛變成了蘋果、花蕾。（變形）

三、欣賞作品中的雞。

師：雞是人們樂于表現的形象，除了繪畫，在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是常見。今天我就帶來了一些這樣的作品，一起來欣賞一下。（大屏幕出示作品。）

四、學生創作，教師輔導

好了，我們看了這么多作品，相信同學們已經迫不及待想大顯身手了。下面我們就一起來裝扮一只與眾不同的大花雞吧。我們先讀一下作業要求。（同學們一起讀）老師這里有兩條小建議：

1、希望同學們能夠大膽的創作，我們可以借鑒但不要完全模仿書上的作品，老師希望你們能夠創作出和別人不一樣的作品來，有自己的新意。

2、我們創作出的是大花雞，所以要把雞放在畫面主要的位置，構圖要飽滿。背景可以加，也可以不加，自己選擇。

五、評價活動

（1）作品展示。

（2）引導學生從作品的色彩、造型、創意，以及表現手法上進行自評、互評。

（3）從學生學習過程的表現，學習態度給學生以積極評價。

六、總結

今天同學們能夠運用概括、夸張、變形等手法出色的去裝飾一只漂亮的大花雞，非常的棒。其實除了繪畫裝飾之外，我們還可以用撕紙拼貼、毛線粘貼、樹葉來拼貼大花雞，課下有興趣的同學可以嘗試一下。

看地圖，我們的祖國像雄雞一樣傲立在世界的東方，每一個中國人，都感到無比的光榮和自豪。我們作為祖國未來更應該把中國的民間文化發揚光大。在此，我們也可以通過我們的作品，祝我們的祖國吉祥如意。

第三篇：四年級上冊美術教案-第6課 大花雞｜冀教版（2014秋）

《大花雞》教學設計

冀教版小學美術四年級上冊第六課

保定市永華南路小學

高彥奐

一、教材分析：

（一）課時安排：一課時

（二）課型：造型*表現

（三）教材說明：

《大花雞》是冀教版小學美術四年級第六課，本課的塑造形象是“雞”，在我國與“吉”同音，是“吉慶”的象征，自古以來為民間吉祥物，在人們的精神生活中有著重要的意義。因此“雞”經常出現在藝術作品中，同時也是孩子們喜歡表現的形象之一。本課表現的“雞”不再是寫實，而是具有概括、夸張、變形和花紋裝飾處理的裝飾味的“花雞”。這節課為學生們提供了非常廣闊的學習空間，教學內容極具開放性、選擇性，與學生生活經驗緊密聯系，教學活動中教師引導學生運用音頻、圖片等多種媒介來體會、感悟自然與作品中“雞”的可愛和美，感受民族傳統與現代文化的融合，理解裝飾藝術的表現方法、塑型技法，激活學生們的多種感官來積極參與到教學活動中，學生通過觀察、分析、實踐，來用心感悟、積累，在聽——賞——玩——思——解——承——評——揚的教學環節中，感受造型表現的藝術魅力，學習達到最優化，深入美術素養的形成。

（四）學生分析：

本課的教學對象是具有一定辨析能力的四年級學生，他們已經有一定的語言組織能力、形象思維能力及信息處理能力，能夠進行自主、探究性的學習。“雞”對他們來說并不陌生，但是缺乏對雞的深入了解，對裝飾畫的方法更是知之甚少。因此，我借助現代多媒體以及多種媒材，補充恰當的信息，引導學生進行有目的的欣賞、探索、實踐、評價，并嘗試運用概括、夸張、變形的裝飾方法進行藝術創作，從學習中體驗到美術活動帶來的歡樂，為美術素養的形成奠定基礎。

二、教學設計：

（一）教學目標：

知識與技能：了解民間美術作品中的裝飾性表現特點。

過程與方法：初步了解動物變形裝飾的一般表現方法和規律。

情感態度與價值觀：愿意欣賞中國傳統民間美術并傳承與發揚。

（二）教學重點：了解裝飾藝術的表現方法，感受其特有的藝術美感。

（三）教學難點：靈活運用裝飾手法創造性的表現“花”

雞。

（四）教師準備：教師示范作品、油畫棒、自制CAI課件等。

學生準備：油畫棒、水彩筆、畫紙、彩紙、剪刀、膠棒等。

（五）教學過程：

一、情境引入，揭示課題（聽）

1、教師播放音頻——雞叫，直切課題。

（目的：開門見山的揭示課題，滲透“雞”在中國傳統文化中的寓意，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術。）

2、說一說“雞”留給你的印象！

（目的：調動學生已有知識貯存，激發學生學習的表現欲望，隱喻生活中豐富的美術表現素材。）

二、激情設疑，觀察發現（賞）

1、圖片展示雞的自然形態，引導學生欣賞雞天然的“藝術氣質”。

（目的：學生的注意力集中到屏幕上，感受自然形態雞的形、色、體態、神態之美，會用美術語言進行分析、評論。精彩的圖片給學生一定的視覺沖擊，使其從內心產生驚嘆，同時也清楚地了解雞的主要形態特征，為下一環節的學習做好鋪墊。）

2、學生拼圖競賽。（玩）

（目的：進一步了解公雞、母雞的造型特征，幫助學生深刻理解雞的身形結構，為實踐創作打下基礎。）

三、突出重點，突破難點！

1、怎樣讓它們“花”起來，參加國際時尚交流會呢？

2、老師也有一個主意，大家看！（老師表現一只“花”雞。）（思）

（目的：學生在積極的思考中創意的學，老師使用與學生相同的美術材料快速嫻熟的演示使學生們初步了解裝飾方法、表現技法，感知媒材使用以及表現的魅力；增強了學生學習的動力與表現欲望。）

2、觀察發現，分析新知。（解）

（1）和大師面對面：欣賞藝術家的表現方法。（教師出示圖片資料。）

①裝飾方法：概括、夸張、變形。

②添加裝飾、美化花紋的方法：圖形替換、點線面的有機結合（2）欣賞同齡人的優秀作品，理解裝飾方法的巧妙運用。（學生心理釋懷、解決表現難度。）

（目的：借助現代媒體，學生感受名家名作，了解藝術家的藝術思路、感受其裝飾方法的運用；賞析同齡作品激發學生的創作熱情。此環節，學生通過觀察—比較—發現—歸納總結，使提出的問題簡單化，整個學習過程是學生發現與自悟的過程，有效的突破了難點，學生們在積極的情感體驗中思維空間迅速拓開，想象力和分析能力及評價鑒賞力得到了進一步的提高與升華。增強了傳承民族傳統文化的行動力。）

四、實踐創作、形成能力（承）

自主選擇，精彩呈現：（分層次作業）

1、精彩方案一：我畫我做主，小小裝飾藝術家！

2、精彩方案二：我和大師手拉手！（完成大師未完成作品）

（目的：學生根據自己的美術表現實力來選擇自己的學習任務，在輕松、民主的氛圍中去實踐，學習創作的熱情高漲而又富有激情，有利于學生主體性的發揮和個性的表現，學習興趣達到了高潮！）

五、品鑒分析、評價交流（評）

1、看一看、想一想、說一說、聽一聽！

（目的：學生在濃郁的藝術情境中，展示實踐成果，體驗成功的喜悅。用“送花”的形式引導學生對作品進行審美觀察，用專業詞匯對其裝飾、造型、表現進行分析評價，淡化了教師角色和刻意評價的環節，讓學生自主參與的積極性更強，美術文化的傳承與交流深入在學生的藝術言行。）

2、收集學生作品，集結畫冊。

（目的：增進學生的自豪感、成就感，快樂的享受學習！）

六、深化主題、拓展延伸（揚）

我們美術的學習，承載著歷史文化，彰顯著現代藝術魅力，同學們！文化是融合，藝術要交流，只要你敢想，夢想就這樣在你的畫筆下精彩實現！

第四篇：四年級上冊美術教案-第6課 大花雞｜冀教版（2014秋）

課

題：《大花雞》

教材版本：河北美術出版社

授課年級：四年級

教材分析：

本課是對動物進行裝飾的繪畫課，需要對形象進行概括,夸張，變形和花紋裝飾處理，本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術的一般手法，感受圖案的裝飾美。“雞”的形象較為常見，學生學習起來比較容易。

學情分析：

四年級的學生正處于素質教育的階段，學生對美術正逐步深入了解，并掌握了一些美術基礎知識和基本技能，多數同學對美術興趣濃厚，有較強的求知欲和教強的創新力，學生的美術素質得到進一步提高。

教法分析：

本課的教學過程主要強調師生的互動，學生的自主探究、合作交流，在整個教學過程中，教師只是作為學生的引導者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于這些特點設計教學過程中注重學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。幫助他們在學習美術中去發現自己學習過程中的“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發展做好鋪墊。

在本節課的教學中，我結合四年級學生的生理特點及心理特點，主要采用：“圖片直觀教學法”、“討論交流法”、“觀察法與講授法”和“多媒體輔助教學”等方法，引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流，從而理解知識。

學法分析：

新課程標準中指出，教師的‘教’要立足于學生的‘學’；學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。因此我采用人性化的教學方法，充分利用啟發式教學，讓學生通過觀察、比較，交流討論，引導學生自己去感受去發現去理解，找到現實生活中的雞與藝術創作中的雞的聯系與差別。

教學目標：

1、能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

2、能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。

3、愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。

教學重點：

1、通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，讓學生感受其特有的藝術美感，學習簡單的裝飾方法。

2、引導學生比較藝術作品和真實形象的差異。

教學難點：

引導學生進行夸張和變形，把各種各樣的花紋添加到雞的形象中去。

學習活動：

觀察雞的形象特點，用裝飾變形的手法把它表現得更美麗。

教具、學具：

課件，彩筆，美術紙

教學過程：

一、組織教學

美術用品擺放整齊，坐端正。

二、講授新課

1、“吉”字引入

師：上課前老師想考考大家，有信心嗎？（有）出示“吉”，這個字讀什么？（jí）出示“jí”

師：誰能說說他都能組什么詞？（吉祥、吉慶、大吉大利、新春大吉……）

師：剛才同學們說的這些詞都是美好的、祝福的詞語。你們都在什么場所、什么時候聽到或看過？（學生自由發言）

師：同學們想一想，這個字和我們生活中的哪個動物的音是一樣的？（雞）

2、了解雞的組成師：同學們反映的可真快，“雞”和“吉”是諧音字，因此在古時候人們把雞作為象征吉祥的動物，今天老師就把他請到了我們的課堂上，你們看它來了。（出示雞的圖片）

師：同學們仔細觀察，然后在小組內說說，用你們認為最美的詞語來形容一下大公雞的結構特征？

（學生觀察、討論）

師：剛才大家討論的可真認真，哪個小組來說說？

（學生自由回答，教師引導著將及身體的各個部位說全）

師：剛才同學們把雞的各個部分都說出來了，你們看它多有氣勢，誰能用一個詞形容一下？（雄赳赳，氣昂昂）嗯，非常的威武，好像在叫我們早點起床呢，大家一起來學一下大公雞是怎么叫的？（學生學雞叫）

師：同學們學得可真像。

3、比較現實生活中的雞和和美術作品中的雞的相同點和不同點

師：雞既然是人類的好朋友，又是吉祥的象征，那我們在生活中看到過哪些有關雞的美術作品呢？（剪紙，布貼……）

師：同學們了解的真多，在我們生活中到處都能看到有關雞的美術作品，老師也準備了一些作品，我們一起來看看，在看的過程中，大家一定要仔細觀察，看看這些美術作品中的雞和現實生活中的雞有什么相同點和不同點，一會告訴老師（出示美術作品）

師：這些美術作品漂亮嗎？（漂亮）

師：那誰來說說美術作品中的雞和現實生活中的雞有哪些相同點？（雞的各個器官都有）

師：誰再說說它的不同點

（引導學生說出通過夸張，變形的手法表現雞的形體，利用點、線、面及有寓意的花紋來裝飾）

4、揭示課題

師：同學們說的可真好，那么今天我們就來創作一只美麗的大花雞的美術作品。（出示課題）

5、教師范畫

師：你們想不想看看老師是怎么畫的？（想）

師：老師這塊黑板相當于你們手中的畫紙，我們在畫的時候要上留天，下留地，左右要留邊，不能畫的太大也不能畫的太小，這樣構圖才會漂亮。（師強調構圖）

⑴師引導學生先畫雞的身子

師：好了，看老師畫（師先在黑板上畫個月牙形）師畫了個什么形？（月牙兒形）

師：誰能猜一猜老師畫的是雞的哪個部分？（身子）

⑵學生考老師（激發學生的熱情）

師：接下來大家說你喜歡雞的哪個部分老師就畫哪個部分，好不好？（好）

（學生說，教師畫）

師：老師畫的這只雞你們喜歡嗎？（喜歡，不喜歡）

師：不喜歡的同學說說你為什么不喜歡？（沒有花紋）

師：嗯，老師也是這么認為的，那我來給它裝飾一下，（師邊畫）你們看，我用什么線裝飾的眼睛？（弧線）看像什么？（花朵）看我用什么線表現它的羽毛？（折線）我再用點、弧線、直線裝飾它的雞冠，讓它的雞冠像雞冠花一樣；這樣裝飾是不是顯得漂亮多了？（是）剩下的部分同學們像老師這樣用點線面或具有象征意義的花紋來把它裝飾完整，好嗎？（好）

師：同學們拿出紙和筆來畫一張你喜歡的大花雞吧！

（學生畫的過程中，教師把范畫畫完整）

6、學生創作.教師指導

（1）學生制作，教師巡回指導

（2）出現的問題隨時引導學生解決。

（3）隨時展示有創意的作品。

7、展示、評價

好了，同學們先停一下，我看大部分同學都畫完了，老師也畫完了，漂亮嗎？（漂亮）誰愿意把你的作品貼到前面給大家展示一下？

（同學把作品都粘到黑板上，同學共同指出其優缺點，教師做點評。）

三、談收獲

通過這節課的學習我相信大家收獲一定不小，誰來說誰你都有哪些收獲呢？

（學生自由發言）

四、總結及知識拓展

同學們的收獲還真不小，今天我們只用繪畫的形式表現了大花雞，我們還可以用剪紙，布貼等形式來表現，感興趣的同學課下可以做一做。好了今天的課就上到這兒，下課！

課后反思：

《大花雞》這一課屬造型、表現的領域。這節課我先以“吉”字引入，引出本節課的主題“雞”，然后讓學生們說一說雞是由哪幾部分組成的；老師再用多媒體課件給學生播放了各種形式的雞的美術作品，讓學生通過比較觀察，使學生很快了解雞的真實形象和藝術作品中的差異，并從中認識到概括、夸張、變形、裝飾的基本方法。讓學生感受到圖案的裝飾美。在本節課中，因為雞的的形象簡單易畫，降低了表現的難度，使學習的重點轉向了裝飾變形上，適合學生的年齡特點。本節課我通過多種靈活多樣的教學方法，很好的引導了學生深入觀察了解分析雞的形象特點。

學生在繪畫過程中，基本上都能抓住雞的外形特點及結構特點，并能將本節課講的夸張、變形、裝飾等方法大膽地表達出來，但是，由于個別學生繪畫速度太慢，在下課前沒有完成本節的教學內容，因此在今后的教學中還應加強學生的繪畫速度，提高課堂的教學效果。對于自己素質方面：加強心理素質的鍛煉，注重教學經驗的積累，加快成長速度做一個孩子們的良師益友，將知識準確、快捷的傳授給學生，使教育工作更進一步的提高。

美術教學設計

課

題：《大花雞》

授課者：孫雪梅

學

校：遵化市第三實驗小學

第五篇：大花雞教學設計

大 花 雞

城村小學

王雪林

2012-3-19

教材分析：

本課以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。雞是學生最常見，最熟悉的動物，易于觀察了解，形象簡單易畫，適合學生的學習興趣。所以本課的重點之一在于如何引導學生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點之二是如何引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。

動物的側面形象最易于表現動物的特點。所以本課出現的圖片中，大部分為雞的側面形象。雞的寫真照片，動態比較平靜，能讓學生了解雞的結構、外貌特征。另外，教師還可多搜集一些能全方面體現雞的特征的資料給學生看，讓學生多觀察了解一些，學習效果會更好。民間藝術作品對引導學生進行結構裝飾表現和純裝飾表現起了很好的引導作用，學生作品中的雞的動態各有不同，生動形象，裝飾方法豐富多彩，能給學生以啟發。

教學目標：

1、能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

2、能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。

3、愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。教學重點：

學習簡單的裝飾方法（裝飾、簡化、變形、夸張），感受其特有的藝術美感。教學難點：

動物變形及創作過程

教學準備：教師（多媒體課件）學生（彩色筆、油畫棒、鉛筆、橡皮、圖畫紙）教學媒體：多媒體教學 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

師：雞在我國與“吉”字同音，是“吉慶”的象征，所以生活中以雞為題材的美術作品非常多。（教師展示雞的裝飾作品，學生欣賞）

師：同學們，你們都在哪見過這些漂亮的雞呢？生：指名回答。

師：雞與我們的生活息息相關，給我們帶來吉祥與美好的祝福，今天我們就來學習《大花雞》一課。教師板書課題。

二、新授，利用多媒體課件，讓學生充分認識雞的造型及特點。

1、利用課件欣賞各種生活中的雞，（并詳細演示第4張）引導學生觀察雞的身體分幾部分？每一部分有什么特點？

老師概括并板書： 尖尖嘴，火紅冠，頭頸身體連一起，彎彎尾，結實的雙腿，鋒利的爪子，還有一身五顏六色的羽毛。

三、多媒體課件欣賞各種藝術作品中的裝飾雞，感受學習其裝飾特點。

1、利用多媒體課件賞析藝術作品中的各種裝飾雞的造型，引導學生充分認識掌握夸張、變形等裝飾手法的特點，并感受其特有的藝術美感。（1）、這些雞的特點與我們剛才看到的雞有什么不同？

學情預設：生1：顏色鮮艷豐富??

生2：雞的身上畫出了許多花紋圖案??

生3：和剛才看到的形態不太一樣??

生4：太漂亮了，就像給雞穿上花衣服??

（2）、師：這些作品就是裝飾雞。它運用夸張、變形、概括添加等方法表現出的雞就像給雞穿上了美麗的花衣裳。

2、利用多媒體課件欣賞學生作品，進一步激發創作熱情。

四、學生創作，教師輔導

1、創設情境：下面請同學們動手創作自己的大花雞，最后我要把好的作品貼在黑板上??

2、師：鼓勵學生大膽創造，突出雞的變化和裝飾。生：認真做畫。

師：及時給予指導，發現有創意的作品進行展示并給予表揚，鼓勵。

五、評價活動（1）作品展示。

（2）引導學生從作品的色彩、造型、創意，以及表現手法上進行自評、互評。（3）從學生學習過程的表現，學習態度給學生以積極評價。

河北美術出版社第八冊第10課

《大 花 雞 》教 學 設 計

單位：城村小學

教師：王雪林 時間：2012-3-19