第一篇：圓明園的毀滅教學設計1

《圓明園的毀滅》教學設計

1、今天我們來學習第二十一課《圓明園的毀滅》，來，我們一起寫課題。

2、這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。這曾是一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林，來讓我們一起讀它的名字，但是這座美麗的園林不復存在了，被毀滅了。請大家完整的讀課題。我聽出來了，不再有驕傲，不再是贊美，走進課文，讓我們更深切的去體會。

3、請同學們自由朗讀課文，并讀出自己的感受。

4、讀完課文，這座皇家園林給你留下了怎么樣的印象，調動你的詞語積累庫，表達一下你的感受。這是一座怎樣的園林？

5、（課件1）這座皇家園林究竟有多大呢？讓我們來看一看它的分布圖。如果把圓明三園比作一輪皎潔的明月，周圍的這些像星星一樣多的小園圍繞著這輪明月，互相輝映，如夢似幻，這就是——眾星拱月。350公頃相當于400多個津洋口小學啊。

6、圓明園，這座地球上曾經最豪華、最巨大的皇家園林，里面都有些什么呢？請同學們快速瀏覽第三自然段，找出這一段中的“有”圈出來，不要漏掉一個啊，漏掉一個就是漏掉了一個著名的經典，就是漏掉了一個著名的園林啊。

板書：有??也有??

有??也有??還有??

不僅有??還有??

7、雖然這是一次粗略的游覽，你們還來不及細細欣賞，但看得出來，圓明園中精致的景觀已經吸引了你們，把你們看到的告訴大家。（板書）

8、請這一組的孩子們帶我們逛一逛圓明園吧。圓明園中，有——（請兩組）這么多美麗的景致，漫步園內——

7、誰來用自己的朗讀帶我們游覽這輝煌的、熱鬧的、詩情畫意的圓明園？你讀得真好！跟隨你的朗讀，我們大家漫步園內——，流連其間——

8、歷經兩百多年修建起來的圓明園，堪稱萬園之園，被譽為一切園林藝術的典范，圓明園中僅僅只有7個“有”嗎？假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？這一個又一個精致的景觀，一處又一處的漂亮景點，讓我們漫步園內——流連其間——

9、（課件2）圓明園是人工創造的一處規模宏偉、景色秀麗的大型園林，一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，整個園林宛如江南水鄉般的煙水迷離。人們常常這樣說：希臘有帕特農神殿，埃及有金字塔、東方有圓明園，這是一個令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？帶著這種本應該屬于我們的驕傲，拿起書，我們一起再次領略這座皇家園林建筑藝術的輝煌！

10、這樣一座舉世聞名的皇家園林中，一定珍藏這無數的奇珍異寶，想象一下，會有哪些寶貝呢？再

讀一讀課文，和你想象的一樣嗎？板書：上自??下至??請同學們注意了，上自的自是自從的自，也就是說這些文物最早的是什么時候的呢？先秦時期，下至的至是到的意思，到哪里為止了，到清朝時候，從先秦時期到清朝，其間是2400多年啊，2400年的珍貴文物都匯集到了圓明園，琳瑯滿目，數不勝數！

11、（課件3）這些青銅禮器，這些名人書畫，這些奇珍異寶，都是中華文化的精華，都是民族智慧的結晶，它們曾經在當時世界上最大的博物館、藝術館里圓明園中熠熠生輝，向全世界昭示著一個民族曾經的輝煌與強大。然而，這樣的輝煌在1860年10月的一場大火中戛然而止。請同學們讀第五自然段，邊讀邊寫下你的感受，你的心情。

12、看到你們嚴肅的表情，我知道你們的心情一定非常復雜，這是一種什么樣的心情呢？

13、這一段文字中，哪些字激起了你無比的憤恨？“闖、掠、搬、毀”這一個個字眼，勾畫了兩個強盜的嘴臉，也一遍遍叩問著我們的心靈，讓我們拿起書，朗讀這一自然段，盡情表達你們的怒，你們的恨。誰來讀一讀？你讀得真好，恨由心生，你是一個真正的中國人！

14、他們搶了，偷了，還不過癮啊，為了銷毀罪證，他們在圓明園放起了大火，這把火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了一片灰燼。

15、（課件4）關于這一場浩劫，我們來看一段視頻。大火中，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了——（開火車說）

16、沒有了，什么都沒有了，（板書）圓明園的毀滅，損失是——“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

17、因為清朝政府的腐敗無能，落后就要挨打，你們聽，圓明園在大火中哭泣，每一個中國人的心在哭泣。這把火僅僅是燒掉了圓明園嗎？它還燒掉了什么？寫在書上。

18、時光荏苒，一個半世紀過去了，今天的中國又重新煥發出勃勃生機，那把火，燒掉了圓明園，（課件6）但它燒毀不了——，接著剛才的寫下去，更要寫進自己的心里！

19、讓老師聆聽你們的肺腑之言，你們的由衷心聲。把我們剛才寫的兩段話連起來讀給大家聽。20、是的，記住歷史，不忘國恥，我們才能走的更遠！

第二篇：圓明園的毀滅教學設計1

圓明園的毀滅教學設計

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１.課前搜集圓明園的相關資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。【導入】

一、構建話題，導入新課。

1、今天我們一起了解一座皇家園林（板：圓明園），看到這三個字，你眼前會出現怎樣的畫面？

2、這座曾今擁有奇珍異寶，具有美輪美奐園林藝術的萬園之園被英法聯軍毀滅了（板書：毀滅了）。

【講授】

二、感受損失，激發情感

1、（出示：圓明園廢墟圖）這就是圓明園被毀滅后的廢墟，看著畫面，你內心有一種什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）

2、把你的感受帶進課文第一段讀一讀。（指導讀出惋惜、悲哀、痛恨的感情）

3、同學們發現了嗎？在這段文字中有一個詞出現了兩次（板：不可估量），齊讀詞。

4、你理解這個詞嗎？兩個不可估量疊在一起意味著什么？（損失太大了）

5、我們一起把這無法彌補的損失讀出來。齊讀第一段。

【講授】

三、再現輝煌，深化情感

過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一同走進昔日輝煌的圓明園。

1、自主學習。默讀2—4段，邊讀邊思考邊做批注：你從哪些地方體會到圓明園昔日的輝煌？

2、小組交流。結合收集的資料在小組內說一說從哪些地方體會到圓明園昔日的輝煌，遇到不懂的問題也可以在小組內提出來請教同學。

3、集體交流。昔日的圓明園到底有些什么，你是怎么體會到它的輝煌呢？請抓住你感興趣的詞句跟大家講一講。小組派代表匯報，老師相機出示課件，對學生的匯報，有重點地進行指導，點撥。①獨特的布局

a、（出示圓明園布局圖）這就是圓明園的布局圖，它是由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。

b、理解“眾星拱月”。請大家再仔細看圖，先把三個大圓連成一個整體看，再看周圍的小園，可用哪個成語來概括？（眾星拱月）這里的“月”指——圓明三園，“星”指——周圍的許多小圓。C、引讀課文第二段。②宏偉的建筑

a、你還從哪些地方體會到昔日圓明園的輝煌？

b、這么多不同類型的建筑，可用一個什么詞形容？（風格各異）c、剛才同學們列舉了圓明園中風格各異的建筑景觀，你對哪個景點感興趣，結合課前收集的資料給大家介紹一下吧。（學生可以介紹課文中寫到的建筑，也可以介紹課文沒有提到的景點。）

d、（出示圓明園風格各異的建筑圖片）同學們，圓明園中的景點共100多處，我們哪能說完呢？可以這樣說，圓明園的建筑既有模仿又有創造，它把人間所有美景都集中在一起，現在我們選擇幾處參觀參觀。（邊帶領學生看圖邊引導學生總結出圓明園建筑的特點：有仿照各地名勝建造的，有根據古代詩情畫意建造的，有西洋景觀等。）

e、同學們，參觀到這里，你最想說什么？（引導學生讀作者的感嘆）

f、（再次播放圓明園風格各異的建筑畫面）引讀第三段。③珍貴的文物

a、你還能從哪里體會到昔日圓明園的燦爛輝煌？請繼續交流。b、從先秦到清朝大約有多少年呢？經過這么漫長的歷史時期，圓明園所擁有的國寶可用一個什么詞來概括？

c、（出示圓明園中的珍貴文物圖片）我們一起來看幾件珍貴文物吧。這是先秦時代的——青銅禮器，這是——名人書畫，這是——十二生肖銅首，還有這么多我們叫不出名字的珍寶，真讓我們看得眼花繚亂啊！所以我們說圓明園時當時世界上最大的——博物館、藝術館。

4、總結輝煌。

a、（出示文字：文中作者發出的三處感嘆）現在我們一起來回顧剛才走進昔日輝煌的圓明園所獲得的收獲：走進昔日輝煌的圓明園，我們看到眾星拱月的獨特布局，我們感嘆。生讀：圓明園是舉世聞名的皇家園林！我們看到風格各異的宏偉建筑，我們驚異。生讀：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！我們看到收藏的珍貴文物，我們感慨。生讀：圓明園時當時世界上最大的博物館、藝術館！

b、所以我們要自豪地、理直氣壯地告訴天下所有的人，齊讀三個感嘆句。

【講授】

四、直面毀滅，激蕩情感）

1、過渡：然而，這不可估量的價值如今變成了不可估量的損失。

2、指名讀最后一段，英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？引導學生抓住關鍵詞“凡是、統統、任意” 體會英法聯軍的野蠻、不講道理。

3、（出示文字資料）老師這里還有一段真實的資料，指名讀。聽到這里，你有什么感受？ 資料：

參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶：英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍；有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈?? 侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊??

4、引導學生讀最后一段，讀出難受、無奈、氣憤的感受。

5、（播放火燒圓明園錄像片段）。同學們，面對這場罪惡的大火，你有什么問題想問嗎？

6、你們的問題歸納為一個那就是：圓明園為什么會被英法聯軍毀滅？請結合收集的資料說一說。

6、教師小結：正因為清政府的腐敗無能，這座世界上最宏偉、最珍貴、最精美的皇家園林被毀滅了，讓我們永遠記住這個日子。齊讀最后一段。

【練習】

五、激情寫話，升華情感

1、今天我們走進圓明園看到的只是一片廢墟，面對這殘垣斷壁，你想說什么？請看著書中的插圖，你可以給插圖題詞，也可以寫一句話，還可以寫一段話。

2、學生交流。

3、教師總結：今天我們的祖國強大了，歷史的悲劇絕不會重演，因為我們沒有忘記寫在圓明園殘垣斷壁上的恥辱；沒有忘記“落后就要挨打”這一深刻的教訓，我們時刻牢記著“勿忘國恥，振興中華”。請再次喊出我們的心聲，我們堅定的信念——“勿忘國恥，振興中華”。

第三篇：《圓明園毀滅》教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計 洪洞縣東街小學 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。【學生分析】

學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此信息技術條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

圓明園已經不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯軍毀滅圓明園的過程。但現在的學生，很多同學家里有電腦，學校有校園網，學生的信息技術能力還是比較好的。因此，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好。【教學目標】

1．知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2．能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。②提高學生的信息素養。

3．情感目標：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。【教學重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。【教學設計思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法；提高學生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是學生對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我設計的方案就旨在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下，課內外相結合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設計思路】

圓明園已經不存在了，學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學生認知上的不足，我在學生學習課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術收集整理的資料，在第三課時，我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內外相結合，師生相結合，信息技術與語文學習相結合，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養，比單純的學文明理好多了。【教學方式】

1．注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養和信息技術素養。

2．突出讀的訓練。整節課，讓學生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內外相結合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現課內外相結合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術的輔助下更主動地學習。【教學準備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

2．學生：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

【教學過程】

一、談話引入，明確主題

同學們，今天我們繼續學習第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經是那么的美麗輝煌，然而，八國聯軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學們，我們應帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導學生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的主題，同時明確本節課的學習內容。】

二、感受輝煌，激發愛國情感

（一）細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會發現的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。【設計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學中通過圖片和朗讀的指導，充分讓學生理解園內景觀的風格各異、千姿百態，從而接受思想美和語言美的熏陶。】

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實，現在老師帶大家去領略一番吧！（配樂出示建筑圖片）【設計意圖：瀏覽園內景觀的感受和上文相對應的景觀結合學習，可以加深學生對課文內容的理解，教師利用各種畫面，配上優美的旋律，以及動情的語言描述，不僅可以讓學生體會到景觀之美，還能體會到我國古代勞動人民豐富的想象力和創造力。】

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；

流連其間）

（

（4）訓練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設計意圖：在教學中，充分調動學生的積極性，讓學生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節省了時間，同時也培養了學生查閱資料的好習慣。】

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。：）

【設計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當地拓展課外的資料，可以豐富文本的內涵，使學生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產生對圓明園的喜愛之情。】

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊！據專家統計，圓明園內的寶物不少于150萬件。園內欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍、瓷器和琺瑯質的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。”）【設計意圖：圓明園內的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學生為祖國有這樣優秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學生產生激昂悲憤的情緒埋下伏筆。】

4、所以，我們完全可以當之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術館。）

三、感受毀滅，產生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，卻在幾天之內化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對強盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經過6個皇帝苦心經營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們去看看那慘不忍睹的一幕吧！（播放火燒圓明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經的燦爛化為灰燼，曾經珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）。【設計意圖：當學生為祖國的燦爛文化感到驕傲時，播放英法聯軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】

四、明確責任，升華主題

如今，風風雨雨過了一個多世紀，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華。”（激勵孩子們的語言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華！！）

出示句子： 少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。

【設計意圖：激起學生們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】

五、板書設計：

設計意圖：板書設計有三巧：

1.結構明了之巧。此板書使文章結構一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學生和老師聯系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）

第四篇：圓明園的毀滅教學設計 -1

圓明園的毀滅

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵

略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。【教學難點】

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】 ２課時。

【課前準備】

１、課前搜集圓明園的相關資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

第一課時

一、圖片引入，揭示課題

1、出示圓明園被毀前后的圖片。看了這兩張圖片，你有什么想說的？是呀？圓明園是一座舉世聞名的清代皇家的御用花苑，但今天我們能看到的，僅僅是一座被無情毀滅后重新修建的遺址公園，圓明園是怎么被會沒得呢？

2、今天我們學習的課文就叫——《圓明園的毀滅》，放聲朗讀，讀準字音，寫寫感受。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1、自讀課文，思考：（1）讀準字音，讀通句子；（2）課文主要講什么？

2、檢查字詞：不可估量 玲瓏剔透 安瀾園 蓬萊瑤臺 武陵春色 灰燼等

3、課文主要講什么？理清課文脈絡。

4、讀了課文，談談你的感受。

三、品讀2-4四段

1、是的，圓明園被毀滅了。所以我們永遠無法看到這座皇家園林的真實面貌，只能通過文字的描述，回憶這座園林的原貌。讀課文2-4段，劃出關于圓明園的描寫，并用一個詞概括你對圓明園的印象。

2、反饋：舉世聞名

3、圓明園憑什么而舉世聞名？（精巧布局

宏偉建筑

珍貴文物）（1）精巧布局

a、抓“眾星拱月”品味。看，圓明園可不只有一個園，有主有次，有大有小，真是錯落有致。

b、哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）

C、我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？ 圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

（2）宏偉建筑 a、指名讀。

b、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)d、指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有??也有；有??也有??；還有??；不僅有??還有??”

f、這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

g、你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。h、下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。(介紹略)J、在圓明園中漫步，有——（），也有——（）；有——（），也有——（）??此時此刻，你有什么話想說？（說話）正如你們所言，齊讀：漫步園中，有如??。

k、引導想象：漫步園中，我仿佛來到—————，看到——————，聽到——————,真是——————。

小結：圓明園，是“一切園林藝術的典范”！，是一座當之無愧的“萬圓之園”！雖然這一切，現在都被毀滅了，但我們可以在腦子中記下圓明園的美麗景象。

四、作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、回顧

1、上節課，我們走進圓明園這座舉世聞名的皇家園林，徜徉其間，流連忘返。圓明園的什么給你的印象最深？

2、圓明園這座舉世聞名的皇家園林，除了布局精巧、建筑宏偉外，還有什么也是舉世聞名呢？

二、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”（1）那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數??）（4）課件展示各種各樣的奇珍異寶圖片。

（5）在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。你有什么感受？

三、走進毀滅，感受被毀之辱

1、請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

3、他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

4、哪些詞語讓你觸目驚心？

（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩??）

5、換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。（課后思考題）

6、我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨??）

7、價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年??

四、美、毀對比，拓展引發深思

1、是啊，多么宏偉，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了??圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了??沒有了??也沒有了??（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

2、圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3、如果你站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？

五、感悟寫法，升華情感

1、題目是“毀滅”，為什么花了那么多筆墨寫昔日的輝煌？為什么要記住這些圓明園的毀滅？

2、腐敗無能的滿清政府眼睜睜地看著這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華化成了灰燼。如今，那無數珍寶文物都堂而皇之地陳列在英法的博物館里，西洋樓的石柱成了殘存的圓明園唯一的景觀，國恥難忘，英法侵略者火燒圓明園的強盜行徑，永遠是中國人民心中難忘的恥辱。我們學習這課，不是為報仇，也并非為了雪恨，而是要記住這段恥辱，記住這血與淚的教訓：落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛，民族興旺才不會受欺凌！

六、作業

觀看電影《圓明園的毀滅》。

教學反思

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

為了達到本課的情感目標，突破重點、難點，于是，我適時地給學生補充材料，如：寫有關圓明園的資料、圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。

當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅——“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，為了加深學生對侵略者強盜罪行的仇恨，對圓明園毀滅的惋惜之情，我播放電影《圓明園的毀滅》中火燒圓明園的視頻片段，看完視頻引導學生談感受，接著組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨??讓他們認識到了他們這一代肩上挑的重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

在教學時由于課堂時間的限制，對圓明園資料的補充不夠充分，對學生情感的理解、感悟有一定的影響。

第五篇：《圓明園的毀滅》教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計

一、揭題導入，奠定基調

1.師：同學們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。（指3人讀生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：再讀.生：圓明園。）

2.師：一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強盜給毀滅了。（補寫：的毀滅）再讀課題。（指3人讀生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅師：再讀。生：圓明園的毀滅。）

二、整體感知，敏化感悟

1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

2．讀后交流，在交流中深入感受課文。

三、提挈頭尾，激發情感

（一）針對第一自然段的內容。

1.師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？（學生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

2.師：讀了課文的開頭，你知道了什么？生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。師：還有嗎？生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。

3.師提醒：這里的“量”不讀liàng，而是讀liáng。生齊讀：不可估量。師：你把文章中的這句話讀一下。生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（黑板上板書：不可估量）

4.師：作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。生：我覺得很可惜。生：很傷心，很痛恨！

5.師：痛恨？你痛恨誰啊？生：我痛恨英國和法國人，是他們燒毀了圓明園。師：他們的行為簡直不是人！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？生：不可估量！師：帶著悲憤，再讀。

（教師在黑板上又板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內容。

1.師：那么讀了課文最后一節，你又知道了什么呢？生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

2.師：那是什么化為了灰燼？生：藝術瑰寶化為了灰燼。師：具體是什么藝術化為了灰燼？生：建筑藝術的精華。生：園林藝術的的瑰寶。

3.師：還有什么化為了灰燼？生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

（教師根據學生的回答在黑板上板書：化為灰燼化為灰燼化為灰燼）

4.師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節。

師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？生：悲痛。師：再讀文章最后一句，把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來。

（三）緊扣課文重點，體悟情感

1.師：除了文章的開頭和結尾，關于圓明園你還知道了些什么？

生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風景名勝，還有各種珍貴的文物。

2.師：其實所有這些，課文中已經有一句話寫出來了，是哪一句？生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

（教師板書：舉世聞名）

3.師：誰知道舉世聞名的意思？生：就是全世界的人都知道。

4.師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。（師板書：珍貴文物）

生：圓明園憑的各種風景舉世聞名。（師板書：宏偉建筑）

5.師：圓明園憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長春園，萬春園組成，里面還有各種國內外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！

（學生讀課文）

6.師：課文里有幾個“有”？生：一共有7個“有”。

師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。生：圓明園中有～～～～～

7.師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個有。（師生合作讀課文中的7個有）

8.師：你們說圓明園中到底有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？生：有無數個。

9.師：大家再好好地讀讀第三小節，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（學生齊讀這一節）

10.師：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風景。

師：能不能具體點。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個園林嗎？（看圖片）再一起讀這句話“漫步園內，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里。”

四、拓展背景，加深理解

1.師：多好的園林啊，可是這一切已經都不存在了，這一切早被那兩個強盜的一把火給少了。同學們，此時你還有什么想知道的？

2.師：我手里有一份資料，是我從網上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。（出示材料）

3.師：快速讀短文，然后說說短文什么地方震撼了你？

（學生快速的默讀材料）

4.師：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？

5.師：可是這么好的萬園之園卻被英法聯軍這兩個強盜的一把火給燒了。（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，出示：這把火燒毀了）

6.師：這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。

（學生寫自己的感受，理解）

7.師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！

五、指導書寫

板書

圓明園的毀滅

不可估量 不可估量 不可估量

舉世聞名 建筑宏偉 珍貴文物

化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼