第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、朗讀導(dǎo)入：

1、師生合作讀

師：母愛(ài)是不上鎖的門，生1：是長(zhǎng)長(zhǎng)的穿針線，生2：是開(kāi)飯前那悠遠(yuǎn)的呼喚； 師：父愛(ài)是轉(zhuǎn)彎處的回頭，生3：是脊背上的溫暖，生4：是夜晚里的燈。

師：驀然回首，我驚奇地發(fā)現(xiàn)—— 合：原來(lái)我的心跳竟是父母的整個(gè)世界。

師：在世上的多種愛(ài)中，至深至純的是父母對(duì)我們的愛(ài)，母愛(ài)往往是溫柔細(xì)膩的，父親對(duì)我們的愛(ài)往往是深沉的，需要我們用心去體會(huì)。

2、過(guò)渡：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。讓我們先一起來(lái)目睹一下當(dāng)年那場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難吧。

3、導(dǎo)入：在這突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前，有一位了不起的父親卻創(chuàng)造了一段生命的奇跡，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他（板書課題）。

二、《地震中的父與子》 A、自學(xué)導(dǎo)航：

1、出示自學(xué)導(dǎo)航：默讀課文，用“——”畫出搶救兒子時(shí)，父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。哪些地方深深地打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得這位父親很了不起，請(qǐng)?jiān)谂赃呌靡粋€(gè)詞或一個(gè)句子簡(jiǎn)單地寫出你的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)，談感受。

B、體會(huì)父愛(ài)第一步(從動(dòng)作、外貌初品讀父愛(ài))

1、過(guò)渡：剛才有同學(xué)找到了這一句——

課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

2、師生對(duì)比讀：

師：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

3、師：通過(guò)我們的對(duì)比朗讀你感受到了什么？（學(xué)生談感受）

4、師：是啊，為了營(yíng)救出自己的兒子，父親想盡了辦法，吃盡了苦頭。（課件圖片）這還是昨日那滿面紅光、慈眉笑眼的父親嗎？這還是昨日那西裝革履、器宇軒昂的父親嗎？ 師生對(duì)比讀：

師：這已不是昨日那個(gè)滿面紅光、慈眉笑眼的父親了； 生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：這已不是昨日那個(gè)裝革履、器宇軒昂的父親了； 生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

5、師生承接讀：

是啊，為了他的兒子，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。為了他的兒子，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

C、體會(huì)父愛(ài)第二步（從語(yǔ)言再品父愛(ài)）

1、師：父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，他不累嗎？是什么讓他沒(méi)有放棄呢？（指名答）

2、學(xué)生匯報(bào)：（父親對(duì)孩子的承諾）師生承接讀：

挖了8小時(shí)，父親滿臉灰塵，有人拉住他的手，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”然而，他心中只有一個(gè)念頭：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

挖了12小時(shí)，父親雙眼布滿血絲。消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。” 然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

挖了24小時(shí)，父親衣服破爛不堪。警察走過(guò)來(lái)：“這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。” 然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

挖了36小時(shí)，父親到處都是血跡。人們搖頭嘆息走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

D、感受往日親情，體會(huì)文章寫法

（一）小練筆

1、“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。父子倆的這份深厚的感情僅僅只是因?yàn)檫@次地震嗎？（生：不是）想一想，他們之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事，讓父親也許下過(guò)這樣的承諾呢？

（幻燈出示：師生承接讀）

當(dāng)兒子學(xué)騎自行車，不小心摔倒時(shí)，父親會(huì)對(duì)他說(shuō)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

當(dāng)兒子考試失敗，躲在房里哭泣時(shí)，父親會(huì)對(duì)他說(shuō)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

當(dāng)兒子________________________時(shí)，父親也和他說(shuō)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

??

2、小練筆：

下面請(qǐng)大家從剛才所說(shuō)的情境中，選擇一個(gè)，加入人物的動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行小練筆。想一想父親會(huì)露出什么樣的神情，做出什么樣的舉動(dòng)。

3、學(xué)生匯報(bào)，并板書細(xì)節(jié)描寫 師：你重點(diǎn)是從哪個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？

4、師：一句簡(jiǎn)單的承諾背后，竟然蘊(yùn)含著如此深沉的父愛(ài)；一句簡(jiǎn)單的承諾背后，竟然有著如此不為人知的經(jīng)歷。我們的課文中，沒(méi)有精彩的動(dòng)作描寫（擦掉動(dòng)作），只有一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“挖”； 沒(méi)有豐富的外貌描寫（擦掉外貌），只有一句簡(jiǎn)單的外貌介紹； 沒(méi)有······，只有一句簡(jiǎn)單的承諾——（“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”），可文章卻依然讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，這就是文章的“感動(dòng)點(diǎn)”。

三、《拐彎處的回頭》《父愛(ài)深深》

1、過(guò)渡：在《地震中的父與子》中，我們能通過(guò)感動(dòng)點(diǎn)，感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的巨大力量。其實(shí)，在平凡的生活當(dāng)中，父愛(ài)無(wú)處不在，感動(dòng)也無(wú)處不在。

2、出示自學(xué)導(dǎo)航：快速閱讀《拐彎處的回頭》和《父愛(ài)深深》，找出文章中最能觸動(dòng)你心靈的那一個(gè)“感動(dòng)點(diǎn)”，用“——”畫記，在旁邊批注自己的感受。

3、匯報(bào)：

4、小結(jié)：不論是《拐彎處的回頭》《父愛(ài)深深》，還是《地震中的父與子》，這幾篇文章的共同特點(diǎn)都是體現(xiàn)出了無(wú)私的父愛(ài)，但是作者卻選取了不同的感動(dòng)點(diǎn)。其實(shí)，父愛(ài)也如同這幾篇樸實(shí)的文章，沒(méi)有華麗的包裝，沒(méi)有刻意的修飾，在點(diǎn)滴中不求偉大，只求真情流露。

5、學(xué)生交流感動(dòng)點(diǎn)

現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你們是不是了解自己的爸爸。A、父親和你說(shuō)得最多的一句話 B、父親讓你最感動(dòng)的一個(gè)動(dòng)作 C．父親留給你印象最深的一個(gè)表情

四、回顧文本

1、用這節(jié)課學(xué)過(guò)的文章題目填空：

《拐彎處的回頭》、《父愛(ài)深深》、《地震中的父與子》

父愛(ài)是那自制的音響，每一個(gè)音符都演奏出_______________。父愛(ài)是______________永恒的信念：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

父愛(ài)是______________，簡(jiǎn)單的動(dòng)作寫進(jìn)了愛(ài)的全部要義。

3、在你心中，父愛(ài)又是什么呢？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。

父愛(ài)是_______________________。

五、結(jié)束：配樂(lè)

女：母愛(ài)是不上鎖的門，是長(zhǎng)長(zhǎng)的穿針線，是開(kāi)飯前那悠遠(yuǎn)的呼喚；

男：父愛(ài)是轉(zhuǎn)彎處的回頭，是脊背上的溫暖，是夜晚里的燈。合：驀然回首，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的心跳竟是父母的整個(gè)世界。

第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛(ài)，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

3、感受殷殷父愛(ài)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來(lái)，愛(ài)，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒(méi)有失常，因?yàn)槊菜剖С＃瑢?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無(wú)比）

⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā＃ǜ缸觽z都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。

板書設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來(lái)聽(tīng)寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請(qǐng)大家拿出聽(tīng)寫本和筆。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語(yǔ)）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對(duì)的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會(huì)寫對(duì)了，看看誰(shuí)有錯(cuò)的，把它改正確。（學(xué)生互改）

師：請(qǐng)大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前，我們來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄。《地震中的父與子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時(shí)候，有同學(xué)提到：“這對(duì)父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來(lái)看看這對(duì)父與子是不是了不起。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，在讀書時(shí)，哪些畫面讓你感動(dòng)，想一想，為什么讓你感動(dòng)？

生：學(xué)生默讀課文。（教師巡視）

師：（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看，這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他找到了感動(dòng)的句子之后，用筆勾畫了下來(lái)，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣，會(huì)讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

師：如果你在某個(gè)地方，或哪個(gè)句子，還可以從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會(huì)更深刻。（學(xué)生仍然讀書）

師：好，文中的哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？

生：文中讓我感動(dòng)的是“父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時(shí)感到眼前一片漆黑。”

師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？

生：讀2、3小節(jié)。

師：告訴大家你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)校”看出父親安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。可父親到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。

生：我說(shuō)說(shuō)讓我感動(dòng)的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見(jiàn)到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槟鞘撬膬鹤影。「赣H接受不了這個(gè)打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來(lái)的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。

生讀：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

師：這個(gè)畫面還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái)，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動(dòng)。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？

生：是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅(jiān)信兒子仍然活著，于是他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會(huì)帶著怎樣的一種心情？

生：我是帶著傷感的心情讀！

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去。”

師：（對(duì)另一個(gè)學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的心情？

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？

師：請(qǐng)你告訴大家，為什么要這樣讀？

生：因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心，可光難過(guò)也沒(méi)有用，于是就重新振作起來(lái)，堅(jiān)定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。（學(xué)生很投入地讀）。

師：聽(tīng)了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對(duì)兒子說(shuō)的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。相信，父親的還有許多畫面讓你感動(dòng)，請(qǐng)接著談。

生：我感動(dòng)的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以我感動(dòng)。

生：我覺(jué)得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò)，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？

師：是啊！整整36小時(shí)啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很累，而且不能堅(jiān)持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。

生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？

師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）

師：同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡５那闆r下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？

生：應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息之類的!

師：是啊！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。再比如──

生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱

難啊！父親這種毅力深深地打動(dòng)了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動(dòng)，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）

師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

師：還有哪個(gè)畫面讓你感動(dòng)？

生：第五自然段讓我感動(dòng)，別的父母哭喊后，便絕望的離開(kāi)了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來(lái)的，給大家讀讀。

生：學(xué)生讀5自然段。

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么把“再來(lái)”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生：因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，在一開(kāi)始的時(shí)候還有很多人來(lái)阻擋他呢！

師：現(xiàn)在沒(méi)人“再來(lái)”阻擋他，大家可不要小看這個(gè)詞“再來(lái)”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他？（學(xué)生找）

師：曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他？誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，??”

師：這位父親問(wèn)（教師示意學(xué)生接讀）

師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過(guò)他？（指著另一名學(xué)生）

生：“警察走過(guò)來(lái)??那上回家吧。”（示意學(xué)生齊讀）

師：人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）

師：這么多人阻擋過(guò)他，為什么現(xiàn)在沒(méi)有人來(lái)阻擋？

生：因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來(lái)幫助我？”所以就沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。

生：因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說(shuō)什么，他只想企求有人來(lái)幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了？

生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨(dú)特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰(shuí)來(lái)讀出此時(shí)的這位父親。

生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”

師：他清醒著呢，他沒(méi)有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很失望很孤獨(dú)。

生：我會(huì)很無(wú)助很苦悶的。

師：當(dāng)我們感受到這位無(wú)助、孤獨(dú)、沒(méi)人理解的父親。你再這兩句話，你會(huì)更感動(dòng)，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂(lè)）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開(kāi)滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒(méi)有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過(guò)去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對(duì)，父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛(ài)的啊──—

生：配樂(lè)齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。（教師板書：愛(ài)）

生：這是一種超長(zhǎng)的力量，憑著他長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）

生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：（指著剛才提問(wèn)的同學(xué)）你提到“為什么說(shuō)這對(duì)父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？

生：是。

師：讓我們一起來(lái)看看描寫父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來(lái)的。生：學(xué)生瀏覽課文。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你說(shuō)。

生：課文是通過(guò)寫父親的一些語(yǔ)言還有心理活動(dòng)，把父親的了不起寫出來(lái)了。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。

師：他倆結(jié)合起來(lái)的就具體了，課文就是通過(guò)寫父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來(lái)的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

師：我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動(dòng)了你？生：學(xué)生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？

生：我覺(jué)得兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓我感動(dòng)。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來(lái)救他？請(qǐng)你讀一讀。

生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

生：我覺(jué)得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動(dòng)的。

生：（另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談的。對(duì)，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，不要放過(guò)每一個(gè)詞語(yǔ)。

師：從這段話中你有了怎樣的感受？

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來(lái)救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”真的見(jiàn)到了爸爸，兒子是多么興奮呀！

師：大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。

師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個(gè)感嘆號(hào)“！”，看出父親是多么激動(dòng)啊！

師：你注意到了標(biāo)點(diǎn)，很有眼力。是呀！挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見(jiàn)到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動(dòng)嗎？

生：激動(dòng)！

師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）

生：我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見(jiàn)到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

師：談得多么深刻，來(lái)，給大家讀讀。（學(xué)生讀23自然段）

生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該帶著自豪的語(yǔ)氣讀，就能讀得有感情。

師：對(duì)，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，帶上自豪的心情，你會(huì)讀得更有味道，請(qǐng)你試試。（學(xué)生讀23自然段）

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（齊讀）

師：大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語(yǔ)言來(lái)證明。（學(xué)生激烈的討論）生：我覺(jué)得他不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說(shuō)的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點(diǎn)是不害怕，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得也是不害怕。因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時(shí)，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定？

師：“鎮(zhèn)定”這個(gè)詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見(jiàn)，同意害怕的那個(gè)同學(xué)）我還是覺(jué)得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)四周是────

生：只聽(tīng)到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽(tīng)見(jiàn)爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見(jiàn)──

生：只看見(jiàn)眼前一片漆黑，剩下什么也看不見(jiàn)。

生：慢慢的還能看見(jiàn)一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫出來(lái)。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！（學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。）

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)他在想什么？他會(huì)說(shuō)什么？

生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持住！爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，爸爸說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來(lái)救我的！

師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，而且在你的短文中，就用了三個(gè)“感嘆號(hào)”，你不但

讀懂了，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

生：他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過(guò)我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。”

生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開(kāi)他，如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達(dá)就是憑著對(duì)父親的信心，憑著他牢記牢記父親說(shuō)過(guò)的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”）

師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13 ──23）

師：請(qǐng)大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？

生：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

生：父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛(ài)讓他們這樣幸福，被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：我們讀到這里，回味這個(gè)故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請(qǐng)你好好想一想，父親的話語(yǔ)，父親的一些動(dòng)作，令你感動(dòng)的哪一個(gè)。請(qǐng)找一找，一會(huì)有感情的讀給大家聽(tīng)。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

生讀：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛(ài)，我們深深地感動(dòng)。讓我們感動(dòng)的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛(ài)。在我讀這篇課文的時(shí)候，我就想起了一本書《感悟父愛(ài)》，在序開(kāi)頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

第四篇：關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大，感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過(guò)讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書：了不起 父 子

3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

三、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的`心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書：不論……總……

3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎？

師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：讓我們記住這對(duì)——

生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

師：讓我們記住這句話——

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛(ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書：

17、地震中的父與子

父親： 挖 不論……總……

了不起 在一起 父子情深

兒子： 等 只要……就……

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里滿是，父親的手，他滿臉，雙眼，他的嘴里不停的念叨著，他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，他的心中只有，他真是一位 的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼，滿臉 他的嘴里不停的念叨著，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)，你真是一位。

c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)。”我走過(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。”我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

3、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》

七、結(jié)束語(yǔ)

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

第五篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)縣八都坊小學(xué)

高敏

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《地震中的父與子》描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過(guò)了8小時(shí)的苦苦挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯，是文章的主要特點(diǎn)，教學(xué)此篇文章，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)文章思想感情，提高閱讀能力。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住“從哪些內(nèi)容能讓我們感受到這對(duì)父子的了不起？”這一大問(wèn)題，讀文、找找、畫畫并提出有價(jià)值的問(wèn)題，選準(zhǔn)了感悟課文的切入點(diǎn)——父與子的了不起，清晰明了，具有學(xué)習(xí)價(jià)值，具有啟發(fā)性。能引發(fā)學(xué)生思考探究。在學(xué)生提出問(wèn)題以后，讓學(xué)生細(xì)讀1——12自然節(jié)來(lái)感受和體會(huì)父親的了不起。

品讀點(diǎn)（1）：朗讀品味以下話 “……誰(shuí)愿意幫助我……” “……你是不是來(lái)幫助我……”

引導(dǎo)學(xué)生感悟父親在挖掘兒子過(guò)程中的心理變化，學(xué)生在交流和讀中讀出自己的個(gè)性，說(shuō)明自己的見(jiàn)解，通過(guò)朗讀，在學(xué)生心中樹(shù)立了有著堅(jiān)定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。

品讀點(diǎn)（2）：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人來(lái)阻擋他。”此處意在通過(guò)父親的動(dòng)作及挖掘時(shí)間之長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)父親挖掘過(guò)程中的艱難；另外學(xué)生能用多種形式的語(yǔ)氣來(lái)朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難，從而感嘆這是一位了不起的父親。

品讀點(diǎn)（3）：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”此處通過(guò)學(xué)生品讀父親的外貌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人難以忍受的肉體和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。

第一課時(shí)品味了父親的了不起，那么兒子的了不起具體體現(xiàn)在哪呢？以此來(lái)開(kāi)啟第二課時(shí)的品悟。課題 《地震中的父與子》

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語(yǔ)。

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)到這是一位了不起的父親。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)到這是一位了不起的父親。教學(xué)方法

指導(dǎo)法

小組討論法

閱讀法 教具 多媒體

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

1、今天這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生飽含深情地讀課題——地震中的父與子

2、地震中的父與子，這是什么樣的地震？在地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，自由的讀讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查讀書情況。

（1）這是一場(chǎng)什么樣的地震？指名回答。

師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字就是大地震帶給我們的災(zāi)難印象。請(qǐng)你再讀這句話

生：30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。生再讀 師：災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，你從哪看出這是一場(chǎng)大地震。

師：昔日歡聲笑語(yǔ)，如今變成一片廢墟，這就是大地震帶給我們慘烈的災(zāi)難。老師這有一組洛杉磯大地震的圖片，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（2）多媒體出示圖片，師邊出示圖片邊講解： 一幅高高立架的立交橋，眨眼間變成了殘?jiān)珨啾凇Ｒ环廊A的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。

一幅消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫，束手無(wú)策。一幅地震過(guò)后引發(fā)的大爆炸，吞噬著人們最后的希望。一幅昔日美麗的家園如今變成這幅模樣。（3）根據(jù)圖片里得內(nèi)容相機(jī)出示詞語(yǔ)： 洛杉磯 廢墟、爆炸、瓦礫、破爛不堪

(4)在這樣一場(chǎng)大地震中，父親和兒子之間發(fā)生一件什么樣的事呢？ 指名回答

師：那么在這場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中，人類如同螞蟻一樣渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間灰飛煙滅。可是父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，課文中告訴我們這是怎樣一對(duì)父與子？生邊讀邊畫，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。

三、學(xué)習(xí)父親的了不起

1、學(xué)生瀏覽課文，思考問(wèn)題

2、指名回答。

生邊讀邊畫，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。

生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。交流后板書：

父親

兒子 了不起

3、這節(jié)課，就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心默 讀1～12自然段，這篇文章有很多有關(guān)這位父親的描寫，請(qǐng)你認(rèn)真讀，找找相關(guān)的地方或句子并畫下來(lái)，也可寫上批注。

4、全班交流，指名回答。重點(diǎn)交流：

出示：有些人……“你是不是來(lái)幫助我？”

（1）指名說(shuō)，觀察父親說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)這三句話的意思雖然一樣，但父親的心情會(huì)是一樣的嗎？（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻他，而震情這樣嚴(yán)重，你為什么不離開(kāi)？如果你是阿曼達(dá)的父親，你為什么不離開(kāi)？（5）引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。” 聯(lián)系上下文，我們知道父親對(duì)兒子有這樣的承諾。

（6）課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起？ 相機(jī)出示：

他挖了8小時(shí)12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。指名讀。齊讀，思考：這句話中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你。指導(dǎo)朗讀，帶著自己的體會(huì)讀。你還有不同的體會(huì)嗎？

親愛(ài)的同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這位父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，他一直都是“挖”這個(gè)動(dòng)作嗎？你認(rèn)為還有什么動(dòng)作？可是作者就寫這一個(gè)“挖”字，你從這個(gè)“挖”字體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)朗讀,是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持，這就是文字的匠心，這就是文字的魅力。就讓我們定格這個(gè)挖字，讀好這個(gè)挖字。比較句子：

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。

問(wèn)：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，可作者為什么不這樣寫，而要羅列這些時(shí)間呢？同桌互相討論。生交流。

指導(dǎo)朗讀，那就把自己的體會(huì)送進(jìn)句子，你會(huì)怎樣讀好這些時(shí)間？自由練練 指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。

（7）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓(xùn)練：那是怎樣情境下的36小時(shí)？也許會(huì)……（生說(shuō)），可是父親依然堅(jiān)持挖了，引讀“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。”時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，其實(shí)父親心里很明白堅(jiān)持著可能會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可父親依然挖了“再讀8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。”是什么支撐著父親36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（8）師小結(jié)后過(guò)渡：又一次通過(guò)“挖“我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻，這苦苦堅(jiān)持的挖掘又讓我們一次感嘆這是一位”了不起“的父親。36小時(shí)過(guò)去了，讓我們來(lái)看一看這位父親的模樣。

相機(jī)出示：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

齊讀

指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。

就讓這位了不起的父親的形象，永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班一起讀。

四、升華主題，拓展延伸

1、此時(shí)此刻，讓我想到了“汶川“的大地震，始終定格在我的腦海里這樣的一幅幅畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶。（邊出示圖片，邊講解。）

2、小練筆。

此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫在書的空白處。

3、交流

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)為我們描繪出這樣一位深情的父親，這讓我想起這樣一首小詩(shī)，總有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛(ài)將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的如山父愛(ài)，下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。下課！

反思

這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

一、從生活實(shí)際著手，走進(jìn)文本

學(xué)生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入淺出？我搜尋出5.12四川汶川特大地震的感人故事，作為突破口深入文章。使學(xué)生一開(kāi)始就能很輕松地接受課文，同時(shí)感情上也受到了一定的熏陶。

二．簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。所以教案設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從兩個(gè)板塊上，感受父與子的了不起，清晰明了；而本節(jié)課主要先體會(huì)了不起的父親。一條線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你！”貫穿全文。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。