第一篇：珠海中心小學(xué).”生本愉悅課堂“實(shí)施方案 2

珠海中心小學(xué)“生本愉悅課堂”實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)教體局“生本愉悅課堂”指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自主學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力探索“生本愉悅課堂教學(xué)”，結(jié)合我校實(shí)際，特研究制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗(yàn)做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實(shí)高效的校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有生本愉悅課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、探索確定“生本愉悅課堂”教學(xué)模式

1、基本框架：結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)課改目標(biāo)精神，初步構(gòu)建生夲愉悅課堂基本框架，即在課堂結(jié)構(gòu)時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面一改過去教師占時(shí)多、學(xué)生用時(shí)少的被動(dòng)局面，壓縮教時(shí)，增加學(xué)時(shí)，激活學(xué)趣共同體驗(yàn)，堂堂愉悅，堂堂保質(zhì)。

2、基本要求：

（1）要求教師逐步壓縮講的時(shí)間，調(diào)整時(shí)間分配，為課堂互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益這一思路展開，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實(shí)用性。教師用于講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間不能超過課堂總時(shí)間的三分之一，即不能超過13分鐘，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。教師要通過各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問題、互動(dòng)交流、合作探究、多說多動(dòng)、展示成果、（2）每堂課上，要設(shè)計(jì)較大容量的訓(xùn)練。激勵(lì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動(dòng)中完成訓(xùn)練內(nèi)容，每堂課自主學(xué)習(xí)和合作探究的參與率為百分之百。

（3）教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多走下講臺(tái)，圍繞課堂中心展開教學(xué)活動(dòng)，在巡視導(dǎo)學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”，在課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，引入學(xué)生參與當(dāng)堂測(cè)檢，互評(píng)合作，共同提高。

（5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然的課堂氣氛，交給學(xué)生一個(gè)愉悅的課堂。教師要立足課堂開發(fā)，“潛”在學(xué)生學(xué)習(xí)的中間，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點(diǎn)、撥；適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓每位學(xué)生真情地動(dòng)起來，使每位學(xué)生融入到鮮活的體驗(yàn)過程中。（6）教師要積極轉(zhuǎn)變角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)過程民主化，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)愉悅、和諧的環(huán)境。

（7）要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是要以學(xué)為主。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，要求教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二是要探索先學(xué)后教的教學(xué)新路，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程。

（8）努力培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識(shí)，教給學(xué)生先學(xué)的方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑、解疑的方法，探究自學(xué)的思路，尋找總結(jié)的方法。要求教師課前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng)，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度。獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對(duì)學(xué)（互學(xué)）、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（9）堅(jiān)持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，讓學(xué)生全力展示；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握四個(gè)重點(diǎn)。

（1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。教師要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)要求，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制訂好每堂課清晰的、可操作的、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，并在教案中寫下來。

（2）、科學(xué)設(shè)置前置性作業(yè)。前置性作業(yè)實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)問題。應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案，決不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間且力所不能的問題，以免給學(xué)生造成抵觸、厭學(xué)的后果。

（3）課堂學(xué)習(xí)過程要展開。“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。一是教師一定要退到最后一步，即簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生看書解決，教師不急于講；學(xué)生不會(huì)的可通過小組合作加以解決；學(xué)生實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥。要做到給學(xué)生一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)；給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)；給學(xué)生一個(gè)反思的過程。二是組內(nèi)交流教師要點(diǎn)撥。通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，再回到課堂就可以進(jìn)行小組交流。要給學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流中把在完成前置作業(yè)時(shí)找出的疑難問題說出來，向同學(xué)請(qǐng)教，在組內(nèi)展開討論，解決問題，從而建造一個(gè)互相幫助、交流合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。三是在課堂學(xué)習(xí)中的討論活動(dòng)要注意要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，在討論之前，一定要先給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀，獨(dú)立感悟，然后進(jìn)行討論；要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論尤其是小組討論，注意時(shí)間的控制，同時(shí)要避免與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的討論；要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在出現(xiàn)討論內(nèi)容偏離中心、討論沒有結(jié)果的情況下，教師就應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

（4）、練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。要遵循“目標(biāo)細(xì)化，全程落實(shí)，形式多樣，體現(xiàn)層次，強(qiáng)化反饋”的原則，設(shè)計(jì)練習(xí)既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能體現(xiàn)科學(xué)合理理念。

三、步驟與過程

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為確保生本愉悅課堂方案的有效實(shí)施，學(xué)校成立生本愉悅課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)及骨干教師組成。主要工作是討論制定各項(xiàng)措施、制度，調(diào)控實(shí)施進(jìn)度，聽證判斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動(dòng)的發(fā)展。組 長(zhǎng)：王曉霞 副組長(zhǎng)： 董西友

成 員：張成寶 陳立志 于華（二）確立目標(biāo)、明確思路

1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂空間、提問的權(quán)力、評(píng)議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探索“壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，改變教師的教學(xué)角色和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。

學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。

教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉淼慕贪缸兂伞皩?dǎo)學(xué)案”，把“教會(huì)學(xué)生”的過程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識(shí)的過程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。

疑為主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過自主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，不斷地探究問題，解決問題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，要站在學(xué)生的角度，來精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3、備課流程：大力開展集體備課活動(dòng)。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心備課人，校領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“集體備課---教師二次寫導(dǎo)學(xué)案——教研組長(zhǎng)審查——修改教學(xué)案——生成共案——教師個(gè)人再備課——上課——課堂實(shí)情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案。

4、課堂的主要活動(dòng)形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流評(píng)價(jià)。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭(zhēng)取當(dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)——情景導(dǎo)入——共同探究——展現(xiàn)提升——練習(xí)鞏固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

情景導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣。共同探究（自主學(xué)習(xí)、小組討論探究）———恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案展開導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，教師也可口述將任務(wù)分配到小組，根據(jù)班額大小，利用座位前后幾人為一組，展開必要的合作探究學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解；

練習(xí)鞏固——通過各種形式的練習(xí)，破解疑難問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測(cè)等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

四、實(shí)施步驟

（一）、組織、動(dòng)員階段（2013年3月1日——3月15日）

1、加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)。召開學(xué)校教研組會(huì)議、討論制定“實(shí)施方案”。召開全體教師會(huì)，做好宣傳動(dòng)員。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。組織學(xué)習(xí)關(guān)于課改的文件精神，搜集課改的先進(jìn)材料，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。召開專題研討會(huì)，研究課改的可行性和導(dǎo)向性，增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)和信心。

3、對(duì)現(xiàn)行課堂進(jìn)行會(huì)診，組織全校教師課堂教學(xué)聯(lián)評(píng)診斷課，認(rèn)真分析課改背景，準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，科學(xué)地確定課改基點(diǎn)和初期試點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科。聯(lián)系本校實(shí)際，進(jìn)行辨證、合理、有機(jī)的融合，形成適合本校實(shí)際的愉悅課堂教學(xué)模式，拉開愉悅課堂的序幕。

4、根據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、愉悅教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫形成解讀方案的校本教材。

（二）探索實(shí)踐階段（2013年3月16日——2013年6月1日）借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊實(shí)踐、邊宣傳、邊探索、邊推進(jìn)。

1、積極開展“四課”活動(dòng)。一是為對(duì)課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“實(shí)踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實(shí)踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實(shí)踐模式進(jìn)行上課，其他任課教師“帶著”模式要求，集中聽課，同學(xué)科教師要集中評(píng)課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長(zhǎng)、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固愉悅課堂教學(xué)的模式，為全面推行愉悅課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。開展課后廣泛的評(píng)課活動(dòng)。評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點(diǎn)階段要堅(jiān)持理念方向是評(píng)課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。

2、教研工作重心定調(diào)在加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo)，輻射設(shè)置前置作業(yè)、備課、作業(yè)選題、評(píng)講、測(cè)試與質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上，展開“環(huán)節(jié)與過程”效益研討。全力探索愉悅課堂教學(xué)的有效策略和舉措。以專題組形式開展重點(diǎn)項(xiàng)目研究，如學(xué)案開發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式，積極開展校級(jí)教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道，多聽來自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長(zhǎng)的、同班任課教師的意見和建議，定期與不同層次的學(xué)生對(duì)話，請(qǐng)求教研組長(zhǎng)、骨干教師聽課診斷，收集閃光點(diǎn)和灰點(diǎn)。及時(shí)做好放大和修正。

3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校愉悅課堂中心教研組依據(jù)聽課、評(píng)課的情況，認(rèn)真篩選實(shí)踐愉悅課堂模式好的老師上“展示課”，意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固愉悅課堂教學(xué)的模式，為全面推行愉悅課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。

（三）總結(jié)創(chuàng)新階段。（2013年6月2日——2013年6月30日）。

1、開展研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本愉悅課堂”的認(rèn)識(shí)

本學(xué)期要求每位教師認(rèn)真研讀 “生本愉悅課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍，加深對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)。

2、聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)“生本愉悅課堂”教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點(diǎn)，而“生本愉悅課堂”教學(xué)模式是實(shí)施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究“生本愉悅課堂”教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)校要精心組織聽、評(píng)課活動(dòng)以及課堂教學(xué)分析研究，通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本愉悅課堂”教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需 校本教研是加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，而教研組是教師開展教學(xué)研究的“第一課堂”，一個(gè)好的教研組，是教育思想傳播的天然場(chǎng)所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合《“生本愉悅課堂”實(shí)施方案》，制定出相應(yīng)的教研計(jì)劃。教研活動(dòng)要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓每周兩次的教研活動(dòng)成為教師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。

各教研組要通過課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的校本教研，加強(qiáng)自身建設(shè)。通過課程改革信息的收集和整理和有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運(yùn)用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

2013年3月

第二篇：五里小學(xué)“生本愉悅高效課堂”教學(xué)實(shí)施方案

五里小學(xué)“生本愉悅高效課堂”教學(xué)實(shí)施方案

為更好地落實(shí)膠州市教研室有關(guān)實(shí)施“生本愉悅高效課堂”的方案，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，基于我校實(shí)際，制訂具體措施如下：

1.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

一是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂空間、提問的權(quán)力、評(píng)議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

二是教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。改變教師的教學(xué)角色和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“學(xué)為主、教為導(dǎo)、疑為軸、動(dòng)為線”。

學(xué)為主。課堂上要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，教師要大膽放手，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行。

教為導(dǎo)。教師的教應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分做好一個(gè)指導(dǎo)者，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過討論得出規(guī)律，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。

疑為軸。教師要適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，動(dòng)為線。課堂要更加開放，探中生疑，就“疑”而論，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂充滿激情。

2.通過校本培訓(xùn)和二次培訓(xùn)，提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，讓教師更新觀念；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。每次外出培訓(xùn)后要及時(shí)寫好外出學(xué)習(xí)反思記錄，并上好匯報(bào)課。

3．抓好班級(jí)課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽講習(xí)慣、先復(fù)習(xí)后作業(yè)習(xí)慣、定期小結(jié)與反思習(xí)慣等）。要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效組建與評(píng)價(jià)，每月對(duì)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)。

4．教師在課堂上做到“三不講”：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。

5．教師要激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到“三能動(dòng)”：即能動(dòng)腦想，能動(dòng)口說、能動(dòng)手做。

6．突出學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。求全員參與，每位學(xué)生每節(jié)課擁有展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)把握機(jī)遇，在展示中發(fā)展自己提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。

7．搞好反饋檢測(cè)。一是當(dāng)堂反饋：在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展示的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥、歸納小結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)“當(dāng)堂過關(guān)”；具體展現(xiàn)在備課中；二是章節(jié)過關(guān)測(cè)試：教師在完成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元后，力爭(zhēng)按照上級(jí)考試要求隨堂測(cè)試進(jìn)行過關(guān)測(cè)試，并根據(jù)檢測(cè)及時(shí)修正自己的教學(xué)方法。三是組織好周周清測(cè)試，也就是周考，建議學(xué)到哪里就考到哪里，將教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并及時(shí)講解，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

8.成立深化課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：劉顯波 付組長(zhǎng)：王璽強(qiáng)，組員：高興芹 韓光星。

通過骨干教師研討課、示范引領(lǐng)等形式輻射全校。校長(zhǎng)及業(yè)務(wù)干部每周推門聽課2--3節(jié)。其他教師要在教研組內(nèi)每周聽課至少一節(jié)。

9．制定《教師課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》，推動(dòng)生本愉悅高效課堂的落實(shí)。10．加大監(jiān)控力度

要求所有教師做到課前2分鐘到教室候課；有效備課，做到備課與上課吻合；精心布置作業(yè)，倡導(dǎo)分層作業(yè)，嚴(yán)禁完全依賴教輔資料，做到減負(fù)增效。學(xué)校將不定期檢查候課情況，并通過周工作安排及時(shí)通報(bào)；推門聽課后及時(shí)評(píng)課并檢查教案。

具體活動(dòng)：

三月份：

1、制訂生本愉悅高效課堂實(shí)施方案，并組織學(xué)習(xí)。

2、制定《教師課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》

3、各班成立合作小組，并能順利運(yùn)行，各任課教師要充分的使用。

4、舉行骨干教師開放課，研討如何實(shí)施生本愉悅高效課堂。

5、檢查單元過關(guān)測(cè)試。

6、研討周周清測(cè)試。

7、表彰班級(jí)優(yōu)秀合作小組。

8、觀摩“生本愉悅高效課堂”錄像課（馬鵬飛）

四月份：

1、舉行每人一堂家常課，繼續(xù)研討生本愉悅高效課堂。

2、檢查周周清測(cè)試。

3、檢查作業(yè)布置情況，是否落實(shí)分層作業(yè)。

4、表彰班級(jí)優(yōu)秀合作小組。

5、實(shí)施生本愉悅高效課堂問卷調(diào)查，并結(jié)合問卷提出整改措施。五月份：

1、舉行每人一堂家常課，落實(shí)生本愉悅高效課堂。

2、檢查周周清測(cè)試。

3、檢查作業(yè)布置情況，是否落實(shí)分層作業(yè)。

4、表彰班級(jí)優(yōu)秀合作小組。六月份：

1、檢查周周清測(cè)試。

2、檢查作業(yè)布置情況，是否落實(shí)分層作業(yè)。

3、表彰班級(jí)優(yōu)秀合作小組。

4、檢查課堂實(shí)施細(xì)則執(zhí)行情況，形成總結(jié)。

第三篇：海青小學(xué)實(shí)施生本愉悅課堂建設(shè)的實(shí)施方案

海青中心小學(xué)“生本愉悅”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案 為深化以自主合作探究為主要特征的課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究, 不斷優(yōu)化先學(xué)后教、以學(xué)定教、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)流程。根據(jù)區(qū)教研室小學(xué)部2013年教研工作安排，我校決定開展構(gòu)建“生本愉悅”課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。特制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)：

1．通過實(shí)施生本教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的教育教學(xué)研究能力，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。

2．通過實(shí)施生本教育，在教師的幫助引導(dǎo)下，我們的學(xué)生能逐漸養(yǎng)成勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與管理和實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而走上學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到樂學(xué)的自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)的道路。

3、力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使更多的學(xué)生具有“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的學(xué)習(xí)能力和“自主管理、自我提升”的生存發(fā)展能力，使一些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生具有“開拓創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的創(chuàng)造能力，讓不同層次的學(xué)生都得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。

4、通過生本教育的研究和開展，提升課堂教學(xué)效益，形成具備生本特色的課堂模式，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)學(xué)校的教育改革，為學(xué)校發(fā)展尋求新平臺(tái)。

三、實(shí)施原則：

生本愉悅課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原理：把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。

生本愉悅課堂的教學(xué)原則：先學(xué)后教，以學(xué)定教，合作探究。

生本愉悅課堂的教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組交流討論；班級(jí)交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

生本愉悅課堂的學(xué)習(xí)過程：領(lǐng)受——學(xué)生自學(xué)，完成前置性作業(yè)，領(lǐng)悟——課上小組討論，交流學(xué)習(xí)感受（學(xué)習(xí)所得和困惑疑問），提升——班級(jí)展示，把自主先學(xué)、小組討論的成果在全班展示。

四、保障機(jī)制：

1．組織管理

（1）成立“生本愉悅”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：王善文

副組長(zhǎng)：杜偉

成 員：張文華 安豐義 王永香 徐玉平苑志芳 徐翠萍

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：各學(xué)科教研組長(zhǎng)任教班級(jí)。

2、教研制度保障。一是要建立健全學(xué)科教研組織和制度；搞好每周的校本教研活動(dòng)；每學(xué)期要舉行二次全員參加的大型研討活動(dòng)；舉辦優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果搭建平臺(tái)。二是要健全聽課、評(píng)課制度，實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，每學(xué)期業(yè)務(wù)干部聽課不少于40節(jié)。

3．評(píng)價(jià)考核制度保障。根據(jù)創(chuàng)建生本愉悅課堂教學(xué)活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重。

五、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2013年3月15日前）。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建生本愉悅課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。召開全校教研組長(zhǎng)、教師“生本愉悅” 課堂教學(xué)宣傳發(fā)動(dòng)會(huì)。

（二）理論培訓(xùn)（2013年3月15日-3月30日）。深入學(xué)習(xí)生本愉悅課堂教學(xué)理論，正確理解和把握生本愉悅課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“生本愉悅”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2013年4月15日前）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2013年4月15日-5月）。組織教師觀摩網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)習(xí)研討生本愉悅課堂案例。組織骨干教師參加各級(jí)教學(xué)研討會(huì)，積極開展二次培訓(xùn)。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的“生本愉悅”課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2013 年6月）。組織生本愉悅課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2013年9月—10月）。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的生本愉悅課堂教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)生本愉悅課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。

（七）成果展示（2013年11月—12月）。開展“生本愉悅” 課堂論壇、“生本愉悅” 課堂教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

深化課程改革、構(gòu)建生本愉悅課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，全面構(gòu)建“生本愉悅”課堂。

第四篇：生本課堂

“生本課堂”教學(xué)競(jìng)賽聽課體會(huì)及反思

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 余宏

通過這次生本課堂教學(xué)競(jìng)賽展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導(dǎo)學(xué)練案的教學(xué)流程。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。例如，《三角形的內(nèi)角和》通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生拼角、折角得到驗(yàn)證。又如，《小數(shù)加減法的計(jì)算》放手讓學(xué)生講解具體思路，小組匯報(bào)后提醒大家注意什么。

2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學(xué)小樹林、舞臺(tái)、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課，有的以談話的形式導(dǎo)入。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個(gè)例題，教學(xué)評(píng)價(jià)也是用三角形。自始至終圍繞三角形展開教學(xué)。

5、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

反思：教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

第五篇：學(xué)本和生本課堂

使我初步了解“學(xué)本式課堂”是堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的價(jià)值取向所進(jìn)行的一種教學(xué)改革；在教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點(diǎn)，要建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的基本模式。這一模式強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂自學(xué)”“學(xué)然后導(dǎo)”、“活動(dòng)展評(píng)”、“同伴助學(xué)”讓課堂真正屬于學(xué)生......細(xì)細(xì)研讀感覺是否這與我們生本課堂教學(xué)模式不謀而合，與我校教育思想異曲同工。

一、深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)本課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵

1．“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。打造“學(xué)本課堂”是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標(biāo)。推進(jìn)“學(xué)本課堂”建設(shè)要以“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀為指導(dǎo)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。

二、牢固樹立“學(xué)本課堂”的新型教學(xué)觀

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的課堂教學(xué)觀。要努力變當(dāng)前“滿堂講、滿堂灌、滿堂問、滿堂播放”的課堂為在教師幫助下“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人”的課堂；變單

一、單向、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的課堂為多元、多向、過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的課堂；變“教為中心，以教定學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀為“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)觀。

2．確立“學(xué)本課堂”的核心價(jià)值觀。努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。

3．落實(shí)“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型教學(xué)觀。

三、明確構(gòu)建“學(xué)本課堂”的基本要求

1．在組織教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)前，教師要明確以下四方面內(nèi)容：（1）關(guān)于“為什么學(xué)”：在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)思考“為什么學(xué)習(xí)這一課題（或課文）？”就這一課題而言，教師要明白“本課題在單元教學(xué)中的地位和作用，學(xué)習(xí)本課題在知識(shí)和技能以及過程和方法方面的目標(biāo)是什么”，要清楚在情感態(tài)度和價(jià)值觀教育方面的目標(biāo)。教師在解讀文本時(shí)，要有清晰的文體意識(shí)。（2）關(guān)于“學(xué)什么”：從本課題的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容及所特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容去考慮。教師必須明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是什么以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里。教師在充分了解學(xué)情的前提下，在教學(xué)中要有整體觀，要懂得取舍。（3）關(guān)于“怎樣學(xué)”：這是一個(gè)思考教學(xué)策略問題。總體來說，學(xué)生在前，教師在后。教師要先考慮學(xué)的程序，上課過程中對(duì)學(xué)生提出的問題，要關(guān)注學(xué)生思維方法的有效引領(lǐng)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及整合課外的擴(kuò)容學(xué)習(xí)方式。（4）關(guān)于“學(xué)得怎么樣”：可通過以下幾方面來評(píng)價(jià)，如對(duì)本課題的重點(diǎn)知識(shí)和技能是否掌握？疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題是否得到適當(dāng)破解？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力是否有所長(zhǎng)進(jìn)？情感態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)是否得到落實(shí)？學(xué)生學(xué)完本課題后，能否較好地回顧其重點(diǎn)知識(shí)和技能，并感受到學(xué)習(xí)的快樂？

一、理論框架

“學(xué)本” 即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)。

“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠(yuǎn)景，立足于課堂教學(xué)，具有不同層次的目標(biāo)。“學(xué)本”首先是以學(xué)生的知識(shí)掌握為本。“學(xué)本”還要更關(guān)注于促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)習(xí)能力的形成為本。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。最后，“學(xué)本”也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和追求真善美內(nèi)心。

二、流程結(jié)構(gòu)

“學(xué)本”課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)流程。

“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過自己努力，高效愉快的掌握新知。模式的流程主要有以下幾部分構(gòu)成：

學(xué)前嘗試

這是前置性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是“先學(xué)”的表現(xiàn)形式之一。教師可結(jié)合教材例子，提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、查問、操作等各種方式，對(duì)新知進(jìn)行一定程度的自我認(rèn)知。并對(duì)布置的任務(wù)完成情況與完成方法進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)積累

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是活力與高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是“學(xué)本”課堂模式的主體，是“ 先學(xué)后教，先生后師”的具體呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學(xué)模式，主體是學(xué)生，方式為自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑等，學(xué)習(xí)過程中教師要嚴(yán)格遵行先學(xué)后教，先生后師的原則，要充分讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)中的思維過程，解決問題的策略。要通過小組合作等形式讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生爭(zhēng)辯，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)會(huì)新知“我能行”的信念。教師在此過程中，要進(jìn)行好組織工作，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

鞏固提升

這是“學(xué)本”課堂高效的保證。知識(shí)由簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到內(nèi)化為能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，必須有一個(gè)技能練習(xí)的過程，“絕知此事要躬行”。鞏固的過程是一個(gè)知識(shí)分層提升的過程，是對(duì)知識(shí)化為能力中不斷有新的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生因?yàn)椴粩喑晒^關(guān)而信心倍增的過程。鞏固過程是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不斷認(rèn)可，不斷反思，不斷質(zhì)疑，不斷清晰的過程。鞏固過程也是一個(gè)知識(shí)與生活交匯的過程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用的過程，是學(xué)生感受世界與人生哲理的過程。鞏固中要實(shí)現(xiàn)先練后評(píng)，給予學(xué)生充分的展示與反思機(jī)會(huì)。

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）