第一篇：初中歷史學科活動日活動方案

初中歷史“學科活動日”活動方案

一、指導思想

為推動初中歷史課堂教學改革，充分發揮學科教研、專業引領和課堂主陣地的作用，幫助廣大歷史教師進一步學習、研讀、感悟新教材，突出中學歷史學科核心素養的培養，促進我市初中歷史教學教研水平的整體提高，根據教研室2017年教研工作的整體思路，結合我市初中歷史教學實際，特制定本活動方案。

二、活動主題

新教材、新理念、新課堂

三、活動時間、地點

2017年12月15日 李店初中

四、活動內容

1、公開課展示

2、說課評課

3、學科交流

4、主題講座

五、參會對象

各鄉（鎮）選派1——2名初中歷史教師參會（含市直）

六、活動要求

1、各鄉（鎮）初中學校應組織學科老師認真研讀新教材，積極組織教師按時與會。

2、主講公開課的教師要圍繞新課標結合新教材精心備課，充分利用現代化教學手段進行輔助教學。公開課要體現新教材的特點和新的課改理念，力求講出特色。

3、參與主題講座的的老師要針對活動主題做好材料準備，要讓與會老師有所收獲。

4、活動時間及地點另行通知。

安陸市教研室 2017年12月1日

第二篇：初中歷史活動方案

初中歷史 “情境--探究--史鑒--升華”探究活動方案

一、課題的提出

歷史教學從來就是按教本把當時權威史家的 “斷言”（且中學教本常常是“獨斷言”）不折不扣地灌輸給學生------這已成為歷史教學的“天經地義”。這種教學觀念嚴重鉗制了師生的創新潛能，老師真是傳聲筒，學生也真成為被動接受的“學習機”，死記硬背那些與自己一生沒多大作用的繁雜的時間、地點、人名、瑣事，使得豐富多彩的人類歷史變得極其枯燥乏味，歷史教學是最典型的教書死、死教書、教死書，讀書死、死讀書、讀死書。有一件事令我終生有愧：學人教版初中歷史教材時，有位同學把出自張僧繇的成語“畫龍點睛”與顧愷之“混為一談”，被我立即當堂糾正。而學內地版初中歷史教材時，教參上指明該成語恰好出自顧愷之。又如，現行教材中說成語“一鳴驚人”出自楚莊王，而現行《成語詞典》中則說出自齊威王。權威們都如此矛盾，教師卻硬逼學生去與教材絕對的“高度一致”，真是豈有此理。這說明不應強求學生照本死記非關鍵的知識點，記錯了無所謂，也許還與其它歷史記載“歪打正著”呢。說不定史書記錄壓根就有誤哩。是否“記準”并不太重要，重要的是運用教材知識點去創新學習，培養素質能力。的確，歷史事實是不能改變的，但如果歷史教材的編寫和教學永遠照“本”宣科，沒有觀念上的“大革命”的話，在歷史的教學過程中是很難、很少發揮創新能力的，即使有，就多在死記硬背的方法、途徑上罷了。創新教起來、學起來都真的十分的痛苦-----據專家的權威調查，歷史學科是學生最討厭的學科之一。實踐是檢驗真理的唯一標準，歷史教學史的實踐告訴我們，只躺在祖先光輝成就的彩旗下弦耀吹噓家底絕不能實現中華民族的偉大復興，我們應該反思。

隨著教育教學改革的深入發展，新一輪基礎教育課程改革給學校的人才培養提出了新的要求。《歷史課程標準》 “前言”指出，“設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探索歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀；進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題”。“第四部分”指出，“要引導學生從不同的角度觀察和思考歷史問題，以利于學生的探究學習”，“以利于學生個性的發展”。

在教學中，我大膽的提出一種 “情境--探究--史鑒--升華”創新課堂教學模式。這種以學生發展為核心，培養學生創造力，讓學生（含導師）成為歷史“預言家”和“當事人”的“情境--探究--史鑒--升華”創新探究教學模式，是歷史教學觀念上的“開天辟地”------真正將教師為中心的傳授記憶既定結論型教學扭轉為以學生為主體的思維探究預定(未定)結果型教學，重視創新探究的學習過程，在互動的教學過程中煅練和培養師生的思維及實踐能力。學生樂學愿學。教師----不再是教書匠和傳播機，而是導師、伯樂，是點燃學生創造潛力的火把，樂教愿教。

我認為用 “情境--探究--史鑒--升華”初中歷史創新課堂教學模式，肯定能使歷史的教學過程充滿情趣和創新，給歷史教學帶來前所未有的巨大吸引力！

二、實驗目標和內容

（一）實驗目標

1、通過實驗探究，改革陳舊的中學歷史課堂教學方法，構建初中歷史“情境--探究--史鑒--升華”創新課堂教學模式。

2、通過課堂教學改革，培養學生自主學習，自主探究，大膽質疑的主體意識和探究精神，以及良好的學習行為習慣。

3、通過實驗探究提高教師的理論水平和研究能力。

4、探究新的測評方式。

（二）實驗內容

本課題研究中學歷史課堂教學策略，將傳統的以教師為主體的說教式、填鴨式、注入式、滿堂灌徹底轉變為以學生為主體的自主式、探究式、合作式的教學方式。變封閉式教學為開放式教學。培養學生的發散思維、立體思維、立體思維。

具體一點講，這種模式大致可有如下流程(及各流程作用)：

1、創設情境：教學時，學生關上書，最好叫學生不受“預習”的影響，使學生“遠離歷史教本”；老師據教本中的情景創設類似的“歷史環境”和“現實環境”（有時可以避免歷史人名、地名、而以與歷史課堂“毫無關系”的面目出現更佳，因為這能使學生擺脫“預習”的牽制）提出鏈鎖的問題，有時還敦促學生們在不受教本和教師牽制下，自由、輕松地思考。

2、探究策略：師生根據“歷史情境”提出鏈鎖的問題，分析問題，在討論爭鳴中無拘無束的各抒己見，甚至七觜八舌的“亂彈琴”，提出種種解決問題的方案，并從中“抉擇”出自己認為的“上上策”（注意：猜測偏重發散思考“歷史發展的可能走向”及相應策略，而并非大綱和目標中規定的具體時間、人名、地名、瑣事）。這過程中，教師必須鼓勵學生要大膽，在輕松愉悅中自主地猜測探究。使學生學習歷史的興趣和積極性、創造性得到充分的體現。教師要容忍，甚至有意鼓動荒唐的“空想”“假設”。因為創新的靈感來源于“突發奇想”。任何“胡思亂想”和“異想天開”都不能被壓抑和批評，容許并鼓勵學生間爭鳴。促使發散的創新思維向各個角度輻射。不絕對把學生們的意見都“統一”到課本上來，充分張揚學生的個性，發揮其特長。都說歷史由后人評說，如果按教本絕對化地，同時又不準有懷疑的精神，作為后人的學生恐怕不會去評說。況且，“蓋棺定論”后的歷史也可“開棺驗尸”哩。后人研究歷史的最終目的不應是記憶前人已下的歷史結論，而應在爭鳴中總結出適人適地適時的實用的方案，推動社會發展，同時使哪些為人類作出過巨大貢獻的先人靈魂萬古流芳，又讓哪些危害勞苦大眾的歷史罪人遺臭萬年！如果硬要把課本的結論塞給學生那肯定不是“探究式學習”，起碼不叫真正探究。分小組探討，在組內綜合“抉擇”出“上上策”，這能培養學生團結協作，取長補短等探討品質。教師有意讓組內“抉擇”和個別主張有表現的機會。對學生提出的教材中無法找到的提法和結論，越是獨道越要首肯其探究精神和方法(但不一定肯否對錯)。這是一堂課的核心部分，這也就是歷史教育教學中創新的最好辦法；

3、以史為鑒：打開教本，讓學生們將自己的“上上策”與教本中的“歷史真面目”比一比，談談自己的想法和理由，甚至可以“指責”歷史前人的“過失”--------如果不那么辦，可能會怎么樣？”“按我的辦法去做，會怎么呢？”，這樣既回歸教本，又不禁于教本。

4、提高升華：①教師將設計（也可師生共同設計）的適當試題板書在黑板上，學生據教本答上即為作業，也可作《學習指導》-----鼓勵學生將自己猜測與“歷史真面目”相同或相似的作為作業，便于減輕學生課業負擔。最好寫點心得。如果能結合現實中類似歷史情景提出問題、分析問題、解決問題更好。②根據當堂課的思想品德培養要求，在水到渠成的最佳時機培養“情感態度與價值觀”，樹立對社會和國家的責任感。最好是叫學生課后去調查自己信得過的人，從而增強歷史的可信度和真實性，同時培養社會調查的能力和習慣。

[注：流程是靈活多變的，以情趣猜測策略為重，如果學生對某(幾)個問題特別感興趣，就可以“糾纏不休”，暫放其余。即使爭論不出結論來，甚至不知所云，似是而非都是可以的，因為學生的收獲很可能已超出預期]

此模式具有極強的靈活性，不僵化。適合新授課，又適合專題復習課，如專人、專事的專題，對某方面知識的大跨度 “專題研習”----如人才制度的沿革、歷史上的稅費改革、歷史上的伊拉克。最能達到中考試要求的“處理歷史信息，分析、綜合、比較、概括歷史問題的初步能力；運用歷史唯物主義的觀點對有關的歷史問題進行簡單的評述，以及將中國史、世界史聯系”，特別是能用“歷史的老眼光”（歷史經驗教訓）來“處理現實問題的能力”。

初中歷史 “情境--探究--史鑒--升華”探究方案

三、實驗研究的階段成果

經過一年的實驗探索取得了一定的階段性成果。

（一）促進了學生的品德發展

1、學生非智力因素和學習能力測試大力發展，主要表現在：學習興趣濃厚，學習意志堅強，學習習慣良好，養成了良好的學習生活習慣，促進了學生學好各門功課，有力地促進了學生的全面發展。

2、學生的生活能力得到增強。通過歷史課與學校生活、家庭生活、社會生活的緊密聯系，學生的處理能力、自我防護能力、安全意識、挫折意識、國家意識、科學意識、人文意識、危機意識、挑戰意識、競爭意識、互助意識、公共意識等都得到了很大增強。

3、學生的主體地位得到了充分體現，真正使學生成了學習的主人。

4、學生的道德品質提到了提高，并能自覺地運用于生活之中，對生活有了一定的理解，并能發表自己的看法。

（二）教師的理論水平得到了提高，業務能力提到增強

1、教師對學生進行品德教育的實驗研究過程，是一個不斷學習、不斷完善的過程，在實驗過程中，老師不但培養了學生，還鍛煉提高了自己。

教學觀念得到改變，老師通過大量的理論學習后，在教學中不斷體驗，更新了教育觀念，樹立了三個理念：一是歷史道德存在于學生的生活中，學生生活的需要是提高學生學習知識的強大動力，二是確定了學生的主體地位，充分認識到老師只是學生學習的欣賞者，學習者、服務者、學生的一切活動不能由教師來代替。三是明白了熱愛學生是教育的靈魂，沒有對學生的愛的德育是失敗的德育。教學中精選學生終身有用的內容并讓他們表達自己的心得。

2、理論水平得到提高，在實驗研究中，老師通過實驗理論的學習，以及自己的教育教學工作實踐，提高了自身的理論水平。

3、業務得到增強。具體表現在能將理論知識，動用于教學實踐，敢于發表實驗鐵體會見解，會上探究式歷史課，會寫一定質量的教育論文，作為德育工作者，明白了為人師表的道理。

4、加強了教師的修養，使教育做生活的強者，實驗研究老師在教學研究中體會了成功的艱辛，失敗后的頑強，跌倒后的爬起……不論怎樣，始終坦然面對，寵辱不驚，淡泊名利，不斷陶冶情操，做一個真實的生活者。

四、對實驗研究的認識

1、“情境--探索--史鑒--升華”實驗研究能適應新課程標準的需要；

新課程標準中突出了歷史教育的時效性，針對性和創造性。歷史探究理論正是基于此而提出的，歷史是離不開生活的，歷史教育只有與生活緊密聯系，才更有針對性和時效性，因而，歷史探究實驗研究更能適應新課程的需要。

2、加強過程研究是實驗成功的保證

課題實驗具有較強的探索性，沒有固定的模式可模仿，只有摸著石頭過河，在實驗研究過程中，將會遇到一些問題和困難，這些困難和問題的解決影響著鶴立雞群伯進度和成敗。在實驗研究過程中，反復學習討論相關理論，及時調控實驗偏差，討論研究教學模式雛形，探討考核及考核標準，卻離不開集體的研究活動，因此加強過程研究是實驗成功的保證。

3、聯系生活是實驗研究的關鍵

生活是多姿多彩的，在生活中有值得歌頌的真善美的東西，但還存在著丑惡。歷史教育如何與矛盾的社會現實生活緊密結合起來是實驗研究的關鍵，最基本的方法就是緊密聯系生活，引導學生用歷史經驗去解決生活中的問題。

4、實事求是是實驗成功的前提

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師實驗研究的全過程，必須堅持從實際出發：它包括學生、教師、教材、生活實際等，也包含了模式設計、評價、修改等實驗研究的每一個環節和步驟，都要從實際出發，實事求是，才能保證實驗成功。

五、實驗研究的不足和建議

一年來，盡管實驗課題取得一定成績，但仍存在著不足，須不斷改進。

1、由于考試的約束，實驗敢斷遠離“指揮棒”，不敢放開手腳，不可能充分體現新課標的精神和靈魂！

2、由于工作量很大，擠不出充分的實驗時間和空間，有待在今后的教育教學工作進一步充實完善。

第三篇：紅十字會活動日活動方案

后房子中心校紅十字會活動日活動方案

每年5月8日是世界紅十字會活動日，在這個特殊的日子里舉辦活動，有利于廣大師生更加了解紅十字會，更加清楚紅十字會存在的重要意義，有利于進一步宣揚紅十字會“人道，博愛，奉獻”的人道主義精神，使其更加深入人心，使廣大師生自覺投入到奉獻的行列中來。增強同學們關心關愛他人的意識，提高同學們自救與救助他人的能力，讓愛與希望的種子在交院這片熱土上茁壯成長。

一、活動主題：愛在你我他；

二、活動宗旨：通過開展紅十字會活動日相關活動，充分調動廣大師生參與義務獻血、捐款捐物等活動的積極性，傳播紅十字會“人道、博愛、奉獻”精神，激發廣大同學們樂善好施的熱情，為我院紅十字文化建設貢獻力量，為我院紅十字事業發展籌集資金。

三、活動目的：5月8日是世界紅十字會日，在這特殊的日子里舉辦這一活動，有利于廣大師生更加了解紅十字會，更加清楚紅十字會存在的重要意義，有利于進一步宣揚“人道，博愛，奉獻”的人道主義精神，使其更加深入人心，在全院范圍內營造一個“紅心”閃耀的氛圍，使廣大師生自覺投入到奉獻的行列中來，使紅十字會精神發揚光大。

四、相關活動： 1.通過廣播站、海報等形式對紅十字會進行宣傳：增強同學們對紅十字會發展歷史，紅會知識的了解與認識； 2.組織同學們捐款捐物：5月12日是四川汶川地區地震一周年紀念日，災區人民的生活牽動著每個人的心，在紅十字會活動日期間我院紅十字會將組織同學們為災區人民捐款捐物，為災區人民奉獻我院學生的一份愛心;3.組織觀看應急救護視頻：紅十字會活動日期間，我校紅十字會將組織廣大師生觀看營救救護視頻活動，并廣泛宣傳應急救護的重要性。

4.以班級為單位開展救護知識培訓：幫助同學們掌握急救知識，已達到自救和救助他人的目的；

5.開展橫幅簽字活動：此次紀念世界紅十字日的活動同時也為“五四”青年節增添了豐富的內容。此次簽名活動以激勵學院廣大青年學生都能努力學習，報效祖國；積極參與，奉獻愛心；救死扶傷；

五、工作要求：

1.有計劃的統一設點開展各項活動，要積極通過多種形式，廣泛宣傳倡導助人為樂，關注身心健康，無私奉獻和服務社會的高尚思想和人道、博愛、奉獻的紅十字精神，使廣大師生自覺加入到活動中;

2.組織活動要堅持突出主題，符合紅十字宗旨，堅持活，公益性、社會性、群眾性和志愿性，廣泛動員廣大師生積極支持，踴躍參與，要以創新的思維，激發師生參與的熱情和積極性;

3.未盡事宜由領導小組及辦公室協調，各相關部門、單位按要求實施。

此次活動不僅讓同學們學到了基本的急救知識，還為同學們提供了奉獻愛心的機會，發揚了“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神。

后房子中心校紅十字會

2012.5.4

紅十字會活動日活動方案

海南區一完小 2012年5月

第四篇：黨員活動日活動方案

中共綦江區XX黨支部 “黨員活動日”活動方案

為進一步推動學校深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的深入開展，增強黨組織的凝聚力、戰斗力和號召力，嚴格黨的組織生活，活躍黨內活動，提高黨員素質和水平，喜迎黨的十八大的召開，經學校黨支部研究決定，組織全體黨員開展“黨員活動日”活動，具體方案如下：

活動方式

以黨支部或黨小組為活動組織單位，支部內所屬黨員為活動主體。活動采取學習輔導、座談討論、主題論壇、典型交流、互動談心、崗位奉獻、現場實踐、黨員內部活動與黨外群眾參與相結合等多種形式，創造性地開展活動。

二、主要內容

“黨員活動日”的主要內容是：

1、科學發展教育。組織黨員學習黨中央以及各級的工作決策和部署、相關會議精神等，讓思想始終保持高度一致。學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習實踐科學發展發觀和創先爭優等；學習黨的基本知識；傳達學習黨內文件、學習時事政治。

2、黨風黨紀教育。學習《黨章》、《中國共產黨紀律處分條例》和《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》，增強黨風黨紀教育的針對性和時效性，使黨員干部真正做到知法、懂法、守法。通過

集中觀看警示教育片、舉辦廉政教育講座等形式，加強黨員干部的黨性修養，自覺以黨紀條規來規范行為、約束自己。

3、研究制定培養、教育和考察入黨積極分子的措施，檢查落實情況。

4、研究黨內重大事項和部署工作；圍繞教育教學工作，分析黨員如何結合本職工作，對標桿、攻短板、練內功，發揮模范帶頭作用；傾聽群眾訴求，幫助群眾解決實際問題。

5、開好民主生活會。對照黨員標準，聯系實際，認真開展批評和自我批評。

6、開展義務勞動、服務群眾、獻計獻策等活動。

7、組織開展多種形式的黨員主題實踐活動。

8、其他需要黨組織、黨員討論研究的問題。

三、具體要求

1、堅持“黨員活動日”常態化，每月活動一次，要求每名黨員無特殊情況必須按時參加活動。

2、堅持“黨員活動日”規范化。按照學校統一活動方案，認真開展黨員活動日活動。明確專人負責，抓好組織實施，確保活動順利開展。

3、堅持“黨員活動日”制度化。一是建立考勤制度，活動日原則上任何黨員不得無故缺席，并將考勤結果納入年底黨員評議考核之中；二是建立活動計劃預告制度。活動前，黨支部要征詢黨員和群眾代表意見，根據實際需求制訂活動方案，確定活動內容，并告知所有

黨員，增強黨員參與活動的積極性、主動性；三是實行情況通報制度。支部要將活動的開展情況在每月的黨群點評例會上做專題的匯報。

中共綦江區XX黨支部

2014-2-19

第五篇：黨員活動日活動方案

臨邑四中黨支部 “黨員活動日”活動方案

為進一步推動學校深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的深入開展，增強黨組織的凝聚力、戰斗力和號召力，嚴格黨的組織生活，活躍黨內活動，提高黨員素質和水平，經學校黨支部研究決定，組織全體黨員開展“黨員活動日”活動，具體方案如下：

一、活動方式

以黨支部或黨小組為活動組織單位，支部內所屬黨員為活動主體。活動采取學習輔導、座談討論、主題論壇、典型交流、互動談心、崗位奉獻、現場實踐、黨員內部活動與黨外群眾參與相結合等多種形式，創造性地開展活動。

二、主要內容

“黨員活動日”的主要內容是：

1、科學發展教育。組織黨員學習黨中央以及各級的工作決策和部署、相關會議精神等，讓思想始終保持高度一致。學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習實踐科學發展發觀和踐行黨的群眾路線等；學習黨的基本知識；傳達學習黨內文件、學習時事政治。

2、黨風黨紀教育。學習《黨章》、《中國共產黨紀律處分條例》和《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》，增強黨風黨紀教

育的針對性和時效性，使黨員干部真正做到知法、懂法、守法。通過集中觀看警示教育片、舉辦廉政教育講座等形式，加強黨員干部的黨性修養，自覺以黨紀條規來規范行為、約束自己。

3、研究制定培養、教育和考察入黨積極分子的措施，檢查落實情況。

4、研究黨內重大事項和部署工作；圍繞教育教學工作，分析黨員如何結合本職工作，對標桿、攻短板、練內功，發揮模范帶頭作用；傾聽群眾訴求，幫助群眾解決實際問題。

5、開好民主生活會。對照黨員標準，聯系實際，認真開展批評和自我批評。

6、開展義務勞動、服務群眾、獻計獻策等活動。

7、組織開展多種形式的黨員主題實踐活動。

8、其他需要黨組織、黨員討論研究的問題。

三、具體要求

1、堅持“黨員活動日”常態化，每月活動一次，要求每名黨員無特殊情況必須按時參加活動。我校黨員活動日的具體時間為每月最后一周的星期四下午3:00-5:00。

2、堅持“黨員活動日”規范化。按照學校統一活動方案，認真開展黨員活動日活動。明確專人負責，抓好組織實施，確保活動順利開展。

3、堅持“黨員活動日”制度化。一是建立考勤制度，活動日原則上任何黨員不得無故缺席，并將考勤結果納入年底黨員評議考核之

中；二是建立活動計劃預告制度。活動前，黨支部要征詢黨員和群眾代表意見，根據實際需求制訂活動方案，確定活動內容，并告知所有黨員，增強黨員參與活動的積極性、主動性；三是實行情況通報制度。支部要將活動的開展情況在每月的黨群點評例會上做專題的匯報。

2015-4-27