第一篇：《第一朵杏花》說(shuō)課稿

《第一朵杏花》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《第一朵杏花》。(板書課題)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)九部分。

一、說(shuō)教材 《第一朵杏花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文 四 年級(jí) 下 冊(cè)第 1 單元中的第 2 篇課文。本單元以“ 頌春 ”為主題，《第一朵杏花》這一課主要寫了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨教授研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本文的寫作特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次清晰，很好地體現(xiàn)了單元特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育與訓(xùn)練。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但是他們的閱讀訓(xùn)練不夠豐富，在體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)方面還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，這是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本篇課文與 四 年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)等，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“ 綻 ”等字，學(xué)會(huì)“ 株 ”等字。理解本課新詞。2．朗讀課文（或背誦、復(fù)述等）。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)；

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教法是朗讀法，合作探究法，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)法上，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)合作意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課時(shí)我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知、理解感悟、課堂小結(jié)、作業(yè)延伸5個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入

我準(zhǔn)備談話導(dǎo)入，導(dǎo)入語(yǔ)是“同學(xué)們有寫日記的習(xí)慣嗎？你能說(shuō)說(shuō)你的日記記錄的是什么嗎？同學(xué)們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開(kāi)心得事，也許是自己內(nèi)心的小秘密。同學(xué)們看這句話“1974年2月6日，氣溫最高零下1攝氏度，最低零下7攝氏度?！边@日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。同學(xué)們想不想知道這位老人是誰(shuí)呢？這位老人就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公，大家能告訴我是誰(shuí)嗎？大家想不想知道關(guān)于竺可楨爺爺?shù)母嗟墓适履?？下面我們就?lái)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》?！?/p>

（這樣導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)課題留下深刻印象，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。）

（二）整體感知 首先提出問(wèn)題自學(xué)

1、用自己喜歡的方式，自由練習(xí)朗讀。要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字詞、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2、讀完課文后和小組的同學(xué)討論下面幾個(gè)問(wèn)題，ppt出示問(wèn)題： a、這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？

b、課文寫了幾次看花的情景？分別是什么時(shí)間？ 接下來(lái)檢查自學(xué)效果

指名回答問(wèn)題。

（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，為下一步的理解感悟打下了基礎(chǔ)。）

（三）理解感悟 1．分步理解

學(xué)習(xí)1—5自然段，注重對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解，比如“又”，“數(shù)了數(shù)”等。著重學(xué)習(xí)第三自然段：“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰為，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“習(xí)慣”一詞。通過(guò)分角色朗讀，表演等方式，使學(xué)生理解竺爺爺研究科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。

學(xué)習(xí)第6—15自然段

這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，指名朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，感受竺可楨爺爺一絲不茍的研究態(tài)度，給句子加上提示語(yǔ)。使學(xué)生更好地理解課文。

在學(xué)習(xí)對(duì)話之前，注重學(xué)習(xí)描寫春天的那一段話，尤其是對(duì)吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個(gè)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。通過(guò)不同方式的引導(dǎo)，使學(xué)生明白幾個(gè)動(dòng)詞的作用，并讓學(xué)生仿照課文造句。接著學(xué)習(xí)對(duì)話部分，通過(guò)分角色朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

通過(guò)對(duì)話引出最后一段，讓學(xué)生自由的多讀幾遍，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。

（通過(guò)對(duì)本篇課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了理解與體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了閱讀能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。）

2．整體感悟

學(xué)習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生通讀全文，分角色朗讀課文。提問(wèn)學(xué)生：竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？ 小組討論后回答問(wèn)題。

（這樣可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更好地落實(shí)“人文”目標(biāo)。）

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，老師總結(jié)補(bǔ)充《竺可楨日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影?！币龑?dǎo)學(xué)生在今后的生活中仔細(xì)觀察。

（五）作業(yè)延伸

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

（我的板書設(shè)計(jì)是：左邊縱寫竺可楨：左邊縱著寫各段的小標(biāo)題，右邊概括人物特點(diǎn)或文章中心。這樣簡(jiǎn)潔明了，有利于幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。）

第二篇：第一朵杏花說(shuō)課稿

《第一朵杏花》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師：

下午好！我今天說(shuō)課的題目是《第一朵杏花》的第2課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)5個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——說(shuō)教材

《第一朵杏花》選自蘇教版（四）年級(jí)下冊(cè)第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩(shī)歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過(guò)著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)子目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文中含義深刻的句子。

3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會(huì)人物的思想感情。第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教法和學(xué)法

教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采?。ɡ首x法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法··）等教學(xué)方法，重點(diǎn)突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。

第四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進(jìn)行： 第一個(gè)板塊：初聞杏花，感受情趣美。

著名教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”的確，好的開(kāi)始是成功的一半。

1、基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境。

2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。第二個(gè)板塊：初讀課文，觸摸文字美。

新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步，基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時(shí)提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語(yǔ)句用筆劃下來(lái)。第二步，指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。

（1）進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫字。首先我會(huì)再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個(gè)漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。

第三步，最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。第三個(gè)板塊：品讀課文，初識(shí)竺可楨。思考： 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。

（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親以及實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

3、在充分的理解基礎(chǔ)上，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

1、這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。

2、理解“鄭重"的意思？思考從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？[板書：一絲不茍]

（三）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心

1、投影片出示最后一段。

2、分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。

3、老師總結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]

4、齊讀最后一個(gè)自然段。

四、深化主題，總結(jié)遷移

1、俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)是很有必要的。在總結(jié)過(guò)后，我讓學(xué)生寫出學(xué)完本課之后，最想說(shuō)的一句話。

2、師生交流想法，收集有關(guān)觀察的名言警句。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：可外閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)這樣【詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)】的板書,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí).（畫出板書）該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。

結(jié)語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動(dòng)，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容。

第三篇：《第一朵杏花》說(shuō)課稿

《第一朵杏花》說(shuō)課稿

西苑小學(xué)

董素娜 尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是西苑小學(xué)的語(yǔ)文教師董素娜。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第七課《第一朵杏花》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。教材分析

《第一朵杏花》位于第二單元第7課，本單元文化主題是科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)。這篇文章通過(guò)講述竺可楨觀察第一朵杏花開(kāi)放的精準(zhǔn)時(shí)間這個(gè)故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)研究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這一科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析

中年級(jí)段的學(xué)生熱情活潑，善于表達(dá)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，而是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的精神，正是我們的學(xué)生目前缺乏并需要培養(yǎng)的科學(xué)精神。

本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)，我在這里講的是第二課時(shí)。第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，處理字詞，理清課文脈絡(luò)，嘗試概括文章的主要內(nèi)容?；趯?duì)單元教材的分析和學(xué)情分析，我設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因。

3、引導(dǎo)學(xué)生從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解竺可楨所說(shuō)的含義深刻的句子。

2、通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的品析，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：

這一課時(shí)，我想通過(guò)“鞏固舊知，導(dǎo)入新課”“精讀課文，讀中感悟”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞”“ 深化主題，總結(jié)遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

上課伊始，我揭示課題 “同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一朵杏花這篇課文”，【板書：7 第一朵杏花】接著，我會(huì)與學(xué)生回顧交流課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事？【板書：竺可楨】

幻燈片出示：(竺可楨向一個(gè)孩子了解第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子答不上來(lái)。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來(lái)年告訴他。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間)

交流之后，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)的興趣。

二、精讀課文，讀中感悟

學(xué)貴有疑。在學(xué)生心中有了這樣一個(gè)疑問(wèn)時(shí)，他會(huì)迫不及待的走進(jìn)文本尋找答案。這時(shí)，我會(huì)提出本課的第一個(gè)研究主題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中直接點(diǎn)明竺爺爺成為著名氣象學(xué)家原因的句子。

在學(xué)生匯報(bào)交流后我會(huì)把這句話出示出來(lái)：

“竺爺爺正是通過(guò)常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國(guó)著名的氣象學(xué)家?！?/p>

接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這句話的含義，授之以魚，不如授之以漁。方法的指導(dǎo)滲透于前。

首先我讓學(xué)生自由地讀這句話，畫出讀時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。這句話在學(xué)生反復(fù)品讀的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)

“常年” “精確觀察” “認(rèn)真研究” “才” “著名”這幾個(gè)詞語(yǔ)能夠凸顯人物品質(zhì)。接著我會(huì)追問(wèn)為什么這些詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)會(huì)品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的。

（“常年”“才”：強(qiáng)調(diào)了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的。

“精確觀察”“認(rèn)真研究”：這兩個(gè)詞語(yǔ)直接點(diǎn)明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。

“著名”：體現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。）

交流之后，我再次指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀這句話。

然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解竺可楨對(duì)于“精確觀察”“認(rèn)真研究”這兩點(diǎn)的解釋。我先請(qǐng)學(xué)生把竺爺爺常說(shuō)的這段話讀一讀。(教師出示下面的句子)

“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用?大概”也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”

隨后我會(huì)問(wèn)學(xué)生“從這句話中，你們知道竺爺爺做科學(xué)研究的兩個(gè)秘訣是什么了嗎?”(學(xué)生互相討論會(huì)找到精確、觀察這兩個(gè)秘訣)【板書：精確、觀察】

我及時(shí)抓住這一契機(jī)引出下一個(gè)研究話題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這個(gè)故事，畫出竺爺爺兩次去看杏花時(shí)體現(xiàn)他觀察精確、科研認(rèn)真的句子，讀一讀并把想法和同學(xué)進(jìn)行交流。

三、重點(diǎn)突破，品味鑒賞

（一）第一次看杏花，我適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺可楨的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物思想。如“走近”“數(shù)了數(shù)”“四朵”“不同程度” “彎下腰來(lái)”和“習(xí)慣的問(wèn)”。在充分理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，邊讀邊體會(huì)竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

接下來(lái)，我再提出問(wèn)題：同學(xué)們，第二次看杏花，哪些詞句表現(xiàn)了竺爺爺?shù)膰?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀7-16自然段，畫出表現(xiàn)竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的詞句并和同學(xué)交流一下。

在這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺爺爺?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。如當(dāng)他聽(tīng)到第一朵杏花開(kāi)了的時(shí)候，還追問(wèn)一句：什么時(shí)候？是第一朵嗎？

這段對(duì)話是本文的一個(gè)重點(diǎn)。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，時(shí)隔一年，小女孩終于等到了第一朵杏花的開(kāi)放。他多想快點(diǎn)把這個(gè)消息告訴竺爺爺??！看，這是他們之間的一段對(duì)話，我們一起來(lái)讀一讀吧！（幻燈片出示對(duì)話）

在學(xué)生朗讀沒(méi)有體會(huì)到竺可楨得知第一朵杏花開(kāi)放后的激動(dòng)心情時(shí)，我會(huì)進(jìn)行范讀。（師泛讀）

范讀完，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從老師的朗讀中你體會(huì)到了什么？接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生給對(duì)話加上提示語(yǔ)。如幻燈片所示：

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，每句話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。在進(jìn)行交流時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你填的什么詞，為什么這樣填？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)孩子的聲音是急切的，因?yàn)樗庇诎堰@個(gè)消息告訴竺爺爺。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)孩子的聲音是高興地，因?yàn)樗瓿闪梭脿敔斀淮o他的任務(wù)。對(duì)學(xué)生的不同回答，只要能說(shuō)出理由并且符合文本即可。

在逐項(xiàng)交流之后，我會(huì)和學(xué)生合作共讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情。練讀之后，我再帶領(lǐng)孩子回到文本并朗讀。

四、深化主題，總結(jié)遷移

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你喜歡竺爺爺和小女孩嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白竺爺爺是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的人，同時(shí)明白小女孩在竺可楨爺爺?shù)挠绊懴乱矒碛辛藝?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。【板書：嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真】

臨近下課，我給學(xué)生布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：

1、閱讀《竺可楨和自然日記》。通過(guò)第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉------進(jìn)一步感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和一絲不茍的高貴品質(zhì)。

2、搜集閱讀其他科學(xué)家的故事，并與家長(zhǎng)、伙伴交流。附板書設(shè)計(jì)

第 一 朵 杏 花 竺

精 確 觀 察

可

楨

嚴(yán)謹(jǐn)

認(rèn)真

以上就是我對(duì)《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的說(shuō)明。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)，指正。謝謝大家。

第四篇：第一朵杏花說(shuō)課稿

《第一朵杏花》說(shuō)課稿

一、教學(xué)理念

這篇課文教學(xué)的一大特點(diǎn)是閱讀，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的思想就是閱讀理念。新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思想，在精讀課文時(shí)，通過(guò)生生交流“閱讀體會(huì)”展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，達(dá)到使學(xué)生理解文本、自主體驗(yàn)的目的。

二、教材分析與處理

《第一朵杏花》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第1單元的第二篇課文。本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

三、學(xué)情分析

中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè)于感受、樂(lè)于探究、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

四、說(shuō)教法：

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下： 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，從而高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

五、說(shuō)學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)，我在這里講的是第二課時(shí)。第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“竺、楨、皺”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。

這一課時(shí)，我想通過(guò)“激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本

基于學(xué)生對(duì)課文的初步理解，上課開(kāi)始，我首先引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]然后問(wèn) 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。

二、重點(diǎn)突破，讀中感悟

（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié)，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)閱讀是關(guān)鍵。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀，深入朗讀，并加以諄諄誘導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩主人公的人物特點(diǎn)。

（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才。”竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍：指名學(xué)生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。

老師及時(shí)過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！薄班嵵亍笔裁匆馑?？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？

這一環(huán)節(jié)，更突出學(xué)生主體地位。通過(guò)提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀、分角色朗讀及分組討論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促使他們熱情參與、積極主動(dòng)地思考問(wèn)題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和提升。

三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心

投影片出示竺可楨說(shuō)的那句話：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”個(gè)別讀，讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是“精確”。從而體會(huì)出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影?！?/p>

四、深化主題，總結(jié)遷移

學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？自由交流。

閱讀教學(xué)只是手段，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生做閱讀的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。在精讀課文時(shí)，通過(guò)生生交流“閱讀體會(huì)”展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。小學(xué)是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中體會(huì)到文章所要表達(dá)的道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。

七、板書設(shè)計(jì)

第 一 朵 杏 花 竺

精 確觀 察

可

楨

一 絲不 茍

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了：在上課伊始，板書課題《第一朵杏花》，通過(guò)提問(wèn)“本文講的是哪位科學(xué)家的故事”引出本課的主人公—竺可楨，并板書；在后面帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，體會(huì)思想感情的過(guò)程中，總結(jié)文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理。板書“精確觀察”“一絲不茍”。

以上就是我對(duì)《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的說(shuō)明。如果我有什么缺點(diǎn)和不足的地方，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)，指正。謝謝大家。

第五篇：第一朵杏花說(shuō)課稿3

說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

下午好！我是小學(xué)語(yǔ)文組23號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《第一朵杏花》的第1課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)5個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——說(shuō)教材

《第一朵杏花》選自蘇教版

（四）年級(jí)下冊(cè)第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩(shī)歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過(guò)著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)子目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文中含義深刻的句子。

3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會(huì)人物的思想感情。

第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教法和學(xué)法

教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采?。ɡ首x法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法··）等教學(xué)方法，重點(diǎn)突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。

第四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進(jìn)行：

第一個(gè)板塊：初聞杏花，感受情趣美。

著名教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)始是成功的一半。

1、基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境。

2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。

第二個(gè)板塊：初讀課文，觸摸文字美。

新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步，基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時(shí)提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語(yǔ)句用筆劃下來(lái)。

第二步，指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。

（1）進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫字。首先我會(huì)再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個(gè)漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。

第三步，最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三個(gè)板塊：品讀課文，初識(shí)竺可楨。

思考： 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。

（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親以及實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

3、在充分的理解基礎(chǔ)上，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

1、這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。

2、理解“鄭重"的意思？思考從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？[板書：一絲不茍]

（三）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心

1、投影片出示最后一段。

2、分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。

3、老師總結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]

4、齊讀最后一個(gè)自然段。

四、深化主題，總結(jié)遷移

1、俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)是很有必要的。在總結(jié)過(guò)后，我讓學(xué)生寫出學(xué)完本課之后，最想說(shuō)的一句話。

2、師生交流想法，收集有關(guān)觀察的名言警句。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：可外閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)這樣【詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)】的板書,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí).（畫出板書）該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。

結(jié)語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動(dòng)，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我今天