第一篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計底稿

《蜜蜂引路》教學設計

北京市中心小學

教學要求：

1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察、認真思考的特點。教學重點、難點：

認字寫字、能結合重點的詞句有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學準備：課件、列寧的有關資料 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發興趣

1、同學們都喜歡猜謎，今天老師給大家帶來了一個謎語：小小蟲，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸她愛勞動。打一動物，猜猜它是誰？

2、師板書：蜜蜂 指導書寫生字“蜂”。

3、勤勞的小蜜蜂本領可大了，除了傳花粉，采花蜜，還會引路呢！（師板書：引路 指導書寫生字“引”）今天，我們就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、學生齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？

2、反饋，檢查生字詞掌握情況。

3、簡單說說課文寫的是一件什么事。

三、細讀課文，理解第一、二、四段內容

1.從圖切入：是呀，在蜜蜂小向導的帶領下，列寧終于找到了養蜂人，你看到了什么？（出示課文插圖）文中哪段話寫了這幅圖的內容？

2.教學第4段：自由讀第4段內容，注意他們此時的表情。交流，關注：驚訝、笑著。引導識記“訝”。什么情況下，你感到驚訝？

3.回讀1、2段，認讀詞語：

養蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。

（1）這篇課文一共有6個要求認的生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？ 先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（誰坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。

（2）看來列寧和養蜂的人是常常見面，可為什么養蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？指名朗讀第二自然段。

比較句子，分辨詞語：“常常”和“往常”。（課件出示課后相關練習）

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。．．

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。．．①分別為這兩個詞語找近義詞。②這兩個詞語能交換嗎？為什么？

（3）指導朗讀1、2自然段。

4、回讀第4段。

難怪養蜂的人看見列寧——引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫

1.引導觀察發現。重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習寫字。

3.展示學生書寫的字，師生共同評議。

五、作業：1.鞏固新詞，朗讀課文。2.閱讀列寧的故事。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

出示詞語卡片，指名學生讀詞

二、精讀課文，理解體會

（一）學習第三自然段。

1.默讀這一段，思考：列寧是怎樣找到養蜂人的? 用“~~~~”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

2.小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。也可以試著畫出列寧的路線圖。

3.小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。（1）重點引導展開合理想象——

列寧一邊走一邊看，發現（路邊的花叢里有許多蜜蜂），想到——————————————。

他仔細觀察，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到——————————————————-—。

（2）他想得對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并練習口頭表述。（4）指導朗讀第三自然段。

（二）再次學習第四自然段。

1、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

2、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能說些什么？

三、總結全文。是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。

四、拓展交流

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

五、布置作業。

1.朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。2.續寫養蜂人聽了列寧的話以后的故事 板書設計：

蜜蜂引路

花叢——園子——小房子——找到養蜂人

認真思考 仔細觀察 做出判斷

第二篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

教學目標：

１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。

２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點：

1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

2.了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

3.培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

教學準備：

制作課件、圖片、生字卡片、練習紙

課時安排：2課時

第一課時教學目標：

1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。

3、初步領會列寧善于觀察和思考的特點。

第二課時學習目標:

1.復習鞏固生字，學寫余下的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

3.深入領會列寧善于觀察和思考的特點。

第一課時教學流程：

一、導入，引發閱讀期待。

1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。

2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內容。

1.初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學習第一段，學習生字詞。

好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

真棒！發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）

記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關系，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什么?(指名說)

師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛才2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀著讀著，你讀懂了什么？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點。

還讀懂了什么，誰繼續說？

生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關系。支老師來幫助你。（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。

3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書：向導）

那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向導，誰發現了？

指名說。

出示：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這里來的。”

誰還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？

生說：“領”、“向導”的“導”。

“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）

把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。

1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請站起來吧！

小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節內容，生做動作。

列寧一邊走一邊看，（怎么做）發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發現什么了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發現了什么？

生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。

還發現了什么？

生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發現的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。

4.發現了這么多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。

你說這里要遠一點，為什么？（生說）

你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?

5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？

出示：A、我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養蜂人）

（同桌練說，請2位同學說）

原來蜜蜂和養蜂人是有聯系的，一聯系就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。

指名說：果然。

發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。

6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。

指名說：一邊走一邊看。（看）

仔細觀察（觀察）

只見。

師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發現就是會學習。列寧就是這樣善于發現、善于思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）

8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）

根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。

（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。

謝謝你的評價。

哪里寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。

他給你提了中肯的意見。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風景好，朋友談天又說笑。

養蜂人，真難(nán)找，還好發現小向導。

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著它們把人找。

仔細觀察，勤思考，小小問題難不了（liǎ0），難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

第三篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

二年級語文《蜜蜂引路》教學設計合集

【導語】《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。東星資源網為您整理了《二年級語文《蜜蜂引路》教學設計》，供您參考。

【篇一】二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教學目標

1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

2.能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區別常常和往常的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

1.搜集有關蜜蜂、莫斯科的小資料。

2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子的彩圖卡片。

3.出示句子的課件。

教學過程

一、圍繞課題，談話導入

1.小朋友，你碰到過困難嗎?（板書：碰到困難）

2.是些什么困難呀?你是怎樣克服的?說說看。（板書：克服困難）

3.如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢?（板書：引路）

4.誰了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?（出示彩圖卡片蜜蜂、花叢）

5.當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

二、緊扣課題，啟發提問

1.齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。

教師幫助學生整理成如下問題：

1）蜜蜂給誰引路?

2）為什么他要親自去找養蜂人?

3）蜜蜂又是怎樣給他引路的?

4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的?

2.小朋友真了不起，從小就養成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎?

三.初讀課文，感知課文

1.仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

.小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非常可愛地托著腮，皺著眉在認真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要?（要）那好，這絕招就是多讀！因為書讀百遍，其義自現。現在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢?

老師適當介紹讀書方法：

1）讀準每一個字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對讀；4）討論讀等。

（三）學生自由讀，生生互動。

四、精讀課文，展示讀書成果

（一）出示問題1），整體把握全文內容。

學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀?養蜂人找到了嗎?誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚?

（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。

A.課件出示句子：1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1.學生展示課前搜集到的有關莫斯科的小資料。介紹時可以相互補充。

2.講解附近一詞的意思。

教師點撥:讀準附近的讀音，引導學生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同學?你住的地方附近有些什么?

2）現在你們知道附近是什么意思嗎?（離得很近）

3）1922年列寧住在哪里?（莫斯科附近的一座小山上）

老師知道莫斯科的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置?學生上臺動手貼圖。

B課文還有一個地方出現了附近這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽?

1）.課件出示句子：列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子。

2）老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片蜜蜂、花叢、園子、小房子，讓學生上臺動手貼圖。

3）看貼圖，練說話。

請看黑板上的貼圖，用上附近這個詞說一句話。

C.辨析常常和往常

1）游戲激趣，引發爭論。

小朋友，這里有件很有意思的事：常常這個詞語硬說往常這個詞和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想認。你們來當一當法官評判評判好嗎?

學生辯論。

2）出示句子，啟發辯析。

a.當地有個養蜂人，列寧（常常）派人請他來談天。

b.可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）練習鞏固。

設置情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經常、時常、平常，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

①放學后，他（）到操場打球。

②班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

③我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

④他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

D.掃清障礙，回歸問題2。

1）默讀第一、二自然段，用上因為----所以---來回答問題2。

2）師生小結：

因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。

（三）講讀第四自然段。

1.列寧親自去找養蜂人，找到了嗎?你是從哪里知道的?

教情服從學情：如果學生會提到開門的果然是那個養蜂人這句時，隨機講解果然一詞的意思。

教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢?（這房子應該是養蜂人的吧）引讀開門的果然是那個養蜂的人。

1）果然是什么意思?

2）生活當中什么情況下能用上果然這個詞呢?

2.出示第四自然段，指導朗讀。

1）教師點撥；驚訝一詞的意思。先讓每個學生都做一做驚訝的`表情；再問驚訝的意思；最后指導朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。

2）學生練讀

3）分角色練讀

4）演一演

a看插圖，想場景：列寧和養蜂人可能還會說些什么?

b模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養蜂人.3.品讀列寧的話，問向導是什么意思?蜜蜂真的會引路嗎?

（四）出示問題3，精讀第三自然段。

1.出示句子列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂.

A請問，你們讀懂了什么?

b師生小結；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認真思考。

c生字教學與說話教學整合訓練.1）出示訓練題1）我一邊仔細觀察課后的生字，一邊認真思考，發現了（）這個生字的特點是（）。

2）再用一邊----一邊說一句話。

2.出示句子他仔細觀察------園子旁邊有一所小房子。

1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學生說。

列寧發現路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示問題4，用上果然一詞回答。

五、拓展延伸

1.蜜蜂為什么會引路?這跟列寧有什么關系?小朋友們以上這些問題解決了嗎?學了課文，你的收獲一定不少吧?說來聽聽。

2.師生小結：在生活中遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，就不難找到解決問題的辦法。

3.同學們在生活中會遇到哪些困難?你是怎樣細心觀察，認真思考，動腦筋把事情辦好的?

【篇二】二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教學要求：

1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2.初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3.能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1.看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（）（）（）

2.根據意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3.請用“附近”說一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?（請學生口答）

1.答案從課文的哪一段里面找?

2.請同學們根據問題來學習第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

③最后一句是說（列寧親自去找養蜂人）。

3.反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個人”指誰?

②這一句話在說什么?（在黑板上劃下來：列寧想找到養蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

①讀第2句話。“經常”是什么意思?（過去的時間里）

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?（讓學生說）住得不遠什么意思?（附近）代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

1.列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

（1）第三段有幾句話?

（2）每一句話寫什么?（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2.反饋。有幾句話?（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3.“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

4.列寧原來是怎么想的呢?（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業。

1.完成《課堂作業》。

2.選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養蜂人。

（2）列寧是怎么找到養蜂人的?

（3）第2題用圖配文。

【篇三】二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點：

認字寫字，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

教學難點：

能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣

你通常會想什么辦法呢?（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“為……是因為為……“說說列寧去找養蜂人的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的?結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?

四、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”派：右邊不要寫成“瓜“字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

第二課時

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學重難點：

結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常常”和“往常”的意思。

課前準備：課文插圖

教學過程：

一、復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

二、討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人?

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

三、感悟

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”

3、同桌互相評議。

板書設計：蜜蜂引路

（仔細觀察）

列寧家 養蜂家

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

第四篇：二年級下冊語文《蜜蜂引路》教學設計

《蜜蜂引路》教學設計

教學目標：

1.會認6個生字，會寫9個生字，借助拼音，自主識記，交流識記方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。3.自讀自悟，合作學習，能領會列寧善于觀察，善于思考的特點。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，領悟列寧善于觀察，善于思考的特點。

教學課時： 2 課時；

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1、猜謎語

教師出示課件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。

學生讀一讀，指名說謎底：蜜蜂

2、揭示課題:今天我們學的課文里就有小蜜蜂呢！1）．板書：蜜蜂（寫在田字格）觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時寫法上的細微區別。（作蟲字底時寫得扁而寬，作蟲字旁時寫得瘦而長。）“蜂”的識記方法，與峰的區別。2課題補充完整。

A蜜蜂除了能采蜜，他還有一個本領，你知道是什么嗎？（引路）； B說說“引路”是什么意思？（帶路）C指名讀課題，二、自由讀文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，長句或難讀的句子要多讀幾遍。

2、學習生字

1）帶拼音讀，教師出示課件：m? sī fù pài tán yà

莫 斯 科 附近派人 談天 驚訝

生：自由讀、領讀、男女接力讀，說說自己的識記生字的方法。師強調：a、“莫斯科”，聽說過莫斯科嗎？（俄國的首都）指3到5名學生讀，（強調“莫”是圓唇音m?，不要讀成ma）表揚字音讀得準，把它讀連貫，請你再把這句話讀讀。b、（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“讠”，想想還有哪些字也和說話，語言有關？

2）去拼音讀，課件出示：莫斯科 附近派人 談天 驚訝生：同桌檢查讀、大聲、小聲讀

3）檢查生字認讀：

莫 斯 附 派 談 訝 學生個別讀，同桌打亂順序在語文書上指讀。4）猜字謎

a．牙齒能說話，誰聽不吃驚？（訝）b.水流靠著撇撇頭，衣去點橫撇上頭。（派）

3、齊讀第1自然段：孩子們，看，在第一自然段里集中了這么多生字，你能把這一段讀通讀順嗎？自由讀，指名讀，分組讀。

4、接力讀文，讀流利，停頓有序，其他同學跟讀。5.游戲鞏固識字。(l)“我指你認”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并讀出詞語或句子。(2)“我說你猜”。一人做動作或神態或說意思，另一人猜這是什么字。6.再讀文，了解課文主要內容 同學們讀得準確，跟讀認真，現在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什么事？ 學生讀文。

7.匯報：用簡單的一兩句話話說說課文主要寫了誰和誰之間的什么事?(列寧利用蜜蜂找到養蜂人。)知道“列寧”嗎？指名說，學生說不上時，師介紹：列寧是前蘇聯的偉大領袖。

三.寫字指導。（書寫正確、美觀）

（1）“派”字右邊不是“瓜”，應注意字中四個撇的變化：“派”有4個撇，我們來寫寫）師邊寫邊說：書法家根據撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個撇是豎撇，要先豎后撇，第三個撇又是平撇，第四個撇是短撇。，動筆寫一個。評價（重點評撇，每個撇都寫得不一樣，多美啊！像他那樣再寫一個。（2）教學“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？

“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。師生一起寫“敲”：“高”字單獨寫的時候寫得胖一些，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結構的字，寫這一類字時兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。（3）“談”： 現在我們來寫寫這個談字（為了字的整體美觀，上邊一個火字的捺變成了點）（4）“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠。

7.生在田字格臨寫，寫第一個后與前面比較一下，爭取第二個比第一個寫得好，寫得漂亮。

8.生組詞，師投影，齊讀.四、作業。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。2.2.自讀自悟，合作學習，能領會列寧善于觀察，善于思考的特點。3.一、導語。

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會說話的蜜蜂的引導下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

二、自讀自語。

1.自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？ 2.自讀交流，小組合作，相互討論。3.匯報成果。（1）列寧和養蜂人的關系很要好。因為列寧常常派人去請他來談天，從“常常”一詞可以看出。“常常”是時常、經常的意思。（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因為列寧想找養蜂人談談怎樣養蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一樣嗎？（“常常”就是經常；“往常”就是以前經常這樣做，可現在有變化了。

往常 常常

1、放學后，他（）到操場上打球。

2．我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。

列寧是怎樣通過蜜蜂找到養蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題： 花叢在，園子在，小房子在。

（聯系生活實際讓學生準確理解“旁邊、附近”的細微區別）

2．讓一位學生上黑板擺、貼。同學們根據課文的內容進行評議，然后請一學生 看圖介紹列寧行走的路線。(重點看學生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊 這詞有沒有真正理解。)3．第三自然段只寫了列寧在找養蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想 的，現在我們展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的。投影出示：

當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂 心想??

于是，他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想??

4．結果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。結果開門的真是養蜂的人，結果和設想完全一樣，這里用了一個什么詞呢？（果然）如果設想和結果完全相反時用什么詞呢？（竟然）投影出示：選詞填空：竟然 果然

①早上出門，陽光燦爛，到了中午 下起了大雨。

②早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨。

6.找到養蜂人，列寧的內心一定會怎么樣？（用高興的語氣讀一讀這個句子）7．小結：從列寧找到養蜂人的過程中，你覺得列寧是個怎樣的人?(讓學生感悟出列寧是個善于觀察、勤動腦筋的人。)師：那么列寧當時是怎樣來分析養蜂人就住園子里的呢？ 注意發現：花叢中的蜜蜂。

仔細觀察：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的聯系 做出判斷：養蜂人就住在這小房子里。馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

師：指導學生朗讀，用不同語氣讀最后一句話，體會“果然”的意思。（“果然”表明結果和預料的完全一樣。）（4）學生展示路線圖。

小山上→發現花叢蜜蜂→園子里→小房子

（5）師：養蜂人看到列寧時會怎樣呢？“驚訝”是什么意思？為什么感到驚訝？列寧又是怎樣說的？“向導”是什么意思？。（養蜂人感到十分驚訝。“驚訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（因為養蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。）（列寧笑著說，是您的向導蜜蜂把我帶來的。）（“向導”是指“帶路的人”。）（6）回顧全文，感悟列寧為什么會找到養蜂人。

（因為列寧憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下，找到養蜂人的。）

三、看圖對話朗讀。

1.投影文中插圖，自愿介紹圖意。2.同桌練習人物對話。3.對話朗讀擂臺賽。

四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。

五、課外搜集除蜜蜂會識路外，還有哪些動物也識路？

板書設計 蜜蜂引路

看、發現：許多蜜蜂

列寧 仔細觀察：采??飛進??

善于觀察、勤于思考 找到了：小房子→養蜂人

第五篇：小學二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

小學二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數

兩課時

第一教時

切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造

句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找

養蜂人的的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。

教師適時啟發思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓

練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。

為下文的學習做了鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”； 派：

右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時

要注意引導學生自主識字寫字。）

第二課時

對話平臺

復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。

想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后

按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……

然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養

學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體

現整合的思想。）

感悟

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）寫字

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊

“攴”不能寫成“支”。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

相關鏈接

列寧：原名弗拉基米爾〃伊里奇〃烏里揚諾夫(1870--1923)。列寧于1870年4月22日

出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞

歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山

后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思

主義小組，并將《共產黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農民生活中新的經濟變

動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉變為一個共產主義者了。

1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個

月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個

化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布

魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。

布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無

產階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主

義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列寧又提出

了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理

論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極

準備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一

偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。

革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進

攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著

述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸

與世長辭，終年54歲。

莫斯科：原蘇聯首都，現俄羅斯聯邦首都，是政治、經濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科

地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區被一條環城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連。

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列寧和衛兵

十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。人民委員會就設在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰士洛班諾夫。班長叮囑他說：“洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人很多，你的任務是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會，你千萬不能讓壞人混進來！”

“是，班長同志。”洛班諾夫行了個軍禮，“我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！” 太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農民，還有學生。洛班諾夫認真地檢查了他們的通行證。

人民委員會主席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。

“同志，您的通行證？”洛班諾夫攔住了他。

“噢，通行證，我就拿。”列寧急忙把手伸進衣兜里拿通行證。

一位來開會的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來：“放行吧，放行吧！他是列寧！”

“對不起。”洛班諾夫嚴肅地說，“我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也不能進！”

列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說：“列寧同志，請原諒，我耽誤了你的時間。”

列寧握住這位年輕戰士的手，高興地說：“你做的很對，小伙子！你對工作很負責任。謝謝！” 他又回過頭來對旁邊那位同志說：“你不該責備他。我們就需要這樣認真負責的好戰士。革命紀律是每個人都應該遵守的，我也不能例外。”