第一篇：觀察物體1教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知道在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)小組討論，獨(dú)立思考等過(guò)程，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從左面和右面觀察到的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

師：說(shuō)盲人摸象的故事。

師：為什么摸的是一頭大象，而說(shuō)出來(lái)的卻是不一樣的呢？ 生：摸的部位不一樣。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只看物體的一方面是不能夠完全判斷一個(gè)物體的。引出觀察物體要全面整體，不能分割開(kāi)來(lái)。

二、感悟新知

師：這四位小朋友在干什么呢？ 生：在觀察熊貓寶寶。

師：想一想他們是怎么觀察的？分別看到熊貓寶寶是什么樣子的？（全班討論來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小朋友是怎么觀察的？

生：是從前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察的。（此時(shí)板書(shū)）師：老師現(xiàn)在把4位同學(xué)看到的熊貓寶寶呈現(xiàn)出來(lái)了，和你們想的是不是一樣的。生：是。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下面分別是哪一位小朋友看到的？ 生：小亮......師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下這四幅圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有兩幅好像差不多，是哪兩幅啊。生：小亮看到的和小紅看到的。

師：恩，他們看到的熊貓一樣嗎？有什么不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓耳朵上有無(wú)蝴蝶結(jié)以及臉和四肢的朝向進(jìn)行區(qū)分并說(shuō)明。

生1：小亮看到的熊貓耳朵上有蝴蝶結(jié)，小紅看到的熊貓耳朵上沒(méi)有蝴蝶結(jié)。

師：那他們的方向是怎么樣的？

生2：小亮看到的熊貓臉和四肢是朝右面的。小紅看到的熊貓臉和四肢是朝左面的。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

生1：觀察的位置不一樣，物體的形狀是相反的。生2：左面和右面都是側(cè)面，觀察的物體的形狀是相反的。師：你們真棒，都非常會(huì)觀察。

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，為什么同一只熊貓，看到的形狀卻是不一樣的呢？（同桌之間互相來(lái)說(shuō)一說(shuō)）生1：因?yàn)橛^察的位置是不一樣的。生2：因?yàn)橛^察的方向是不一樣的。

小結(jié)：那也就是說(shuō)明了從不同的位置觀察物體的形狀是不同的，我們要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。（板書(shū)）

三、鞏固新知

師：現(xiàn)在來(lái)了一輛卡車(chē)，四位小朋友圍著卡車(chē)在觀察，為了方便你們交流，老師分別給他們標(biāo)上了序號(hào)。

（4個(gè)人分別看到了什么，4人小組討論一下）

師：1號(hào)小朋友觀察到的是哪一幅圖呀？從哪個(gè)面觀察的？那2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)小朋友呢？ 生1：第一幅。師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：有，我認(rèn)為應(yīng)該是第三幅。師：為什么呢？

生2：因?yàn)樗窃诳ㄜ?chē)的后面看的，方向是要相反的。1.課件出示下圖

師：請(qǐng)小朋友們先想象一下，每一個(gè)小動(dòng)物看到的房子是怎樣的啊？從哪一面進(jìn)行觀察的（可以跟同桌說(shuō)一說(shuō)）真的是這樣的嗎？接下來(lái)，我們來(lái)填一填

① ② ③ ④

3．填一填：

小貓、小猴、小狗、小鳥(niǎo)從四個(gè)不同位置看到的房子的樣子。重點(diǎn)區(qū)分 ① 和④

小貓看到的房子的煙囪在右邊。2.書(shū)上的4道練習(xí)3.課時(shí)訓(xùn)練

四、回顧新知

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

小貓看到的是圖（①）； 小猴看到的是圖（②）； 小狗看到的是圖（④）； 小鳥(niǎo)看到的是圖（③）。

第二篇：1、《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)!

《觀察物體》練習(xí)鞏固

----四（1）數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教材例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握從不同角度觀察由幾個(gè)小正方體組成物體所看到的圖形的方法，并靈活運(yùn)用。

2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力；提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：動(dòng)手能力，合作能力，空間想象力，讀圖繪圖能力。教材分析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201

1版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體的過(guò)程，觀察物體的相對(duì)位置和形狀，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發(fā)展形象思維和抽象思維；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人交流，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的一些基本方法，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)”。

學(xué)情分析：對(duì)四年級(jí)的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。

教學(xué)突破：

1、通過(guò)組織學(xué)生親自拼擺不同的長(zhǎng)方體、正方體和各種立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和嘗試，體會(huì)立體圖形和它相應(yīng)的平面視圖轉(zhuǎn)換。通過(guò)擺一擺、看一看、連一連、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生從不同角度觀察稍微復(fù)雜立體圖形的形狀，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、通過(guò)小組合作，小組積分方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

一、《預(yù)習(xí)案》學(xué)會(huì)自學(xué)·小試牛刀

1、設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)物體的前面、右面、上面，繼續(xù)鞏固辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作、繪圖的能力，初步培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、上課流程：課前5分鐘左右發(fā)放《預(yù)習(xí)案》，并盡快完成。課上檢查完成情況，視完成情況和正確率對(duì)各組進(jìn)行打分。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)小組交流或跨組交流的方法解決問(wèn)題。

二、《訓(xùn)練案》合作探究·大顯身手

1、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從不同位置觀察同一物體，形狀可能不同。能確認(rèn)或辨認(rèn)由多個(gè)完全相同的正方體擺成的不同物體的前面、右面、上面所看到的圖形。體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能借助簡(jiǎn)單物體或看到的形狀直觀地、有條理的進(jìn)行推理，發(fā)展形象思維和空間想象能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生觀察物體的興趣，樂(lè)于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流；能克服操作中的困難，并獲得成功的體驗(yàn)，不斷激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2、上課流程：逐條完成“畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、擺一擺”，視完成情況進(jìn)行打分。如果積木不足，小組可以結(jié)對(duì)，組成大組。教師可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

三、《檢測(cè)案》當(dāng)堂檢測(cè)·查漏補(bǔ)缺

1、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)常考習(xí)題的考察，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、上課流程：當(dāng)堂檢測(cè)，獨(dú)立完成，視完成情況進(jìn)行打分。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)小組合作交流等方式解決。

第三篇：20175.1 《觀察物體1》教學(xué)設(shè)計(jì).doc[模版]

第五單元 觀察物體

（一）單元教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)第68------71頁(yè) 單元教材分析：

本單元的內(nèi)容包括辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀、辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單幾何體的形狀以及運(yùn)用推理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題這三個(gè)部分組成。在第一部分中，辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀，是以學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，讓學(xué)生得到結(jié)論：從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同，同時(shí)讓學(xué)生理解整體和局部的關(guān)系以及掌握觀察物體的基本的方法。在第二部分中，辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何體的形狀，他是讓學(xué)生從觀察實(shí)物轉(zhuǎn)為觀察立體圖形，具有一定的抽象性，同時(shí)讓學(xué)生從不同的角度位置分別對(duì)立體圖形進(jìn)行觀察，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于三視圖知識(shí)的初步滲透。在第三部分中，重要是要學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)充分的，能夠簡(jiǎn)單的推理解決部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在這一部分中，重在讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象和推理，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，而且問(wèn)題的答案不唯一，具有一定的開(kāi)放性，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察，來(lái)辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單的幾何體的形狀可能是不同的。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解并掌握如何來(lái)觀察物體，能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，以及讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生辨認(rèn)從不同的位置觀察到一個(gè)簡(jiǎn)單的物體、幾何體的形狀，初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同的側(cè)面觀察到的物體的形狀，推理解決簡(jiǎn)單的生活中的問(wèn)題。單元課時(shí)安排：約3課時(shí)

觀察物體1?????????????1課時(shí)

觀察物體2?????????????1課時(shí)

解決問(wèn)題??????????????1課時(shí)

第一課時(shí)《觀察物體1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)第68頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)一個(gè)具體的情景-----四名學(xué)生站在不同的位置來(lái)觀察熊貓玩具來(lái)展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生的觀察，在結(jié)合觀察到的圖形，讓學(xué)生判斷這些形狀是誰(shuí)看到的，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的物體可能是不同的，并讓學(xué)生初步感知整體和局部的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同，能辨別從不同位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和想象等活動(dòng)，是學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系，初步形成全面的看待事物的意識(shí)。

學(xué)具、教具：手鼓 課件 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。

難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的同一物體的形狀。教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，初步感知整體和局部的關(guān)系。

教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事，你們想象一下大象到底是什么樣子的？

故事導(dǎo)入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫女歡歡、喜喜和外孫子樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們，這大象嘛，還是你們看過(guò)后說(shuō)給我聽(tīng)吧！“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象跑去。

東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說(shuō)：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大聲地說(shuō)：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說(shuō)：“外婆，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁。”

“哎呦呦”李奶奶說(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”

教師：真的有三只大象嗎？為什么他們看到的大象不一樣呢？ 教師小結(jié)：是同一只大象，只是他們所觀察的位置不一樣，看到的形狀也就有所不同了，想要看到物體的全貌或者整體就要全面觀察，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）

二、實(shí)際觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。

1、明確觀察對(duì)象，固定觀察對(duì)象的位置。

教師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并將手鼓擺放在學(xué)生桌子的正中間。）

2、本位觀察，初步感知不同位置觀察的形狀是不同的。

教師小結(jié)：從不同的位置和不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。擺一擺

同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)

包、鉛筆盒??你觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)（3）換位觀察

要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向，走到本組的下一個(gè)位子上去。你們現(xiàn)在看到的數(shù)學(xué)書(shū)的畫(huà)面和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了數(shù)學(xué)書(shū)的那一面？

教師提出質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

教師小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到數(shù)學(xué)書(shū)的畫(huà)面也不一樣了。

三、情景模擬，發(fā)展空間觀念。

1、讀懂情景圖，理解位置關(guān)系。教師出示例1情景圖。

教師：青同學(xué)們想一想，分別站在4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的？

2、情景模擬，明確位置關(guān)系。

教師：青同學(xué)們都站到小明的位置上，對(duì)照情景圖，看你們站的對(duì)不對(duì)？

教師：看看小明看到的圖形是什么樣子的。

教師：如果你是小紅，小芳或者小亮，又該站在什么位置？青同學(xué)們自己站一站，看一看。

3、正確判斷。

教師：根據(jù)情景圖，想想四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，在說(shuō)說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的。

4、游戲鞏固。

教師：下面，老師任意出上面圖中的一張照片，請(qǐng)你們判斷是誰(shuí)看到的，然后快速的站到那一邊去。

四、總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)。

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、完成“做一做”。

2、完成練習(xí)十六第4題。

六、暢談收獲，總結(jié)。

教師：同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有那些收獲呢？下來(lái)說(shuō)給你的同桌以及伙伴們。板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體 位置 后 左 右

前

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生基本完成，知道從不同的位置觀察同一物體，所看到

的形狀可能不同，能夠辨別從不同位置所看到的物體的形狀。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠知道如何全面，正確的去觀察物體以及方法，但是在教學(xué)方面，這一部分，我沒(méi)有著重講，這是我的失誤。在情感方面，使對(duì)于學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系，初步形成全面的看待事物的意識(shí)，這一方面，我一帶而過(guò)，可以說(shuō)向?qū)W生傳輸?shù)奶倩蛘呖梢灾苯诱f(shuō)沒(méi)有。

在教學(xué)重難點(diǎn)方面，教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生都能夠很好的掌握，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，有個(gè)別學(xué)生還是很模糊，不能夠很好的掌握。

第四篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

二、1．師：“十一”長(zhǎng)假剛剛過(guò)去，在國(guó)慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門(mén)，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來(lái)，你們想看看嗎？

提問(wèn)：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問(wèn)：為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說(shuō)的是同一個(gè)建筑物呢？

3．教師小結(jié)：看來(lái)從不同的角度觀察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來(lái)研究怎樣從不同的方位來(lái)觀察物體。板書(shū)：觀察物體

（良好的開(kāi)端是成功的一半，教師利用“十一”長(zhǎng)假在天安門(mén)拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來(lái)觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請(qǐng)你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸的存錢(qián)罐兒。

提問(wèn)：你們開(kāi)始為什么會(huì)說(shuō)它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來(lái)要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來(lái)觀察。

板書(shū)：不同方向

提問(wèn)：我們都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察物體？

（通過(guò)猜測(cè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。）

2．聯(lián)系實(shí)際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車(chē)照片：

（2）提問(wèn)：你看到的是汽車(chē)的哪一面？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實(shí)踐，觀察物體。

（1）說(shuō)一說(shuō)：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦瘢銘?yīng)該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？

（3）照一照：請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說(shuō)一說(shuō)分別是由誰(shuí)來(lái)拍攝的？為什么？請(qǐng)大家站過(guò)來(lái)看一看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請(qǐng)你找一找可能是哪一張？說(shuō)說(shuō)為什么。(這四張底版都可能是，因?yàn)樗麄兪菑牟煌嵌冉o這位阿姨拍攝的。)

（通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。）

4．引導(dǎo)探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀?/p>

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

（由于學(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

5．小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察呀？板書(shū)：前面 后面 側(cè)面

四、解決問(wèn)題，運(yùn)用新知。

1．畫(huà)一畫(huà)。

（1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品，請(qǐng)小組成員一起觀察。互相說(shuō)一說(shuō)，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？

（2）請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫(huà)一畫(huà)。

（3）展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

（讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過(guò)簡(jiǎn)單的線條把看到的物體描繪出來(lái)。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅畫(huà)是在什么位置觀察并畫(huà)出來(lái)的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看“物”畫(huà)圖和看圖找“物”兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側(cè)面——前面）：請(qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)？

師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

（給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來(lái)觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請(qǐng)你們仔細(xì)辨認(rèn)這三位同學(xué)觀察到的畫(huà)面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。）

4．總結(jié)。

師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生愛(ài)校園、愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。）

第五篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)、70頁(yè)《觀察物體》.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標(biāo)：使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能

力。

情感目標(biāo)：在觀察物體的過(guò)程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生：四人小組（依次編號(hào)1—4號(hào)）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知。

師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在小朋友的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！課件出示動(dòng)物的圖片：熊貓。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的特征。

師：小朋友們對(duì)這個(gè)動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書(shū)：觀察物體）小朋友們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。

二、觀察動(dòng)物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰(shuí)看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書(shū)：相同的物體）

為什么看到的樣子會(huì)不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習(xí)。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據(jù)什么做出判斷的？ 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。

三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學(xué)習(xí)（師生一起鼓掌）師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

師：哪個(gè)小組的小朋友愿意站起來(lái)向全班小朋友說(shuō)一說(shuō)你們的好朋友。當(dāng)有一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽(tīng)！）是啊，認(rèn)真傾聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？學(xué)生思考、小組交流。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機(jī)板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。（讓學(xué)生演示方法。）

師：我覺(jué)得每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)

為哪種方法最合適呢？（說(shuō)出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們?cè)俅斡^察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）

師：是啊！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

四、綜合練習(xí)。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車(chē)。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）

教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。看圖判斷每幅圖分別是誰(shuí)看到的，當(dāng)畫(huà)中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的容易出錯(cuò)的地方。試教后我對(duì)這個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行了思考，問(wèn)題是讓學(xué)生將自己想象成畫(huà)面中的觀察者，判斷出畫(huà)中人所看到的物體的樣子，學(xué)生的年齡小，沒(méi)有足夠的空間想象能力，我就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后討論出：在相對(duì)的位置上觀察同一個(gè)物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學(xué)生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節(jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，所以在備課時(shí)就要時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生怎樣學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。