第一篇：懷念母親微課設(shè)計(jì)大全

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住文中的關(guān)鍵詞句感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、體味對(duì)生母的情感

1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。問(wèn)題：

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？ 聯(lián)系上文：

①“我六歲離開我的生母......母親只活了四十多歲。”體會(huì)作者心中的傷心難過(guò)。②“我真想隨母親與地下......數(shù)十年如一日。”

補(bǔ)充資料：作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)找到工作，就立即 迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾，然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。總結(jié)：表達(dá)了作者對(duì)生母的崇高的敬意和真摯的愛情。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖**親的情感作好鋪墊。

（二）、體味對(duì)祖**親的情感

1理解“我的祖**親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。” “頻來(lái)入夢(mèng)”你是怎么理解的？

問(wèn)題：祖**親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？（作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）

2、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

日記中作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不 矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對(duì)比，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)的非常充分。總結(jié)：崇高的敬意真摯的愛慕 生身母親 = 祖**親

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“頻來(lái)入夢(mèng)”引導(dǎo)學(xué)生掌握句子內(nèi)涵，運(yùn)用“糊”“粘”看似矛盾實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對(duì)比，用抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子含義的方法來(lái)感悟作者對(duì)祖**親的懷念，效降低了理解難度。

（三）、拓展升華

同學(xué)們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國(guó)，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國(guó)的！”季老的愛國(guó)之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對(duì)祖國(guó)的赤子之心啊！同學(xué)們也一定有很多話語(yǔ)要對(duì)我們的母親和我們偉大的祖**親說(shuō)，趕快拿起手中的寫下來(lái)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，升華情感。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課教師緊扣“抓重點(diǎn)句，感悟作者情感”這一點(diǎn)開展教學(xué)，借關(guān)鍵詞助理解等方法對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。總之，整節(jié)課，評(píng)價(jià)貫穿始終，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

第二篇：懷念母親說(shuō)課設(shè)計(jì)

懷念母親說(shuō)課設(shè)計(jì)

【說(shuō)教材】《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者

219 【說(shuō)教材】

《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

考慮到本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的具體要求，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

【說(shuō)教學(xué)程序】

導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對(duì)作者及文章背景的了解；也可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。

文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖**親不變的情感。

首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第２自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過(guò)：“ 我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

體會(huì)作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。

第三篇：懷念母親微型課設(shè)計(jì)

6《懷念母親》微型課設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、有感情地朗讀課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母親是一個(gè)圣潔的字眼，是最偉大、最至高無(wú)上的。著名作家季羨林的文章，酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛意和敬意！今天我們就走進(jìn)他的《懷念母親》。（板書課題）

了解作者：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你所知道的季羨林？你來(lái)說(shuō)—— “國(guó)學(xué)大師”“學(xué)界泰斗”這是季羨林老生的美譽(yù)，看來(lái)，你搜集了很多關(guān)于季羨林的資料，并且把這些資料進(jìn)行了提煉，我們就要學(xué)會(huì)把搜集到的資料進(jìn)行匯總整理和提煉。

二、檢查預(yù)習(xí)下面我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況。

1、課文內(nèi)容：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？請(qǐng)你來(lái)講——

真好，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢，概括了課文的主要內(nèi)容。從你的回答中我們知道了課題中的母親一個(gè)指的是——生身母親，一個(gè)指的是——祖**親。

2、生字詞：我們?cè)賮?lái)看看對(duì)于生字詞的預(yù)習(xí)情況

請(qǐng)大家讀第一組四字詞語(yǔ)：食不下咽 寢不安席 終天之恨 頻來(lái)入夢(mèng) 可見一斑 這里的“食不下咽和寢不安席”怎么理解？（——）

是啊，吃不下飯，睡不著覺，我們什么時(shí)候會(huì)有食不下咽、寢不安席的感覺呢？ 對(duì)啊，痛苦的時(shí)候、煩惱的時(shí)候、著急的時(shí)候都會(huì)有這種感覺。誰(shuí)來(lái)讀第二組兩字詞語(yǔ)？請(qǐng)你—— 奔喪 真摯 凄涼 悵望 沮喪 朦朧

讀音非常準(zhǔn)確，尤其是“奔喪”這個(gè)詞，大家一定要注意，奔喪的喪是多音字，在這里讀一聲，不讀四聲。

這些詞語(yǔ)你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在老師看看你們是不是會(huì)把他們寫得規(guī)范美觀，拿出聽寫紙，開始聽寫：朦朧 真摯 悵望

現(xiàn)在同桌互相檢查，看看是否全部正確，你認(rèn)為他哪個(gè)字最漂亮，就圈起來(lái)。

3、課文朗讀接下來(lái)我們看看每個(gè)組朗讀課文是否正確流利： 每個(gè)組分自然段讀課文，看看哪個(gè)組能做到?jīng)]有一點(diǎn)失誤。

小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容，掌握了本課的生字新詞，朗讀課文也能做到正確流利。

三、學(xué)習(xí)課文

1、理清脈絡(luò)，分段 同學(xué)們，《懷念母親》是一篇回憶性的散文，文中哪些段落是作者回憶懷念生身母親和祖**親的內(nèi)容呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出回憶性的段落。

好，找到了嗎？你來(lái)說(shuō)——

找得非常準(zhǔn)確，除了這些回憶性的段落，課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段分別寫了什么呢？你說(shuō)——

是的，這兩個(gè)自然段都概括寫了對(duì)母親的懷念，它們是什么關(guān)系？

對(duì)，這叫做前后照應(yīng)，或者說(shuō)是收尾呼應(yīng)。文章就可以采用掐頭去尾的方式分為三大段，請(qǐng)同學(xué)們用雙豎線在文中標(biāo)出來(lái)。

2、品讀感悟懷念生身母親之情

文章的第二大段寫了作者對(duì)兩位母親的敬意和愛慕之情，請(qǐng)您快速瀏覽第二段，把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己標(biāo)畫的句子并談一談體會(huì)。請(qǐng)你來(lái)——

你畫的是第二自然段中的句子，從中你體會(huì)到了作者對(duì)母親的懷念之情，除此之外，我們還能從中體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)講？

是啊，還有作者的悔恨之情。季羨林還有一篇懷念母親的文章叫《永久的悔》，其中有這樣一段話：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。

從這段話中你們明白了什么？

迎養(yǎng)母親孝敬母親，這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把第二自然段再讀一讀。我們繼續(xù)交流，你還畫出了哪些句子？請(qǐng)你讀你畫的句子。你畫的是作者節(jié)選的第二則日記中的一段話，“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”“一樣的”是指什么？

此時(shí)作者仿佛看到了什么？你來(lái)說(shuō)——

是啊，此時(shí)此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來(lái)啊！所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)！

誰(shuí)能有感情地讀一讀這句話？

我們接著交流，你還畫出了哪些句子？

天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。這是作者在他的散文《尋夢(mèng)》中的片段，從中你感受到了什么？

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們都能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把這幾段話讀一讀。

3、品讀感悟思念祖**親之情

遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

請(qǐng)大家讀一讀作者插入的幾則日記，拿起筆批注自己的體會(huì)或是自己的疑問(wèn)。好，我們來(lái)交流你的看法。誰(shuí)先來(lái)？——

對(duì)啊，浮云終日行,游子久不至。遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，作者怎能不思念祖國(guó)。時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀。

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)寫法：同學(xué)們，你能發(fā)現(xiàn)這篇文章同其他課文相比有什么明顯的不同嗎？

你很善于發(fā)現(xiàn)，本文區(qū)別其他課文最明顯的地方就是大量穿插以往日記或是散文的內(nèi)容。以這些材料來(lái)表達(dá)對(duì)兩位母親崇高的敬意和真摯的愛慕。這種表達(dá)方式我們也可以在自己的習(xí)作中借鑒和模仿。

5、拓展閱讀：老師搜集到了季羨林的《永久的悔》和《尋夢(mèng)》兩篇文章，請(qǐng)大家讀一讀，幾篇文章相聯(lián)系，你可以更加深刻地體會(huì)作者的思念之情。

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了季羨林先生的懷念母親，體會(huì)了著名作家是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，以后我們還會(huì)學(xué)到他的《自己的花是給別人看的》，讓我們不斷去觸摸大師的內(nèi)心，去領(lǐng)略大師的風(fēng)范。

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第四篇：《懷念母親》說(shuō)課

《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文，是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

本文是在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的基礎(chǔ)繼續(xù)感受祖國(guó)在我心中，繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來(lái)理解作者對(duì)兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在第一課時(shí)重點(diǎn)感悟了季羨林失母之痛的基礎(chǔ)上，再以“兩個(gè)母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)”為主線重點(diǎn)感悟作者對(duì)兩個(gè)母親的懷念，在處理難點(diǎn)“為什么說(shuō)懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼又甜蜜的”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一處想象說(shuō)話：（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，做到“簡(jiǎn)約的內(nèi)容、深入的對(duì)話”。）通過(guò)想象說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對(duì)話，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀幾則日記，再次走進(jìn)季老的心田。然后補(bǔ)充介紹季羨林回鄉(xiāng)掃墓和去世的相關(guān)資料，將教學(xué)回歸到中心季老對(duì)兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。最后再出示閱讀鏈接《我的中國(guó)心》，學(xué)生先深情朗誦歌詞，然后激情滿懷地跟著音樂(lè)唱。通過(guò)動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對(duì)話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖**親的熱愛。

教學(xué)方法上，課前，我安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，所以教學(xué)中我主要運(yùn)用

1、朗讀感悟法，通過(guò)指名讀、自由讀、分組讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)親生母親和祖**親的深深的懷念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

2、談話法

3、資料拓展法：利用資料充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。

3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國(guó)學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)比如，我在教學(xué)中適時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品片段的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。

五、說(shuō)板書 板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

第五篇：懷念母親評(píng)課稿

懷念母親評(píng)課稿

《懷念母親》評(píng)課稿

《 懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親.表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意.李老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。

一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段.“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.”并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過(guò):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn).”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。