第一篇：論文：德育與智育齊飛(附教案及思考)20140915

德育與智育齊飛

在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，如何讓學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)道德、行為習(xí)慣的進(jìn)步，又能在快樂中學(xué)習(xí)，取得知識(shí)、情感和技能的全面發(fā)展？其實(shí)也就是德育與智育的共同發(fā)展問題，也是多年來一直困惑著我的一個(gè)問題。

德育就包括了道德、言談舉止和行為習(xí)慣的教育，智育則主要是指發(fā)展智力的教育，有時(shí)也單指文化科學(xué)知識(shí)的教育——學(xué)科教育。我們主張小學(xué)教育中，應(yīng)該以德育為本，以德育促進(jìn)智育的發(fā)展。

德育是為人的根本，而我們的學(xué)生首先是一個(gè)人。如果連做人的根本都沒有或者是做不好，那么有何談其他！

當(dāng)然，也應(yīng)該以智育為重。因?yàn)橹怯且粋€(gè)人發(fā)展的必要因素，也是一個(gè)先決條件。沒有良好的智育，將會(huì)不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，我們也強(qiáng)調(diào)積極發(fā)展智育。

但是，如何處理好實(shí)際教育教學(xué)中的德育與智育關(guān)系，這是一個(gè)我困惑了好久的問題，也是一個(gè)十分迫切的問題。

總體來講，現(xiàn)在我國政府是十分關(guān)注這個(gè)問題的，中央也有明確的要求，黨的十七大就明確指出“堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。”但是在實(shí)際的農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中并沒有改變，在高考、中考指揮棒的指引下，大家仍然在扎扎實(shí)實(shí)的搞著應(yīng)試教育，大多只注重學(xué)生成績（也就是智育為主）的發(fā)展，從而大大忽略了對學(xué)生的德育。更重要的是我們的教師考評也是以學(xué)生成績?yōu)橹饕罁?jù)，而且占據(jù)了很大的分值，并且與教師年終績效獎(jiǎng)金直接掛鉤，教師們也不得不為自己的利益和生活著想！大環(huán)境是這樣，我們個(gè)人沒辦法。但是我們?nèi)匀豢梢栽诮虒W(xué)效益上想辦法，只有盡量提高教學(xué)效益，才能擠出時(shí)間來進(jìn)行更多的德育。講到提高教學(xué)效益，那就必須以教學(xué)思維和方法改進(jìn)為主。作為基層教師，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的有效的、豐富的教學(xué)方法，只有這樣才能在實(shí)際的教育教學(xué)中進(jìn)行靈活的選擇，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。我們一方面期待著國家的教育改革能切實(shí)有效的落實(shí)到學(xué)校，另一方面進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)和反思改進(jìn)。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地把德育融入到每一個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中，不斷嘗試有效的結(jié)合，努力促進(jìn)德育與智育的共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最終，我們始終是要實(shí)現(xiàn)德育為本，以德育促進(jìn)智育的。所以我們更應(yīng)該堅(jiān)持，堅(jiān)持貫徹落實(shí)國家的政策方針，堅(jiān)持學(xué)習(xí)進(jìn)取，堅(jiān)持改革發(fā)展！立足自己的本職，努力進(jìn)取！

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)又有了提高，下面就來具體說說。

一、切實(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生、家長的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系和良好的校家關(guān)系。

作為教師我們直接面對的工作對象就是學(xué)生，所以我們一定要加強(qiáng)對學(xué)生的了解。了解學(xué)生，可以通過各種方式：學(xué)籍查看、師生談話、同事交流以及個(gè)別觀察等都是很好的形式。

另一方面我們也要切實(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，不僅可以促進(jìn)交流和溝通，還可以從另一方面促進(jìn)對學(xué)生的了解。加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，可以采取電話聯(lián)系、家訪以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的聯(lián)系方式。處理好了與學(xué)生、家長的關(guān)系，教師再去進(jìn)行教育教學(xué)就會(huì)輕松很多，也會(huì)有更大的功效。

二、必須提高教育工作者的德育滲透意識(shí)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《德育大綱》以及相關(guān)的文件、資料。通過學(xué)習(xí)和討論，使自己從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的高度，學(xué)科教學(xué)是德育工作最有效最經(jīng)常的地位，來認(rèn)識(shí)學(xué)科德育滲透的重要意義，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)方法、技術(shù)手段，優(yōu)化育人環(huán)境，對學(xué)科德育滲透的重要作用，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自覺地有計(jì)劃有目標(biāo)地在教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，更好地教書育人。

三、充分利用教材挖掘德育素材。

教師除重視把握基本觀點(diǎn)和思想方法，專題教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系外，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的深層意義，堅(jiān)持知識(shí)、能力、思想認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。注意教學(xué)內(nèi)容的高立意，激情感，深挖掘，促使學(xué)生進(jìn)行深層次思索。在小學(xué)除《品德與生活》及語文等相關(guān)教材外，其余數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)教材中，大部分思想道德教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識(shí)的分析中。比如把我國科學(xué)家勤奮善良、吃苦耐勞、不圖名利等事例與學(xué)生分享，會(huì)起到潛移默化的德育作用。

四、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。例如在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的處世態(tài)度。

五、利用活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些教學(xué)中的活動(dòng)課和相關(guān)學(xué)科主題活動(dòng)。例如，學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，結(jié)合《數(shù)學(xué)》、《科學(xué)》我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競賽，這樣就會(huì)起到良好的德育作用。

六、充分發(fā)揮教師的人格魅力。

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師崇高的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感 受，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成貢獻(xiàn)一份力量。

七、提倡學(xué)科教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

讓學(xué)生從了解社會(huì)并參與社會(huì)實(shí)踐的過程中接受以顯性教育與隱性教育相結(jié)合的德育。從實(shí)際問題引出學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論教育。

八、細(xì)水長流、潛移默化。

人的思想道德素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。

教學(xué)給學(xué)生提供大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。

九、學(xué)科德育橫向聯(lián)系。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，自然、有機(jī)地進(jìn)行德育滲透的同時(shí)還要注意學(xué)科之間在德育上的相互配合，密切合作以形成“合力”。在一所學(xué)校，有計(jì)劃 地確定若干教育主題，組織各學(xué)科共同配合進(jìn)行教育是一種好形式。教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也為學(xué)生樹立了一個(gè)很好的榜樣。

在任何學(xué)科教學(xué)中融合德育教育，也都要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，可以是具體內(nèi)容的直接融合；或是思想方法和觀點(diǎn)的融合；也可以是結(jié)合課堂和學(xué)生實(shí)際的隨機(jī)融合。要提高融合的自覺性，把握融合的可行性，注重融合的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)融合，耳濡目染，潛移默化，就能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

附

蘇教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊

《古詩兩首》教學(xué)中德育與智育教學(xué)思考

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì) 本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會(huì)詩句中對伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。（這個(gè)內(nèi)容其實(shí)就是德育與智育的融合，還有學(xué)習(xí)古詩、理解語言、培養(yǎng)良好的讀書寫字習(xí)慣也是智育與德育的融合。）

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī) 教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、提示課題。

人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。（對友情的了解和體會(huì)、學(xué)習(xí)，就是德育的內(nèi)容，也切合教學(xué)實(shí)際。）

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《贈(zèng)汪倫》

1、初讀古詩。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也屬于德育。）（1）自讀《贈(zèng)汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。（3）檢查自讀情況。a、指名讀古詩，相機(jī)正音。b、指名標(biāo)出停頓。贈(zèng)汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。交流。（1）釋詩題。

贈(zèng)：贈(zèng)送。（朋友之間的相互贈(zèng)詩，就是友情的重要體現(xiàn)。）（2）知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。（李白和汪倫都是藝術(shù)之士，人品相當(dāng)高，值得大家學(xué)習(xí)，可以及時(shí)融合智育與德育。）

（3）明詩意。（了解詩句的意思，進(jìn)行進(jìn)一步的分析和體會(huì)引導(dǎo)，有助于更加理解友情，這就是德育，同時(shí)也是智育。）

a、交流難解的字詞。欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。b、朗讀詩句。開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽到岸上傳來腳 打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。（從詩意到詩情，也就是從智育進(jìn)入德育的高層次培養(yǎng)。）a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會(huì)到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會(huì)情感。有感情地試背。

三、總結(jié)全詩

李白運(yùn)用夸張的寫法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。（德育與智育的最終融合。）

再讀全詩。（鞏固智育與德育。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊背《贈(zèng)汪倫》。（有感情的背誦，有利于智育的鞏固，也有利于德育的發(fā)展。）

2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。（從《贈(zèng)汪倫》到《過故人莊》學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，也是德育從深厚友情到平淡見真情的過渡。）

二、初讀古詩《過故人莊》（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，既有利于智育，也是德育的重要內(nèi)容。）

1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩，正音。

三、再讀古詩《過故人莊》（了解詩歌題意、是人概況和詩的大意，初步感受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體悟詩情，有助于學(xué)生智育發(fā)展，也是德育的體現(xiàn)。）

1、釋詩題。

“過”：訪問，“故人”：老朋友。訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。（2）交流。具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。（3）朗誦。“開火車”朗讀。齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。（4）指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會(huì)乘菊花開時(shí)再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？

四、總結(jié)全詩（真切體會(huì)平淡真情，從智育進(jìn)入到更高的德育。）這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。齊讀古詩。

總體來講，語文教育教學(xué)是除了德育專門課程以外與德育聯(lián)系最緊密的一個(gè)學(xué)科。從小學(xué)到高中、大學(xué)，我們都在上語文課，也都在進(jìn)行著德育的培養(yǎng)。但是如何將德育的內(nèi)容更好的融入到語文教學(xué)當(dāng)中，這是一個(gè)永恒的話題，需要我們教師付出更多的心血和努力。

前面我所簡述的幾點(diǎn)有關(guān)德育與智育共同發(fā)展的觀點(diǎn)，不僅可以運(yùn)用于日常的教育教學(xué)中，還可以與具體的學(xué)科相融合，緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行切實(shí)的教學(xué)，并將德育融入課堂，只要運(yùn)用的恰當(dāng)，必將能發(fā)揮積極的效果，有利于提高智育與德育的效益。

學(xué)習(xí)、交流和反思，一直是我們教育工作的推動(dòng)劑。作為農(nóng)村中小學(xué)教師，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流和反思，使智育與德育齊飛，積極探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的好方法，力爭使自己的教育教學(xué)走上新的臺(tái)階！

（論文字?jǐn)?shù)：3599字。）