第一篇：讓燈亮起來(lái)說(shuō)課稿[最終版]

《讓燈亮起來(lái)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《讓燈亮起來(lái)》。《讓燈亮起來(lái)》是鄂教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)家庭用電這單元第一課的內(nèi)容，下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是這冊(cè)家庭用電單元中的第一課，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)如下：

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線。

2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。能舉例說(shuō)明用電器工作需要電源、開關(guān)、電線，并需要一個(gè)完整的回路。能力目標(biāo)

1、能選用一些基本元件和材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。

2、能用簡(jiǎn)圖展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案。情感目標(biāo)：

1、愿與他人合作并能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：選用一些基本元件和材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出要接通一個(gè)簡(jiǎn)單電路必須要有一個(gè)完整的回路的結(jié)論。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略：

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

一個(gè)好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，針對(duì)小學(xué)生好奇的天性，我在上課一開始先出示課件（1）北京水立方、鳥巢、深圳世界之窗、上海夜景，讓學(xué)生觀看，并提出問(wèn)題:1這些圖片美嗎？什么使它美呢？（學(xué)生說(shuō)各種各樣亮著的燈美）2猜想一下燈是怎么亮的呢？你們想動(dòng)手研究燈的亮滅嗎？由此引出課題，讓燈亮起來(lái)。

（二）自主探究，獲得新知。活動(dòng)1：讓小燈泡亮起來(lái)

要想電燈亮起來(lái)首先要知道電燈的結(jié)構(gòu)，我通過(guò)出示課件來(lái)介紹電燈的結(jié)構(gòu)。并告訴學(xué)生電燈是有愛(ài)迪生發(fā)明的。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)電燈結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我出示一根導(dǎo)線、一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡。我讓學(xué)生動(dòng)手連一連，看能否使自己手中的燈泡亮起來(lái)，在學(xué)生動(dòng)手操作中，我會(huì)提醒學(xué)生不能用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。實(shí)驗(yàn)完畢后，找學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言將自己的連接方法表述出來(lái)。學(xué)生連接方法共有兩種：

1電池的正極連接燈泡的小圓點(diǎn)，負(fù)極連接小燈泡的螺紋；

2電池的正極連接燈泡的螺紋部分，負(fù)極連接小圓點(diǎn)，這兩種連法都能使小燈泡發(fā)光。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白要想燈泡亮起來(lái)，電流必須有一個(gè)通路。但剛才兩種連接方法又有一些不足，我讓學(xué)生以小組為單位討論/總結(jié)并為活動(dòng)2打下伏筆。

活動(dòng)2：用電路元件組裝簡(jiǎn)單電路

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓孩子們自己去探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察發(fā)現(xiàn)，要想使小燈泡亮起來(lái)，就必須要有一個(gè)完整的回路這一科學(xué)道理。出示課件介紹電路元件。

然后，連接簡(jiǎn)單電路。讓學(xué)生用元件讓小燈泡亮起來(lái)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后找學(xué)生匯報(bào)他們的連接方法：根據(jù)學(xué)生的連接方法我進(jìn)行總結(jié)即電流總是從電池的正極流出來(lái)回到電池的負(fù)極，開關(guān)安裝在電池的正極一端，能最先切斷電源；開關(guān)如果安裝在電池的負(fù)極一端，就有電流通過(guò)了燈泡，雖然切斷電源后不能夠成回路，但有可能在擦、換燈泡時(shí)人體與大地構(gòu)成回路而觸電，所以開關(guān)一般都安在電池的正極一端。由此讓學(xué)生知道了科學(xué)的連接方法。活動(dòng)3：畫出電路圖

把實(shí)物電路用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)，這是做科學(xué)記錄的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)方面。該過(guò)程共分三步：

1、介紹這些實(shí)物在電路圖中分別用什么表示

2、讓學(xué)生動(dòng)手把自己組裝的電路根據(jù)實(shí)物畫出來(lái)

3、展示學(xué)生畫的電路圖，并對(duì)學(xué)生畫的簡(jiǎn)單電路圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出正確結(jié)論。

（三）水到渠成，回歸生活，擴(kuò)展延伸

這一過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生回家后仔細(xì)觀察手電筒的制作原理，并將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)用電路圖畫出來(lái)，下節(jié)課交流展示自己的研究成果。

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

第二篇：北京亮起來(lái)說(shuō)課稿

有?還有?把繁華的大街裝扮成了“不夜城”。過(guò)渡：夜晚的北京還有哪個(gè)地方吸引你？

賞讀句子：一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城樓和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。

師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。引導(dǎo)學(xué)生理解“古老的故宮變得年輕了。”找出這句話中的反以詞 古老――年輕

故宮有著悠久的歷史，因而說(shuō)她“古老”在現(xiàn)代化的燈光照耀下，她煥發(fā)了勃勃生機(jī)，因而說(shuō)她“年輕”。

４、學(xué)習(xí)最后一段：

今天我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景感受到北京夜晚的特點(diǎn)：明亮、輝煌。

（齊讀最后一段）

三、寫字指導(dǎo)

用自己喜歡的方法識(shí)記。

仔細(xì)觀察每一筆占田字格位置。學(xué)生在書上描寫。

四、齊唱歌曲，升華主題

同學(xué)們讓我們齊唱一曲《我愛(ài)北京天安門》

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第三篇：《北京亮起來(lái)了》說(shuō)課稿

《北京亮起來(lái)了》說(shuō)課稿 



一、說(shuō)教材

語(yǔ)文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 

1、會(huì)認(rèn)“幕”等15個(gè)生字，會(huì)寫“束”等12個(gè)字。



2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。



3、通過(guò)課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，自己感悟。

三、說(shuō)教學(xué)流程 

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們?cè)呓本€記得那一課嗎？（學(xué)生能說(shuō)就說(shuō)，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對(duì)，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧——（揭示課題）《北京亮起來(lái)了》

（通過(guò)聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂(lè)識(shí)字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

（新課程指出，無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌，注重的是對(duì)本文整體的把握。通過(guò)自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

（2）檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。（能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰(shuí)都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。）

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過(guò)程中，教師一要通過(guò)交流，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合具體的語(yǔ)境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽。



4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂(lè)和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運(yùn)用積累，拓展延伸

本課課后羅列了很多四字的詞語(yǔ)，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語(yǔ)的積累，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語(yǔ)文要積極拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的能力，通過(guò)課后的習(xí)題，一方面鍛煉學(xué)生已有知識(shí)的能力，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力，問(wèn)：你對(duì)北京還有哪些了解？ 

四、說(shuō)板書  北京亮起來(lái)了 

 長(zhǎng)安街 天安門城樓 廣場(chǎng)四周 燈的海洋 環(huán)形路上 街道上 多么明亮 光的世界 王府井 西單商業(yè)街 多么輝煌  故宮 

 此板書設(shè)計(jì)，我力求突出課文重點(diǎn)，清晰地展示了課文的主要內(nèi)容理出文章思路，簡(jiǎn)明概括，也為學(xué)生的背誦提供了一定的幫助。

一、說(shuō)教材

《北京亮起來(lái)了》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)的一篇寫景的文章，緊扣“美麗的祖國(guó)，可愛(ài)的家鄉(xiāng)”這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了長(zhǎng)安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場(chǎng)景，字里行間流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛(ài)和贊美之情。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，抓住了景物的特點(diǎn)，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“華燈高照”等詞的意思。

2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。

3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗，激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字，積累好詞佳句, 激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情 二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自主識(shí)字和閱讀的能力，但他們對(duì)于一些抽象的詞語(yǔ)的理解力還稍差，要通過(guò)直觀的感受來(lái)理解具體詞語(yǔ)的含義。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)，再配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前談話，產(chǎn)生一種向往。

“舉世矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里召開？”這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生們便異口同聲回答“北京”，接下來(lái)用自己的話來(lái)介紹北京：隨即播放自制的多媒體課件展示北京白天的美景，激發(fā)孩子們說(shuō)話的興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，便于他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣既活躍了課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又喚醒了學(xué)生已有的對(duì)北京的認(rèn)識(shí)，激活了潛藏在他們腦海中的一些體驗(yàn)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

2、自主識(shí)字

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺(jué)得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中利用同桌合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。然后利用大屏幕請(qǐng)小朋友大聲地跟詞語(yǔ)寶寶打招呼來(lái)保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。最后，再利用生字卡片復(fù)現(xiàn)生字達(dá)到鞏固的目的。把生字教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3、初讀，體驗(yàn)一番美感。

閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，安排了三次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。本課的生字詞較多，不少詞語(yǔ)比較華麗，和學(xué)生的生活有一定的距離，一類是文中出現(xiàn)較多的四字詞語(yǔ)：夜幕降臨、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目等。一類是關(guān)于北京地名的詞語(yǔ)：如王府井等。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。第二次，讓孩子們進(jìn)行朗讀接力賽，邊聽邊思考：讀了課文你知道了什么？整體感知課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有的聯(lián)系文中開頭和結(jié)尾的有關(guān)詞句交流北京留給他們整體的一個(gè)印象，也有的會(huì)從直感上抒發(fā)對(duì)美麗的北京由衷地贊嘆。第三次，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出文中描寫了北京的哪些地方，學(xué)生會(huì)找出文中長(zhǎng)安街，立交橋，王府井、西單商業(yè)街，故宮等景點(diǎn)，大致地把握了文章的線索。在這一教學(xué)過(guò)程中我遵循了這樣一個(gè)原則：閱讀要經(jīng)歷一個(gè)從整體——部分——整體的過(guò)程,從小培養(yǎng)學(xué)生從文本中捕捉重要的信息，獲得一個(gè)總體印象的能力，因?yàn)槲覉?jiān)信，將厚書讀薄的閱讀品質(zhì)可以讓生活在信息時(shí)代的學(xué)生受益終生。

⒊研讀，品味一番美景。

課文第二自然段辭藻華美，景點(diǎn)頗多，與學(xué)生的生活有一定的距離。利用精美圖片，圖文結(jié)合品味語(yǔ)言，理解詞句含義，使難點(diǎn)迎刃而解。比如：在講解“華燈高照”時(shí)，利用搜集到的圖片，讓學(xué)生理解像圖片上那樣，高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面，這就是華燈高照。在突破了詞語(yǔ)這個(gè)難關(guān)后，再組織同學(xué)讀，充分感受長(zhǎng)安街夜景的美。

第三段有這樣一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”在講解“猶如”時(shí)，為避免枯燥說(shuō)教，我先用“換詞”的方法讓學(xué)生理解“猶如”的意思，再配合圖片欣賞立交橋上那斑斕多彩的燈光，這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的，讓學(xué)生深刻體會(huì)這個(gè)比喻句的優(yōu)美意境。再讓學(xué)生自由想象，運(yùn)用“猶如”一詞進(jìn)行造句，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這個(gè)詞。然后指名讀課文，充分感受環(huán)形路上燈光燦爛的美。

在和孩子們一起欣賞了這些景點(diǎn)之后，我再不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)孩子們從整體感知夜晚的北京，回歸到課文第一段，那就是“燈的海洋，光的世界”。體會(huì)作者用“海洋”和“世界”突出了夜晚北京的燈多，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

4、拓展

學(xué)了課文，我讓學(xué)生記憶一些文中描寫亮的四字詞語(yǔ)。我認(rèn)為語(yǔ)言的積累離不開記憶和背誦，這將成為學(xué)生頭腦中的一部分，潛移默化地體現(xiàn)在他們今后的語(yǔ)言運(yùn)用中。

第四篇：《北京亮起來(lái)了》說(shuō)課稿

《北京亮起來(lái)了》說(shuō)課稿

紅島小學(xué)

劉儒香

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第三單元第四課《北京亮起來(lái)了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。

課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景，字里行間流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛(ài)和贊美之情。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。

3、增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)教法

夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的，更何況二年級(jí)的生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，我的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在第二部分設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。看完課件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來(lái)了”這一主線，由扶到放，圖文結(jié)合，細(xì)細(xì)品味北京夜景的美，讓學(xué)生喜愛(ài)北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來(lái)自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。

3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合品味語(yǔ)言，理解詞句含義，力求突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種向往。

2、初讀，體驗(yàn)一番美感。

3、研讀，品悟一番美景。

4、拓展，內(nèi)化一些語(yǔ)言。

（一）導(dǎo)入，產(chǎn)生一種向往。

第一步：北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還有世界上最大的城市廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學(xué)生激情澎湃的回答聲中，我隨機(jī)播放北京夜景圖。

1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說(shuō)的嗎？

2、在學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感想后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課題。

（二）、初讀，體驗(yàn)一番美感。

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書中的拼音幫忙。

2、為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣，我創(chuàng)設(shè)“為北京點(diǎn)亮燈光”的識(shí)字情境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語(yǔ)。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。

3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了”。誰(shuí)愿意分小節(jié)來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)邊聽邊思考“每當(dāng)夜幕降臨，北京的哪兒亮起來(lái)了”。

①請(qǐng)你們想象一下，當(dāng)你來(lái)到這個(gè)燈的海洋，光的世界，你會(huì)說(shuō)什么呢？

②帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。

③全班齊讀，走進(jìn)美麗的北京夜色。

（三）、研讀，品悟一番美景。

第一步：欣賞長(zhǎng)安街圖片，感受動(dòng)靜結(jié)合的美。

1、讓我們?cè)僖淮谓嚯x地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長(zhǎng)安街上，靜靜地看，細(xì)細(xì)地賞。請(qǐng)大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語(yǔ)看出長(zhǎng)安街亮起來(lái)了？

第二步：拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美

2、你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方？

學(xué)生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。

①“猶如”是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？

環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/ 就像/好比）道道彩虹。

① 這里是把什么比作什么？

② 北京的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請(qǐng)你讀讀這句吧！

2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京？

請(qǐng)大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）

3、這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著美麗的美麗的北京，使整個(gè)北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們?cè)诿烂赖刈x讀這兩句話。

第三步： 對(duì)比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。

第四步： 抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。

1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？

古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。

2、“古老的故宮變得年輕了。” 為什么書故宮是古老的？為什么說(shuō)故宮變得年輕了？

3、誰(shuí)愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮啊？

（四）、齊唱歌曲，升華主題。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

12、北京亮起來(lái)了

燈 光

長(zhǎng)安街：華燈高照

明

輝

的 的環(huán)形路：道道彩虹

海 世

王府井：煥然一新

洋 界

故

宮：銀光閃閃

亮

煌

設(shè)計(jì)板書意圖：

1、這樣板書簡(jiǎn)潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、同時(shí)，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

2010.4.6

第五篇：燈教案說(shuō)課稿專題

燈

(巴金)第一課時(shí)：

一、了解《燈》的寫作背景，客觀、恰切地介紹作者巴金在當(dāng)時(shí)的思想狀況

二、教學(xué)重點(diǎn)：背景資料介紹

三、教學(xué)方法：介紹、了解、作比較

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）作者簡(jiǎn)介

巴金，原名李芾甘，現(xiàn)代著名作家。魯迅在三十年代曾說(shuō)：“巴金是一個(gè)有熱情的，有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”巴金對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻(xiàn)，但其最重要的貢獻(xiàn)是在小說(shuō)創(chuàng)作方面，重要的作品有《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），激流三部曲（《家》《春》《秋》），1981年榮獲但丁文學(xué)獎(jiǎng)。

（二）《燈》的時(shí)代背景和作者寫此文是的心情

1、日本侵略軍的瘋狂侵略

2、國(guó)民黨反動(dòng)派的投降賣國(guó)

3、作者心情的抑郁和苦悶

4、對(duì)中國(guó)前途充滿信心，對(duì)抗戰(zhàn)必勝有堅(jiān)定的信念

（三）預(yù)習(xí)題

1、回憶矛盾的散文《白楊禮贊》是怎樣運(yùn)用象征手法表現(xiàn)中心思想的

2、讀全文，能否感受作者的感情變化

（四）朗讀全文，理解全文

1、讀的時(shí)候，請(qǐng)大家自己先體會(huì)感受一下作者究竟怎樣完成由起筆時(shí)寫“窒悶”感，到收筆時(shí)“微笑”這一感情轉(zhuǎn)換的（這一問(wèn)題在后面對(duì)全文的分析中回慢慢解決的）

（五）檢查學(xué)生對(duì)課文的初步理解情況

1、全文有多少自然段都寫了（或涉及）燈光？

·明確：3-12節(jié)都寫了燈光，第一節(jié)沒(méi)寫，第13節(jié)并沒(méi)有實(shí)寫燈光，但作者的心里活動(dòng)涉及了燈光的象征意義

·問(wèn)第二節(jié)究竟涉及了燈光沒(méi)有

第二節(jié)是暗寫燈光，雖未言及燈光，但作者已感受到這實(shí)際上是由“噩夢(mèng)中驚醒”到漸而驚醒的一個(gè)過(guò)渡，作者的感情變化就是從視覺(jué)變化開始的。·板書：漆黑一片——黑色逐漸減淡——終于分辨出來(lái)了

·在漆黑的夜里竟能分辨出山、宅、菜園，靠的正是燈光，第三節(jié)內(nèi)容恰恰是這一結(jié)論的注腳

所以，這篇文章的主體內(nèi)容都是寫燈光，自然作者的感情變化也是靠對(duì)“燈光“的體味來(lái)完成的。

2、作者除了直接寫燈光外，還通過(guò)什么材料寫燈光的，這些材料最后都落到了哪一點(diǎn)上？

答：通過(guò)回憶“風(fēng)雪夜走出迷陣“（我的經(jīng)歷），“哈里希島的傳說(shuō)”“希洛與利安得而的故事”，“友人投江”等材料來(lái)寫燈光，這些材料最后都落在了“我”對(duì)燈光的體味上。這就又涉及了散文的一個(gè)寫作特點(diǎn)，形散神不散（回憶《故都的秋》）。·可見這篇文章可以拉出這樣一條線索：

板書：眼前（燈）——回憶（燈）——聯(lián)想（燈）——眼前（燈）

以“燈”為貫穿全文的線索，展開回憶和聯(lián)想，將現(xiàn)實(shí)的感受和一些故事貫穿起來(lái)，來(lái)表達(dá)一個(gè)中心。第二課時(shí)：

一、教學(xué)目的：

1、分析文章結(jié)構(gòu)

2、抓住具體的材料或語(yǔ)句弄清象征的意義和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：燈光的象征意義

三、教學(xué)方法：討論、分析

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查上一課時(shí)的作業(yè)，分析結(jié)構(gòu)和段落大意 首先回憶上節(jié)課所講，《燈》是按什么線索組織材料的

·根據(jù)眼前（燈）——回憶（燈）——聯(lián)想（燈）——眼前（燈）板書：

一、（1）—（3）節(jié)：從惡夢(mèng)中驚醒，看到寒夜中燈光。（眼前）

二、（4）—（8）節(jié)：由眼前燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行

進(jìn)方向。（回憶——切身經(jīng)歷、體會(huì)）

三、（9）—（12）節(jié)：聯(lián)想到古代歐洲的兩個(gè)傳說(shuō)和友人遇救的事情，進(jìn)一步揭示

燈光的象征意義。（域外的傳說(shuō)，朋友的經(jīng)歷）

四、（13）節(jié)：堅(jiān)信“燈光是不會(huì)滅的”。（眼前）

（二）小結(jié)：

1、從上面的分析中，我們可以看到，作者雖佇立在一個(gè)定點(diǎn)上，但思緒馳騁，選取的材料不受時(shí)空限制，有所見也有所想，有切身體驗(yàn)也有他人故事，虛實(shí)相濟(jì)，古今結(jié)合。如果在這個(gè)意義上說(shuō)“散”，那《燈》可謂“形散”之典范；但這些材料都聚向一個(gè)中心——盡寫燈光的特殊感受，恰恰體現(xiàn)了散文“形散神不散”的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、作者寫眼前的燈時(shí)，即使議論，抒情，其意都比較顯露，可以說(shuō)是“直舒胸臆”（可以讓學(xué)生讀這些句子）。寫傳說(shuō)及友人的故事時(shí)，不多議論，講究含蓄，留給讀者品味的空間

（三）理解全文的象征意義（以啟發(fā)為主）

1、文章開頭寫到“我半夜??空氣”，最后又寫到“不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了”，起初“我”為什么感到窒悶，最后怎么又不覺(jué)微笑了？ 啟發(fā)性思考題：

（1）第一段中“寒夜”一詞是指什么？

答：一是指作者當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境——一個(gè)寒冷的冬天的夜晚

二是指社會(huì)環(huán)境——抗戰(zhàn)相持階段，非常艱苦（2）“窒悶”一詞真是指居室空氣不足嗎？

答：這里面當(dāng)然有自然環(huán)境的惡劣，冬天夜里寒冷的原應(yīng)因在內(nèi)

——生理上的感受

但更主要的是指社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)峻，當(dāng)時(shí)是處在抗戰(zhàn)最艱苦的時(shí)刻，政治空氣很沉悶，給人們?cè)斐删裆系闹刎?fù)，作者憂國(guó)憂民，心情異常地沉重，所以說(shuō)窒悶。

——心理上的感受

2、（1）回到前面這個(gè)問(wèn)題，作者的感情變化究竟是怎樣轉(zhuǎn)化到“不覺(jué)微笑”上的呢？這種逐層推進(jìn)的過(guò)程我們一起看下去（在書上）

板書：感到窒悶——感到明亮、溫暖（掃淡了黑暗的顏色，散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱）——感到安慰、鼓舞，心安定，呼吸暢快（回憶風(fēng)雪夜燈光指路）—— 我愛(ài)這樣的燈光（贊美）——光驅(qū)散心靈的黑暗，促成心靈的發(fā)育——永遠(yuǎn)在心里搖晃（心中有一盞明燈，光明、希望永遠(yuǎn)在人民心中）——不覺(jué)微笑（2）可見，在這里，燈光本來(lái)是作用于人們的視覺(jué)的，但作者著力寫燈光在感情世界上的作用，這是為什么？（可以讓學(xué)生討論，以明了作者就是要以燈光為象征，向人們指出抗戰(zhàn)的光明前景，必勝的信念猶如黑夜的燈光，猶如迷路行人的標(biāo)燈）

（3）強(qiáng)調(diào)：燈光在這里象征著光明，光明、希望永遠(yuǎn)在人們心中。

3、作者由燈光產(chǎn)生的聯(lián)想怎樣從不同的方面揭示出燈光的寶貴價(jià)值和豐富含義。

答：聯(lián)想到自己的經(jīng)歷：風(fēng)雪夜走出迷陣——（燈光的價(jià)值）一般的幫助：照亮

黑暗，給人溫暖（直接、狹義）

兩個(gè)傳說(shuō)——心靈上的指引、鼓舞（廣義）

為什么說(shuō)是廣義的？

·因?yàn)閭髡f(shuō)中所說(shuō)的燈光不僅給了他們的親人和情人以恩澤，連我一個(gè)不相干的人也得到了指引，所以在這里燈光使所有善良的人民得到了精神上的力量。

友人投江——深入人心，永駐心田，光明的象征

4、課后思考：來(lái)看一個(gè)作者布局上的方法

友人的故事寫得很細(xì)，二、三時(shí)年前的情景，最近的晤面一一交代清楚，為什么要這樣寫？

答：作者把“真實(shí)”材料用繁筆寫出來(lái)，一是強(qiáng)調(diào)作者對(duì)燈光的特殊感覺(jué)是長(zhǎng)期形成的，燈光與作者的感情早已融為一體。因此作者由“窒悶”到欣慰“微笑”的感情轉(zhuǎn)變是完全合理而可信的；二是加重“真實(shí)材料”的力度，使象征意義落到實(shí)處，避免“虛幻化”，如果全文都寫暢想，便會(huì)顯得輕飄飄，作品的現(xiàn)實(shí)意義也將被削弱。

五、作業(yè)：

1、完成課后及同步訓(xùn)練

2、寫下就某一事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

五、教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)象征性文章的線索感不強(qiáng)，因而思路比較亂，理解上比較困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)先拉出一條主線索，在思路清晰的基礎(chǔ)上再加以理解。并且結(jié)合背景進(jìn)行分析。