第一篇：11、《唯一的聽(tīng)眾》導(dǎo)學(xué)案2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

11、《唯一的聽(tīng)眾》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：————姓名：——————家長(zhǎng)簽字：————————

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、，讓自己的心靈多些善意、多些真誠(chéng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

（一）認(rèn)真讀幾遍課文，掃清字詞障礙，完成下列各題。

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

sh?n shang zhuāng zh?ng shēng wàng jia yì（）

（）

（）

（）

huāng táng liū zǒu

zhuīwan dà chī yì jīng

（）（）（）

（）

2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)臐h字，組成詞語(yǔ)。yōu（）久（）靜（）愁（）秀 yí（）式（）媽?zhuān)ǎ┩ǎ﹦?dòng) jìng平（）

干（）

環(huán)（）眼（）(二）整體感知，梳理層次。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授（）下，由（）小提琴，到能夠（）的事。贊揚(yáng)了老教授（）年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)（）的老教授的（）之情。2．依據(jù)提示給課文分段，并用“‖”在課文中做出標(biāo)記。

①家中練琴遭冷遇 ②林中練琴遇知音 ③舞臺(tái)演琴生感慨

（三）自我挑戰(zhàn)

默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后把所填的內(nèi)容連起來(lái)回答問(wèn)題。（）的老婦人 滿頭（）（）的老人（）的眼睛，像（）（）的語(yǔ)言（）地望著我（）的教授

“唯一的聽(tīng)眾”是一個(gè)什么樣的人？你從中體會(huì)到什么？ 讀完課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：

第1課時(shí)

【課堂導(dǎo)入】

第10課《別餓壞了那匹馬》殘疾青年以美麗、善意的謊言維護(hù)“我”的自尊，幫助“我”讀書(shū)、成長(zhǎng)。第12課《用心靈去傾聽(tīng)》蘇珊用心靈傾聽(tīng)湯米的心聲，用心撫慰其幼小的心靈，幫助其健康成長(zhǎng)。今天，我們共同研讀11課《唯一的聽(tīng)眾》，老教授也以善意的謊言，用心傾聽(tīng)“我”的練琴，真誠(chéng)無(wú)私地愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)“我”成才。【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、，讓自己的心靈多些善意、多些真誠(chéng)。（重點(diǎn)）

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【精彩展示】

1、聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。交流互檢預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

（一）2、交流互檢預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(二）整體感知，梳理層次。

（1）、本文記敘了（“我”）在一位(音樂(lè)教授）真誠(chéng)無(wú)私的（幫助)下，從沒(méi)有(信心）學(xué)會(huì)（拉小提琴），到能夠在（各種文藝晚會(huì)上）為成百上千的（觀眾演奏）的事。

（2）、本文有兩條線索，一條是（“我”的心理、行動(dòng)的變化），一條是（老婦人【老教授】的言行變化）。

全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。

先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)（），使我（）

不敢（）。

家中練琴遭冷遇【1段至

段】【起因】

接著寫(xiě) “我”（）遇到（）在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了（）。

之后寫(xiě) “我”（）。

林中練琴遇知音【

段至

段】【經(jīng)過(guò)】 最后寫(xiě)（）每次演出（）

舞臺(tái)演琴生感慨【

段至結(jié)尾】【結(jié)果】

【合作探究】

1、“我”在拉小提琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了很多變化。請(qǐng)你默讀課文，標(biāo)記出相關(guān)語(yǔ)句，找一找變化的原因，和同學(xué)交流自己的理解和感受。畫(huà)出體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句

縱觀全文，這些語(yǔ)句、詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了我在音樂(lè)方面發(fā)生的變化。變化原因是 ２、瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)老教授言行的句子，讀一讀，體會(huì)老教授的用心。（A）、文中描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞是--,共幾次？

（B）、請(qǐng)你用“——”畫(huà)出對(duì)老人語(yǔ)言描寫(xiě)，打動(dòng)“我”的心的句子讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋Ⅲw會(huì)。

（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

這是老人對(duì)（）說(shuō)的一句話。作為一位（）的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱(chēng)自己（），為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”（）。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓?zhuān)ǎ┑挠職狻＃?）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是（）。而這恰恰來(lái)自于（），來(lái)自于（）。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”（），激勵(lì)“我”（）。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人（）的教育方法。

（3）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水?

在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)（），她在用（）感受琴聲，“我”和她是用（）在相互交流。“我”對(duì)老人的（）之情溢于言表。

“平靜地望著我”這在文中是（）出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了（），讀出了老人為“我”（），讀出了老人對(duì)“我”提出的（）。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像（）。（4）那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有（）的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（）。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的（），同時(shí)點(diǎn)明了（），深化了（）。【再讀課文，體會(huì)感情】

本文記敘了（）下，由（）小提琴，到能夠（）的事。贊揚(yáng)了老教授（）的美德，表達(dá)了“我”對(duì)(重德高望)的老教授的（）之情。【隨文練筆】

1、學(xué)習(xí)課文后，你是否為“唯一的觀眾”的做法所深深打動(dòng)？請(qǐng)你寫(xiě)出讀后的心情。

2、讀了課文，我了解到“唯一的聽(tīng)眾”是這樣的一個(gè)人：

第2課時(shí) 【精彩展示、點(diǎn)評(píng)感悟】隨文練筆。【質(zhì)疑探究】

課后題

2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，如：

（1）我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？他為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）

（2）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是聾子？）

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……(為什么“我”就得老人的眼睛像“深深的潭水......”（“我”為什么忘記她是聾子？）

【寫(xiě)法探究】

1、本文語(yǔ)言（）。對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)了每一位讀者。

2、本文最出色的，最值得我們借鑒的是（）描寫(xiě)，三次“平靜地”意味深長(zhǎng)，其次是（）描寫(xiě)，文中隱約地將老人與我的親人（），以襯托老人的（）。

【類(lèi)文閱讀】一位母親與家長(zhǎng)會(huì)作者：劉燕敏

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥。在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問(wèn)母親：老師都說(shuō)了些什么?母親鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差，唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。

“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

兒子上小了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”

回家的路上，母親流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)，她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，他去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。母親坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料。直到結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，她去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”

母親懷著驚喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)的日子，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她跟兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。

兒子從學(xué)校回來(lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，是您??”

這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1.本文以_______為線索，通過(guò)對(duì)母親四次參加孩子家長(zhǎng)會(huì)的描寫(xiě)，勾勒出了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，塑造了一個(gè)__________________的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。(2分)

2.“這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。”句中劃線詞在文中的含義是：(2分)

3.文中母親的語(yǔ)言質(zhì)樸感人。請(qǐng)從文中任選一處作簡(jiǎn)略的品味。(3分)

選句：

品味：

4.(兒子)邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，是您??”請(qǐng)發(fā)揮想象把孩子未說(shuō)完的話續(xù)寫(xiě)出來(lái)。(3分)

5.你贊成文中老師對(duì)孩子的教育方式嗎?如贊成，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由;如不贊成，請(qǐng)為文中的老師提一條建議。(3分)

閱讀答案：

1.家長(zhǎng)會(huì) 自信、善良、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)(2分，意思對(duì)即可)

2.母親為兒子成長(zhǎng)所受的委屈與今天兒子考入清華的喜悅交織在一起。(2分指出悲與喜交織的具體內(nèi)容即可)

3.例：選句：老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21位。

品味：面對(duì)老師對(duì)孩子成績(jī)差的指責(zé)，母親沒(méi)有責(zé)怪兒子，而是巧妙地指出應(yīng)改正的地方和需要努力的方向，使孩子樹(shù)立信心。母親這善意的撒謊，實(shí)則是對(duì)兒子的激勵(lì)和期待。(3分，選句1分，品析言之有理2分)

4.十幾年來(lái)，為了我的進(jìn)步，忍受了不少委屈。你的兒子讓你受累了。(3分，續(xù)寫(xiě)的話符合人物身份和特定的情景即可)

5.贊成。這是老師對(duì)學(xué)生情況的真實(shí)反映，體現(xiàn)了老師希望孩子進(jìn)步的良苦用心。(不贊成。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，即使對(duì)成績(jī)差的孩子也要多加激勵(lì)和贊賞)(3分，回答是否贊成1分，簡(jiǎn)述理由或建議2分，理由或建議能扣住自己的觀點(diǎn)，言之有理即可)

關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)：

家長(zhǎng)會(huì)總結(jié):認(rèn)可孩子進(jìn)步比贊美優(yōu)秀更好

父母參加家長(zhǎng)會(huì)的五大策略

第二篇：唯一的聽(tīng)眾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng)，但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，讓我們來(lái)回顧一下上節(jié)課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）

（二）細(xì)讀課文，把握情感

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化，批畫(huà)在書(shū)上。）

行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴，盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏

心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信

鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功

之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的？

1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。）

她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（想幫他）聽(tīng)著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說(shuō)好？（小伙子熱愛(ài)音樂(lè)，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說(shuō)體會(huì)）

（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè)的內(nèi)心。但老人聽(tīng)出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱(chēng)自己耳聾，反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生人的稱(chēng)贊，心里充滿快樂(lè)，老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心

小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè)，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）

誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。

2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

老人對(duì)小伙子的影響，就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。來(lái)，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）3.“她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。’”（這是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。）

是啊，當(dāng)“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè)時(shí)，老人欣喜地對(duì)“我”說(shuō)——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：興奮）、4.有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

（小伙子拉琴的水平越來(lái)越高，老人也發(fā)自?xún)?nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂(lè)在互相交流。對(duì)小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè)，這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）

5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水）

討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))（交流匯報(bào)）（第一次，盡管我拉的很差，老人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，仍然靜靜地傾聽(tīng)，這是一種無(wú)言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹(shù)立練琴的信心

（第二次，一直平靜地望著我，對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷（第三次，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）有感情地朗讀這三個(gè)句子。

6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說(shuō)？拿起筆，把“我”想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。

（四）總結(jié)升華

1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無(wú)私）

2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)

“我”————————唯一的聽(tīng)眾 音樂(lè)白癡→小提琴手

“耳聾”的老人

第三篇：《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

11.唯一的聽(tīng)眾

豐寧一小

劉占麗 教學(xué)目標(biāo)

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽(tīng)寫(xiě)生字

2．選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

二、深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心

已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3．“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打

基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡

小提琴演奏家

鼓勵(lì)

關(guān)愛(ài)

安慰

信心 教后反思：

教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)。本文故事性強(qiáng)，又涉及音樂(lè)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)伴奏中，表演課本劇，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)音樂(lè)的感受能力和表演能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第四篇：《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》

教學(xué)背景分析：

本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解梗概。閱讀理解課文1-8自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論

3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、揭題：今天，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾！）

師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)： “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 為什么說(shuō)是“唯一的”？ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

2、交流：

（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳聾的）

（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

（3）為什么說(shuō)唯一？（獨(dú)一無(wú)二）

過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

1、默讀課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

預(yù)設(shè)一：

老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（老婦人聽(tīng)到我鋸床腿的琴聲，我想溜走。看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？ 在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）

(3)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱(chēng)自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）(4)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

(5)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）預(yù)設(shè)二：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

（1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹(shù)立信心。）

（2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）（3）老人詩(shī)一般的語(yǔ)言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？

（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）

預(yù)設(shè)三：

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

（1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你想對(duì)她說(shuō)什么？（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比。

預(yù)設(shè)四：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”（2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂(lè)和幸福嗎？ 老婦人因

“我” 不斷努力，提高了琴技，而感到快樂(lè)和幸福。

2、過(guò)渡：文章除了多處描寫(xiě)老人的語(yǔ)言之外，還有哪些描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)

1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。2)她一直很平靜地望著我。

3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？ 我感受到老婦人 對(duì)“我” 關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。

出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？

（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

四、總結(jié)，拓展

與其說(shuō)，老人對(duì)我說(shuō)的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無(wú)聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。

朗讀課文1~8段，感悟老人對(duì)我的鼓勵(lì)與關(guān)心。

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)生字。

2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。3.朗讀課文

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

唯一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì) 關(guān)心

音樂(lè)白癡——————————————小提琴手

自信 努力

第五篇：《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

２、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

３、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：今天我們接著學(xué)習(xí)１１課《唯一的聽(tīng)眾》，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，想想你對(duì)課文有了什么想法？ 生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。

師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。

生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。

師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。

師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見(jiàn)略同。

生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

生：我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。

師：你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。

生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。

師：你真會(huì)讀書(shū)，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說(shuō)風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎？

生：見(jiàn)到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>

師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。

生讀最后一段。

師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？

生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千等詞。

師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧！

生朗讀課文最后一段。

師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書(shū)白癡──成功。

指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

師：看到板書(shū)，你最想知道什么？

生：我為什么會(huì)成功？

師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么？板書(shū)走向。

生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。

師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的？當(dāng)時(shí)情景怎樣？

生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。

師：請(qǐng)找出句子，讀一讀，好嗎？

生讀句子我不由得詛咒自己。

師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動(dòng)你？

生交流句子。

生：也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)她總不忘說(shuō)上一句，真不錯(cuò)

師：從中你感受到什么？

生：老婦人一直在鼓勵(lì)她，而且還告訴作者音樂(lè)是用心靈去感受的。生讀句子。

師：除了語(yǔ)言，你還感受到什么？

生：老婦人一直很平靜。

師：是呀！在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對(duì)如同鋸床腿的音樂(lè)，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重（板書(shū)尊重）面對(duì)看到的這感人的一幕，你有話要說(shuō)嗎？

生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過(guò)的感受。

師：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣賞。

師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎？還需要什么？從哪兒知道的？

生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了 指導(dǎo)全班讀句子。

師：我不在乎什么？

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的？找出重點(diǎn)的詞讀一讀。

生：直、又酸又痛、濕透。

師：開(kāi)始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么？

生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。

師：做事就需要這股韌勁，板書(shū)韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè)，一起讀──

生讀句子。

我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。

師：多么溫馨感人的一幕，真是無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流，他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流，此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力，他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人

生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。

師：讓我們?cè)僖淮螏е活w寧?kù)o的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧！

生再讀剛才的句子。

師：我看著老婦人（）的坐著，（）著，手指（）打著節(jié)奏，（師生合作，生填空。）

師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！而 我只有──

生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè)。

師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。

師：正是由于她（生根據(jù)板書(shū)回答）我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。

師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過(guò)去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白癡──（走向）──成功？

（理想）

我：自信 + 韌勁

老人：尊重、鼓勵(lì)、欣賞