第一篇：設計主題單元教案的主題

設計主題單元教案的主題

根據主題單元選題時要強調“生活性、開放性、挑戰性、尊重課本、符合課標、立足學科、綜合學習”幾個原則，選擇“錄音機的使用”這一主題。

1．生活性

該主題與學生生活密切相關，學生接觸過很多的聲音處理效果，能根據要求隨意制作出多彩的聲音學生感興趣，能吸引學生投入精力進行深入地學習。

2.開放性

學習方式的開放性：可以通過學習主題網站、網絡、小組合作、自主探究、教師輔導等多種學習方式相結合獲得相應的知識技能；

作品主題的開放性：制作配樂朗誦，可以朗誦語文課本中包含的古詩、散文等等，也可以是自己喜歡的其他作品。

學習內容的開放性：制作最后的作品，可以自己錄制聲音作為素材，也可以通過網絡獲取素材并加工使之符合自己的需要。這其中不僅需要掌握本節課知識和技能，還涉及到網絡搜索、媒體轉換等多種知識技能。

3.挑戰性

本節課的挑戰性適中，學生可以通過努力達成。4．源于課本、有所超越

本課源于課本，但是不局限于課本、也不局限于學科，跨越本學科知識的同時，跨越了信息與語文學科，實現了綜合學習，能實現學生的能力培養和提高。

第二篇：主題單元設計學習心得

今天我們一起學習了主題單元設計，平時我們經常寫教學設計，可是寫主題單元設計還是第一回。在賈老師的帶領下，我們學習了主題單元模板的設計，首先確定主題；描述主題單元的多樣目標；分析主題單元涉及的教學內容以及對應的課程標準；設計主題單元可包含的學習結果以及學習任務；根據學習結果及學習任務設計學習過程；設計不同的學習過程所適合的評價方式；為主題單元設計和創建資源等問題。

在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內容和教學內容。它可以：1．幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。2．老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。3．學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。4．同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。

現在我越發覺得此次學習對我的教學工作有很大的幫助，平時自己沒有時間進行“充電”，這正是一個很好的學習機會。我一定要充分利用這五天的學習來充實自己、完善自己，努力把主題單元設計學會并熟練的運用到今后的教學當中去。

第三篇：主題單元教學設計

主題單元教學設計模板

和圓有關的位置關系主體思維導圖

主題單元標題 作者姓名 和圓有關的位置關系 吳芳

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文數學√

體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術＋科學 社區服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 九年級

10課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)

本單元是初中數學教材中有關圓的知識方面最重要的一部分，內容包括“點和圓的位置關系”、“直線和圓的位置關系”、“圓和圓的位置關系”、“正多邊形和圓的位置關系”等四個方面。

本章是在小學學過的一些圓的知識的基礎上，系統的研究圓的概念、性質、圓中有關的角、點和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關系、圓的有關計算等知識。在本主題單元中，我把和圓有關的位置關系設計成四個專題來組織學習活動。專題一：點和圓的三種位置關系。通過結合射擊問題，得出點和圓的三種位置關系，并討論過三點的圓。專題二：直線和圓的三種位置關系。首先學生討論直線和圓的三種位置關系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結出直線和圓相切的判定定理、性質定理、切線長定理，并在此基礎上了解三角形的內切圓。專題三：圓和圓的五種位置關系。通過兩個圓相接近的實驗，重點討論圓和圓的五種位置關系、數量關系。專題四：正多邊形和圓的位置關系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質，正確掌握它們，也為綜合運用以前所學的知識，打下良好的基礎，并且這些知識也在現實生活中經常用到。

主題單元規劃思維導圖（說明：將主題單元規劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）

主題單元學習目標（說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

1．了解點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系、掌握它們的數量關系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個點確定一個圓。3．三角形的內切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質定理、判定定理。4．了解切線長的概念、掌握切線長定理。

5．了解兩個圓相離（外離、內含），兩個圓相切（外切、內切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關概念，掌握正多邊形的有關計算。過程與方法：

1．通過平移、旋轉等方式，認識直線與圓、圓與圓的位置關系，明確圖形在運動變化中的特點和規律，進一步提高推理能力。

2．通過探索弧長、扇形的面積、圓錐的側面積和全面積的計算公式，發展學生的探索能力。3．通過畫圓的切線，訓練學生的作圖能力。情感態度與價值觀：

1．通過探索有關公式，讓學生懂得數學活動充滿探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。2．經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

1．學會點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系及對應的數量關系。2．知道三角形的內切圓、外接圓、內心、外心。3．掌握切線的性質定理、判定定理。4．掌握切線長定理。5．掌握正多邊形的有關計算。

1．如何確定點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系

主題單元問題設計

3．如何運用切線長定理解決一些實際問題 2．如何利用切線的性質定理、判定定理來解決一些具體的問題 4．如何對正多邊形進行計算

專題一：點和圓的三種位置關系（1課時）專題二：直線和圓的三種位置關系（5 課時）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關系（2 課時）

專題四：正多邊形和圓的位置關系（2 課時）（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個專題或專題中的哪一個活動將以研究性學習活動的形式來開展學習活動。）

點和圓的位置關系

所需課時 1課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．理解并掌握設⊙O的半徑為r，點P到圓心的距離OP=d，則有：點P在圓外d>r；點P在圓上d=r；點P在圓內d

2．復習圓的兩種定理和形成過程，并經歷探究一個點、兩個點、?三個點能作圓的結論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個點確定一個圓，接下去從這三點到圓心的距離逐漸引入點P?到圓心距離與點和圓位置關系的結論并運用它們解決一些實際問題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規資源 教學支撐環境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標盤

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

一、課題引入：讓學生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤釘在一面土上，讓三名學生輪流擲飛鏢。規則是誰擲出落點離紅心越近，誰就勝。如下圖中A、B、C三點分別是他們三人某一輪擲鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

二、請同學們口答下面的問題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點分別是他們三人某一輪擲鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

三、自學新知

自學提示：自學教材第90頁———第92頁推論前內容，嘗試自主解決以下問題：

1、思考：平面上的一個圓把平面上的點分成哪幾部分？ 各部分的點與圓有什么共同特征？

歸納小結：設⊙O的半徑為r，點P到圓的距離為d，則有：點P在圓外 圓的外部可以看成是 的點的集合。

點P在圓上 圓是 的點的集合。

點P在圓內 圓的內部可以看成是 的點的集合；

2、探究、實踐、交流：

（1）、平面上有一點A，經過已知A點的圓有 個，圓心為。

（2）、平面上有兩點A、B，經過已知點A、B的圓有 個，它們的圓心分布的特點是。（3）、平面上有三點A、B、C，經過A、B、C三點的圓分為兩類：一種是三點在一條直線上，這時的圓有 個，圓心為 ；三點不在一條直線上，這時經三點 作圓。上述結論用于三角形，可得：經過三角形的三個頂點 作圓。

3、有關概念：

①經過三角形的三個頂點可以做一個圓，并且只能畫一個圓，這個圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點，叫做這個三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個三角形的外接圓有幾個？一個圓的內接三角形有幾個？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（2）以點A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（3）以點A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？

2、判斷下列說法是否正確(1)任意的一個三角形一定有一個外接圓().(2)任意一個圓有且只有一個內接三角形()(3)經過三點一定可以確定一個圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點的距離相等()

四、當堂訓練

1、課本93頁練習1.2.3.4題

2、課本P101習題24.2復習鞏固1，綜合運用8、10（第10題做在書上）

五、歸納總結：本節課你有哪些收獲？請與同學們分享。教學反思

可評價的學習要素

評價要點

點和圓的位置關系、數量關系，當堂測試

專題二 直線和圓的位置關系

所需課時 5課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

根據學生已有的認知的基礎及本課的教材的地位、作用，依據教學大綱的確定本課的教學目標為：

（1）知識目標：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據定義來判斷直線和圓的位置關系，會根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量關系揭示直線和圓的位置。2）能力目標：

讓學生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數量關系，揭示直線和圓的關系。此外，通過直線與圓的相對運動，培養學生運動變化的辨證唯物主義觀點，通過對研究過程的反思，進一步強化對分類和歸納的思想的認識。

3）情感目標：

在解決問題中，教師創設情境導入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學生結合學過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關系，便于學生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關系，有利于學生把實際的問題抽象成數學模型，也便于學生觀察直線和圓的公共點的變化

專題問題設計 1.通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關系？

3.怎樣根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線？

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規資源 教學支撐環境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

教學程序（略）

創設情境------導入新課------新授-------鞏固練習-----學生質疑------學生小結------布置作業

[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復習點與圓的位置關系，討論它們的數量關系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關系的性質定理及判定方法。

[鞏固練習] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學生填寫下例表格。直線和圓的位置關系 公共點個數

圓心到直線距離d與半徑r關系 公共點名稱 直線名稱 圖形

補充練習的答案由師生一起歸納填寫 教學小結

直線與圓的位置關系，讓學生自己歸納本節課學習的內容，培養學生用數學語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現實生活中抽象出數學模型，體現了數學產生于生活的思想，并且將新舊知識進行了類比、轉化，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了學生是學習的主體，真正成為學習的主人，轉變了角色。

可評價的學習要素

評價要點 直線和圓的位置關系、數量關系，當堂測試

圓和圓的5種位置關系

所需課時 3課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

學習目標：

1．掌握圓與圓的五種位置關系的定義、性質及判定方法；兩圓連心線的性質；

2．通過兩圓的位置關系，培養學生的分類能力和數形結合能力；

3．通過演示兩圓的位置關系，培養學生用運動變化的觀點來分析和發現問題的能力．

教學重點：

專題問題設計 教學難點：

兩圓位置關系及判定．

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數量之間的關系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規資源 教學支撐環境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

（一）復習、引出問題

1．復習：直線和圓有幾種位置關系?各是怎樣定義的?

（教師主導，學生回憶、回答）直線和圓有三種位置關系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關系是通過直線與圓的公共點的個數來定義的

2．引出問題：平面內兩個圓，它們作相對運動，將會產生什么樣的位置關系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內切、內含(包括同心圓)這五種位置關系，準確給出描述性定義：

(1)外離：兩個圓沒有公共點，并且每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(2))

(3)相交：兩個圓有兩個公共點，此時叫做這兩個圓相交．(圖(3))

(4)內切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(4))

(5)內含：兩個圓沒有公共點，并且一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內含的一個特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內含時，兩圓都無公共點．

(2)兩圓外切和內切統稱兩圓相切，即外切和內切的共性是公共點的個數唯一

(3)兩圓位置關系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內含)；相交；相切(外切和內切)．

教師組織學生歸納，并進一步考慮：從兩圓的公共點的個數考慮，無公共點則相離；有一個公共點則相切；有兩個公共點則相交．除以上關系外，還有其它關系嗎?可能不可能有三個公共點?

結論：在同一平面內任意兩圓只存在以上五種位置關系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質．

讓學生觀察連心線與切點的關系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質：

如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上．

這個性質由圓的軸對稱性得到，有興趣的同學課下可以考慮如何對這一性質進行證明

2、兩圓位置關系的數量特征．

設兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學生研究兩圓的五種位置關系，r和d之間有何數量關系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說明：注重“數形結合”思想的教學．

（四）應用、練習

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點P是⊙O外一點，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設⊙P與⊙O外切與點A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設⊙P與⊙O內切與點B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(P138)

（五）小結

知識：①兩圓的五種位置關系：外離、外切、相交、內切、內含；

②以及這五種位置關系下圓心距和兩圓半徑的數量關系；

③兩圓相切時切點在連心線上的性質．

能力：觀察、分析、分類、數形結合等能力．

思想方法：分類思想、數形結合思想．

（六）作業

教材P151中習題A組2，3，4題． 評價要點 圓與圓的5種位置關系的靈活應用

第四篇：主題單元設計

主題單元設計

適用年級 高二 所需時間

課時（每周 4 課時，本單元共研習5課時）

主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300500)本單元選題源自魯人版的《唐詩宋詞選讀》的第四單元《南宋的亂世詞心》李清照作為一名女性詞人，其特有的纖細、敏感、細膩的女性心理在其詩詞創作中表現得淋漓盡致其詩詞作品無處不充滿著崇高的情愛意識、時間意識、愛國意識和一生顛簸不幸的人生經驗，這些構成了她的生命意識學習鑒賞李清照的詩詞，把握作品的思想內容，理解詞人抒發的情感，對豐富學生的情感世界，使其用歷史的眼光和現代觀念審視古代詩歌的思想內容，進一步提高鑒賞詩詞的能力，無疑在整個課程中起著舉足輕重的作用

本單元主題下由《聲聲慢》《永遇樂》兩首必學詩詞和《漁家傲》《一剪梅》《醉花陰》《武陵春》四首課外自讀詩詞組成，另外再聯系學生初中時背誦掌握的其他李清照詩詞，這些詩詞是漂泊中的李清照感情的真實告白，學習這幾首詩詞，能窺一斑而觀全豹

專題的劃分是從詩歌所表達的感情以及如何表達這一感情而設計的，三個專題呈層進式展現

因為詩歌是抒情的產物，理解詩情為鑒賞詩歌的最重要一環《高中語文課程標準》為詩歌選修規定的目標是：理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，并給予恰當的評價本專題的就是基于此而設立的而這一詩情的抒發是有獨特方法的，“學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術特性”，“領悟作品的藝術魅力”，課程標準的規定非常清晰

學生的學習方式是多樣性的借助網絡平臺、圖書閱覽，搜集李清照幸福過后顛沛流離的人生經歷及有關詩篇，了解古往今來的人們對她的評價，為李清照寫小傳另外通過有感情地誦讀，詩朗誦比賽，詩歌劇表演，詩歌創作、詩歌評析文章展示、交流、分享自己的學習成果等

預期成果：理解李清照詩詞中的生命意識，展示自己對李清照的理解與評價，撰寫李清照詩詞的賞析性文章

主題學習目標(描述該主題學習所要達到的主要目標)

一、知識與技能： 1．了解李清照的生活經歷

2．理解詩詞作品中的情愛意識、時間意識、愛國意識和一生顛簸不幸的人生經驗

3．能運用所學的方法鑒賞相關的詩歌并撰寫評論性和賞析性文章

二、過程與方法：

1．通過理解感情，讀準語音、語氣，把握節奏，進而學會誦讀詩歌的方法 2．通過搜索網絡，查閱圖書，搜集李清照的有關信息，提升信息技術素養 3．通過拓展延伸，聯系現實生活，加深理解詩人情懷

三、情感態度與價值觀：

1．以自己的情感體驗感悟李清照的深切情懷，增強民族使命感 2．在品味、探究中肯定自身價值，增強合作意識 對應課標

《普通高中語文課程標準》

1．培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養

2．閱讀古今中外優秀的詩歌，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價

3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累

4．學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗

主題單元問題設計

如何理解李清照詩詞中情愛意識、時間意識、愛國意識？ 詞人是如何表現自己的情懷的？ 如何評價李清照的才華與性格？ 專題劃分

專題一：愛的樂章——李清照詩詞中的情愛意識（2課時）專題二：光陰的痕跡——李清照詩詞中的時間意識（2課時）專題三：磨難的力量——李清照詩詞中的愛國意識（1課時）

專題一

愛的樂章——李清照詩詞中的情愛意識 所需課時 2課時

專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)李清照、趙明誠的夫婦之愛可以說是封建社會少有的例外，他們志趣相投，互敬互愛，帶近代愛情色彩作為古代知識女性的清照對趙明誠的愛情的真摯和執著，是任何男性詞人所不能及的反映到詞作中，就表現為對夫婦之愛的深情歌唱、傾訴和積極給予詞人這種大膽熱烈追求愛情的“超前”意識，是她高度體認自我、肯定自我的表現清照是一位熱烈追求幸福生活的成熟女性，具有愛的能力和愛的藝術，因而，易安詞中顯現出極為鮮明的主體性，她作為戀人的形象情意綿綿，以至于九百多年之后的我們仍能從中感受到她特殊的愛情魅力

基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網絡進行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評論等多樣性活動相應啟動

本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）能了解李清照的生平，理解其詩詞中的情愛意識

能結合自己的體驗挖掘其深刻的思想內涵，并撰寫思想評論 能用網絡、調查、查閱紙質資料、合作探究等多種學習方式展開學習本專題問題設計

本單元哪幾首詩詞側重表達詞人的相思之苦？ 詞中哪些語句體現出對自己的相思？

如何理解李清照對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源

計算機網絡平臺，多媒體，課件 常規資源

課本，有關李清照的紙質書籍 教學支撐環境

教室、電子閱覽室、家庭社會 其 他

學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：走近李清照 問題：

1.你學過李清照的哪些詩詞？你對李清照的生平經歷有哪些了解？

2、本單元哪幾首詩詞側重表達詞人的相思之苦？ 你是從哪里看出來的？

學生上網查閱李清照的相關資料，自讀詩歌，初步理解詩歌的情感 班級自由交流，師生互評，形成基本共識 活動二：讀詩入門 問題：

1、讀詩詞有哪些要求？

2、你能選取其中的一首詞，為其編寫一份誦讀指導嗎？ 為提高誦讀效果，活動前播放閱讀文本的示范朗讀 以小組為單位交流朗讀效果 活動三：品味鑒賞 問題：

1、選取你感受最深的一首詞，說說作者選取了哪些有代表性的景物來表達自己的相思之苦的？

2、再從所選詩詞中找一些這樣的句子自由品讀

3、你能從這幾首詞中找到他們的詞眼并簡要分析其作用嗎？

4、反復品讀，熟讀成誦

活動四：合作探究

問題：

1.李清照詩詞中的情愛意識僅僅表現為相思之苦嗎？

2．如何評價李清照詩詞中這種對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情？

步驟：

1．借助網絡資源，搜索李清照的詩篇，了解李清照的幸與不幸，了解古往今來人們對她的評價

也可在課外到電子閱覽室閱讀相關書籍 2．課堂討論、探究

3．撰寫一篇有關李清照愛情詩的評論文章 教學評價

（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學習要素： 1.編寫一份誦讀指導

評價方式：老師點評，同學互評，學生自讀自評 評價指標：注意讀音、節奏和語氣，理解到位，讀出感情 2.對李清照詩詞詞中景與情、詞眼的分析

評價方式：老師點評，同學互評，學生自評學生之間互批互改，提出建設性意見，櫥窗展示

評價指標：理解到位，探究深入，全空間學習環境有機結合

3、對李清照詩詞中這種對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情的評價

評價方式：老師點評，同學互評，學生自評學生之間互批互改，提出建設性意見，櫥窗展示

評價指標：理解到位，探究深入，全空間學習環境有機結合 專題二

光陰的痕跡——李清照的時間意識 所需課時 2課時

專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)經歷是季節的冷暖交替，文字是情感的花開花落.李清照擅長將情意雜糅進她眼中的一花一草，深情流轉卻又不動聲色，她的一顰一笑、一喜一怒、一感一傷、一嘆一吸都會在她的文字中流淌伴隨著相思之作，李清照的詞也不乏惜春悲秋的關于時間流失的題材詞人對自然界的細微變化，有細入毫芒的體會，表達了對美好事物無比憐惜的美好感情；詞人經歷了幸福甜蜜，也遭受了國破家亡之恨背井離鄉之哀，詞作中閃現著幸福已逝、青春不再的時間意識本專題的主要學習內容是理解李清照詩詞中的“愁”與“酒”，把握詩歌主旨，感悟詞人的人格魅力 基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網絡進行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評論及展示圖文等多樣性活動相應啟動

學習成果：理解杜甫的思想，掌握抓住關鍵語句品讀的方法，展示自己的思想評論文章及有關圖文

本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）

能理解李清照詩詞中的“愁”與“酒”，把握詩歌主旨，感悟詞人的人格魅力 能結合自己的體驗挖掘其深刻的思想內涵，并撰寫思想評論 能用網絡、調查、查閱紙質資料、合作探究等多種學習方式展開學習本專題問題設計 所選詩詞中有哪些“愁”？ 怎樣表現“愁”的？ 詞人為何而“愁”？

李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源

計算機網絡平臺，多媒體，課件 常規資源

課本，有關李清照的紙質書籍 教學支撐環境

教室、電子閱覽室、家庭社會 其 他

學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：尋“愁”

所選詩詞中有哪些語句表達了“愁”？

學生朗讀文本，交流自己的看法 活動二：析“愁”

分析詞人是怎樣表現“愁”的？她為誰“愁”？

學生再讀文本，重點品讀相關的語句老師點評，同學互評，學生自評 活動三：解“愁”

李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？ 對比李清照前后期的作品，你能感受到時光刻在這位偉大女性身上的痕跡嗎 ？

借助網絡資源，搜索晏殊、晏幾道等人表達“閑愁”的詩篇，查閱北宋與南宋后期的社會背景，理解李清照詩詞中“愁”的深刻性

活動四：再次朗讀《聲聲慢》《永遇樂》《醉花陰》《武陵春》等詞，以品帶讀，加深對“愁”的內涵理解

教學評價

（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學習要素： 1.對詞人表達“愁”的技巧分析

評價方式：老師點評，同學互評，學生自評

評價指標：理解到位，讀出感情，探究深入，網絡資源利用充分 2.對李清照詩詞中時間意識的理解

評價量規：老師點評，同學互評，學生自評學生之間互批互改思想評論，提出建設性意見，櫥窗展示

評價指標：態度端正，方法合理（10分）

團隊合作，交流融洽（10分）

獲取信息，技術熟練（10分）

搜集資料，針對性強（20分）

篩選分析，整合到位（25分）

觀點明確，表述嚴謹（25分）

專題三

磨難的力量——李清照詩詞中的愛國意識（2課時）所需課時 2課時

專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)李清照橫跨北宋南宋兩個朝代，對于強敵對中原故土無情的糟蹋蹂躪、戰爭造成的凄苦漂泊與悲憤之苦、北宋官僚的腐敗懦弱等等都太過明白但是，身為一個手無縛雞之力的文人，又是區區一位弱女子的她，不要說是對改變現狀根本無能為力，連照顧自己都恐怕有困難！但是，躲不過的歷史殘酷事實依舊造就了情感難以承受的包袱，讓多愁善感、難以拋下對北邊故土的情感的她，也只能苦笑地以詩詞來反映魂縈夢牽的鄉愁以及憤慨了李清照在詩歌中，鋒芒畢露，壯懷激烈，慷慨陳詞，愛國情懷得到了充分的體現對此，學生的學習活動以學與用的結合為核心，在小組合作的氛圍中達到對李清照詩詞中愛國意識的理解學生互評，自評，師評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網絡進行信息搜尋，撰寫賞析性的文章等多樣性的活動相應啟動學習成果：從表現手法的角度撰寫賞析性文章并展示

本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）了解李清照所處時代的政治背景 理解李清照詩詞中的憂患意識、愛國意識 分析評價婉約詞人筆下兼具的豪放風格 本專題問題設計

怎樣理解《漁家傲》中描寫的夢境？ 怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？

你覺得《漁家傲》的風格與李清照其他大多數詩詞的風格有何異同？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源

計算機網絡平臺，多媒體，光盤，課件 常規資源

課本，有關李清照詩歌鑒賞的紙質書籍、文章 教學支撐環境 多媒體教室 其 他

學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：繼上堂課反復誦讀六首詩詞

學生品讀文本《漁家傲》《武陵春》，交流自己的看法

活動二：《漁家傲》中詞人是怎樣描寫夢境的？怎樣理解作者的夢境？ 學生再讀文本，重點品讀相關的語句 老師點評，同學互評，學生自評

活動三：怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？ 學生找出文本中直抒胸臆的語句，繼續品味賞析 活動四：指導學生從表現手法的角度撰寫賞析性文章

借助網絡資源，品味其表現手法網上搜集詩歌賞析性的文章，為自己的寫作提供范例，了解這類文章的寫作要求及方法，完成賞析性文章的撰寫

教學評價

（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學習要素： 1.表現手法的掌握及運用

評價方式：老師點評，同學互評，學生自評

評價指標：理解正確，掌握到位學以致用，運用靈活參與積極，踴躍發言 精力專注，緊跟節奏 2.賞析性文章

評價量表：學生自評、互評，師評

評價指標：觀點明確，論證充分布局謀篇，邏輯性強

認識深刻，材料豐富用詞貼切，評析得當

尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學設計；（這篇教學設計曾獲省級一等獎）；教材說明：；人教版高中語文必修四第二單元第四課《醉花陰》（??；教材分析：人教版高中語文必修四第二單元是整個教材；學生分析：高一學生已經能讀懂簡單的詩詞及文言文，；

1、在教學中，執教者力帶領學生了解作者經歷，反復；

2、力求課堂環節明晰，教學思路清晰，教學過程簡約；教學目標：；知識

尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學設計（這篇教學設計曾獲省級一等獎）教材說明：

人教版高中語文必修四第二單元第四課《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）設計思路：

教材分析：人教版高中語文必修四第二單元是整個教材體系中唯一的宋詞單元，這一單元所選的四位作家柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞創作中有代表性的人物。教材所選的李清照《醉花陰》和《聲聲慢》分別屬于李清照前期和后期的作品，教材編入這兩首詞，意在使學生了解婉約派詞人李清照的前后期作品內容、風格上的特點。李清照寫這首詞時，趙明誠在山東萊州做官，李清照留在老家青州，李清照寫這首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）給趙明誠，以寄相思。其詞語言清麗柔媚、委婉含蓄，營造了一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時清新、寂靜的意境，結尾句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”是千古名句，值得品味。

學生分析：高一學生已經能讀懂簡單的詩詞及文言文，但對于作品意象、意境及情感的把握還不到位，還需要學習一些詩詞鑒賞的基本方法，比如知人論世，因聲求氣等。指導思想及設計理念：

1、在教學中，執教者力帶領學生了解作者經歷，反復誦讀作品，讓學生自主合作探究解決問題，把課堂還給學生。

2、力求課堂環節明晰，教學思路清晰，教學過程簡約而不簡單。教學目標： 知識與能力：

1、了解李清照的生平，及作家經歷對作品內容、風格的影響。

2、總結李清照前期作品的特點。

方法與途徑：在誦讀中體會李清照詞的聲律之美。

情感與評價：理解詞中表達的感情，把握詞的意境，提高學生審美情趣?，F代教學手段：PPT,視頻 教學重點：

理解詞中表達的感情，把握詞的意境，提高審美情趣。教學難點： 賞析名句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。” 教學準備：

課件、《醉花陰》視頻。教學過程： 導入

宋詞從其誕生之日起，就和音樂結下了不解之緣，請同學們欣賞一首宋詞的配樂演唱。

①歌詞寫的怎么樣？（美）

②下面就讓我們一起共度這一次尋美之旅。環節一：美之探源

①誰給我們創造了這種美呢，讓我們走近作者。

李清照（1084－1155），號易安居士，南宋婉約派女詞人。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

我用四個詞語來概括李清照的一生：李清照一生經歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個時期。

前期：少有才名 伉儷情深 后期：中經喪亂 晚景凄涼 教師簡要解釋四個詞語：

少有才名：李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！?/p>

伉儷情深：李清照十八歲嫁了禮部侍郎趙挺之幼子趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

中經喪亂：1127年，金人南侵，李清照隨丈夫南奔避難。逃難中，趙、李辛苦收集的書畫，家業大半被焚。1129年，趙明誠病亡，李清照得病，又有“玉壺頒金”之謗，打擊磨難紛至沓來。

晚景凄涼：宋人又有李改嫁張汝舟的說法，婚后不久即“訟而離之”。李清照在《投內翰綦公崇禮書》中說：“視聽才分，實難共處，忍以桑榆之晚節，配茲駔儈之下才?！?意思是：我與這個人（指張汝舟）實在難以相處，我怎么會在自己的晚年，以清清白白之身，嫁給這么一個骯臟低劣的市儈呢？！張汝舟純粹是一個市儈小人和騙子，一心想獲取她的古籍和收藏的金石書畫。張汝舟感覺撈不到好處，丑惡嘴臉徹底暴露出來。因

此他惱羞成怒，借題發揮。平時故意與李清照過不去，經常找茬辱罵李清照。每天動手動腳，打罵凌辱。事情發展到這種惡劣地步，李清照徹底看破了張汝舟的丑惡嘴臉和罪惡用心。因此李清照決不會屈服忍讓，坐以待斃。她要嚴陣以待，掌握張汝舟的把柄，適時給予反擊！后來李清照終于發現張汝舟曾經跑官買官，利用行賄和欺騙手段獲取官職。李清照掌握這一情況之后，對張汝舟毫不客氣，馬上向官府檢舉揭發了他的丑惡罪行。

當時根據宋代刑法規定：妻子揭發丈夫的罪過，也要負連帶責任。就是說，就算是妻子告發丈夫的罪行是事實，證據確鑿，妻子也要跟著服刑兩年。那么，李清照要揭發張汝舟的罪行，自己不是也要被判兩年徒刑嗎？對于這一點，李清照心里是很清楚的。但是她決心已定，絲毫不怕，絕不悔改。心甘情愿入獄坐牢，也不愿跟張汝舟茍且湊合。哪怕自己被判處多年徒刑，也決不能讓張汝舟這樣的市儈小人和騙子逍遙法外！因此，李清照檢舉揭發了張汝舟的罪行之后，自己也跟著進了監獄。然而，李清照入獄不久，她的故舊親友不會坐視不管，朝廷里的有勢力的官員也伸出了援助之手。這樣，張汝舟將受到朝廷嚴厲的懲罰。而李清照在監獄只關了9天，就被官府衙門釋放出來。

李清照再婚與離異，前后只有100天時間。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

②代表作品

反映到作品中，她的詞也分為前后期，前期多描寫愛情生活、自然景物，如《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)，《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)、《如夢令》（昨夜雨疏風驟）等。

后期多寫傷時感懷，懷舊悼亡，如《聲聲慢》（尋尋覓覓）、《永遇樂》（落日熔金）、《武陵春》（風住沉香花已盡）、《念奴嬌》（蕭條庭院）等。我們今天要學習的《醉花陰》是李清照前期的作品。③這首詞是在什么樣情況下寫的，讓我們了解寫作背景。PPT3 宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

④關于詞牌PPT4 醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。

環節二：美之理解

①有感情自由朗讀兩遍，體會詞的聲律之美。

②結合文下注釋，借助聯想和想象，用第一人稱把這首詞改寫成優美的散文。薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！

這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

第五篇：主題單元教學設計

語文教學的順利開展需要教師們制定好相關的教學設計，以提升教學的質量。下面是關于主題單元教學設計的內容，歡迎閱讀！篇1：主題單元教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學過程

第一課時

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒紛紛出發。

2、揭示課題：

師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去干什么嗎?

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?

師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優缺點。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩?！?/p>

師：這句話中說什么東西可愛?

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?

生：……

師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話?

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?

生：不是。

師：他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。)

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”

②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂!”

3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3-4節，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

二、細讀課文最后一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢?

2、自讀課文，指名說說有什么結果。

3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

4、派代表進行交流。

三、故事表演

1、師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好?那怎么演呢?現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事?，F在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：

1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

2、加上動作，表情，可適當加入想象。

3、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

教學目的1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5.理解句意、文意。

教學過程

第一課時一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1.檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

第二課時一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

(l)開端：遇狼。(2)發展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納：

(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

(1)心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

(2)動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4.自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業