第一篇：《操場(chǎng)上》識(shí)字課微課

《操場(chǎng)上》識(shí)字課(微課)教案

安寧區(qū)蘭飛小學(xué)

岳彩英

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1第一單元第7課時(shí)

教學(xué)背景：一年級(jí)孩子年齡較小，大多數(shù)生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短。所以在課堂中運(yùn)用多種形象直觀地教學(xué)方式，吸引孩子在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。另外，識(shí)字教學(xué)要注重教給他們識(shí)字方法，激發(fā)自主識(shí)字的愿望。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)打 拍 球 足 踢 跳 等14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。

2.初步掌握識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：能掌握并應(yīng)用識(shí)字規(guī)律來識(shí)記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、快樂游戲，巧識(shí)生字 1.拼音節(jié)認(rèn)生字

來，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下今天的生字寶寶（大屏出示帶拼音的生字）。去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎？（男女生分組讀）

2.開火車識(shí)記生字

師——“火車火車哪里開？”

生——“火車火車這里開” 3.推難字，找方法

認(rèn)得了這些生字，你要用什么方法記住這些生字？ 師——“誰來推難字”

生——“我來推難字” 師——“誰有好辦法”

生——“我有好辦法” 4.慧眼巧發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察下面這些字，能不能發(fā)現(xiàn)有什么秘密？

（打 拔 拍）

（跳 跑 踢）

你還知道哪些字和“手、足”有關(guān)呢？（趴 踏

跪 跨 踩 跺 踹 推

拉

拽

揪 搡 抱 搶 捏 握）

5.摘果子，鞏固識(shí)字

生字寶寶找到了自己的朋友，變成了詞語，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，讓學(xué)生充分感受“玩中學(xué)”的樂趣。在 “開火車”、“推難字”、“摘果子”等游戲的過程中，讓識(shí)字教學(xué)和游戲融為一體，既輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。“慧眼巧發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

二、送字回文，兒歌中再認(rèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字不僅僅只是單個(gè)的識(shí)字，還要把它放在具體的語言環(huán)境中。這樣，可以再次鞏固識(shí)字，加深理解。

第二篇：操場(chǎng)上評(píng)課稿

《操場(chǎng)上》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課《操場(chǎng)上》。具體程序如下：

一、說教材：

《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)熱鬧非凡的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，兒歌的教學(xué)和生字的書寫主要放在第二課時(shí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。新課程提倡多認(rèn)少寫，在這堂課上一共要認(rèn)的字是14個(gè)，寫的只有４個(gè)。我進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在這節(jié)課上，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的９個(gè)生字，認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力，激發(fā)學(xué)生熱愛體育鍛煉的興趣。

二、說學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以本節(jié)課，我們要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引到課堂上來。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁

和足字旁。

2、會(huì)讀6個(gè)新詞，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛體育鍛煉的興趣。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

三、說教學(xué)模式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著我們追求一種理想的課堂境界，語文學(xué)習(xí)的過程從詩意的角度來描述應(yīng)該是一次生動(dòng)的心靈體驗(yàn)過程，在不經(jīng)意間，積累、理解和運(yùn)用著語言，陶冶情感，豐富心靈，完善人格。我校“真實(shí)，互動(dòng)，靈動(dòng)，扎實(shí)”童真教學(xué)模式的提出，是凸現(xiàn)我校課堂教學(xué)的一大特色，就如茫茫大海中的一座燈塔，將老師們引向一個(gè)光明的圣地。

記得《教育建模》中有這樣一句：“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模。”因此依據(jù)我校的童真教育我設(shè)計(jì)了一種

“讀—說—背—演”的低段閱讀教學(xué)模式

本模式中：

讀——將成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景 1 多種方式的讀 2 有目的地讀。3 有層次地讀。4 有指導(dǎo)性地讀。（讀，不等同與認(rèn)讀文字，同樣的文字不同的學(xué)生在讀，呈現(xiàn)出不的效果，無法去評(píng)估誰讀的就是好的，在用心地感受，結(jié)合自己的生活實(shí)踐去理解，就是合適地讀，貼切的讀。）

說—— 是對(duì)話，是交流，是相互的促進(jìn)！1 說從文本中獲取的信息 2 說自己的感悟，理解，將本課的知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷或是原有的知識(shí)系統(tǒng)相結(jié)合，有創(chuàng)意地說。

設(shè)計(jì)問題引讀課文，幫學(xué)生理清文章的線條，用自己的話為背誦做好鋪墊。4 語言的組織與處理運(yùn)用能力，我校言語交際能力的體現(xiàn)。背——水到渠成，自然積淀，語言得到熏陶與感染！

演——生動(dòng)的情景再現(xiàn),是實(shí)踐也是再生！入境體驗(yàn)，角色扮演，情景再現(xiàn)。學(xué)生的世界是豐富多彩的，而他們對(duì)演的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的預(yù)設(shè)，將自己設(shè)想成其中的一員，與文中的角色共同體驗(yàn)各種情感。

然而，這畢竟不是藝術(shù)類的表演課，不要牽強(qiáng)地要求學(xué)生演得像或不像，更多關(guān)注的是孩子在表演中的狀態(tài)是否能進(jìn)入情境，能演出自我的獨(dú)體感受。

總之，“讀—說—演—背” 低段語文閱讀課教學(xué)模式力足于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，將課上得實(shí)在，將課堂生活化,生動(dòng)化,互動(dòng)化,生成化!誠(chéng)然，各自的航線不同，出發(fā)點(diǎn)不同，信念的追求不同，最終影響著各自是否能到達(dá)某一領(lǐng)地。

四、說教法：

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲

中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。我用復(fù)現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看圖片的時(shí)候出示。第三次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第四次是讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第五次是講提手旁和足字旁以帶拼音的形式出現(xiàn)的。第七次是單個(gè)的字出現(xiàn)，（這一環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候由于實(shí)際原因沒有進(jìn)行）最后一次是在玩幫字寶寶找朋友的游戲中出現(xiàn)的。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現(xiàn)了七次。

教學(xué)流程：

1、啟發(fā)談話，看圖說話。這一環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的口語能力。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一、出示圖畫仔細(xì)觀察，看看圖上的小朋友在干什么？拋出問題后讓學(xué)生自由述說，此時(shí)學(xué)生說得肯定是零零碎碎的。第二、自由述說后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的??有的??還有的??”進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更確切，說得連貫、通順，學(xué)生自練后在小組里試說，初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。

2、借助拼音識(shí)字。這一環(huán)節(jié)我重視讀的訓(xùn)練，注意多讀。內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，形式上，有小老師帶讀，有學(xué)生自我展示讀，有師領(lǐng)讀，有齊讀，有分組讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語感。

3、借助圖畫識(shí)字。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。在此教學(xué)中學(xué)生既觀察又思維使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

4、歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)提手旁和足字 旁兩個(gè)偏旁。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)他們濃厚的識(shí)字興趣是十分必要的。游戲與動(dòng)手操作是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。所以這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片，不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動(dòng)的特性，而且也鞏固了知識(shí)。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。最后又用小游戲結(jié)束，讓學(xué)生學(xué)的有趣又開心。老師的教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點(diǎn)水”，可是這“三點(diǎn)水”卻可以改變這一代學(xué)生的思維方式與創(chuàng)新意識(shí)。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。

本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

1、操場(chǎng)上 操場(chǎng)上 真熱鬧

六、課堂評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”我在《操場(chǎng)上》這一課教學(xué)中，主要采用老師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法：

例如：在指導(dǎo)感情朗讀：我先讓學(xué)生讀，然后自己評(píng)價(jià)讀得怎么樣，然篇二：操場(chǎng)上----評(píng)課稿

《操場(chǎng)上》評(píng)課稿

張老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，所執(zhí)教的一年級(jí)的《操場(chǎng)上》這一課，給了我許多啟示，課堂教學(xué)表現(xiàn)出如下特點(diǎn)： 課堂教學(xué)中展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。張老師用課件再現(xiàn)學(xué)生校園生活，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，把識(shí)字與學(xué)生生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、識(shí)字與學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。

要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。張老師在上課過程中比較重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語感。張老師還采用感情朗讀形式指導(dǎo)朗讀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感受到祖國(guó)語言的豐富多彩。盡管學(xué)生識(shí)字才剛剛起步，但張老師十分注重識(shí)字方法的滲透，“請(qǐng)你給這些詞語分分類，歸類識(shí)記法、找朋友組詞等識(shí)記方法的運(yùn)用，不但激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。篇三：《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、反思 ——2012—2013學(xué)年上學(xué)期太平明德小學(xué)語文教研活動(dòng)材料

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級(jí) 張媛

教材分析

本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。教學(xué)時(shí)，可將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材又倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。

3、激發(fā)積極參加體育活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、揭題

（示課題《操場(chǎng)上》）能來讀一讀？

師：平時(shí)你們?cè)诓賵?chǎng)上都干些什么啊？

生：跑步、做游戲?? 那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數(shù)到三再睜開。（師出示課文情境圖）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、看圖說話，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。

師：看，操場(chǎng)上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？

（生：有的在跑步、有的在打球??）:師：你們說的真棒！老師告訴你們一個(gè)秘密，剛才你們說的體育活動(dòng)中就藏著我們今天要學(xué)習(xí)的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？

（師逐個(gè)出示詞語卡片讓生認(rèn)讀，并讓生將它們貼到圖上相應(yīng)的位置上）

2、四人小組，借助拼音、自主認(rèn)字。

師：看樣子每個(gè)小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）師：四人小組只有一個(gè)人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經(jīng)找到了。

讓生在四人小組里借助拼音互助學(xué)習(xí)。

3、反饋交流。

（1）師：小朋友們老師看你們學(xué)得很認(rèn)真怎么樣都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）2012年10月16日

——2012—2013學(xué)年上學(xué)期太平明德小學(xué)語文教研活動(dòng)材料

《操場(chǎng)上》說課稿

一年級(jí) 張媛 《操場(chǎng)上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

說學(xué)生：

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。考慮到昨天匆忙結(jié)束拼音教學(xué)，第一次接觸到識(shí)字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語。

說教法：

字詞教學(xué)向來是語文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了避免出現(xiàn)老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了趣味識(shí)字的教學(xué)方法。

說教學(xué)過程：

良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛猜謎語的特點(diǎn)，我出示了三則謎語（乒乓球、氣球、籃球）揭示謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。學(xué)完“球”后自然地過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說自己想說的話。但考慮到低年級(jí)的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都不能說到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示圖畫仔細(xì)觀察，看看圖上的小朋友在干什么？拋出問題后讓學(xué)生自由述說，此時(shí)學(xué)生說得肯定是零零碎碎的。

2、自由述說后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的??有的??還有的??”進(jìn)

行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更確切，說得連貫、通順，學(xué)生自練后在小組里試說，初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。在看圖說話的過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)日常生活中較常見的6個(gè)詞語，可以說是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語分類，通過動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎，出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形，我有一定的意圖，因?yàn)檫@兩個(gè)字的篆書特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書中，對(duì)記住這兩個(gè)字頗有益處，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動(dòng)作，以加深印象。新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體會(huì)。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學(xué)習(xí)，此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“你做我找”，指名一生做動(dòng)作，其余學(xué)生快速地找出相對(duì)應(yīng)的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會(huì)徽。此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣，擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是體現(xiàn)本課的思想性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗，主要是受雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)軍團(tuán)的不菲成績(jī)的鼓舞，再說北京奧運(yùn)近在眼前，有必要對(duì)孩子們進(jìn)行北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了生字，還能了解國(guó)家大事。2012年10月16日

——2012—2013學(xué)年上學(xué)期太平明德小學(xué)語文教研活動(dòng)材料 《操場(chǎng)上》教學(xué)反思

一年級(jí) 張媛

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語文上冊(cè)中識(shí)字

（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。

3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。(二)對(duì)教學(xué)過程的反思 根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；篇四：一年級(jí)語文《操場(chǎng)上》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《操場(chǎng)上》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《操場(chǎng)上》評(píng)課稿

《操場(chǎng)上》是小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識(shí)字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對(duì)識(shí)字方法的滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級(jí)歌進(jìn)行新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場(chǎng)上的情境引入對(duì)課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評(píng)、比賽讀、開火車讀等，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識(shí)。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動(dòng)手做了做，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來是對(duì)要求學(xué)會(huì)的字進(jìn)行書寫。通過學(xué)生自己對(duì)字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，楊老師注意了對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的常規(guī)訓(xùn)練。

這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

建議：

1、語速再慢一點(diǎn)，等待學(xué)生的過程再長(zhǎng)一些。

2、課間操放在可中間，不要太靠后。

3、幻燈片上不要有動(dòng)感圖片。

總的來說，這一節(jié)識(shí)字教學(xué)課在張老師的精心設(shè)計(jì)和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習(xí)。篇五：《假如》評(píng)課稿1 《假如》評(píng)課稿

上節(jié)課，我們聆聽了張老師執(zhí)教的《假如》一課，<假如>是一首兒童詩。在新教材中，兒童詩占有很大的比例，今天張老師的課，讓我們對(duì)兒童詩教學(xué)有了更深的體會(huì)。我認(rèn)為張老師執(zhí)教的這節(jié)課有以下幾點(diǎn)特色:

一、注重朗讀指導(dǎo) 張老師非常注重朗讀教學(xué)的實(shí)際效果。整節(jié)課朗讀形式多樣，有自由讀，分小節(jié)朗讀。師生合作讀，配樂讀、教師引讀等多種形式。特別注重對(duì)第一小節(jié)朗讀的指導(dǎo)，哪句應(yīng)該讀的歡快些，哪些句子硬廣告語速慢一點(diǎn)，低沉些，在老師的示范引讀后，學(xué)生的朗讀明顯有了變化，在正確、流利地基礎(chǔ)上有了自己對(duì)文本的體驗(yàn)。在第一小節(jié)張老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了縮著身子的情境演示，又讓學(xué)生反復(fù)朗讀，取得了非常好的效果。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，老師的示范引領(lǐng)作用非常重要。在課堂教學(xué)中，張老師注重通過自身的范讀來感染打動(dòng)學(xué)生。

二、引導(dǎo)想象，升華情感

想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。如在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，老師質(zhì)疑:我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能??學(xué)生在想象中體會(huì)到失去到失去雙腿的西西生活真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑，讓學(xué)生深刻地感受到西西需要一雙雙好腿的迫切。

三、注重學(xué)生語言的發(fā)展

激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義。張老師在學(xué)生充分閱讀、達(dá)到正確、流利、有感情后，巧妙地挖掘一些語言的訓(xùn)練點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受。比如:張老師說:“作者在文中送來的不僅僅是太陽、谷粒、好腿，而是一顆純真而美好的愛心，你從中感受到什么?激活學(xué)生的想象思維，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么?讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心，也提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四、讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)

這首詩從語言特點(diǎn)上看，年段的句式相對(duì)一致，尤其是:“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng)。張老師抓時(shí)機(jī)，激情總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有許多。讓學(xué)生把自己心里美好的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合。讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。

總之，張老師把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做的樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得。在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。這既是一堂語文課，更是一堂充滿愛心的教育課，達(dá)到了語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

第三篇：操場(chǎng)上評(píng)課稿

《操場(chǎng)上》評(píng)課記錄

本學(xué)期，10月我們一年組有序、有效、扎扎實(shí)實(shí)地開展了集體備課工作。我備課的題目是《操場(chǎng)上》。集體備課中備課組同仁坐下來深入研討所教年段的目標(biāo)及教材編排的意圖，做到整體把握。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，有的放矢，清我清晰地指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)行為。備課給我?guī)砗芏?啟示，盡管準(zhǔn)備的多么充分，但還有一些不盡人意，下面是本課的評(píng)課記錄： 成功之處： 全永紅老師說：

創(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)字搭建平臺(tái)

課堂教學(xué)中展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。柳老師用課件再現(xiàn)學(xué)生校園生活，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，把識(shí)字與學(xué)生生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、識(shí)字與學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。杜愛話老師說：

滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過度，要么萎靡不振，加上本課識(shí)字有15個(gè)，無形給教學(xué)增加了一定難度。但郭老師從易到難，循序漸進(jìn)分三部分完成識(shí)字任務(wù)。

（1）郭老師先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字；把這些活動(dòng)放到語言環(huán)境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”說話，為今后寫遣詞造句和寫話打下基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，通過“連一連，看誰能手拉手”這項(xiàng)練習(xí)鞏固新詞語，隨機(jī)進(jìn)行分類，讓學(xué)生將卡片分成兩小組：一小組是用手的活動(dòng)，另一組是用足的活動(dòng)，并將詞語條貼在相應(yīng)的小組中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，把6個(gè)生字形象直觀地歸好類。在說到踢足球時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。曹秀英老師說：

游戲穿插。游戲與動(dòng)手操作是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認(rèn)識(shí)了許多生字。如讓學(xué)生做拍、拔、打、跑、跳、踢的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識(shí)到構(gòu)字規(guī)律，避免了深?yuàn)W枯燥的偏旁表義的講解。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后又用小游戲結(jié)束，讓學(xué)生學(xué)的有趣又開心。老師的教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點(diǎn)水”，可是這“三點(diǎn)水”卻可以改變這一代學(xué)生的思維方式與創(chuàng)新意識(shí)。需要改正之處：

1.教學(xué)語言過于單一，沒有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.課堂時(shí)間把握不好，前松后緊，識(shí)字部分時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致寫字很匆忙結(jié)束，如果每節(jié)課有約5——10分鐘時(shí)間寫字，細(xì)水長(zhǎng)流，一定 能提高學(xué)生寫字能力。

3.看圖說話的時(shí)，馬上運(yùn)用“有的。。。”句式，讓學(xué)生讀完詞語之后才出示此句式，課堂環(huán)節(jié)錯(cuò)亂，孩子有點(diǎn)蒙。

4.對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備操作不夠熟練，需要加強(qiáng)。

各位老師對(duì)我的點(diǎn)評(píng)，我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

第四篇：微課識(shí)字三教案

《識(shí)字三》微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)積累字詞，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大。

2、有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，有熱愛祖國(guó)的感情。教學(xué)過程：

1、讀詞：神州 山川 涌出 海島隔開 海峽參與 大陸 民族

2、師：同學(xué)們，這是我們祖國(guó)的地圖，祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛偉大的祖國(guó)。今天這節(jié)微課，我們就要學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的三字歌。我們中國(guó)在古代又稱神州、華夏，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。（同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀讀文中的第一句話）

3、師：這么美的風(fēng)景，你們想看看嗎？現(xiàn)在就讓老師帶領(lǐng)大家一同去欣賞祖國(guó)的大山吧！（多媒體出示課件：山）

4、你看到了這么多山，你想說些什么嗎？你到過剛才課件展示的地方嗎？美嗎？（這些山就如同一幅幅畫展顯在我們眼前）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一句話。

5、師：“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？你們有找尋資料嗎？請(qǐng)跟大家分享。

6、、通過資料收集，誰來為大家介紹黃河、長(zhǎng)江？長(zhǎng)城、珠鋒？珠峰聳又是什么意思？

7、同學(xué)們，看了這么多圖片，聽了同學(xué)們的介紹，相信你們對(duì)這些名山大川有了更深刻的理解。現(xiàn)在我們一起來讀讀第一、二句吧！

8、指導(dǎo)朗讀第一、二句。

9、同學(xué)們，通過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，我們的祖國(guó)山河錦繡，文化悠久。這節(jié)微課，我們就學(xué)到這里，下節(jié)微課，我們?cè)僖姲桑〗虒W(xué)反思：《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。所以我先讓學(xué)生分組尋找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，找尋有關(guān)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰等資料，再進(jìn)行資源整合，大家分享。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情.

第五篇：識(shí)字方法微課設(shè)計(jì)

識(shí)字方法教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于識(shí)字本身比較枯燥，學(xué)生們?cè)谧R(shí)字時(shí)常會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)的情緒，導(dǎo)致識(shí)字效率低下。因此，本次課題將運(yùn)用多種識(shí)字方法來營(yíng)造一個(gè)識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和識(shí)字的積極性，使學(xué)生能樂于識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用“編字謎”、“加一加”、“減一減”、“編故事”等多種方法來識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過“編字謎”、“加一加”“減一減”“編故事”識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中自己找找新的識(shí)字方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每天的語文課上我們都要認(rèn)識(shí)許多生字，這么多的生字，是不是覺得記起來很費(fèi)勁呢？好，今天吳老師就來教你一招，學(xué)習(xí)“識(shí)記漢字好方法”，學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法我保證會(huì)讓你們每個(gè)人都變成“識(shí)字大王”（課件出示：識(shí)記生字好辦法）

二、學(xué)習(xí)識(shí)字方法

（一）“形象記憶法”

1、講解“形象記憶法”

師：首先，我們可以看實(shí)物，根據(jù)它的形和聲的方法，來記憶生字。（課件出示：形象記憶法）

師：（課件出示：泉）我們來看這個(gè)“泉”字，要怎么記住它呢？你可以觀察到泉水的形聽它的聲音記住這個(gè)字。

（二）“編故事”法

可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來記憶。

如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。一人在門里躲，是閃。在教“聰明”這個(gè)詞語時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來聽，用“目”來看，用“口”來說，還得用“心”來想，這還不行，還要日日月月堅(jiān)持不懈，才會(huì)變得“聰明”。如此一說，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語，也學(xué)會(huì)了一種記字方法。

三、“猜謎語”識(shí)字法

除了編故事，我們還可以“猜謎語記憶法”根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。

“長(zhǎng)女的妹妹”（姿）。高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，口字?jǐn)[中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨沖倒了山。生，一頭牛過獨(dú)木橋。像這樣的字還有很多。

四、熟字加偏旁、熟字換偏旁

比如：“平”加言字旁變成“評(píng)”（評(píng)論）“底”換偏旁變成“低”（低頭）等。

五、講解“加一加”“減一減”識(shí)字法

六、“編兒歌識(shí)字”法

兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識(shí)記“青、清、睛、晴、請(qǐng)、情”這幾個(gè)字時(shí)，可以用這首兒歌協(xié)助學(xué)生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好心情。”

另外我們還可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字。形聲字規(guī)律：

形聲字，分兩半。形一半，表意思；聲一半，示讀音。形旁相同是同類。

月字旁的字跟身體有關(guān) 膀 腰 肚 背 足字旁的字和腳有關(guān) 趴、蹲、跑、跳、路 目字旁的字跟眼睛有關(guān) 睜、眼、睛、眠、睡、眨 小結(jié)

小朋友，剛剛那幾種識(shí)字方法你是不是都記住了呢？今天吳老師只是給你做個(gè)引導(dǎo)，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。好的，今天就講到這里，小朋友，再見！