第一篇：畫風(fēng)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“濤”字。

2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、寫字。

2、有感情朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

貼圖、課件、生字卡

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）

2、指名三人貼名字。

3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）

二、指導(dǎo)寫字。

1、過渡：哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

2、那我們就先來寫這個(gè)字吧。（生字卡出示：濤）請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

3、范寫“濤”字。

4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。（提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo)）

5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟。

1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

2、請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

4、過渡：小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：4——8段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

（1）就請你們先自由地練練吧。

（2）指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對他的朗讀說些什么？

（3）過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

（4）齊讀。

5、分角色朗讀：現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來讀一讀？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）

（1）下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

（2）匯報(bào)：哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)：大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

（4）全班合作讀：剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來讀哪個(gè)角色。

6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

四、拓展發(fā)散。

你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。）

誰來展示一下你的杰作？

五、自然結(jié)課：

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

板書設(shè)計(jì)：

15、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋濤頭像 陳丹頭像

趙小藝 宋濤 陳丹

趙小藝的畫 宋濤的畫 陳丹的畫

特色說明：

本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固。

本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。

二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

第二篇：《畫風(fēng)》

《畫風(fēng)》教案

南昌市育新學(xué)校 熊麗喬

設(shè)計(jì)理念：這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫時(shí)遇到了一個(gè)難題，既“誰能畫風(fēng)”。最后三個(gè)人開動(dòng)腦筋、齊心合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色分組合作學(xué)習(xí)，通過讀一讀、說一說、貼一貼理解課文內(nèi)容。同時(shí)我還注重了課內(nèi)課外的結(jié)合、新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更寬泛。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)本課題個(gè)生字，學(xué)會(huì)與生字有關(guān)的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。課前準(zhǔn)備：

1、教師搜集關(guān)于“風(fēng)”的詩文、圖片、聲音、錄象，制作多媒體課件。

2、學(xué)生搜集關(guān)于人們利用“風(fēng)”做好事的資料。

一、導(dǎo)入新課，識(shí)生字 1（課件：歌曲）

剛才，你們的歌詞里唱到了風(fēng)，你想聽聽風(fēng)嗎？

（課件：風(fēng)聲）

風(fēng)是什么樣的呀？（看不見，摸不著。）你們能畫風(fēng)嗎？（板書：畫風(fēng)）

2今天老師要給大家介紹三位小朋友，他們也會(huì)畫風(fēng)呢！

（課件：三個(gè)小朋友以及他們的名字，不帶拼音）他們是誰呀？叫叫他們的名字，（學(xué)生叫他們的名字）

他們的名字里面有三個(gè)是生字寶寶，老師沒教過，你是怎么認(rèn)識(shí)的呀？（學(xué)生各自介紹自己的識(shí)字方法）師小結(jié)（鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字）：小朋友們識(shí)字的方法真多，是呀，要想認(rèn)識(shí)生字，一點(diǎn)也不難，我們可以查字典，看廣告，讀報(bào)紙，認(rèn)門牌還可以請教家長，相信你一定能成為識(shí)字大王了！（課件：打出名字中生字的拼音）我們再熱情地喊喊他們的名字。

3、除了這三個(gè)小寶寶呀，還有幾個(gè)淘氣的生字寶寶躲到課文里去了，小朋友們認(rèn)真地讀一讀課文，把它們找出來。注意讀準(zhǔn)字音。4、（課件：認(rèn)一認(rèn)）

你們看，生字寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了！你覺得哪個(gè)字音最難讀，教大家讀一讀。

誰來當(dāng)小老師？（生：我教大家讀“ ”，請注意。）

5、（課件：“擦”在田字格中）

老師覺得這個(gè)“擦”字可難記了，誰有好辦法來幫幫老師？（學(xué)生想辦法記生字）

小朋友的辦法真好，熊老師已經(jīng)把它牢牢地記住了！那我還想把它寫好，要注意什么呢？（學(xué)生根據(jù)田字格中的范字來說說書寫要點(diǎn)）老師就按照同學(xué)們教的方法來寫一寫。（老師范寫，學(xué)生跟著念筆順）

6、學(xué)生寫一寫，典型字例評(píng)議。

7、生字寶寶說他們要回課文里去了，咱們跟著他們一塊去讀讀課文，一邊讀一邊想：三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，為什么這樣畫？（學(xué)生齊讀課文）二 學(xué)習(xí)課文、老師一邊敘述第一段，一邊貼畫。、真美呀！這時(shí)誰給大家出了個(gè)什么難題？（板書：？）（學(xué)生讀李衛(wèi)的話）

3、他們被難住了嗎？這三位小朋友可聰明了！都把風(fēng)給畫出來了，你喜歡里面的哪個(gè)小朋友？咱們分分組。（學(xué)生自由選擇角色，分組坐好）

4、想一想，你喜歡的這個(gè)小朋友畫了什么？為什么這樣畫？和小組里的小伙伴找到課文里的句子讀一讀，說一說。

5、誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的？（小藝）小藝組你們來給大家介紹一下你們的畫。（派代表到黑板上貼一貼）

小藝你真棒！第一個(gè)就把風(fēng)給畫出來了！你們覺得小藝是個(gè)怎樣的小朋友？（學(xué)生夸小藝）

6、李衛(wèi)、丹丹也上臺(tái)來介紹自己的畫，貼一貼。

李衛(wèi)、丹丹從小藝那得到了啟發(fā)，卻和小藝想得不一樣，畫得也不一樣！有創(chuàng)意！頂呱呱！

7、經(jīng)過大家的合作，這張畫呀顯得更美了！（板書：把“？”改成“！”）咱們再來看看課文是怎么寫的？（課件：課文中描寫畫風(fēng)的句子）一起來讀一讀吧！

8、小藝畫了旗子在空中飄著，李衛(wèi)告訴大家——（生：是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。）

你能像李衛(wèi)這樣說一說嗎？

丹丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹！同學(xué)們說——（生：是風(fēng)——風(fēng)把——）

其他兩個(gè)句子用同樣的方法引導(dǎo)

9、小朋友們畫得好，說得也好，不知道讀得好不好？請你想想怎樣讀好這三個(gè)小朋友的話，你覺得你哪句讀得最好，等會(huì)兒教教大家，讓我們和你讀得一樣好。

10、交流朗讀指導(dǎo)。誰愿意第一個(gè)教大家讀！

（學(xué)生自己進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)撥）

小藝第一個(gè)會(huì)畫出風(fēng)，真了不起！讓大家聽聽你的自豪！

丹丹，開始確實(shí)被難住了，她多么苦惱呀！把你的苦惱讀給我們聽一聽！

11、你們讀得太好了！熊老師想和你們一塊讀一讀！可以給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（分角色讀，老師讀旁白）三 課外延伸、課文中的三位小朋友，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察！把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來了，而且都畫得不一樣！2、下面呀，老師帶小朋友們一起去感受不同的風(fēng)！（課件：讀一讀，關(guān)于風(fēng)的詩）

每讀完一首詩，找到里面關(guān)于風(fēng)的句子再讀一遍。3、看看課件里的圖片，誰能說幾個(gè)關(guān)于風(fēng)的詞語。4、你還有什么好辦法來畫畫風(fēng)？（學(xué)生各抒己見）

小朋友們今天回家也去畫畫風(fēng)，明天貼在教室里，看看誰畫得最有新意！

第三篇：畫風(fēng)說課稿

畫風(fēng)說課稿

一、說教材分析：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三、說重、難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四：說學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。

五、說教學(xué)法:

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

六、說預(yù)設(shè)流程：

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

首先是

（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容

2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌

4、想象拓展，積累語言）。

首先是第一步：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）

1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎？

3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）

2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編： 你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

再全班交流畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）

七、說板書設(shè)計(jì)：

低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這 個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二.說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。三.說教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。四.說教法：

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。五.說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。六.說教學(xué)程序：

第一教時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，了解大意

初讀課文時(shí)，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事？

（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況（落實(shí)字詞教學(xué)）

四、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀第一段，說說你知道了什么？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。（總的介紹）

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。（第九自然段）

3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。

4、體會(huì)感悟。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著??大大的眼睛。

（2）請學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來讀這些聯(lián)想的句子。a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光。” b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”

c“海面上刮起了大風(fēng)??”

（3）匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀（5）指導(dǎo)朗讀這段課文，并初步背誦。

（直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。

五、結(jié)束語：

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。）

六、作業(yè)： 背誦第九自然段

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

第四篇：畫風(fēng)教案

15畫風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

五、教學(xué)過程:（一）談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、猜謎激趣:

師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡猜謎。老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？ 生齊答：風(fēng)

師：那我們一起來看看你們說的對不對。（展示課件)師：同學(xué)們你們真棒，給自己給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)下自己。

2、你們會(huì)背有風(fēng)的詩嗎?生背。師：請同學(xué)背。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題）

師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：

15、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。

師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢？想到了你就站起來(激勵(lì):知道嗎,會(huì)提問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)生：誰和誰在畫風(fēng)？ 生：他們在哪兒畫風(fēng)？ 生：風(fēng)是什么樣的？ 生：他們是怎樣畫風(fēng)的？ 生：他們畫得好嗎？

師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！

（二）自主探究，學(xué)習(xí)課文

1、讀課文解決問題

今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）a．誰在畫風(fēng)？b.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

2、教師檢查讀課文的情況

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示：宋濤 陳丹 趙小藝 顯）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎？一起來說。生：（齊）是宋濤、趙小藝和陳丹在一起畫風(fēng)。

師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。

師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？

2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風(fēng)？

師：接下來，請小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

生：我喜歡趙小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。

師：我們看他說的對不對？（點(diǎn)擊

“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。

師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說，好，你來。

生：我喜歡宋濤的畫。

師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。

師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說法可不對，應(yīng)該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。

師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個(gè)詞。還有誰想讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯(cuò)。如果單獨(dú)是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

生：（齊念）畫風(fēng)。

師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？ 生：彎彎的。師：誰再來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個(gè)樣子讀！（生齊讀）

師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”2．陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3．趙曉藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

師：下面，我請幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）

師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

三．拓展體會(huì)

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。生：我可以畫書頁在翻動(dòng)。生：我可以畫塵土在飄揚(yáng)。

生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。生：??

師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？ 生：能！

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3.（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

師：我們再來看看上面幾個(gè)小朋友畫的畫。

師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

第五篇：畫風(fēng)教案

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《畫風(fēng)》這篇課文是二年級(jí)下冊第十五課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。教學(xué)目的：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方法： 小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具： 電腦、課件、黑板 教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招

謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞?

(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)??)

引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風(fēng)？ ②怎么畫風(fēng)？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個(gè)問題？誰畫風(fēng)？ 宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個(gè)小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？ 那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。’”

1.從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

2.這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

3.老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

4.這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個(gè)句式。誰行？指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

1.你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

2.那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝畫風(fēng)

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。（課件展示動(dòng)畫圖）

1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

2、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了??”這樣的句式說一說（抽生說）

五、總結(jié)全文、拓展延伸

1、愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

2、課后作業(yè)：

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設(shè)計(jì)

宋濤

雨絲斜

畫風(fēng)

陳丹

小樹彎

趙小藝

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)