第一篇：1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學設計

《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學設計

【教學目標】 科學知識概念目標

1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2．可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。科學探究目標

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。科學態(tài)度目標

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環(huán)境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

【教學重難點】

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。【器材準備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

設計意圖：用猜謎游戲來集中學生注意力，也為下面讓學生獨立描述物體特征提供思考依據，降低難度。

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

設計意圖：表述理由是為了讓學生初步感知每種物體都有自己的特征，同時 培養(yǎng)學生說話時要有理有據。

3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

設計意圖：通過學生的描述來了解學生對物體的觀察、比較和描述能力，為教師后面的教學調整提供借鑒。

4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

設計意圖：明確本節(jié)課的研究主題。

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

１．我們如何發(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認真觀察）

2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

設計意圖：通過復習上學期的內容，讓學生進一步熟悉觀察方法。3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。

5．學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。設計意圖：教師引導學生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導學生調動所有感官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學生已經知道了哪些描述性詞匯，同時為下面的“兩兩對比觀察法” 活動埋下伏筆。

（二）對比觀察兩個物體

1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3．隨機抽取學生表述如何去做。

4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。

5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）

（２）指導學生填寫記錄表格。

以木塊為例：把木塊與乒乓球對比后發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上（強調：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色—形狀—氣味—是否透明—粗糙程度—輕重，但不強調一定是這個順序）。

設計意圖：學生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心指導、示范。通過指導，使學生認識到要邊觀察、邊比較、邊記錄，記錄結果要真實。

6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3）教師小結：記錄時要真實、準確。

設計意圖：學生到展臺展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學生的表達能力，另一方面繼續(xù)鞏固學生對物體特征的科學認識，引導學生用“準不準”的標準來評價自己和他人的記錄，進一步強調科學記錄要真實、準確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

設計意圖：這個活動是為了考察學生是否學會了利用各個感官及兩兩對比觀察的方法來更全面、更準確觀察和描述物體的特征。

三、小結、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？

3．課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

設計意圖：突出學以致用，同時用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察和表述能力。

【板書設計】

發(fā)現(xiàn)物體的特征

看

大小、顏色、形狀

聞

氣味

兩兩對比觀察法

摸

表面粗糙程度 掂

輕重

第二篇：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學設計

《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學設計

教學時間：

【教材簡析】

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的起始課，是小學物質科學領域學習的開篇。本課的學習主要分為兩個活動：1．觀察一個物體；2．對比觀察兩個物體。通過這兩個活動，一方面使學生認識物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使學生初步學習科學的觀察、描述、記錄方法，為后面學習物體的特征奠定基礎。教材中觀察的這些物體都是學生生活中熟悉的物體，這一課將引導學生利用眼、鼻、手等感官和兩兩對比觀察的方法來發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，學習如何用科學詞匯更全面、更準確地描述物體的特征。

【學生分析】

學生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生在全面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑??在對物質世界進行科學認識的初始階段，學生出現(xiàn)的困難和產生的問題，就需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。另外，一年級小學生在行為能力上比較弱，課堂上不能較長時間集中注意力；在學習中自我意識較強，團體合作意識較弱。因此，他們的觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都還需要進一步培養(yǎng)。

【教學目標】 科學知識概念目標

1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2．可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。科學探究目標

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。科學態(tài)度目標

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環(huán)境目標 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

【教學重難點】

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。【器材準備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

設計意圖：用猜謎游戲來集中學生注意力，也為下面讓學生獨立描述物體特征提供思考依據，降低難度。

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

設計意圖：表述理由是為了讓學生初步感知每種物體都有自己的特征，同時培養(yǎng)學生說話時要有理有據。

3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

設計意圖：通過學生的描述來了解學生對物體的觀察、比較和描述能力，為教師后面的教學調整提供借鑒。

4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

設計意圖：明確本節(jié)課的研究主題。

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

１．我們如何發(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認真觀察）2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

設計意圖：通過復習上學期的內容，讓學生進一步熟悉觀察方法。3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。

5．學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。設計意圖：教師引導學生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導學生調動所有感官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學生已經知道了哪些描述性詞匯，同時為下面的“兩兩對比觀察法” 活動埋下伏筆。

（二）對比觀察兩個物體

1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3．隨機抽取學生表述如何去做。

4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。

5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）

（２）指導學生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球對比后發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上（強調：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色—形狀—氣味—是否透明—粗糙程度—輕重，但不強調一定是這個順序）。

設計意圖：學生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心指導、示范。通過指導，使學生認識到要邊觀察、邊比較、邊記錄，記錄結果要真實。

6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3）教師小結：記錄時要真實、準確。

設計意圖：學生到展臺展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學生的表達能力，另一方面繼續(xù)鞏固學生對物體特征的科學認識，引導學生用“準不準”的標準來評價自己和他人的記錄，進一步強調科學記錄要真實、準確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。

8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

設計意圖：這個活動是為了考察學生是否學會了利用各個感官及兩兩對比觀察的方法來更全面、更準確觀察和描述物體的特征。

三、小結、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？

3．課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

設計意圖：突出學以致用，同時用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察和表述能 力。

【板書設計】

發(fā)現(xiàn)物體的特征

看

大小、顏色、形狀 課后記：

聞

氣味

摸

表面粗糙程度掂

輕重

兩兩對比觀察法5

第三篇：我們周圍的物體-發(fā)現(xiàn)物體的特征-教學設計

第1課 發(fā)現(xiàn)物體的特征

一、內容概述

這是學生學習物質科學的第一課。本課的重點是引導學生利用眼、鼻、手等感官對物體進行觀察和比較，并在此基礎上學習如何用科學詞匯描述物體的特征。通過《發(fā)現(xiàn)物體的特征》動畫視頻，引導學生學習如何觀察物體，如何描述物體的特征；通過課堂活動，讓學生親自利用自己的感官，觀察并描述物體的特征；通過《物體表面顯微放大》拓展學生視野，利用顯微鏡更細致清晰地觀察物體，了解借助科學儀器可以從更深層次發(fā)現(xiàn)物體特征。

二、教學準備

1.下載美麗科學資源《發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《物體表面顯微放大》教學素材。2.教師需參考教材結合實際，自行準備用于課堂探究活動的實物或圖片。

三、教學建議

1.課堂引入，互動問答（大約3分鐘）

作為課堂引入，教師可以提問，讓學生說一說自己知道的物體并進行描述；可以“就地取材”，就“課桌”、“粉筆”等教室里常見的物體，詢問學生“它們是什么樣的？你能用語言描述嗎？”

對學生的回答給予肯定后，提出這些都是大家已有的經驗，從這節(jié)課開始我們要學習科學地觀察并描述一個物體。

2.展示《發(fā)現(xiàn)物體的特征》動畫視頻，思考討論如何觀察物體，如何描述物體的特征（大約12分鐘）

如何科學地觀察并描述物體呢？動畫視頻選擇了籃球和乒乓球兩種學生熟悉的物體進行觀察比較，它們之間有相同點也有不同點。

教師可以通過播放和暫停該動畫視頻，根據動畫節(jié)奏引導學生思考討論：1.通過眼睛觀察，能夠發(fā)現(xiàn)籃球和乒乓球在大小、顏色、形狀上有哪些異同點；2.用手，掂一掂能感受到輕重，摸一摸能感受到粗糙與光滑，以及軟硬，那么籃球和乒乓球在這些方面具體有哪些區(qū)別呢；3.用鼻子聞，籃球和乒乓球氣味有區(qū)別，扔地上彈一彈，它們都具有彈性。

視頻最后留有思考問題，運用前面介紹的方法，來觀察和描述玻璃和海綿的特征。教師可以帶領學生對視頻中涉及的零散知識點進行先總結整理，再針對視頻結尾提出的問題，進行系統(tǒng)練習。

*視頻中涉及的物體，籃球、乒乓球、玻璃、海綿，都是相對常見的物體，教師有條件的情況下可以準備一份實物在課堂上提供觀察，如果沒有實物可以提示學生根據生活經驗回憶總結。這個視頻的核心是學習觀察方法和描述詞匯，用于接下來的課堂活動。

3.課堂活動：分組對實際物體進行觀察和描述，并匯報交流觀察結果（大約15分鐘）

教師可以將需要研究的物體兩個一組分給不同組的學生，每組成員根據前面學習的觀察和描述方法，實踐操作交流討論，盡可能多地發(fā)現(xiàn)物體的特征。組內交流討論完畢后，教師可以征求志愿組在班級上就本組觀察的物體進行匯報交流，其他學生可以對匯報同學遺漏的特征進行補充。

4.總結及拓展，展示《物體表面顯微放大》視頻（大約10分鐘）

教師對本課學習內容進行小總結。然后引導，這節(jié)課大家都是運用自身的感官來發(fā)現(xiàn)物體的特征的，其實科學家很多時候是借助科學儀器來發(fā)現(xiàn)物體的特征，比如顯微鏡。用肉眼觀察和用手觸摸可以了解物體表面是光滑還是粗糙，那么這些物體表面在顯微鏡下看起來是怎么樣的呢？

展示《物體表面顯微放大》視頻，本素材運用顯微攝影技術拍攝了海綿、橡皮、紙、木塊、金屬塊5種物體的表面圖片。通過正常視角和顯微視角的對比，教師可以引導學生從另一個角度觀察物體的特征，并思考肉眼觀察到的和通過顯微鏡觀察到的物體表面有什么區(qū)別。

第四篇：物體的特征教案

參評文體：教學案例

《物體的特征》教學設計

（粵教版小學三年級下冊）

通訊地址：吉林省白山市八道江區(qū)三道溝鎮(zhèn)明德學校

作者：劉淑菊

電話號碼：04393572436

*** 電子郵箱地址：bs3572225@yahoo.com.cn

《物體的特征》教學設計

【教材分析】

《物體的特征》是粵教版《小學科學》三年級下冊《物質與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過組織學生參與學習活動，讓他們從身邊實際、生活經歷中認識具體的事物，讓他們運用多種感官以及測量手段了解物體的特征，并能用較準確的語言描述物體的特征，使學生從對物體的具體認識逐漸向抽象的概念過渡，為今后建立物質概念和學習物質的變化打下基礎。

【設計理念】

三年級的學生思維和創(chuàng)新能力尚欠缺。呈現(xiàn)學生的感知，調動學生的興趣就應該成為本課的重點。為此利用多媒體技術（課件）再現(xiàn)生活中的事物，讓學生采用探究性的學習方法，為學生提供充分的科學活動和交流機會。通過操作實踐、討論、游戲等方式，使學生對物體特征有具體的認識，并能學會一定的測量物體長度和質量的方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

【教學目標】

過程與方法：（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當的詞匯較準確地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構成情況。

知識與技能：（1）學習比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。（2）學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。（3）學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。

情感、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生樂于與他人合作、交流的意識。（2）通過觀察、比較、等活動培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

【教學過程】

一、謎語導入，激發(fā)情趣：

1、同學們看了許多書，了解了很多知識，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語并演示)謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂）（師：你猜得真準！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學反應等來猜的，顏色、化學反應等就是香皂主要特征）

謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）（師：你真是一個猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、2 用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你猜謎的方法。）

謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）

2、師總結：平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）

3、學生齊讀這句話。

二、展示交流，任務驅動：

1、師：下面老師為大家?guī)砹藘杉皩氊悺保埻瑢W們仔細觀察它們，誰能夠又快又準確地將它們描述出來？（問題驅動，課件并展示玩具熊貓、儲錢罐）（老師引導學生可以用看形狀、顏色；摸質地、材料；聽聲音；聞氣味等方法進行觀察）

2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1——2件，并選出代表在全班交流。

三、活動激趣，弄清材料：

1、師：聽了同學們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學在描述中介紹了物體的材料或者質地。的確，物體是由材料構成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學生自由說）

2、師根據學生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農業(yè)生產用品的常用材料。

3、活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構成的？請同學們將對應的關系用線條連接起來。（課件出示連線內容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學們操作電腦連線。

氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃

4、活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學很快就能將線連好，這也說明了平時我們愛觀察。下面請同學們仔細觀察屏幕上的杯子，看看它 3 們是用什么材料做成了？將觀察結果記錄下來。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表）

杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點 酒杯 玻璃 用來裝酒 紙杯 紙 用來盛水喝 磁化杯（保溫杯）陶瓷 裝開水，保溫 金屬杯 金屬 裝東西，不易破碎 師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質量的大小可能也不一樣。

5、活動討論：請同學們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質構成的？（引申學生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）

6、游戲競賽：聽了同學們剛才的介紹，可見同學們對事物觀察得非常仔細。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組：描述一種物品（可讓學生到網上收集），讓同學猜物品是用什么材料做成的。（評判標準：猜中的次數多的為勝。）

四、故事引入，實驗探究，測量物體的質量：

1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師：看了這個短片后，大家知道了曹沖是利用方法來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片）

2、師：我相信同學們也會像曹沖一樣聰明，下面請同學們看老師給你們帶來的幾件物品，請大家估算一下這些物品的重量，將你的結果寫在形成性報告里。（見附件）

3、想知道你們估算得準確嗎？說說你會采取什么辦法來驗證你的估算結果。

4、學生自由交流。

5、實驗操作，師生互動。

師動：老師現(xiàn)場講解天平的使用方法：天平的左側的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。

生動：讓學生用天平稱出估算物品的重量來，將結果寫在形成性報告里，比較一下你估算的水平。

6、討論探究：怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。（可先測出100個紙杯重點，再求平均數的方法）

五、動手操作，長度的測量

1、大家知道“量體裁衣”這個成語嗎？有誰敢向大家說說這個詞的意思？（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由交流）

2、通過交流，老師歸納：看來許多同學都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組，讓同學們互相測驗同學們的身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結果的平均數，并將結果填在形成性報告中（見附件）

3、師：同學們測得非常認真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來，你們沒有測量工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學們小組討論。

4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測物的長度。下面請同學們兩人小組互動測量自己身體每個部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學生記住自已的身體部位的長度。

5、運用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同學之間相互比較，看誤差為多少。

6、任務布置：請同學們上網了解更多的測量工具，或向出售測量工具的商店進行調查。

教學反思：

三年級的學生思維和創(chuàng)新能力較欠缺。呈現(xiàn)學生的感知，調動學生的興趣就應該成為本課的重點。為此利用多媒體技術（課件）再現(xiàn)生活中的事物，讓學生采用探究性的學習方法，為學生提供充分的科學活動和交流機會。通過操作實踐、討論、游戲等方式，使學生對物體特征有具體的認識，并能學會一定的測量物體長度和質量的方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

第五篇：教學設計特征

教學設計特征

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。

教學設計具有以下特征：

1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

2、教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

3、教學設計以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學設計思想是注重學生經歷與操作，引導學生積極參與實驗過程，關注學生實驗分析、討論、交流、質疑等等應該是新的課堂教學中教師要認真摸索的；而“學數學，用數學”，“數學就在我們身邊”這樣的意識和理念要讓學生有明確的體驗和深刻的理解。