第一篇：秋天的懷念第二課時教學設計

《秋天的懷念》第二課時教案

中心小學 李艷春 【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。【教學難點】

抓住人物的語言、動作，神態感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。【教學重點】

抓住人物的語言、動作、神態感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃 濃的情。【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

上課之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。

一、談話導入新課

師：喜歡這首歌嗎？它就是歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》，其實這里的每一句歌詞就是一個生活細節。而母愛就是這樣的一堆細節。今天我繼續欣賞史鐵生的那篇和母親有關的文章——《秋天的懷念》。（板書課題）

二、了解兒子絕望的心境

上節課我們初步學習了課文，我們知道：史鐵生21歲高位截癱后，脾氣變得暴怒無常——（引讀課文）望著望著北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎；）聽著聽著收音機里甜美的歌聲，他會——（猛地把東西摔向前面的墻壁）媽媽要他去北海看菊花，他喊著——不，我不去，我活著有什么勁！小結：此時的史鐵生對生活失去了——信心，已經——絕望了，（板書：絕望）

三、感悟母親偉大的愛

可以說這場病不僅摧毀了他的身體，也徹底地摧毀了他的心理。面對這樣一個生無可戀的兒子，是什么力量使他擺脫黑暗，走出絕望呢？（母愛，同時板書：愛）

師：是呀，是那濃濃的母愛讓兒子走出了絕望。同學們，請你們自由地讀讀課文，看看文中的哪些文字可以讓你感受到了這份濃濃的母愛？（強調不動筆墨不讀書，要求學生寫旁批）

匯報交流，學生發散談，當談到以下句子時重點講解。（1）從“悄悄地”品味母愛

句子一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

a 指名讀或說。相機引導：課文有好幾處形容母親“悄悄地”的動作，找出來。b 課件出示語句，讀一讀。

c 把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談談你的看法。d 相機指導朗讀。把你的體會送進去讀，讓我們感受這樣的母親。（2）從好好活中品味母愛

句子二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

①請你們默讀這句話，注意這幾個動作。（老師點示“撲”）母親“撲”下去的會是什么？（兒子想要去死的念頭）那就把你理解的“撲”帶進句子里，讀給我們聽。（生讀，很有力量）

②問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生），就把你的體會送進去，讀“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。”

③請再默讀這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）a忍住了哭聲，問：她為什么不哭啊？ b母親忍住了病痛。(相機讀二、五段)c補充說明 ：肝癌：肝硬化，身體越來越輕，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，不到三個月就會死亡……）

d這些痛苦兒子知道嗎？此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，但是，她有沒有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？她有沒有“聽著聽著收音機里甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？（沒有）有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”？（沒有）

e 母親為什么沒有這樣做？（為了兒子）送她一個字。（愛）這愛就是——（忍）f 這是一個怎樣的母親啊？（板書無私、偉大、堅強）g這份感情讀出來吧！

④那么母親說的 “好好兒活”重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ a指名說。

b說了這多，可母親沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長啊！（板書： 好好兒活）3）男孩們，你們體會到了母親的用心良苦嗎！讀—— 女孩們，你們也體會到了母親的良苦用心嗎？讀——(3)從“央求”中體會母愛

句子三母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

①說“央求”。我聽出來母親的“央求”，誰再讀讀這句話，再體會體會母親的央求。（讀略）注意，母親還是憔悴的臉上現出央求般的神色。母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會讓她憔悴。（再讀）

②“擋”。一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。癱瘓的史鐵生看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，會想到自己的短暫的生命。透過這一擋，你知道了什么？

③小結：是啊！母親的這一擋，擋住了兒子對生活的絕望，給了兒子一份份生的希望。母愛是如此的細心呀！（4）從臨終囑托中品味母愛

①可是，母親又悄悄地走了，她出去了，就再也沒回來……（引導學生朗讀四、五、六自然段的文字。生朗讀，壓抑、湍急的悲樂響起。）

②母親就這樣走了，最終，母親沒完了她的心愿，沒能陪兒子去北海看菊花，母親就這樣走了，臨死前，她還念叨著，念叨著——

句子四：（出示課件）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” ①省略號里沒有說完的話，究竟是什么？（好好兒活）②我們送進去，一起把這母親沒有說完的話說完。（生讀）

四、升華主題悟人生

同學們，母親的話，你們懂了。兒子懂得了母親的囑托嗎？你從哪里看出來的？默讀最后一節。

① 讀課文最后兩句—— “我倆在一塊兒，要好好兒活。”

還從哪里看出？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。母親為什么要求我去看菊花？（生試答）。

小結：是的，母親希望我能像秋菊那樣熱愛生命：當挫折出現，我們要挺直腰；當厄運降臨，我們要昂起頭；當痛苦來臨，我們要展開花一樣的笑容，勇敢面對生活中的狂風暴雨。作者終于在一片燦爛的菊花中理解了母親最后要說的話。讓我們同作者一起收獲這片希望吧！（學生齊讀課文最后一個自然段。史鐵生明白了，他用他的行動告慰了九泉之下的母親，創作了許多著名的作品。出示課件（成就展）

小結：我們看到的再也不是那個因雙腿癱瘓而自暴自棄、絕望的史鐵生了。堅強、無私、偉大的母親用她那深深的愛喚醒了絕望的兒子，讓兒子不但知道了要好好活兒，而且活出了精彩！（完成愛心圖）

五、回歸課題，拓展延伸

1、齊讀課題《秋天的懷念》

同學們，這時你明白作者在秋天里懷念的是什么嗎？（母親、母愛，母親的話，賞菊的事……）

2、一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，母愛是什么，母愛就是一堆細節。再次走進歌曲《母親》。

3、如果今天，你被這文章深深打動的話，回去讀一讀史鐵生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母親所期望的那樣好好兒活著，他的生命也真的像菊花那樣精彩綻放！讓我們走近我們的母親，讓我們也像他那樣地好好兒讀書，好好兒活，活出屬于自己的精彩！

秋天的懷念

母親

堅強

無私 偉大……

兒子 愛 絕望 好好兒活

第二篇：《秋天的懷念》第二課時教學設計

《秋天的懷念》第二課時教學設計

七寶小學

任桂娟

秋天的懷念

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

設計理念：

本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學環節，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內容。

2．學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學重點：學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。

教學難點：用心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。

教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學過程

一、激情導入，揭示課題

由《合歡樹》導入，引出課題《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學提示

學習任務：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關的語句。

2、畫出描寫母親語言、動作、神態的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學習方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學生自學、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。

（板書：“我”暴怒無常）

師：哪些句子表現了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：史鐵生的這些表現讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎？

師：是啊，我活著還有什么勁？你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關句子讀給大家聽。比如： a、可我一直都不知道，她的病情已經到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病）母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因為她還要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。

3、（小組合作討論）那么母親是如何照顧我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態的句子和大家分享一下,說一說當時母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時候？你要是愿意就明天。”（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

小結：撲和抓這兩個詞反映了母親的急切和擔心。忍住哭聲可見母親內心的痛苦。同學們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？

（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

5、下面請同學們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學生齊讀課件中的句子。

1、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……” 師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨。經過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們燃起生活的勇氣！

6、指名朗讀最后一段。

師：同學們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，讀《有關廟的回憶》）

通過本堂課的學習，老師請你們把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。親愛的同學們，世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾，面對“好好兒活”我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們心靈的殘疾，心若向陽，必是晴天。選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業

1、寫一段給親人的話，表達對他們愛的深刻理解

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設計

八、教學反思：

蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習, 在感悟中生活。

第三篇：七年級《秋天的懷念》第二課時教學設計

七年級《秋天的懷念》第二課時教學設計

七年級《秋天的懷念》第二課時教學設計

秋天的懷念

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

設計理念：

本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學環節，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內容。

2．學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學重點：學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。

教學難點：用心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。

教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

師：同學們，上節課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節課我們繼續學習《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學提示

學習任務：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關的語句。

2、畫出描寫母親語言、動作、神態的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學習方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學生自學、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）

師：哪些句子表現了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：史鐵生的這些表現讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）

師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？

師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關句子讀給大家聽。比如：

a、可我一直都不知道，她的病情已經到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病）母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因為她還要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。板書：堅強 勇敢

3、那么母親是如何照顧我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態的句子和大家分享一下,說一說當時母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時候？你要是愿意就明天。”

（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”。（課件）

小結：撲和抓這兩個詞反映了母親的急切和擔心。忍住哭聲可見母親內心的痛苦。同學們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？

（5）“??母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

小結：作者借助對母親動作、語言、神態的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔

5、下面請同學們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學生齊讀課件中的句子。、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現出央求般的神色。??我的回答讓她喜出望外。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們??”

師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活??）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活??

4．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨。經過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們燃起生活的勇氣！

6、指名朗讀最后一段。

師：同學們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天??”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）板書：秋天：好好兒活

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）

A“幸福是要自己去尋找的??哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業

1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設計

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親：身患重病

堅強 勇敢 無怨無悔

秋天：好好兒活

八、教學反思：

蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習, 在感悟中生活。

第四篇：《秋天》第二課時教學設計

蘇教版小學語文四年級上冊《秋天》

第二課時教學設計

八方小學 邢亞茹 教學目標：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過誦讀感受新詩的美。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習導入

1、今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。看到秋天這兩個字每個人的頭腦中都會出現一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？

2、兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。

二、學生自由讀文，整體感知。

請大家自由朗讀詩歌，要讀準字音，讀通句子。

讀完后輕聲地問自己，如果讓你用一個詞語來概括秋天，你認為“秋天是個（）的季節。”

三、學習詩歌，感受語言美和意境美。

1、學習第二小節

（1）今天老師要給大家介紹一種讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節后，有了和大家不一樣的感受（課件出示教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，:如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。共同分析，總結方法）（2）指導朗讀（3）感受畫面

現在請大家有感情地朗讀，看看你在讀的時候眼前會出現什么樣的畫面。？（4）總結學法

2、運用第二小節的學習方法，學習3、4、5、6小節。

（1）小組合作學習3、4、5、6小節。

（2）小組選代表匯報交流。★第3小節

“低頭彎腰”這個詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個詞時就好像看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。

指導學生朗讀 ★第4小節，我從“嚷”字讀出果園里的水果都好像很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧。

哦，你已經來到了果園里，是嗎？那大家一起跟他走進果園，你都看到那些水果成熟了？

師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們在說什么了嗎？

師生接讀第四小節，拓展續寫 ★第5小節（朗讀）

從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。男女生分角色讀

★第6小節，（朗讀）

師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時很投入，能說說你是怎么理解的嗎？

師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？

師：歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。現在讓我們用兩只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什么？

3、學習第一小節

（1）結合剛在的學習說說為什么說秋天的太陽更紅更嬌，空氣更甜更好？

（2）指導朗讀第一小節

4、學習最后一個小節。

（1）作者為什么要見一片黃葉悄悄珍藏？從中你體會到了什么？

（2）朗讀體會

5、師生合作美讀詩歌（配樂《秋日的私語》）

四、拓展延伸。

1、學做小詩人。仿照第一小節寫詩歌

2、改唱歌曲《秋天在哪里》

五、總結全文

同學們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接，我們留戀忘返，在這里，我們與活潑可愛的秋風娃娃一起奔跑，我們與鮮艷可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嘗著農民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個（）的季節。讓我們永遠記住這個美麗的季節。

六、布置作業.七．板書設計

秋 天 風景優美 果實累累

第五篇：秋天第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文 課時目標：

1、能有感情的朗讀課文，深刻領悟詩歌中所描摹出的秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。

2、激發學生對大自然的熱愛之情。教學過程：

一、復習

1、指名讀課文，正音

2、認讀生字詞

二、合作探究，深入感悟

（一）賞讀第一部分

1、指名有感情的朗讀

2、說說那些詞語用的好？理由是什么？

引導學生聯系生活實際理解“更紅更嬌”和“更甜更好”。

（二）賞讀第二部分

1、自由朗讀第二至第六小節。

看看自己喜歡哪一節，并說說為什么喜歡它。

2、自由組合小組進行學習。教師巡視指導。

用自己喜歡的學習方法如：畫一畫自己眼中的秋景，看看誰的手兒巧；讀一讀課文，看看誰讀的有感情??

3、匯報學習情況。

⑴指名朗讀自己喜歡的小節，說說喜歡的理由。

⑵秋風所到之處都留下了秋的足跡，請舉例說說。

⑶展示自己的圖畫，介紹圖畫

⑷師小結：秋天到，許多植物的果實成熟了，呈現出不同的顏色，它們高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得歸功于秋風把田野梳理的井井有條。人們的汗水沒有白流，他們的希望在田野上結出了碩果。同學們，看著這一幅幅秋景圖，你有什么想說的嗎？

⑸學生自由發言。

⑹讓我們一起帶著對秋天的這份情，齊讀課文的第二至六小節。（播放音樂）

（三）賞讀第三部分。

1、師范讀。

2、學生思考：

⑴什么時候才能看到樹木落下的“黃葉”？這說明什么？

⑵作者為什么要“撿一片黃葉悄悄的珍藏”？

⑶這最后一節與開頭一節在寫法上有什么相同的地方？這樣寫好在哪里？

3、討論后回答。

（四）總結全文，讀背體會

1、引導學生總結說說學習了這一課有什么收獲？有什么話想說？

三、寫作實踐，拓展延伸

選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。