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第一篇：一年級第一學期語文教學設計

一年級語文2017-2018年度第一學期教學設計

識字1 天地人

［教學目標］

知識與技能

1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2.讀準字音，認清字形。

3.結合漢字演變課件，引導學生了解漢字的發展演變，學習漢字。

情感態度與價值觀

提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。

［教學重難點］

會認本課6個生字，讀準字音，認清字形。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、創設情境，導入新課

1.中國漢字發展源遠流長，漢字文化對周邊國家（如：韓國、日本等）的文化發展也有很大的促進和影響。（播放“漢字熱”視頻，引導學生感知。）

2.同學們，在日常生活中，我們除了要會說，還要會認讀、會運用這些漢字。（教師引導學生，明白學好漢字的重要性，樹立學好漢字的決心。）

二、借助教具、初識“人”

1.課件出示古人行鞠躬禮的圖片。引導學生說話。

2.師：是啊，我們古代是非常注重以禮待人的，在路上遇到別人，或請別人幫助（拜別、感謝）都是要行禮的。所以我們古人造出來的“人”字就是一個謙虛有禮，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那誰知道現在的“人”字是怎么寫的么？（鼓勵學生大膽上黑板書寫，對于學生書寫的對與錯，都予以肯定，然后再糾正。）

4.教師板書：人。教學認讀，學生齊讀兩遍。引導識記字形。

三、圖文結合，學習“天、地”

1.師：同學們，老師經常說我們要做一個頭頂天，腳踩地，堂堂正正的男子漢。那你們知道天和地這兩個生字怎么讀寫嗎？（教師在黑板上書寫：天地）教師領讀，學生齊讀兩遍。

2.課件出示小篆體“天”的圖片，引導學生觀察，這張圖片像我們生活中的什么？（學生自由討論交流，舉手發言）

（預設：一個人頭上頂著一個東西；一個人頭上戴著一頂帽子……）

3.出示“天”的字體演變動畫，引導學生了解其演變過程。

4.師：我們頭上頂的是天，腳下踩的是地，那么“地”字有什么特點呢？（偏旁是“土”）

5.板書：地，教師簡介“地”字的構字特點和演變過程。學生認讀。

四、教學“你、我、他”

1.師：前面我們已經學習了“天、地、人”三個生字，誰還記得怎么讀？（出示生字，指名讀，抽讀，師相機正音）我們經常會說“小朋友是一家，不分你我他”。那誰知道“你、我、他”這三個字怎么讀？（教師引導認讀生字）我們應該如何識記？（學生識記字形）

2.師：同學們真是太聰明了，老師只是稍稍點撥了一下，大家就會認、會讀了，還能牢牢地記在心里。

［教學反思］

《天地人》是小學生第一次接觸漢字，學習時，難免會產生畏難心理。所以在教學時，我通過創設良好的學習情境（課件出示生字演變的動畫），用形象直觀的畫面引導學生感知，并通過語言引導學生識記字形，把生字學習與日常生活事物聯系起來，讓學生能在生活中學習，在學習中學會生活。金木水火土

［教學目標］

知識與技能

1.會認“

一、二、上”等7個生字，會寫“

一、二”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態度與價值觀

提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、直接導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數數；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。

4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學習生字

1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。

3.識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）

(3)識記“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“

四、五”，引導識記）

(5)“上”和“下”對比區分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

三、指導書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。

2.我們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）

4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）

6.學生自由練習，師巡視針對指導。

四、小結

1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2.再讀課文，練習背誦。［教學反思］

本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學時，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導，開動大腦。由于低年級學生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用多種形式讓學生認讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規范書寫，提高他們的書寫能力。口耳目

［教學目標］

知識與技能

1.認識“口、耳、目”等7個生字，會寫“口、目”等4個生字。

2.讀準字音，認清字形。

3.結合課文插圖，認識一些身體器官名稱。

情感態度與價值觀

結合身體器官，認識生字，感受學習漢字的樂趣。

［教學重難點］

掌握本課生字，讀準音，認清形。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、直觀導入，形象教學

1.出示人體器官掛圖，指導認識“口、耳、目、手、足”人體器官。

2.出示這五個字的演變過程。（圖畫—甲骨文—小篆體—簡化字），讓學生感知這些生字的演變發展。

3.師：我們已經知道這些生字是我們身體的一部分，那么這些“身體器官”到底能做哪些事呢？我們一起來學習一下。

二、初識生字，了解作用

1.（教師指著自己的嘴巴）提問：

（1）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（學生自由發言）

（如：能講話、吃飯、喝水……）

（2）老師正在用口做什么？（向同學們提問）

（3）原來口（嘴巴）的用途這么大呀，真是太奇妙了。同學們，快快用你們的口（嘴巴）把這個生字讀一讀吧。（出示：口）

2.引導學生用同樣的方法學習“耳”“目”“手”“足”。

師：小豬耳朵大大，呼扇呼扇……同學們，那我們的耳朵可以用來做什么呢？（聽話）

3.我們的眼睛（目）、小手、腳（足）又有哪些用途呢？（眼睛：觀察事物；小手：拿筆寫字；足：走路、站立。）

4.師小結：我們的人體器官的作用還真大呀，我們一定要好好保護它們哦！

三、師生交流，學習生字詞

1.四人小組合作學習，交流識記生字的方法，并和大家說一說自己是如何記住的。

2.全班交流自己識記生字的小竅門。

3.游戲鞏固，加強記憶。

“找朋友”游戲。

黑板貼出“口、耳、目、手、足”的圖片，指名學生將手中對應的生字卡貼在圖片下面。（學生貼對之后，再帶領大家讀一遍）

4.出示課件（站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。）同學們，這兩句話告訴我們平時站、坐、走、躺時應該怎么樣？（學生自由舉手說，教師評價，總結）

5.師小結：這兩句話告訴我們站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像一棵松樹一樣。坐要有坐樣，端端正正，不要晃來晃去。走路的時候，不要慢慢吞吞，要迅速。臥姿要側臥，舒適。（認讀“站、坐”）

四、指導書寫生字

1.出示會寫字“口、目、耳、手”，指名認讀，并進行口頭擴詞練習。

2.開火車讀，卡片抽讀。

3.指導觀察生字在田字格中的位置以及筆順書寫。

4.教師范寫生字，學生練習書空。

5.學生在作業本上自由練習，教師巡視，個別指導。

6.展評書寫情況。

［教學反思］

本課是一篇關于身體器官認知的課文。小學生對于自身身體器官的認識已經比較全面，但是對于表示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉。所以在教學本課時，我主要結合身體器官圖片，引導學生認讀并書寫生字。日月水火

［教學目標］

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養識字能力。

情感態度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

［教學重難點］

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、復習鞏固，猜謎導入

1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師鼓勵學生大膽發言，說出心中的答案。最后老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什么？（生：月亮）

二、識記生字，了解字意

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什么呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

三、師生交流，學習生字

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點，并分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

四、游戲鞏固，加強記憶

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

［教學反思］

《新課程標準》關于識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的愿望；注重教給學生識字方法；關注學生識字的興趣，激發學生識字與寫字的積極性。教學中，我努力體現了這幾點要求，讓學生自讀自悟，自己找規律識記字形，引導學生發現識記方法，形成自主識字的習慣。

學生的學習形式多樣化。我采用創設情境、猜謎語等多種形式，在自主的基礎上合作，在合作中發展自主意識。在引導學生識記“日”“月”之后，鼓勵學生按照自己的理解說說其他生字的字形特點，充分發揮學生的能動性，讓學生能夠更好更快地識記生字。

5對韻歌

［教學目標］

知識與技能

1.會認“對”“云”等7個生字，會寫“蟲”“云”等3個生字。

2.朗讀課文，并練習背誦。

3.讀準字音，認清字形，并能正確、規范地書寫。

情感態度與價值觀

激發學生學習《對韻歌》的興趣，能自己對對子。

［教學重難點］

1.朗讀《對韻歌》，并練習背誦。

2.讀準字音，認清字形，并能正確、規范地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、激趣導入

同學們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象，（如：把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木）說說你看到了哪些美麗的景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來讀讀課文吧，這是一首《對韻歌》。（板書課題，齊讀）

二、讀通課文，整體感知

1.教師示范讀課文，學生認真聽，注意聽清字音，沒聽清楚（明白）的標上記號。

2.教師領讀，學生一句一句地跟讀。重點教讀以下生字詞：

對ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ風ｆēｎɡ花ｈｕā鳥ｎｉǎｏ蟲ｃｈóｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù

柳ｌｉǔ綠ｌǜ桃ｔáｏ紅ｈóｎɡ

3.學生小組內合作，互相幫助，準確、熟練地朗讀課文。

4.學生自由讀。（注意培養學生良好的學習習慣，小手指著，眼睛看著，小嘴讀著。）

5.指名讀生字，集體正音。（如：這個小朋友讀得正確嗎？我們應該怎么讀？）

強調：“云、雨、魚”是整體認讀音節；“風、蟲”是后鼻音。

6.全班齊讀。

三、鞏固生字，探究學習

1.師：同學們讀得真好，下面我們一起來看一看課文主要描述了哪些事物？（學生作答）

師板書：云——雨雪——風花——樹鳥——蟲山清——水秀柳綠——桃紅

（1）為什么用“云”對“雨？（教師引導學生知道烏云過后伴著雨。）

（2）教師簡單講解其他事物為什么相對。（如：柳樹抽出新綠的時候，桃花也綻開朵朵紅蕊。）

2.小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在不同形式的讀書中，感受韻文的韻味。

3.全班組織對對子，師生即興對對子。

4.朗讀課文，練習背誦。

四、學寫生字，識記字形

1.出示會寫生字，采取多種形式認讀。

2.自由識記字形，全班交流。

3.引導學生觀察生字在田字格中的筆畫位置以及筆順書寫。

4.教師范寫，指導難寫的字。

5.學生自由練寫，教師個別針對指導。［教學反思］

《對韻歌》是以對對子的形式出現的。教學本課時，我主要通過多種形式的讀，來激發學生讀的興趣。因為在學習這些生字時，學生還未接觸到漢語拼音，所以很多學生看到課文中的生字都不知道如何去拼讀，自讀課文也不是很流利。看似簡短的文章，一步步地教學，還存在一定的難度。所以，在教學時，我力求讓學生逐字逐句地讀，把每個字音讀準確，培養學生讀書的能力。

漢語拼音 a o e

［教學目標］

知識與技能

1.學會a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識四個聲調符號，能正確讀出a o e的四個聲調。

3.認識書寫漢語拼音的四線三格，能在四線三格里正確書寫a o e。

情感態度與價值觀

通過觀察情境圖、讀兒歌等方式，培養學生學習拼音的興趣。

［教學重難點］

學會a o e 3個單韻母，讀準音，認清形,并能正確書寫。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批注

一、兒歌導入，激發興趣

1.課件出示兒歌，老師朗讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它。

幫助學好普通話，我們決心學好它。

2.老師向學生講解學好拼音的作用及重要性，引導學生樹立學好漢語拼音的堅定決心。

二、學習單韻母a

1.看圖引出單韻母a,板書a。

2.老師示范發“a”的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴巴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不要變。

3.學生觀察模仿，體會發音要領。可以利用插圖，借助“啊”讓學生讀準a的音；可編順口溜幫助學生記憶發音方法。

4.再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。（張大嘴巴a a a）

5.學生反復練習發a的音。老師巡視指導糾正，單個練習。（開火車讀）

三、學習單韻母o和e(方法同上)

1.發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起，把“喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音。（攏圓嘴巴o o o）

2.教學“e”的發音。這個韻母不是“鵝”的音，是第一聲e，“鵝”是二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。（嘴巴扁小e e e）

四、學習聲調

1.認識聲調符號，結合手勢和兒歌學習。

“”是第一聲，“”是第二聲，“”是第三聲，“”是第四聲。

①課件出示順口溜幫助記憶：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

②指導觀察課文插圖中小汽車的走勢，鞏固練習。

汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。

2.練習讀a o e的四聲。

練習帶聲調朗讀，教師引導用帶聲調的a o e組詞說句。

第二課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1.出示課件（游戲）：找房子。

2.老師引導學生將課件展示的12個迷路帶聲調的韻母寶寶送回家。采用開火車的形式，學生每說一個，老師點一下該韻母寶寶，若對了，韻母寶寶就會蹦蹦跳跳跑回家。

二、教寫a o e三個單韻母

1.認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

提示：拼音字母是由基本筆畫組成的，在四線三格中，要按一定的規格書寫。

2.指導書寫。

①教學ɑ。書寫左半圓（c),從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點處收筆，充滿中格。再寫豎右彎（），從第二線挨著左半圓的地方起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

②教學o和e。（方法同上）

3.學生自由練寫。

三、鞏固練習，加深印象

1.用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶聲調的韻母讀音。

2.師總結：現在我們學習了三個單韻母，還會給它們戴上聲調帽子，課后大家還要多多練習這三個單韻母二聲和三聲的發音喲！

［教學板書］

1aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

［教學反思］

《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，就能很好地激發學生今后學習拼音的興趣。在教學過程中，我主要從以下幾個方面著手：

1.借用課文情境圖，讓拼音教學化難為易，激發學習興趣。低年級的學生對圖畫的興趣更為濃厚，課堂上教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發學生學習，學生很快就懂得了圖跟拼音的音形的聯系。

2.多樣形式，保持學習興趣。

低年級學生注意力集中不持久。說順口溜，做小游戲，既可以使他們時時保持濃厚的學習興趣，又強化了對發音口型的記憶。i u ü y w

［教學目標］

知識與技能

1.學會i u ü三個單韻母和yi wu yu三個整體認讀音節。

2.掌握i u ü的四個聲調并能直接讀出聲調。

3.學會y w和yi wu yu的正確發音。

情感態度與價值觀

激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生對美好生活的熱愛之情。

［教學重難點］

1.學會三個單韻母和三個整體認讀音節，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.明確整體認讀音節的概念。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，導入新課

1.同學們，你們還記得咱們上節課學習了哪三個單韻母嗎？課件出示配圖文字，老師引導學生朗讀兒歌，回顧所學韻母。

（圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。）

2.今天，我們還要認識三個單韻母。(板書：i u ü)希望每位同學都能認真聽、仔細看、正確讀。

二、教學i u ü的發音

1.看圖說話引出字母。（課件出示課文插圖）

（1）圖上畫的是什么？圖中的小朋友在干什么？

（2）師：其實這幅圖里面藏著我們今天要學習的三個新的單韻母朋友。看看哪個同學能夠最快找出這3個韻母朋友。（出示課件）

師：同學們看得真仔細，這么快就找到了i u ü。那就讓我們和i u ü來交朋友吧。

2.教學i的發音。

“衣服”的“衣”就是單韻母i的讀音。跟老師來讀一讀它i i i。

（1）聽音、發音。（念“i”的時候，嘴角要向兩邊拉開，笑瞇瞇的，牙齒要對齊。）

（2）編順口溜：l加上點i i i；牙齒對齊i i i。

3.教學u的發音。

師：我們編順口溜記住了i，那么這個u又該怎么念呢。

（1）烏鴉的“烏”就是u的發音，念u的時候嘴唇要收成一個圓形，中間留一個小孔，跟著老師念一念，u u u。（出示課件）

（2）編順口溜記發音：像個茶杯u u u，嘴巴突出u u u。

4.教學ü的發音。

（1）師：認識了u,再來讀讀ü吧。小魚的“魚”念輕聲就是ü的讀音，念ü的時候就像在吹笛子，看老師的口形讀ü ü ü。

（2）師：孩子們發現了嗎？剛才這個ü和u有什么聯系？（ü就是u上面加上兩點。）

（3）讀順口溜：

u上加點ü ü ü。小魚吐泡ü ü ü。

三、學習i u ü的四聲

1.學習i的四聲。（出示課件）

（1）學習i的發音。

師：同學們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎？誰來讀讀它？指名讀，齊讀。（出示課件）

（2）學習標調。

同學們，剛才你們發現了嗎？小i戴上四聲帽子的時候跟a o e戴帽子的時候有什么不一樣的地方？（出示：ī í ǐ ì）

（3）讀順口溜：

小i有禮貌，標調就摘帽。

（4）分組練習四聲。

2.學習u的四聲。

（1）學習u的發音。

師：小u看見小i變出了四頂漂亮的帽子，他也開始變魔術了。(出示：ū ú ǔ ù)

讓學生自由舉手朗讀，齊讀，開火車讀。

（2）根據u的四種讀音分別組詞。（出示課件）

3.學習ü的四聲。

（1）師：同學們能讀出它嗎？一起讀一讀：ǖ ǘ ǚ ǜ,男同學來讀一遍，女同學來讀一遍，同學們仔細看一看，小ü變魔術要不要去掉小圓點？（出示課件）

（2）師：老師把ü的四聲編成了兒歌，請跟我念一念。（出示課件）

小小魚（ｙú），愛學習。不管天晴和下雨（ｙǔ），不怕暗流和淤（ｙū）泥，努力游到大海去（ｑù）。

四、書寫指導

1.師：i u ü也想回房間休息了。仔細看看它們住在哪個房間。

引導觀察i u ü的占格及書寫。（i ü住在上格和中格，u住在中格。）

2.學生練習書寫。（注意端正姿勢，正確握筆）師巡視，個別輔導。

第二課時

教學過程教師批注

一、復習導入

1.師：我們已經學習了6個單韻母了，你還認識它們嗎？（出示卡片，讓學生復習a o e i u ü）

2.卡片認讀帶聲調的韻母a o e i u ü。這節課，我們還將學習聲母y w。

二、學習聲母y w和整體認讀音節yi wu yu

1.學習聲母y。

（1）激趣導入：同學們，老師給你們帶來了一個新聲母朋友，（出示課件）你能看出它是誰嗎？

（2）讀音練習：它和單韻母i的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。

（3）辨認y和i：我們把聲母y叫大y,單韻母i叫小i。

（4）師生合編順口溜：聲母y，單韻母i，大y小i都念衣。

(5)記字形。（像個樹杈y y y。）

2.學習聲母w。

(1)出示聲母w，大家一起讀一讀，它和韻母u的讀音一樣。

（2）辨認w和u：聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

（3）師生合編順口溜：聲母w,單韻母u，大w小u都念烏。

（4）記字形。（像間屋子w w w。）

3.指導書寫。

（1）觀察書寫格式：y w各占拼音格的什么位置？（y占中下格，w占中格）

（2）書寫指導：老師板書演變提示：y的第二筆從第二條線起筆，在第三格的中間收筆。w要寫滿中格。

4.學習整體認讀音節yi。

（1）認識yi:請看，大y帶小i來了，它是整體認讀音節，也讀作衣。

(2)認記音節yi:大y帶小i，緊挨在一起，它是音節yi。

（3）練習yi的四個聲調，提醒學生yi標調時不寫點，直接標上調號。（板書：ｙī ｙí ｙǐ ｙì）

（4）用yi的四個聲調分別組詞。

5.學習整體認讀音節wu。(方法同yi)

6.學習整體認讀音節yu。

（1）認讀音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省略的規則：

小鯉魚ｙú ｙú ｙú，ü若見y要敬禮。

（2）練習yu的四個聲調，并組詞。

三、開展小游戲，鞏固新知識

1.開火車讓學生選擇笑臉，點擊出示課件上的小笑臉，每點擊一個笑臉，就出現一個字母或音節，讓學生當小老師領讀。

2.讓學生齊讀。

［教學板書］ iuüyw īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

［教學反思］

對于剛入學不久的一年級學生來說，抓住他們感興趣的點，培養他們樂學愛學的習慣是十分重要的。游戲是每個孩子都愛做的，它能吸引學生的注意力。因此，教學本課時，我以創設情境、做游戲為主要方式，把相關的教學內容創編成有趣的故事情境，讓學生在聽故事中快樂地學習拼音。在練習發音時采用編順口溜等學生喜歡的形式來識記音形。讓學生在樂中學，在學習中真正領悟到學習語文的快樂。b p m f

［教學目標］

知識與技能

1.學會聲母b p m f，認識“爸”“媽”兩個生字。

2.認識音節，初識兩拼法，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。

情感態度與價值觀

培養學生敏銳的觀察力，讓學生學會在生活中汲取知識。從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

［教學重難點］

1.能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.認識音節，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、創設情境，復習導入

1.復習6個單韻母：摘蘋果游戲。（課件出示帶聲調的單韻母蘋果）

師：同學們，蘋果園里的蘋果樹上結了許多又大又紅的蘋果，大家想和老師一起去摘蘋果嗎？

（指名同學上來“摘蘋果”，先自己讀一讀蘋果上的音，然后帶大家讀。）

2.揭示新課。

師：同學們，我們已經在拼音王國里認識了6個單韻母朋友，其實，在拼音王國里還住著許多聲母朋友呢！大家想不想去和它們交朋友？

二、教學聲母b 和p

1.學習“b”的音。

（1）出示課件，看圖說話引出b。

師：同學們請認真看看圖，圖上畫著誰？他的手上拿的是什么？（一個大菠蘿）

（2）出示拼音卡“b”，讀一讀。（菠蘿圓圓b b b。）

（3）教師范讀，講發音方法。（發“b”音時，兩片唇要閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。）

2.學習“b”的形。

（1）請小朋友們再仔細觀察，說說“b”像什么？（右下半圓b b b。）

(2)兒歌記憶：像個6字b b b。

（3）指導書寫。

3.學習“p”的音和形。（方法同上）

（1）在教發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，且“p”比“b”的氣流強。（教師可借用白紙示例“p”的發音，引導學生體會）

（2）兒歌記憶：大步向前爬上坡p p p；端起水來把水潑p p p。

4.比較b和p的發音和形。

三、教學聲母m

1.出示教學掛圖m：圖上的兩個小朋友在干什么？兩個門洞看起來像什么呢？

2.出示聲母m卡片，問：這個字母怎么讀？

3.啟發記憶m的形，編記憶小兒歌：兩個門洞m m m。

四、教學聲母f

1.出示教學掛圖f，問：從圖上你知道了什么？

2.借助“佛”的音讀f。教師范讀，講發音要領。學生體會讀，開火車讀。

3.啟發記憶f的形：

一根拐杖f f f。（出示課件）

五、指導書寫，養成好習慣

1.師：同學們，剛才我們已經與b p m f交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導書寫b和p。

(1)出示聲母b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。

（2）指導書寫。學生結合書中范例進行對照比較，練習書寫。

3.指導書寫m和f。（出示課件）

（1)書寫m。認識基本筆畫：右彎豎。強調學生注意m的筆順和占格。

（2）指導書寫f。認識f的基本筆畫,老師強調f的筆順和占格。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的姿勢和執筆方法。

第二課時

教學過程

教師批注

一、談話導入

同學們，我們已經認識了6個韻母家族的朋友a o e i u ü,今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友b p m f，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓它們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音。現在我們就一起來學習拼讀的方法吧。

二、快樂游戲，學習拼讀

1.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。（師：“b b 在哪里？”；生：“b b 在這里。”）

2．師：這些聲母朋友太孤單了，它們想找朋友做游戲，我們來做一做“找朋友”的游戲吧。

3.學生自由練習拼讀,老師范讀。（比較哪個音讀得輕，哪個音讀得重。）

4.出示兩拼法兒歌：拼音音節直呼法，聲母支架韻母發。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

三、兒歌滲透，練習拼讀

1.師：同學們真聰明，老師很喜歡。讓我們來休息一下，讀讀兒歌吧！

爬石階

一只手，牽爸爸（bà ba），一只手，拉媽媽（mā ma）。

小娃娃，爬石階，石階高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，爬上石階笑哈哈。

2.指導學生練習讀“爸爸”“媽媽”，強調讀出輕聲。認識兩個生字：“爸”“媽”。

［教學板書］ bpmf

ｂ—ō—ｂō

ｐ—á—ｐá

ｍ—ǐ—ｍǐ

ｆ—ù—ｆù

［教學反思］

本課伊始，我采用“摘蘋果”的小游戲導入，讓學生的注意力一下子就被吸引了，這對引入新知識起到了極大的促進作用。在書寫環節中，我注意培養學生認真書寫、細心觀察的好習慣，為學生以后的學習搭橋鋪路。在鞏固拼音環節，通過兒童樂于接受的兒歌練習，讓孩子在練讀“爸爸”“媽媽”中既學會了輕聲，又認識了本課的兩個生字：“爸”“媽”，一舉兩得。d t n l

［教學目標］知識與技能

1.掌握聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀的音節。會認“馬”“土”“不”三個生字。

2.能夠自己用拼音拼讀“馬路”“泥土”兩個生詞。

3.根據拼音朗讀詩歌，讀準確、讀流利。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生自主合作、探究學習等能力，讓學生感受到學習漢語拼音的樂趣。

［教學重難點］

1.能夠自己用拼音拼讀“馬路”“泥土”兩個生詞。

2.根據拼音朗讀詩歌，讀準確、讀流利。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1.復習4個聲母及其拼讀。

（1）師：同學們，你們還記得我們上節課認識了哪幾個聲母寶寶嗎？（引導學生回憶，課件出示）

（2）哪個聰明的同學能將圖上的拼音拼讀出來？（課件出示配圖拼音）

2.揭示新課。

師：同學們真聰明！下面請翻到課本第26頁，請大家仔細看一看，誰能又快又準地找出課題中的四個字母？（引導學生找出圖片中的“d t n l”）

二、教學聲母d

1.學習聲母d。

（1）看圖引出聲母d。

（2）師：木棍放在大鼓的右側像什么？（板書：d）

（3）教學“d”的發音，體會發音要領。

2.教學d的書寫,記清形。（左下半圓d d d。)

3.教學d與單韻母組成的音節。

（1）聲母是d,韻母是í。聲音不中斷，緊接著帶出í，直呼笛ｄí。（板書：ｄí）

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

三、教學聲母t

1.出示課件，看圖引出t;請同學看雨傘的傘柄，它的形狀就是我們要學的t。

2.教學t的發音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。發t時，嘴里有一股氣送出。

（2）編順口溜記：傘柄朝下t t t，雨天特別需要它。（出示課件）

3.指導t的書寫。（出示課件）

4.拼讀“t”與單韻母組成的音節。（出示課件）

（1）念兒歌，學習拼讀。（課件出示兒歌）

（2）老師引導學生拼讀，練習四聲。分組讀，齊讀。

四、教學聲母n

1.師：兩個門洞是什么字母？（生答：兩個門洞m m m。）那么一個門洞呢？（出示課件，板書：n）

2.教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，像只小凳n n n。）

（2）教師范讀、領讀。學生齊讀，教師相機正音。

3.教學n和á é ǐ ù ǚ的拼音。

（1）念兒歌，學習拼讀。（課件出示兒歌）

（2）老師引導學生拼讀，練習四聲。(分組讀、齊讀)

4.指導書寫。先讓學生觀察n在拼音格中的位置，然后書寫，師提醒要占滿中格。

五、教學聲母l

1.看圖，說話引出l；圖上畫著誰？他手上拿的是什么？

生：一個小朋友拿著小棒在打鼓，小棒的形狀就是聲母l。(板書：l)

2.讀準音，認清形。

（1）范讀，講解l的發音要領。（發音時，舌尖頂住上牙床，舌尖展開，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。）

（2）比較n和l的發音。提示：發n音時，鼻翼兩側微微振動，而發l音時，沒有這種感覺。

（3）記憶字形：一根小棒l l l。（出示課件）

（4）教學l和ā è ì ù ǘ的拼音。

（5）指導書寫,讓學生練習書寫。

六、讀順口溜，復習鞏固（出示配圖課件）

左下半圓d d d,小小傘把t t t。

一個門洞n n n,一根木棒l l l。

第二課時

教學過程

一、趣味題，巧復習

1.課件出示趣味題，老師先讓學生在下面想一想，做一做。

2.學生分享自己的答案，老師評講。

二、看圖學音節

1.老師引導學生讀一讀課本第26頁的拼音。

2.出示課件：mǎ ｌùｎí ｔǔ。

3.老師示范讀，讓學生自由舉手領讀，開火車讀。

三、看圖拼音節，認生字

1.看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？（出示課件）

2.出示帶拼音的詞語：馬ｍǎ路ｌù泥ｎí土ｔǔ，根據拼音讀一讀。

3.這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？面對不認識的生字，你有什么好辦法能把它們記住？

四、拼讀兒歌

1.出示課件：兒歌《輕輕跳》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2.問學生會拼讀哪些音節，讓學生做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀，學生自由舉手讀、開小火車讀、齊讀。

4.認識“馬”“土”“不”三個生字。

［教學反思］

一年級學生年齡小,自制能力較差，但他們好奇心較強，因此，色彩鮮明、形象生動的畫面更能吸引學生的注意力。利用課件出示意境圖，能讓學生從富有趣味的卡通圖中找出要學的聲母，意在制造懸念。因為好奇心會促使學生較快進入學習狀態。

通過實踐活動，使抽象的知識轉化為形象具體的親身體驗，記憶會更深刻。在本堂課上運用學生喜聞樂見的趣味活動來吸引他們的注意力，達到了事半功倍的效果。g k h

［教學目標］

知識與技能

1.掌握聲母g k h的發音及g k h與韻母拼讀的音節。會認“畫”“打”兩個生字。

2.能夠借助拼音拼讀“畫畫”“打鼓”兩個生詞。

3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續，能夠在一定語境中運用所學生字。

情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，欣賞兒歌所描繪的美景，感受大自然的美。

［教學重難點］

1.能夠借助拼音拼讀生詞，讀準音，認清形。

2.能夠把所學內容活學活用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四個小孩。(課件或掛圖展示)

四個小畫家，一同來作畫。

小康畫蝌蚪，小剛畫白鴿，小航畫小河。

咦，小紅畫的是什么?你來說一說。

2.老師領讀兒歌，帶領學生初步體驗g k h的發音部位。

二、教學聲母g

1.看插圖說話引出g:圖上畫的是什么？（聽話說話：圖上畫著一只鴿子，銜著一只花環。）

教師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g。（板書:g）

2.教學g的發音，認清形。

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字彎鉤g g g。

3.指導書寫。

三、教學聲母k

1.看插圖說話:兩只小蝌蚪叮在水草上。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k。（板書:k）

2.教學k的發音，認清字形。

3.比較g和k發音：k的發音部位與g相同，但氣流弱。（提示：用薄紙放嘴邊比較讀g和k。）

4.教順口溜：蝌蚪叮草k k k，一挺機槍k k k。

四、教學聲母h

1.看插圖說話引出h:圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：小女孩坐在椅子上喝水。）

2.教學h的發音，認清形。指導書寫，一筆寫成。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入

1.老師出示字母卡片讓學生開火車讀。

2.師引入：現在我們來玩一個游戲，給聲母寶寶找朋友。（出示課件）

二、看圖拼讀兩拼拼音

1.師：看看g k h能和哪些韻母寶寶組成朋友？同桌試著拼一拼。

2.學生練習拼讀，老師評價總結g k h能和a e u組成朋友。

3.學生練讀：ɡā ｇè ｇù ｋǎ ｋě ｋū ｈā ｈē ｈǔ（出示課件）

4.小組互讀，全班齊讀。

三、看圖學習拼讀三拼拼音

1.出示課件中的配圖兒歌《花青蛙》，老師領讀兒歌。

花青蛙，叫呱呱，西瓜地里看西瓜。

西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜長得大。

2.音節分析：“瓜”的音節怎么寫？（板書：ɡｕā）它和我們以前學過的拼音有什么不同？

ɡｕā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。師：u原來我們稱它為什么？(單韻母)在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？（生齊答：介母。）

3.拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。

三拼音節怎么拼呢？（出示圖片）講解三拼音節發音的要領：一是要快，二是連，要一口氣連續成一個音節，中間不能中斷，順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

4.教學三拼音節ｈｕà。（出示課件）

四、看圖拼音節，學生字

1.老師出示課件“小熊畫畫”“小老虎打鼓”圖。

2.師：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？（鼓勵學生自由說話）

3.出示帶拼音的詞語：畫畫、打鼓。讓學生根據拼音自己拼一拼。

4.師：誰能用上這些詞語來說一句話？（鼓勵學生自由說話）

5.指導識記生字“畫”“打”。

五、拼讀兒歌

1.課件出示兒歌《說話》：請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2.你會拼讀哪些音節，請學生做小老師帶著大家讀一讀。

3.學生自由舉手讀、開小火車讀、齊讀。

4.看圖拼音節，引導學生說說生活中別的動植物是怎么“說話”的。

［教學板書］ gkh

ɡ—ｕ—ā—ɡｕā

ｈ—ｕ—ā—ｈｕā

［教學反思］

本課教學應注意以下兩點：1.從圖入手，提高學生的口語表達能力。教材中有許多意境優美的情景圖，在教學中，可以先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什么，學生觀察得細致，發言也非常積極。2.在拼音活動中體會漢字的趣味性。在拼音教學中，涉及了許多活動，有學習兒歌、拼讀音節等。在學習拼音的活動中，可以指導學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結合起來，體會學習漢字的趣味性。j q x

［教學目標］

知識與技能

1.學會ｊｑｘ三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.初步掌握ü上兩點省寫規則。

3.學會ｊｑｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊｑｘ開頭的三拼音節。

4.能夠自己拼讀“搭積木”“下棋”兩個生詞。情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

［教學重難點］

學會j q x三個聲母，認清形，讀準音，能正確書寫。掌握j q x與ü相拼兩點省略的規則。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、引出新課，提出要求

前面我們已經認識了拼音王國里韻母家族中的6個單韻母和

聲母家族中的13個聲母，還學會了拼讀音節，幫助我們認字。今天我們還要學習3個聲母。（板書課題：j q x）

二、學習聲母j

1.出示插圖：說說圖上畫著什么？（一只母雞伸長脖子抬頭望著蝴蝶。）

2.師：我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j的讀音。（板書：j）

3.范讀，讓學生掌握發音要領：發ｊ音時，舌面前部抬起貼緊硬顎前端，然后再將舌面稍稍離開，與硬顎形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶不顫動。

4.學生自己感受讀，讓學生自由舉手讀，開火車讀。（正音）

5.識記j的形。

（1）看圖，能不能找出j的形？（雞和蝴蝶構成的形狀表示ｊ的形。）

（2）你有什么好辦法記住j的形？（編順口溜：豎彎加點j j j。）

6.指導書寫。

三、學習聲母q

1.出示插圖：說說圖上畫的是什么？（七只氣球在天上飛。）

師：“氣球”的“氣” 改成輕聲，讀得輕短點就是聲母q的讀音。（板書：q)

2.范讀，講發音要領：發音部位、方法跟ｊ大體相同，只是送出的氣流較強。

3.教師領讀、指名讀、對比讀j—q。

4.識記q的形。

看圖，你有什么好辦法記住q的形？（順口溜：氣球拖線q q q，像個9字q q q。）

5.區別b p d q的形。

順口溜區別：右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。

6.指導書寫。

四、學習聲母x

1.出示插圖：說說圖上畫著什么？（一個切開的西瓜。）

師：“西瓜”的“西”讀得輕短點就是聲母x的讀音。(板書：x)

2.范讀，講發音要領：發ｘ音時，舌面前部抬起靠近硬顎，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。

3.學生自己感受讀。自由舉手讀，開火車讀，師正音。

4.識記x的形。

看圖，編順口溜：刀切西瓜x x x，一個叉號x x x。

5.指導書寫。

第二課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1.老師出示“小雞、紅旗、西瓜”等卡通圖，讓學生說一說圖上畫的是什么。

2.老師將三張圖片的韻母及聲調出示，讓學生嘗試補充聲母j q x。

二、學習拼讀規則

1.學習j q x與i 相拼。

（1）課件出示配圖音節，讓學生自由朗讀。

（2）讓學生自己練習讀j q x與i相拼的音節，老師啟發學生學習j q x與i a組合而成的三拼拼音。

（3）練習四聲，讓學生自由讀，開火車讀，全班齊讀。

2.學習j q x與ü相拼。

（1）講故事：有一天，小狗玉玉戴著帽子出門了，出門不久，遇見好朋友吉吉、奇奇和西西。玉玉特別高興，它剛準備去和它們握手，但轉念一想：不行，戴著帽子怎能和別人握手呢？不太禮貌。于是，玉玉連忙摘下帽子和他們一一握手。吉吉開心地說：“玉玉，你真懂禮貌！”

大家要注意哦！玉玉雖然摘下了帽子，但它還是玉玉。

（2）課件先出示n l與ü相拼,然后再出示j q x與ü相拼。指名讀，誰能說說n l與ü相拼和j q x與ü相拼有什么不同？（n l與ü相拼時，ü不變，j q x與ü相拼時，ü上兩點省略。）

（3）出示兒歌，指導學生學習j q x與ü相拼的規則。

小ü小ü真懂禮，戴著禮帽去買梨。

出門遇到j q x，連忙摘帽敬敬禮。

小朋友們別忘記，它呀還是叫小ü。

三、拼讀音節，學生字

1.老師出示課件“搭積木”“下棋”圖。

2.師：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？（鼓勵學生自由說話）

（小兔在搭積木。猩猩在下棋。）

3.出示帶拼音的詞語：搭積木、下棋。讓學生根據拼音自己拼一拼。

4.指導識記生字“棋”。

四、學習兒歌《在一起》，鞏固練習

1.課件出示兒歌《在一起》,請學生自己試著拼讀,兒歌中都寫了誰和誰？它們在做什么？（讓學生讀后自由舉手說一說。）

（小黃雞和小黑雞；刨土、捉蟲、做游戲。）

2.在老師的指導下試讀兒歌。

3.學習朗讀兒歌，讀準字音，識記生字“雞”。

jqx

［教學反思］

本課的教學目標是讓孩子們學會聲母j q x，認清聲母j q x的形，能夠讀準聲母j q x的音，掌握j q x與ü相拼兩點省略的規則。教學時，老師可以首先出示小雞、氣球、西瓜圖片讓學生體會j q x的讀音，然后結合文中插圖讓孩子們認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓孩子們記住j q x的發音，老師可以引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發音，從而發準j q x的音。z c s ［教學目標］

知識與技能

1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形。會認“字”“詞”“語”“句”“子”五個生字。

2.學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3.學會聲母z c s與單韻母a e u o組成的音節的拼讀。

4.能夠自己用拼音拼讀“字”“詞語”“句子”三個生詞。

情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

［教學重難點］

區別聲母z c s和整體認讀音節zi ci si，理解它們各自的不同用處，學會聲母z c s與單韻母a e u o組成的音節拼讀。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習引入，談話激趣

1.師：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，自由舉手讀、齊讀）

2．這節課我們還要學習3個新聲母。（板書課題：z c s）

二、學習聲母z

1.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母z）

2.出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

3.聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

4.學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

5.老師總結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上門牙齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

6.認清字形。（像個2字z z z）

三、學習聲母c

1.出示畫面，圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬在認真學習。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

2.試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

3學生練讀，體會發音要領。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）

4.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬c c c，半個圓圈c c c。）

四、學習聲母s

1.蠶姑娘有什么本領呢？（吐絲。）出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

2.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

3.學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

4.認清字形。（春蠶吐絲s s s。）

五、拼讀音節

1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4.誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za ze zu zuo）

5.開火車讀za ze zu zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

六、指導書寫

1.小朋友知道了這三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察z c s在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2.生說z c s的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3.學生練寫，師巡視，相機指導。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入新課

1.（出示美麗的小木屋畫面）上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2.復習聲母z c s及相關音節。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）

3.過渡：今天z c s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi ci si

1.讀準音。

（1）聽老師讀聲母z c s和整體認讀音節zi ci si，比較它們的發音有什么不同。（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些。）

（2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

（3）檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

(4)練讀zi ci si的四聲。

2.出示zi ci si的四聲，你們發現了什么？讓學生自己說說。整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

3.自由練讀四聲，在學習小組中用互讀等多種形式讀。

4.認清字形，練習書寫。

三、認讀字詞，讀兒歌

1.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2.課件出示兒歌《過橋》，學生試讀兒歌。

要求：（1）不會讀的字用記號標出來。

（2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3.師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調號等。

4.學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

5.在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。

7.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形。

8.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作表演讀。

四、擴展活動

數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

［教學反思］

今天所學聲母z c s在拼音字母教學中是學生比較難掌握的一個知識點。開課伊始，我用課件出示圖片，讓學生結合圖片，觀察感知從而引出所學聲母z c s。同時，在教學過程中，我注重引導自主學習，如讓學生自編順口溜：像個2字z z z，小刺猬c c c……使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。zh ch sh r

［教學目標］

知識與技能

1.學會ｚｈｃｈｓｈｒ四個聲母，能讀準音，認清形，并正確書寫。

2.會讀ｚｈｃｈｓｈｒ和單韻母組成的音節。

3.學會ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ四個整體認讀音節，能正確讀出它們的四聲。

4.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子”“折紙”兩個生詞，會認“桌、紙”兩個字。情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

［教學重難點］

能夠區別四個整體認讀音節與聲母ｚｈｃｈｓｈｒ在讀音、形體和用法上的不同。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查

1.抽讀聲母卡片：z c s及整體認讀音節zi ci si。

2.師：今天，老師邀請了一位朋友來做客，跟我們一起學習新課，想知道它是誰嗎？（出示：h）你們還認識它嗎？（讓學生自由舉手朗讀，齊讀）

二、學習zh ch sh r

師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁，我們一起學習漢語拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）

1.回憶學習方法：

還記得我們昨天是怎樣學習z c s和zi ci si的嗎？（學生交流學習方法）

教師小結：觀察圖畫，說圖意，記字形，學發音，編順口溜，學整體認讀音節。

2.四人小組學習。教師巡視指導，及時正音。

3.匯報學習情況，教師適時點撥。（隨機板書：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣。織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。

ch：小老鼠坐在椅子上吃紅蘋果，吃蘋果的“吃”讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。

sh：一只小獅子蹲在椅子后面認真聽講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。

r:小苗在太陽的照耀下，長出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個字說——“日”，“日”讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。

順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。

4.比較學習。

（1）回憶z c s的發音要領：舌尖平伸，抵在上門牙齒背后，我們叫它們平舌音。

講解zh ch sh的發音方法：z c s和h一起讀時要把舌頭輕輕翹起來，我們叫它們翹舌音。

（2）學生對比讀z—zh,c—ch,s—sh,體會“平舌音”與“翹舌音”的區別。

（3）講解r的發音。

三、學習ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi

1.z c s和h在一起組成聲母zh ch sh后，它們并沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi chi shi）誰認識它們？讓學生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因為它們是整體認讀音節，所以不拼讀。）

2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

3.比較：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它們在發音上有什么區別？

4.出示課件，回顧已學過的整體認讀音節。

5.學習zhi chi shi ri四聲音節。老師給它們分別戴上帽子，大家能認出來嗎？（自由讀，齊讀）

四、指導書寫

1.讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2.引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（字母之間要靠攏，不能分開）

3.教師范寫zh ch sh，學生觀察。

4.學生練習書寫zh ch sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢正確的同學，教師要及時給予表揚。

5.教師指導書寫r。先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。

6.教師范寫。提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形，教師個別輔導。

五、課堂小結

師：今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真，很不錯！

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入

1.認讀卡片。

（1）課件出示z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）課件出示zhi chi shi ri，讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認讀音節。）

2.隨機抽取活動卡片請學生讀一讀。

二、練習拼讀音節

1.出示書上第34頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.師：誰能給這些音節加上聲調，并組詞。

三、看圖拼讀音節

1.看插圖，說說圖上畫的都有誰？它們在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。）

2.拼拼讀讀圖上的音節。（學生自由舉手讀、齊讀。）

3.課件出示帶拼音的詞語：“擦桌子、折紙”，根據拼音讀一讀。

4.師：你們在生活中見到過這些詞語嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

5.老師示范讀繞口令，并分別伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。

［教學反思］

本課內容較多，學生學起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學：1.聯系舊知，導入新課：本課出現的聲母zh ch sh r以及整體認讀音節zhi chi shi ri和上一節課的聲母z c s整體認讀音節zi ci si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復習導入的方法導入新課。２.借助圖畫，讀準字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學拼音。ai ei ui ［教學目標］

知識與技能

1.學會復韻母ai ei ui，讀準音，認清形。會認“妹”“奶”“白”“皮”4個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ai ei ui的四聲，給音節正確地標調。

3.能夠自己拼讀兒歌《小白兔》，做到富有節奏。

情感態度與價值觀

1.有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

2.培養學生熱愛小動物、熱愛大自然的美好感情。

［教學重難點］

1.認識復韻母ai ei ui，讀準音，認清形。會認“妹”“奶”“白”“皮”4個生字。

2.能夠自己用拼音拼讀“妹妹”“奶奶”2個生詞。

［教學課時］

1課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，激趣導入

1.師:喜羊羊從太空旅游回來了，它給大家帶來了老朋友，讓我們親切地和它們打個招呼吧！（課件出示：朵朵白云先后托出a o e i u ü）

2.讀讀單韻母，并說說單韻母發音時的口型是怎樣的？（強調口型不變）

3.師：喜羊羊看到大家的表現好，決定帶大家去觀看動物運動會！

二、學習ai ei ui

1.教學ai。

（1）（課件出示寫有“ai”的白云卡片）這是我們今天要認識的第一位新朋友。

（2）a和ai比較。你來比較一下a和ai模樣有什么不一樣？像這樣有兩個字母挨在一起組成的韻母，我們把它們叫做復韻母。

（3）范讀，提示學生看老師口型。

（4）讀兒歌：復韻母滑滑梯，從a滑到i，ai ai ai。

（5）編兒歌記音：小白（bái）兔白又白，兩只耳朵豎起來（lái）。

愛（ài）吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛（ài）。

（6）指導書寫，強調a和i要緊挨。

2.教學ei。

(1)師：今天咱們再來學習一個復韻母，它是“ei”。（課件出示配圖拼音）

（2）請會讀的小朋友當小老師范讀。

（3）老師小結發音方法：先發e的音，逐漸變小，滑向i的音。

（4）學生自由朗讀兒歌：書包背（bèi）上背（bēi），讀書它來陪（péi）。

（5）指導書寫，強調e和i要緊挨。

3.教學ui。(方法與ei相同)

三、練習拼讀音節

1.課件出示書上第40頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.師：誰能給這些音節加上聲調，并組詞。（讓學生自由組詞，然后老師組詞“排隊ｐáｉｄｕì”)

4.指導學生書寫“排隊”的拼音。

四、看圖拼讀音節

1.出示課件：奶奶和小女孩一起玩耍圖。

2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學生自由舉手說一說，引導說出生詞：妹妹、奶奶。）

3.看圖指導學生拼讀，強調輕聲。

4.編兒歌記音：妹妹上學回（huí），圍巾脖上圍(ｗéｉ)。

奶奶笑微微(ｗēｉ)，輕輕把手揮(huī)。

5.讀讀兒歌《小白兔》，鞏固練習ɑｉｅｉｕｉ。

［教學反思］

本次課是復韻母學習的第一節課，可以采用學生們學習過的單韻母、喜歡的卡通人物喜羊羊導入，讓學生們有親切感。同時以圖助學，注重知識的遷移導出。如采用孩子們喜聞樂見的兒歌中的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識點變為掌握一種方法。所以，在教學完ai、ei的發音后，老師可以讓學生自己根據規律來學ui的發音方法，培養學生自主探究的學習意識和方法。ao ou iu

［教學目標］

知識與技能

1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。會認“小”“橋”“臺”3個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節正確標調。

3.正確、流利地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

情感態度與價值觀

感受兒歌中小朋友間深厚的情誼。

［教學重難點］

1.認識復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。會認“小”“橋”“臺”3個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節正確標調。

［教學課時］

1課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，鞏固舊知

1.出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母。

2.讓學生自由朗讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

3.對比讀：a——aie——eiu——ui說說每組有什么不同。（如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是復韻母，發音時口形從a向i滑動，a重i輕。）

二、教學復韻母ao ou iu

1.教學復韻母ao。

（1）出示課件，看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。（板書：ao）

（2）ao怎么讀呢？先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、讓學生自由舉手讀）

（3）練讀四聲，標調在a上：āo（凹陷）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）

（4）指導書寫。

2.教學復韻母ou。

（1）出示課件，看插圖：圖上畫的是什么？（一只海鷗在海上飛翔。）誰能站起來讀一讀，出示：海鷗（hǎi ōu）。

（2）教師領讀、學生自由舉手讀、全班齊讀。

（3）ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲？

練讀ou的四聲。

ōu（海鷗）óu（口歐，你也來了）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）

3.教學復韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（小海獅向沙灘上游。）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？

（3）師：誰能說說怎么發iu這個音？（先發i，然后口形由扁到圓，向u滑動，i重u輕。）

4.學習標調歌。

（1）告訴學生iu的聲調標在u上，課件出示習題，當場演練標調。

（2）課件出示標調兒歌，先給學生解釋，然后讓學生記住，幫助記憶標調。（看見a別放過，沒有a找o e。i u并列標在后，單個韻母不用說。）

三、練習拼讀音節

1.出示書上第42頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.區分相似復韻母。

（1）課件出示配圖兒歌，區分iu和ui。

出示：烏龜(guī)游啊游，看見河邊柳(liǔ)。

柳下一只牛(niú)，來看小斑鳩(jiū)。

（2）鼓勵學生自己用iu和ui組詞。

4.師：誰能給這些音節加上聲調，并組詞。（讓學生自由組詞，然后老師組詞“小牛”（xiǎo niú）)。指導書寫“xiǎo niú”。

四、看圖拼讀音節

1.出示課件“小橋流水圖”。

2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學生自由舉手說一說，最后老師總結：小橋、流水、垂柳、桃花。）

3.看圖指導學生拼讀，強調：流(liú)、柳（liǔ）是邊音，聲母是l;牛（niú）為鼻音。

4.編兒歌記音：海鷗（ōｕ）和小牛（niú），兩個好朋友(you)。一起去學校(xiào)，上課不遲到(dào)。

5.拼讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》，鞏固練習ɑｏｏｕｉｕ。

［教學板書］

aoouiu

［教學反思］

在教學本課時，我主要參照上節課內容，讓學生看圖學習“ao ou iu”三個復韻母，但在拼讀過程中,我發現學生借助課本插圖能夠正確認識“ao ou iu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。所以在以后的教學中，我還應從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過讓學生自由舉手讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再引導觀察發音口型，讓學生能準確掌握拼音的音和形。ie üe er

［教學目標］

知識與技能

1.學會復韻母ie üe 和特殊韻母er及整體認讀音節ye yue。會認“雪”“兒”2個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ie üe er的四聲，給音節正確標調。能夠自己獨立拼讀文中的音節。

情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，體驗拼讀音節的成就感，體會課堂生活的豐富多彩。

［教學重難點］

正確區別韻母ie üe和整體認讀音節ye yue。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，鞏固舊知

1.出示卡片e i ü，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2.出示課件，讓學生自由舉手讀復韻母ao ou iu，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

3.讓學生對比讀：i—ieü—üee—er，并讓學生說說每組的發音有什么不同。

二、學習復韻母ie和整體認讀音節ye

1.出示插圖問：圖上畫的是什么？（椰子樹）

2.出示ie，告訴學生椰子樹的“椰”去掉聲調就是ie的讀音。老師是怎么讀的呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，自由舉手讀，開火車讀，齊讀。

3.讓學生觀察ie在四線三格中的位置，動手寫一寫。

4.學習ie的四聲。(老師在黑板上寫。學生跟讀,齊讀。)

5．學習整體認讀音節ye。

（1）ie是韻母，不能獨立成音節，要想給字注音，怎么辦呢？聲母y有辦法，出示整體認讀音節ye，（聲母y和韻母ie組成音節時小i變為聲母y，指出ye為整體認讀音節，讀音也是椰子樹的“椰”。）教師領讀，學生跟讀。

（2）ye在四線三格中的位置。（整體認讀音節ye是由哪兩個字母組成的？學生說ye在四線格中的位置，老師范寫。）

（3）練習ye的四聲。

三、學習復韻母üe和整體認讀音節yue

1.出示插圖問：圖上畫的是什么？（一輪圓月）

（1）出示üe，提示：月亮的月去掉聲調就是我們要學的第二個復韻母的音。

（2）練習讀音。發音方法：先發ü的音，再向e音滑動，先輕后重。

（3）練習üe的四聲。（老師在黑板上寫，學生讀。）

2.學習整體認讀音節yue。

（1）提問：韻母üe能不能給月亮的“月”字注音？(不能)指出yue為整體認讀音節，讀音和韻母üe一樣。指名讀。

（2）yue在四線三格中的位置。（學生說yue在四線三格中的位置，老師范寫。）

（3）學習yue的四聲。（yue和韻母üe的讀音一樣，它們的四聲也是一樣的。）

四、學習特殊韻母er

1.出示插圖，這是什么？（耳朵）

2.教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，發音時舌頭要往上卷。

3.老師引導學生讀er，讓學生自由練習。學生練習er的四聲及書寫。

4.小結：er是個卷舌音，發音時舌頭往上卷。它只能單獨作音節，不能和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。er的四聲可以直接給字注音。

五、比較本課學的韻母和整體認讀音節的異同

1．ie üe er 比較。

2．ie ue與ye yue比較。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查

第二篇：一年級語文第一學期教學工作總結

一年級語文第一學期教學工作總結

周香琴

期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。一學期以來，我都在不斷的反思著自己，努力使自己的工作更有成效，讓學生學的輕松、扎實。現總結自己的教學工作如下：

一、虛心請教，盡快適應低段教學。

由于這幾年工作一直接觸的是高年級教學，所以帶一年級開始有些不適應，所以我利用各種機會不斷向同組老師學習，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。其次，充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄等，讓學生對課堂感興趣。

二、具體教學工作

1、抓好拼音教學。

有人說，拼音是識字的拐杖。小學生在進校一個多月后，就可學會拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。所以我在拼音教學方面下了很大的苦功，努力不讓學生掉隊。

在教學過程中，我發現學生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準，三拼音節、整體認讀音節也比較難辨認，于是每一節課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復習一下這方面的內容。漸漸地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大部分的學生也能讀準前后鼻音了，三拼音節、整體認讀音節基本上也能分清了，拼讀能力也加強了。教學完拼音后，這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認讀半小時，培養學生的閱讀興趣。

2、掌握方法，創造性地識記字形。

識記生字，是低年級小朋友的重要任務。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學生感興趣，使他們愛學、樂學。形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學習的主動性和創造性就逐漸培養起來了。久而久之，學生識字，可以無許再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記，說“三點水”加個“可”字；有的小朋友說，“水比較少，可以游過去，就是“河”。方法各異，結果相同。

3、養成習慣，指導學生認真寫字。

一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態度，在于培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫。

在寫字教學中，我對學生提出三點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位。看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。

在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個“☆”，以此端正他們的寫字態度，激發他們的寫字興趣。良好的書寫。

在生字教學的時候，我還把給生字組詞作為一個重要的環節。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語，并及時的進行交流展示，既調動了學生的積累詞匯的興趣，也從而達到全班共同學習的目的。

三、存在的問題與不足：

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

3、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

4、注意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。

5、學生語言能力的培養。培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

2011年1月8日

第三篇：一年級第一學期語文教學工作總結

2014—2015年舊州三小一年級第一學期

語文教學工作總結

任課教師：黃昌書 2015.1 本學期，以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。下面將本學期的教學工作做如下總結:

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、抓好學生的基礎知識教學：

作為一年級學生，走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針

對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。（2）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨骼發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（3）抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上少部分學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。2014—2015年舊州三小一年級第一學期

音樂教學工作總結

任課教師：黃昌書 2015.1 新頒布的國家音樂課標中，倡導綜合的音樂教學理念，強調必須優化音樂課堂教學，加強音樂與不同領域間的溝通，我從新課程理念中領會出：開設音樂課的目的不僅要教學生唱兒歌，識音符，更重要的是啟迪智慧，陶治情操，培養學生的審美情趣。于是我對我的音樂課進行了大膽地改革，著力課內，努力提高藝術教學效益。現將其總結如下：

一、優化的音樂課教學，必須創設情境，激發興趣。根據學生的認識規律及教材特點，對教學內容藝術化組合，再現與教學內容相關的生活情境，喚回他們已有的生活經驗，并使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們由近”感到真”，由真”感到親”的目的，從而引發共鳴，使其身臨其境。如：在教《國旗、國旗真美麗》一課時，我制作了動畫升旗課件，讓小朋友回到生活情境中，且與他們思維，想象力相協調，極大地激發學生的學習欲望，以至積極用音樂藝術傾葉自己的感受，釋放自己的情感。

二、優化的音樂課教學得講究藝術學習法。

音樂的本身就是一種偉大的藝術，要想方設法使它更加地藝術化，情趣化，才能達到最佳地藝術化。如在教學《小星星亮晶晶》時，我讓小朋友，欣賞我自制的夜空”圖，把大家帶到如夢如真的情境中，讓大家自然地釋放情趣，引出歌曲的范唱，用師的心聲”去把學生帶到音樂的真”中來，從而達到讓學生學習唱的目的。

三、優化的音樂課堂還得溝通學生的其它學科之間的聯系，汲取音樂素質的不竭之源。

學生學習的音樂是富有情趣的，與他們喜愛的各科緊密相聯，與他們最愛的生活相融。因此，我搞了各種各樣的實踐活

動，讓小朋友體會音樂素質之美，之廣。

如：采用歌、舞，使小朋友明白音樂在生活中的用處之大；我又搞了歌詠比賽，讓小朋友明白音樂豐富了我們的課余生活；搞了編音樂話劇等活動去陶冶學生的情操，增加了音樂課中的趣味性。2014—2015年舊州三小一年級第一學期

品德與生活教學工作總結

任課教師：黃昌書 2015.1 時間過得真快，轉眼一個學期過去了，本人任本班一年級思想品德課的教育教學工作，現對一學期來的教學工作做如下總結：

在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期結束有總結，質量分析。

教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。篇二：一年級語文第一學期教學工作總結 20011—2012學年第一學期

一年級語文教學工作總結

一（1）班程麗娟

時間毫不停息地走著，我擔任一（1）班的語文教學工作一個學年了，這一個學年的工作給了我很多磨練的機會，在這短暫而又特別的半年里，我也在迅速地成長著。在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己本學年的教學工作如下: 我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。同時，我也積極參加市區各級教研活動，外出聽衡陽市口語交際觀摩課，回來后及時梳理、總結、交流，并上了一堂教研課，參加區三優聯評，向有經驗的老師請教教學方法，努力提高自己的教學水平。

2、虛心請教。

利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持聽主動聽語文組其他年級的課，以便盡快掌握一年級新的教育教學方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方，虛心向組內老師請教，對課堂教學、平時作業布置等都和組內老師討論，還跨學科聽課，跨階段聽課，豐富自己的教學經驗。

3、充分利用各種資源，上好每一節課。

充分利用各種資源，為自己上課做好準備。同時我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄教學經驗論文等，并閱讀教學方面的書籍，如:小學語文教師等，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、具體教學工作

1、打好漢語拼音知識的基礎。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能準確地拼讀音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字313個，其中116個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重復地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產生厭惡，后果不堪設想。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我經常向有經驗的教師討教方法，向他們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松，學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，通過學兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。

2、抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生批改作業等方面給學生作一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和健康。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一:一拳、一尺、一寸。”

3、培養學生的朗讀。

我自己是很喜歡讀書的人，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明理解了課文。因此在平時的教學中，我特別注意學生朗讀的指導。

首先，調動學生的積極性是最為重要的，在課堂上我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式，在一定程度上激發了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量能引發學生打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生做出很好的示范。第四，擴大課外閱讀，我開展日有所誦書香班級讀書活動，讓學生讀《日有所誦》，一同感受讀書的樂趣，使我的課堂豐富而生動。

4、做好培優補差的工作，提高教學質量。

一個班級二十幾個孩子，智力和接受能力都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，相信每個學生都能學到知識，讓他們在學習上有所進步。同時，與家長經常聯系，提高學生的學習鞏固率。

三、存在的問題與不足

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮出他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多給予指導，交給學生學習方法。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷努力，掌握更多理論知識，注重實踐，多虛心請教別人。

3、教師駕馭教材的能力有待提高，面對課堂上學生不同的問題，要有一定的應變能力。這就要求我們在備課時，不僅要備教材，還要備學生，注意預設和生成。

4、注意對不同的學生要有不同的教學方法，能力或智力差的學生要求層次要適當地降低，讓他們對學習產生興趣，減少壓力，縮小學生間的差異。

5、學生語言能力的培養:培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。通過一學期來的努力，我班學生在期中檢測中獲得了優異的成績，28名學生參加檢測，90分以上人數17人，100分6人，這對一個學困生較多的班級來說已經很不容易了。希望他們在期末考試中再接再厲，取得更好的成績。

作為一名年輕教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷地充實自己。下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績！篇三：一年級語文上冊教學總結-語文教學工作總結

（2012-2013第一學期）

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們

要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

四、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《安徒生童話》《小學生古詩詞必背70首》《十萬個為什么》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

五、存在的不足

1、沒重視發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

3、培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。但我在培養學生的口語交際的能力方面還不夠重視，沒有安排一定的課時去完成，下學期一定注意。總之，這個學期的教學工作有得有失，“得”要繼續發揚，“失”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優異的成績。篇四：一年級語文第一學期教學工作總結

一年級語文教學工作總結一年級一班

2016年1月一年級語文教學工作總結

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

2、虛心請教。

3、充分利用各種資源，上好每一節課。

二、具體教學工作

1、打好漢語拼音知識的基礎。

2、抓好寫字訓練。

3、培養學生的朗讀。我自己是很喜歡讀書的人，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明理解了課文。因此在平時的教學中，我特別注意學生朗讀的指導。

4、做好培優補差的工作，提高教學質量。

三、存在的問題與不足

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷努力，掌握更多理論知識，注重實踐，多虛心請教別人。

4、注意對不同的學生要有不同的教學方法，能力或智力差的學生要求層次要適當地降低，讓他們對學習產生興趣，減少壓力，縮小學生間的差異。

5、學生語言能力的培養:培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。篇五：小學一年級語文第一學期教學工作總結

小學一年級語文第一學期教學工作總結

鐘興春

時間毫不停息地走著，我擔任一年級(2）班的語文教學工作，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。（2）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（3）抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上五六名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

第四篇：一年級語文教學工作總結(第一學期)

一年級語文教學工作總結（第一學

期）

“MsoNormal” style=““ align=“center”>一年級語文教學工作總結

“MsoNormal” style=““ align=“center”> “MsoNormal” style=““ align=“left”>跟著時光的流逝，轉眼一學期又曩昔了。期末臨近，回憶這學期一年級語文教學工作，感受真累，但也伴跟著收成的歡愉。下面分幾個方面來說一說：