第一篇：淺談有效課堂教學反饋

淺談有效課堂教學反饋

美國心理學家加涅認為：“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學生學習的重要條件”。反饋，是控制論的重要概念，通俗的說，反饋就是指由控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來，并對信息的再輸出發生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。課堂可以看成教師和學生之間的信息傳遞與反饋的控制過程，大體來說，教師在這一過程中是信息輸出方，學生是信息輸入方。而課堂教學效果是由學生的輸入決定的，而非教師的輸出。所以調控好課堂教學過程，使教與學處于優化、平衡的狀態，是有效教學的必要條件和基本保證；實現這一調控的方法就是反饋。

一、數學課堂教學中有效反饋的兩個認識

我們認為課堂教學過程中的反饋包括兩方面：一方面是指教師在教學中隨時針對學生在掌握知識與技能中反映出來的情況進行分析，并及時采取措施，對后面的教學過程進行調整，以保證達到最佳的教學效果。在教師的“反饋——控制”的同時，另一方面每個學生也都在進行著微觀的“反饋——控制”，學生在學習過程中，接受了教師和教材的信息之后，通過回答問題、練習等取得自我反饋，對正確的進一步強化，錯誤的進行糾正，從而逐步加深記憶和理解，直至掌握和靈活運用。由于任何教學都必須通過學生自身的學習建構活動才有成效。因此，在探討教學反饋時必須關注學習反饋。

二、數學課堂教學中有效反饋的三種類別

數學課是一門培養學生思維能力和方法的課，教師在教學過程中是很容易獲得大量的反饋信息的。反饋信息一般有以下情況和類別：直接反饋（如：做錯與做對、有無邏輯矛盾等）與間接反饋（如：表情、聲音、動作、專心程度等）；瞬時反饋（如：設問與答問、難點突破、課堂上及時檢查是否理解與掌握等）與延時反饋（如：課后思考、方法總結、知識系統化等）；集體反饋（如：通病、集體答問、共鳴感等）與個別反饋（如：個別理解障礙和質疑等）。

三、數學課堂教學中有效反饋的四種方法

數學教師獲取教學反饋信息，主要的目的都在于提高課堂教學效益。一般說來，主要途徑和方法有：

（1）觀察式。觀察學生的眼神，可以獲取對教學效果判斷的有益反饋。教育家蘇霍姆林斯基說過：“對一個有觀察力的教師來說，學

生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。”即是說上課時，要洞察入微，根據學生“寫”在臉上的表情：誤者正之，深則淺之，難則易之，快慢適中，詳略得當，疏密有度。要用自己的目光與學生的目光進行暢快的“對話”，將學生的活動“盡收眼底”，用目光施加影響。

（2）問題式。數學課堂教學的關鍵在于啟發學生的思維，理解和掌握的教學目標，用問題式教學方法進行教學是最有效的方法，同時也是獲取學生信息反饋的有效方式。通過對學生設問，讓學生思考、討論、解答，可以準確地找到學生的思維障礙，找準學生的掌握程度，從而調整教學策略。

（3）舉手表態式。學生隨著年齡的增長，課堂舉手表態的人數與年齡成反比。高中的數學課堂，學生舉手回答問題已頻于滅絕。讓學生能在課堂上舉手，是讓學生全面參與教學的體現，也是一個便捷明確獲取瞬時反饋信息的方式。杜朗口中學的學生參與課堂的積極性，讓不少老師稱奇。有效的數學課堂教學，必須有學生的舉手表態和主動參與。

（4）課堂檢查式。課堂練習（默寫公式、小測試、小作業、到黑板上板演等）與檢查，是數學課堂的又一特色。講練結合，練查結合，可以把師生的信息及時進行反饋點化，從而達到“鞏固”知識、方法的目的。

四、數學教師如何提高運用課堂有效反饋5個方面

課堂反饋作為教學環節的重要一環，是一項技術性很強的系統教學過程。教師還需從以下方面努力，提高自己的反饋能力。

（1）全面性與準確性；努力提高反饋信息的準確度和代表度。就是要求教師要面向全體學生，只有全員參與，全員互動其信息才具有準確性和代表性。作為一名數學教師，基本上都存在喜愛優生現象，而恰恰在這講究民主、和諧的現代課堂，偏愛“尖子”學生，帶來的肯定是信息的失真，課堂教學的失敗。

（2）深刻性與針對性;教師課堂上所獲得的反饋信息，很多往往是以表面現象的形式而出現的。教師如果就事論事地評價信息，那么教學指導就必然缺乏深刻性和針對性，以致流于形式，學生獲益很淺。例如，在教學檢查和練習反饋中教師發現學生解題上有錯誤，就必須分析差錯產生的原因：或是審題上的粗心、心理緊張，或是新知識的

理解、運用上有問題，或是思維方法上的缺陷；以提高控制的水平，激發學生學習興趣、強化學習動機，從根本上去幫助學生學習。（3）多樣性與層次性；對一個概念的認識和掌握是存在著不同的層次，這是因為學生總是從學習較簡單的知識逐步過渡到學習較復雜的知識，以較低水平過渡到較高水平。教師對每一層次練習結果要及時反饋，這樣才能保證學生較好地掌握這方面知識。另外在反饋時，練習設計的形式要活潑多樣，切忌單調、重復。興趣是最好的老師，好奇是學生的普遍心理。單一式的練習，學生會感到單調乏味。為了使反饋高效，教師必須從題型到要求，進行周密考慮，精心構思設計多變換形式，激發學習興趣，調動思維的積極因素。

（4）激勵性與鼓勵性；美國著名心理學家和教育家斯金納的實驗表明：通過獎賞，行為可能被銘記，但不可能通過懲罰，行為被拒絕。著名的皮格馬利翁效應也留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。在對學生進行反饋和評價時，老師要不吝對學生正確的地方給出鼓勵和贊揚。特別精彩的，不妨帶領全班同學給一點掌聲，這都可以增加學生的成就感和對數學的信心和興趣。即使學生錯了，老師也可以給予鼓勵，“繼續思考一下，老師相信你一定可以完成的！”給了學生繼續參與的動力，也將老師的期待和暗示傳遞給學生，也能夠增強學生的自信心。

（5）主導性與主體性。按照新課標的要求，一定要努力把課堂的主動權逐步還給學生。讓學生主動參與、體驗、探索、歸納、總結，不斷產生問題，形成信息，教師在給予評析與點拔，定能完成教學目標和達到教學效果，尊重學生的主體地位，積極發揮老師的主導作用，真正實現“反饋—控制”的雙向互動。

充分利用好數學課堂教與學的反饋，在新課程理念下，剖析課堂信息交流的規律和方法，指導數學課堂教學改革，提高數學課堂教學效益。

第二篇：課堂教學中如何進行有效的反饋

課堂教學中如何進行有效的反饋

課堂教學中應如何進行有效的反饋

新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對這場改革的看法褒貶不一，特別是目前，無論是專家、學者還是一線教師，都從“狂熱”進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學”。那么相對“有效”而言自然也就是對目前課堂教學“低效”、甚至“無效”的一種反思和回應。有效地進行課堂教學反饋是一個重要的環節。教學過程反饋的內容形式主要有如下幾種

一、超前性反饋（前饋）

超前性反饋是防患于未然的反饋。我們知道，教學信息的傳遞總是需要一定的時間的，因此，靠反饋來糾正教學偏差，往往要滯后一段時間。為了克服反饋信息的這種滯后性，教師必須在學生的反饋信息未出現偏差之前進行預測，并發出相應的控制信息，以糾正可能發生的偏差，這叫超前性反饋，又稱為前饋。教學中教師若能把前饋信息和反饋信息有機地結合起來，教學就一定能取得更佳的效果。經驗豐富的老教師之所以能在課堂上得心應手，其中一條重要原因就是教學的前饋信息把握得很好。

前饋又總是以反饋為基礎的，要實現教學的前饋控制，首先教師必須認真備好課，除了要深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重難點和突破難點的關鍵外，還要深入地研究學生，要研究哪些內容對哪些學生可能成為難點？哪些內容對哪些學生可能會“卡殼”？教師需要作怎樣的幫助？對這些，教師都要力求做到了如指掌。其次，教師還應十分重視反饋信息的積累，平時教學中要十分注意記錄每節課的教學體會。包括成功的經驗和失敗的教訓。對學生特別容易出差錯的典型例子一定要記載下來，并加以原因分析和提出預防措施。另外，教師還要加強業務學習，通過觀摩教學，互相聽課，以及閱讀有關的教學參考資料等，不斷攝取教學營養，為以后的教學儲存大量的前饋信息。教師只有掌握了相應的前饋信息，在教學中才能預測到學生學習中可能出現的問題，并有針對性地給予前饋信息，從而使學生少走甚至不走彎路，使他們的學習偏差減小到最低程度。

二、診斷性反饋

診斷性反饋是為實現遷移作鋪墊的反饋。就是在教學新課之前（各種復習課之前）教師通過多種形式（巡視、提問、板演、小測驗、討論等），有目的地檢查了解學生的舊知識掌握情況，從而確定新課是否可以按原計劃正常進行。一般來說，新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，接受新知識必須具備一定的知識基礎，利用舊知識可以為學習新知識搭橋鋪路，即通常所說的由舊可以導新。通過診斷性反饋，如果發現學生舊知識掌握得較好，那么授新知識之前就不一定再組織復習，如果發現學生舊知識掌握得不夠好，那么授新知識之前，就必須組織簡要的復習，否則，正遷移就不能實現。

為了能更好地達到診斷性反饋的目的，教師在上新課之前，必須布置學生復習舊知識的任務，讓學生有目的地復習與學習新知識有關的基本概念及與基本概念有關的基本習題。還要利用各種方式，如直接抽查（含提問、板演、批改等）學生完成作業題、復習題的情況，及時地搜集反饋信息，使得上新課心中有數、目中有人。

三、鞏固性反饋

鞏固性反饋是檢驗教學效果的課內過關性反饋，指的是在結束一堂課的幾個教學目標之后，教師精心設計一套課堂練習題（含討論題、操作題）讓學生當堂及時地鞏固新知識，并促進新知識的應用與遷移。在學生做練習期間，教師進行緊張的、有目的的巡視，及時收集來自學生方面的反饋信息，并及時地將反饋信息進行處理，正確的及時肯定，錯誤的及時糾正，疑惑的及時剖析，缺陷的及時彌補。特別要注意加強對學習困難生的幫助。

鞏固性反饋練習的設計應注意如下幾點：①題目要緊扣教材，要突出“雙基”，突出重點，突破難點，揭示規律；②題型要多樣化，作圖、證明、判斷、選擇、改錯、計算、問答、討論、論述、實驗等都可出，不要單一枯燥；③題目要有層次性和梯度性，有分類要求，起點要低，基礎題要占多數，也要有適量的有一定難度、靈活性較強的變式題（打上*號），讓優秀生練習；④要把鞏固性反饋練習設計成一份小測驗題，要給出分數，最好在課前刻印好或寫在幻燈片上；⑤題目的來源應以課本中的練習為主，也可將課本中的練習題、習題改造變形，也可適當補充一些題目⑥課堂反饋練習題通常在授完本節課全部內容后集中使用，有時也可把其中的某些題目分散，供即時性反饋時使用。教師在適當的時候，要出示反饋練習題的參考答案，以供學生自評、互評或教師講評時參考。這樣做不僅可以提高課內練習的容量和密度，而且便于對教學及時反饋，及時評價，及時矯正，做到當堂教學當堂過關。

四、延續性反饋

延續性反饋是指了解學生掌握知識深度的課后深化性反饋。根據反饋原理和記憶規律，當課內新知識得到一定的練習和掌握后，教師根據課內了解到的信息，再布置適量的課外作業，以強化學生對新知識的理解記憶與應用，并發展學生的智能，教師則可從中了解學生掌握知識的深度。

延續性反饋作業的布置，①要有針對性，必須根據課內各個層次了解到的反饋信息，針對學生的知識缺漏與薄弱環節來布置課外作業；②要有層次性的要求，不要一刀切，起碼要有兩類要求，即必做題和選做題，讓“中差生”吃得了，“優秀生”吃得飽；③課外作業題目的來源要以課本中的習題或改造題為主，必要時可適當補充一些題目；④要對學生課外作業完成情況及時反饋，及時評價與矯正，要力爭在上下一節新課之前批改完學生作業，并及時將批改情況反饋給學生，讓學生及時地知道自己的學習結果，以便及早地糾正錯誤，作業批改可采取教師批改、面批面改、學習小組互相批改、集體訂正等形式。作業批語要帶有鼓勵性

有效地進行課堂教學反饋對提高班級成績是一個非常重要的途徑。

第三篇：有效課堂教學反饋的基本特點及策略

有效課堂教學反饋的基本特點及策略

板橋鎮第二中心小學 程波

課堂教學反饋的基本特點。

1.有效的課堂教學反饋首先是真實的反饋。

課堂教學中，教師通過捕捉來自學生各方面的反應，有針對性地調控教學行為。真實的反饋可使教師作出更有利于學生發展的教學決策，虛假片面的反饋將使教師的教學偏離方向。

2.有效的課堂教學反饋必須是及時的反饋。

不少課堂教學的反饋是滯后于教學的。當教師獲取反饋信息時，一些錯誤的認知可能已經在學生腦中根深蒂固，此時要再將這些錯誤改正過來，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教師在教學過程中如果能夠找到有效的方法，及時獲取學生的反饋信息，發現學生學習中出現的偏差、錯誤，從而調整教師的教學進行矯正和補救，可能會達到事半功倍的效果，能大大地提高課堂效率。

一般來說，及時反饋比遲緩反饋效益高，及時反饋可使教師及時了解學生掌握知識與技能情況，以利于進一步教學，同樣教師對學生的作業或回答若能及時給予反饋，可以使學生了解自己知識上的不足之處, 以利于進一步的學習。

3.有效的課堂教學反饋是全面的反饋。

教學要面向全體學生，反饋也應當關注全體學生。課堂教學反饋不能只針對個別學生展開，應當涵蓋不同層次的學生。量大面廣的反饋，才能全面真實地反映教學目標的達成度。

（1）反饋時既要發揮優秀生的引領作用，又要促進全體學生發展。個別思維活躍的學生往往會掩蓋多數學生的實際狀況，造成課堂反饋的片面性。因此要保證課堂上反饋的信息真實有效，應該全面地了解學生對知識的掌握情況。特別是對于好、中、差不同層次學生的情況的全面了解，才能根據教學目標和學生的實際情況進行后續知識的教學。

（2）反饋時要顧及不同性格特征的學生。內向型的學生平時上課表現不夠積極，缺乏自信，但他們不一定沒有掌握知識技能，這就要看教師采用什么樣的反饋方法，調動他們參與教學互動，傳遞反饋信息；外向型的學生活潑開朗，有的個性過于張揚，又不夠謙虛，表面上說得頭頭是道，其正確率往往不高。

4.有效的課堂教學反饋是高效的反饋。

課堂教學中教師要在短時間內得到來自學生的大量反饋信息。如何科學、高效地獲取全體學生反饋的信息，以便迅速矯正錯誤，是高效課堂教學的重要保證。而目前課堂教學中往往還存在大量高耗低效的現象。

總之，及時、準確、全面、高效地獲取反饋信息，科學調控教學方法，是提高課堂教學有效性的重要保證。

實施有效課堂教學反饋的策略。

教學活動過程中的反饋信息其實很多，教師只要用心留意就能獲得大量的反饋信息。當然教師還要在課堂教學過程中創造條件，通過更多更佳的途徑來獲取更豐富更有效的反饋信息。1.通過課堂觀察獲取教學反饋。

在教學活動過程中，教師要善于觀察課堂的整個教學氣氛、教學情景，觀察學生的表情、體態、動作的細節。特別要注意學生眼神的變化，要從學生眼神的變化中看到他們無聲的語言：緊皺眉頭、目光黯淡，說明正在苦思冥想而百思不得其解；問題解決、豁然開朗時則心歡意暢，常常眉開眼笑，目光很有神采；目光游離、默不作聲則有可能思緒早已飄到九霄云外。教師要善于準確把握學生的動態，防止在互動過程中（尤其小組探究、實踐活動等開放型的教學環節）弄虛作假、借機閑聊，干擾教師的有效教學反饋。

2.通過課堂提問獲取教學反饋。

提問是課堂上常見和有效的反饋方式之一。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式反饋具有準確性、具體性、即時性和簡潔性的特點。適當的課堂提問可以使教師當堂了解學生聽課的專注程度，對知識的理解和掌握程度，從而及時調整教學。

要正確發揮課堂提問的反饋功能，教師在提問中必須處理好以下幾點：

（1）個別提問與整體提問相結合。課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養優生，關心學習困難學生，達到共同提高。更要考慮大多數，反饋整體情況。

（2）提問要符合學生的認知水平。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過難過深。

（3）提問要有深度，不能浮于表面。提問題不能只問“知不知道”、“對不對”等，應當有明確的指向性。如某教師在課堂練習評講后，問道：“全部做對的同學請舉手。”在統計學生完成情況后，教師接著詢問做錯的同學：“你是怎么做的？錯在哪里？應該怎么改正？”

（4）問題數量要適中。授課時不在于多問，而在于巧問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發揮學生參與教學的主動性，難以獲得足夠的反饋信息，影響教學效果。

3.通過課堂練習獲取教學反饋。

課堂練習以及學生板演是教師捕捉學生課堂理解信息的一個很好時機，它可以發現學生解題過程中的思維途徑、計算的正確性等對課堂知識理解程度的信息。而課堂練習，就個體而言，可以從學生解題的速度和正確率中捕捉學生掌握的程度，從群體的量化統計中也可以捕捉整體對知識內容掌握的程度與存在的問題，且可以發現個體之間的差異。教師要精心設計不同層次、不同形式的習題，可以采用練習形式，多層次、多角度地把握學生的學習狀況。

教學中教師不可能每個學生都巡視，所以為了能及時全面地捕捉反饋信息，在課堂教學中，教師要從好、中、差三方面的學生代表中巡查解題情況，從而了解全班學生的掌握程度。同樣的道理，對學生板演也要控制這三者的比例，通過這些學生在解題過程中反映出的問題，來了解全班的學習反饋，以便及時調整教學進度與方案。

第四篇：課堂教學反饋

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月14日

第五周至六周 高一年級（1）班

學生學習情況：

在這兩個星期中，學生學習有些浮躁，上課學習時有少數人易走神，不過大多數人都能認真聽講。

在上數學課時老師將時間抓得特別緊，大多數同學有些跟不上老師的節奏。

教師教學情況：

數學：老師在講題時太快，講完一題與另一題之間沒有給同學絲毫的整理時間。生物：老師在上課時好像是自顧自的教學，同學不好問問題。

教學建議：

數學：老師講課時應將速度放慢一些，盡量給同學容納知識的時間。

語文：老師在講課時應該講得更清楚更深入一些，講清對某個題的探索過程。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（2）班

學生學習情況：

上課比較活躍，回答問題很積極，但是總體看來比較鬧，課堂不能及時安靜下來，經常需要老師來維持課堂紀律，部分學生上課注意力不夠集中，有走神的情況，所以對老師講過的知識弄不清，做過的題沒有認真理解，再次做仍然做錯，課后對老師遺留的問題沒有認真思考，自己未弄懂的問題沒有及時請教老師或同學。自習課不夠安靜，不能認真做自己的事情，講話的比較多。

教師教學情況：

基本按時到班，進度一般，但總是要停下來維持一下紀律，作業布置的適當，講評也很仔細認真，基本上能讓學生都理解，有耐心，對問題多次講評，而且講的都比較基礎，容易理解。

教學建議：

建議老師經常當堂檢測或課前回顧。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（3）班

學生學習情況：

為了整頓本班的不良班風，上周本班班長專門舉行了一場有關整頓班風的班會。同學們都積極建言獻策，老師也對本班的班委進行調整，希望更有號召力和管理能力的人來管理本班。因此，本班自習課的紀律有所好轉。同學們的行為習慣和學習習慣也有所改善，但自覺性還普遍較差，對數學的熱情還是比較低，每次數學調考，一二十分的大有人在。同學們在語文課堂上也不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。

教師教學情況：

對于本班的情況，班主任加強了管理。星期六學校舉行了家長會，會后班主任專門將本班所有的家長留了下來開了小會，會上談到了手機以及我們的學習問題，老師希望和家長們共同教育孩子。

政治老師和歷史老師也更多的采取了自主學習模式，活躍了課堂氣氛，但數學和語文課堂效率較低，地理課堂良好。

教學建議：

數學老師多布置作業，多改作業，以便及時發現問題。

語文課堂許多同學覺得無聊就索性睡覺，希望這種狀況能夠改變。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高一年級（4）班

學生學習情況：

學生的學習有所放松，語文要求背的內容總有幾個學生拖拖拉拉不能完成，上數學課不積極思考，有點小吵。英語課學生聽講較認真。歷史課較為活躍。地理課學生積極思考，大部分學生對目前所學內容感興趣，政治課上學生聽講認真。總的來說，學生在這兩周的學習中，對某些學科的學習有所放松，但對有些學科學習依然興趣濃厚。

教師教學情況：

語文老師加強了對課文內容的講解，數學老師講解題目很詳細。英語老師對課文中的重要詞語的語法講解很到位，但有點枯燥。政治老師講課會聯系生活實際，提高同學們的學習興趣。歷史老師對史實講解很詳細。

地理老師的講解能夠使學生接受，如果學生沒聽懂，老師會再講解一遍。

教學建議：

目前各科老師的教學情況都還很好，所以沒什么建議。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（5）班

學生學習情況：

月考之后，比起以前，同學們學習的積極性更高了，上課時，大多數同學都能積極思考，配合老師教學。

教師教學情況：

各科老師在教學方面都比較認真負責，都比較關心同學們的學習情況。

教學建議：

建議數學老師上課說普通話，并且板書應更清楚一點，速度放慢。物理老師應當適當活躍課堂氣氛，不要使得課堂氣氛過于死板。希望英語老師能將概念性知識多歸納，多寫一些筆記。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高一年級（6）班

學生學習情況：

近期同學們的學習有點松懈，抓得不是特別緊，也許是考后的一個停滯松懈階段吧。但總體上學習狀態的改變并沒有影響大家的學習進度。后來老師在班上強調了近期學習狀況有所下降時大家又振奮精神，回到了以前那種回顧時聲音響亮，準備周到，認真進取的時候。但是個別同學仍是學習不在狀態，上進心不夠。

教師教學情況：

各科老師目前都在正常授課，老師的講課速度也非常適中，同學們大多都能接受。語文老師的課堂注重學生自己參與，但是紀律不好，討論起來聲音太大，有將閑話的同學。還是希望老師能抓下紀律，物理偏難，難以理解，盡管老師上課將所有知識都講了，但大家仍不失特別明白，于是下課便有很多人把老師留住問問題，我覺得這很不錯，但老師應更耐心些，認真回答我們的疑難。

教學建議：

老師要多加強對學習缺乏上進心同學的管教，監督。老師應更有耐心的解答同學的問題。

加快作業的收發，及時反饋學生哪方面的缺陷。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月19日

第五周至六周 高一年級（7）班

學生學習情況：

最近學生學習情況較好，臨近期中考試，大家積極備考，課上配合老師一邊跟進度上課，一邊回顧舊知識。導學案完成情況較好，唯數學一科，文科班學生學習較為吃力，課后作業有些拖欠，文綜學習歸納較少，課后沒有及時跟進鞏固。

教師教學情況：

各科老師都能按學校要求以導學案為主，課堂互動教學，師生互動良好。

數學老師更改了教學方式，以學生講解為主，充分培養了學生的講解能力，鍛煉了學生的自主學習能力。

語文老師也進行了教學改革，以學生自主學習，提問為主，學習氛圍很濃。

政治老師和歷史老師的課堂一直都很融洽活躍。地理課長期以學生自主學習為主，教學情況良好。

教學建議：

課后應加強對學生的總結，歸納知識的督促。老師應適當調節課后作業的量，適當減輕學生負擔。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月19日至2012年3月23日

第五周至六周 高一年級（8）班

學生學習情況：

良好，認真聽講，進度跟得上。

教師教學情況：

課上以講題為主，進度慢了許多，使同學們基礎扎實。

教學建議：

希望老師們以自己講為主，保持速度。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（10）班

學生學習情況：

總體情況與以往相似，上課時同學們的積極性依然不高。但最近，自習課紀律較以往有顯著提高。同學們做作業更加主動。

教師教學情況：

本周大部分課程已進入本階段復習狀態。

老師講題時過程講解更加詳細。作業相對較少，使同學們有足夠理解消化的時間。

教學建議：

希望物理也能有像數學一樣的題型歸納的導學案。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月11日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（11）班

學生學習情況：

期中考試臨近，同學們本周更加用功，在學習新知識的同時也能抽出時間來鞏固復習以前所學的內容。有不懂的問題，都會及時請教老師或同學，力求將其弄懂。面對有問題的學科，同學們也會主動抽出時間去向老師需求幫助。把馬上學習氣氛較為濃厚。

教師教學情況：

本周由于學習知識點較為重要，老師們講課的進度都稍慢了下來，為了能讓同學們將這一知識學習好，各科老師都找來一些經典題目，在課內課外補充給我們。語文趙老師開始讓我們自己嘗試理解課文，自己負責答疑，在班上取得不錯成果。生物朱老師也將一些以前學過的知識編成的卷子發給我們，讓同學們更有目的的復習。

教學建議：

希望老師能在自習課時多來教室轉一下，幫助同學們解決作業和當天所學內容上的問題。并且在課上能和同學們一起鞏固一下以前的重要內容。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月12日至2012年3月24日

第六周至七周 高一年級（12）班

學生學習情況：

本班最近學習風氣很好，多次被數學老師表揚，因為現階段所學數學雖難，但同學們都迎難而上，經常問問題。

下課后，因為很多同學要向老師請教問題，所以老師都“走不了”了。

教師教學情況：

數學最近在總結歸納解題技巧。

英語老師講解的知識點很多。

地理越來越難了，老師也講得更詳細了，課程進度也提高了。

教學建議：

英語課上知識雖然很豐富，但課堂很沉悶，只有老師一人在講臺上滔滔不絕，希望老師能稍微轉變一下授課方式，讓英語課更吸引人一些。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月7日至2012年3月16日

第五周至七周 高二年級（1）班

學生學習情況：

總體情況很好，語文課堂舉手發言的耶多了，課下經常看見有同學在讀書，背書，學習氣氛更濃了，但課堂睡覺的情況并沒有很好的解決，而且有時作業一多，抄襲現象就多了，有些人反映作業有點多。

教師教學情況：

語文老師開始抓緊文言文背誦，同學們積極性提高。數學開始學習導數，應適當調節節奏。外語情況良好。

政治課堂氣氛良好，老師應抓緊背誦。歷史課堂效率高，學習氣氛好。地理課堂氣氛活躍。

教學建議：

歷史應對作業訂正進行檢查，以防止做了就不管的現象。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月5日至2012年3月14日

第五周至六周 高二年級(2)班

學生學習情況：

月考結束后，同學們根據考試情況進行查漏補缺，迎接期中考試，早讀情況良好，清潔及時干凈，作業情況有所下降，不過在慢慢改進，學習氣氛良好，上課聽講十分認真，課下討論氛圍也不錯，總體而言是積極向上，不斷進步的。眼保健操的紀律有所改善，還需努力。

教師教學情況：

據同學反映，語文老師作業稍多，但課上講課思路清晰嚴謹。

數學老師一如既往負責，課上同學們聽講十分認真，典型題訓練有效。外語老師課上講課細心負責，知識點清晰。

政治老師體諒同學們，作業突出重點，精做不多做。歷史老師講題十分熱情，有自己獨特見解。

地理老師講選修3的速度過快，有些同學跟不上。

教學建議：

語文老師作業適當減少。

地理老師講課速度放慢，每課歸納重點讓同學們記下。

武漢經濟技術開發區第一中學

課 堂 教 學 反 饋

時間：2012年3月2日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級（3）班

學生學習情況：

月考過后，整體情況比較穩定，沒有出現以前那種考完松懈的情況了，開來同學們都漸漸感受到高考的壓力了。

為了自己心中的目標，我相信同學們一定會更努力的。

教師教學情況：

老師們上課都很認真，不同老師的課有不同的特點。例如，數學課富有激情，語文課很活躍，英語課很安靜。

教學建議：

無

武漢經濟技術開發區第一中學

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時間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（4）班（文）

學生學習情況：

同學們均能通過月考的結果及時調整學習狀態，制定更好的學習方案，大部分同學都能很好的對月考進行總結，并為即將到來的期中考試做準備，班上的同學們并沒有因為月考的結束而松懈，而是進入了更為緊張的期中考試備考。上課時，積極主動的坐到前排，努力提高上課效率。

教師教學情況：

語文老師能一如既往的用幽默嚴謹的教學方式進行高效教學，數學老師習題講解詳細，快慢教師教學情況：

適中。

法語老師能嚴格要求我們在輕松的環境下快樂的學習法語。

地理老師總能像我們最好的朋友，為我們答疑解惑，傳授好的答題方法。

教學建議：

希望各科老師均能對月考試卷給予詳細講解，特別是歷史老師。本次歷史月考試卷雖然大部分是原題，但同學們的成績并不理想就足以證明并不是所有同學都能很好的理解已經學過的題，同事也反映出歷史課上效率不夠高，很多以前講過的題，同學們仍然不能很好的理解，希望老師能提高上課效率。

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時間：2012年3月10日至2012年3月16日

第五周至六周 高二年級（4）班（理）

學生學習情況：

在月考之前，同學們都認真復習，為月考做準備，而月考結束之后，大家也紛紛總結錯誤，力求在期中考試中取得更好的成績。

這兩個星期，同學們的表現都還不錯，月考臨近的時候也都在認真復習，月考之后，同學們也認識到自己的不足，上課時安靜多了。自習課也很少有人講話，下位。這兩個星期還是很不錯的。

但是有很多同學感冒了，這反映了同學們不夠注意身體，往往他們以后加強鍛煉。

教師教學情況：

老師們也很用心，在月考之前都組織了復習，而針對我們的月考成績，也系統地總結了我們學習上的不足和知識上的漏洞。現在也快開始期中復習了。

老師們認真負責，也帶動了同學們努力學習。課上老師們講課也很細致，很多老師剛上課時還幫大家回顧之前學習的內容，相信在老師們的幫助下，同學們會取得很大的進步。

教學建議：

希望能開展系統地期中復習，很多同學們都希望有分類專題的復習導學案。

最近天氣轉暖，每天跑步會出汗，恐怕容易感冒，希望學校考慮能將跑步改為做操。

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時間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（6）班

學生學習情況：

學生課堂上表現投入，能積極配合老師展開討論，回答提問。自習課上，大部分學生能抓緊時間，遵守課堂紀律。個別學生注意力不夠集中，有些吵鬧，希望同學們能更加合理有效的利用時間。

教師教學情況：

教師能較好地使用導學案，特別是歷史、法語導學案使用效果較好。

地理學科采用得分制方式，能激發學生參與課堂的積極性，加強了學習效果。

教學建議：

能更合理地安排課堂時間。

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時間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（5）班

學生學習情況：

月考結束了，班上出現的問題不少。許多同學的成績明顯退步，但仍有少數同學有很大進步。大部分學生反映教學狀況不如以前。也許是經歷了失敗，班上瘋狂學習的同學多了，大家都在為期中考試而奮斗著。位置從小組模式換成考場的單人單座后確實緩解了愛講話的問題。雖然單人單座，但還是保留著各小組特色，有問題時還是可以討論的。

教師教學情況：

老師們能及時反映班上出現的問題，并能想方設法的解決問題。雖然我們是藝術班，老師們也沒有將我們區別對待，反而努力的為我們節省時間，把文化和專業都學好。

教學建議：

無

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時間：2012年3月4日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級（7）班

學生學習情況：

本周各組表現良好。但趙國霖同學在自習課時，因玩手機而被老師發現，而在其整改中，因態度不端正而被老師罰重寫檢討。希望趙國霖同學在以后學習中，以端正的態度面對學習生活。

其余同學月考后，均對自己的學習方法和態度進行改正，較以往更加認真。

教師教學情況：

教師教學情況良好，受學生喜愛。

教學建議：

盡量加快教學進度。

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時間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（8）班

學生學習情況：

在剛開始的幾天，由于這次月考考得還不錯，大家在學習方面的積極性有所下降，可經過幾天的調整后，同學們又恢復到正常的學習中，在自習課上都能積極的學習各科知識。在休息期間，也有越來越多的人能投入到學習中，并且問老師問題的人也越來越多。但是同學們鉆研問題的精神還得加強，面對許多難題，能主動鉆研直到得出答案的同學并不多。

教師教學情況：

總的來說，最近各科老師教學情況都還不錯，課堂效率都比較高，同學們配合的也比較好，因此大部分知識都能掌握，但一些較難的知識點同學們接受地比較慢，所以各科老師能多講幾遍。對于語文老師陳平安，同學們意見還是比較大的，首先對于以前的老毛病——理解性題目講解較少，似乎沒有改變，依然每天寫詞語，照著答案念解答，所以希望語文老師能盡快改正。其次，語文老師講課效率太慢，一節課只能講幾個拼音，所以希望老師能引起重視。

教學建議：

希望語文老師多為我們講解一些閱讀，提高課堂效率。

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時間：2012年3月12日至2012年3月16日

第五周至六周 高二年級（9）班

學生學習情況：

上周進行了月考，本周同學們都認真進行查漏補缺的工作，學習氛圍有了極大的改善，學習積極性不斷增強，課堂十分活躍。同學們認真完成各科作業，并人真訂正。隨著期中考試的臨近，學習上同學們抓得更緊了。

教師教學情況：

由于上周舉行了月考，本周老師主要評講試卷，以及對學過知識進行梳理，進行查漏補缺，答疑解惑。例如，對文言句式和詞語進行歸納，對前面知識的復習，預習新課。期中考試臨近，在講新課的同時穿插著復習以前的知識。

教學建議：

對于疑難問題應先討論再評講，還應進行小組合作探究。

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時間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級（10）班

學生學習情況：

月考過后，學生學習較為認真。在對月考進行認真分析后，對期中考試都有明確的學習重點和奮斗目標。前一段時間學習落實得比較好，但是近來幾天，又出現過于活躍的現象。上課不斷有同學問問題，有些問題與課堂內容無關以致老師教學計劃難以達到目標，講課較為吃力。自習課上又出現較多討論問題的現象，但上課狀態、作業完成等方面情況較好。

教師教學情況：

老師教學情況較好，只是英語老師上課時未能注重調動學生的積極性，甚至有些枯燥，使學生對課堂有些不滿，投入度不高，并且英語作業有些多。

教學建議：

我們班普遍認為昌樂二中模式對教學與學生學習并無多大益處，較為喜歡傳統模式，希望領導多加關注。

英語老師應注意學生精神狀態和學習情緒，適當調整教學方式。

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時間：2012年3月5日至2012年3月19日

第五周至六周 高二年級（11）班

學生學習情況：

學習狀態好，專注度高。能自覺預習和復習，上課能積極舉手發言。自習課紀律好。

教師教學情況：

內容豐富，課堂活躍，能高效調動學生學習積極性。

教學建議：

作業量過大，應留適當時間給同學們自主鉆研這樣同學們能更好地掌握知識。

武漢經濟技術開發區第一中學

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時間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（12）班

學生學習情況：

近兩個星期來，學習情況有所好轉，每天早上同學們到得比較早，只有少數感冒的同學請假。最近作業完成狀況也有所好轉，但上課紀律還需要進一步改善。

教師教學情況：

最近一直在復習，因而老師沒怎么講課，多半時間在講解作業。各科老師對作業講解得很仔細，總結的綱領也非常詳細。

教學建議：

希望對投影儀進行維修，班上投影儀很模糊，難以看清楚。

第五篇：課堂教學反饋表

教學反饋表

同學，你好：

為營造良好的教學秩序，提高課堂教學有效性，設置本次問卷。本次為不記名問卷，請嚴肅、認真、如實地填寫

? 經常開展課余輔導

1.學科2.任課老師? 課余很少開展輔導3.課堂上你對該科的知識點明白程度如何? 沒有輔導? 好? 中? 差4．該教師的教學對你思維的啟發性如何? 好

? 中

? 差5.該教師的教學對你的吸引力如何? 好

? 中

? 差6.教師教授的學習方法，使你懂得如何學好該科目? 好

? 中

? 差7.你對該教師的課堂教學整體評價如何? 好

? 中

? 差8.作業量如何? 好

? 中

? 差? 其他9.作業批改 情況如何? 及時批改? 比較及時? 不怎么批改作業? 沒有書面作業無需批改10.完成該科作業每天用時? 半小時以內? 半小時至一小時? 一小時以上11.老師對學生的輔導情況

12.有無體罰學生或嚴重變相體罰學生? 有請簡述人、時、事件無13.上課無故遲到或提前下課3分鐘以上的情況

經常寫明班級、學科 ? 偶爾

? 無

14.上課時接、打手機或通訊工具發出信號? 偶爾寫明班級、學科 ? 無

15.監考教師無故遲到或缺席，致使考試延

誤? 有寫明班級、學科

? 無

16.監考教師不認真履行職責，監考時隨意離開考場或打瞌睡、做其它事情等? 有寫明班級、學科

? 無

17.穿不符合教師行為規范的衣著（背心或拖鞋等）上課? 有寫明班級、學科 ? 無18.你對該學科老師的綜合評價? 優秀寫明班級、學科 ? 良好? 合格? 差