第一篇：多媒體教案編制要求

附件：

多媒體教案編制要求

1、多媒體教案是新課標(biāo)學(xué)科多媒體資源庫(kù)的主要素材形式之一，是多媒體資源庫(kù)的重要組成部分。多媒體教案以文字?jǐn)⑹鰹橹饕獌?nèi)容，并配以該教案中提到（課堂教學(xué)中用到）的有關(guān)多媒體素材（如圖片、照片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本等）或多媒體教學(xué)演示課件，形成立體的有一定交互功能的多媒體形式。舉例：我家在哪里

多媒體教學(xué)演示課件定義：用于課堂教學(xué)的面向?qū)W生的課件（.ppt或.exe等類(lèi)型文件）。舉例：生物與非生物

既有部分教案內(nèi)容又有教學(xué)演示課件內(nèi)容混合形式的教案不提倡。舉例：菜園里

2、多媒體教案編寫(xiě)（制作）的依據(jù)是我省各地廣泛選用的主要學(xué)科的新課標(biāo)文字教材（1-3冊(cè)），所以參加撰稿的老師必須熟悉教材（已教過(guò)和正在教的）。

3、多媒體教案的具體風(fēng)格、格式由各學(xué)科編寫(xiě)組討論決定，但教案文本應(yīng)有如下內(nèi)容：教案名稱(chēng)和作者、作者單位、撰稿時(shí)間等；教案主體內(nèi)容；致謝（教案編制過(guò)程中其他參與人員）；多媒體素材引用索引。其中教案主體內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊扣教材，體現(xiàn)新課改精神，同時(shí)要充分體現(xiàn)編寫(xiě)教師的教學(xué)風(fēng)格，要有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新。

4、每?jī)?cè)對(duì)應(yīng)的教案數(shù)原則上以每?jī)?cè)新課教學(xué)課時(shí)數(shù)一致，也可對(duì)應(yīng)篇、節(jié)的數(shù)量。

5、每篇教案字?jǐn)?shù)2000字左右，每篇教案（含其中用到的多媒體素材）實(shí)體文件總和不超過(guò)5M。

6、教案(主頁(yè))的文件形式可以是網(wǎng)頁(yè)（*.html），也可以是word文檔（*.doc）。教案中提到（教學(xué)中使用）的多媒體素材要能方便的鏈接（點(diǎn)出或播放）。

7、每一篇教案（主頁(yè)文件和多媒體素材文件）存一個(gè)文件夾，文件夾名和其中的所有素材文件名必須用英文（拼音）小寫(xiě)字母（或數(shù)字）命名。參加編制的學(xué)校（或教師）必須填寫(xiě)多媒體教案資源屬性描述表（見(jiàn)附表），一篇教案一行，表中文件名一欄填寫(xiě)本教案主頁(yè)文件名，主頁(yè)文件名統(tǒng)一用index。教案署名為參加編制的學(xué)校和教師。

8、教案中用到的圖、視頻片段等圖象要清晰，畫(huà)面中盡量避免一些干擾因素，如圖標(biāo)、臺(tái)標(biāo)等。圖片必須大于300*200。

9、對(duì)多媒體教案中引用的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多媒體素材需注明來(lái)源，盡量少用成品資源庫(kù)（或成品光盤(pán)）中有明顯版權(quán)的資源素材，以免引起版權(quán)爭(zhēng)議。對(duì)引用省電教館組織編制的電子音像教材中的有關(guān)素材沒(méi)有限制，但要注明具體電子音像教材名。

10、第一次多媒體教案編寫(xiě)（制作）工作已于2004年10月30日前結(jié)束，并在浙江教育網(wǎng)教育資源模塊上發(fā)布，供大家交流借鑒。因時(shí)間匆忙，部分教案的編制未按統(tǒng)一要求進(jìn)行，造成許多教案形式不規(guī)范和一些死鏈接。希望各市組織有關(guān)編制人員及時(shí)上網(wǎng)瀏覽，在學(xué)習(xí)借鑒好的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并按照本編制要求重新進(jìn)行整理（或制作）和上報(bào)，上報(bào)時(shí)間請(qǐng)根據(jù)各市要求。

11、本文檔中楷體字是熱鍵，可以打開(kāi)相關(guān)的素材、教案、表格等。這里提供的教案僅從一個(gè)側(cè)面對(duì)多媒體教案的定義進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，供大家參考。

12、編制完成的多媒體教案，由學(xué)校負(fù)責(zé)進(jìn)行審核，刻成光盤(pán)報(bào)各市館，刻盤(pán)前做好殺毒工作。各學(xué)科第二冊(cè)多媒體教案（補(bǔ)充完善和新做的）于12月底以前報(bào)各市館，各市館匯總整理檢查無(wú)誤后刻成光盤(pán)于2005年1月10日前上報(bào)省館。上報(bào)省館的教案以冊(cè)為單位并附上完整無(wú)誤的教案資源屬性描述表（電子文檔）。補(bǔ)充完善和新做的各學(xué)科一冊(cè)、三冊(cè)教案上報(bào)時(shí)間由各市確定。

2004 年11月10日

浙江省電化教育館

第二篇：多媒體教案編制要求

附件1：

多媒體教案編制要求

多媒體教案定義:以各類(lèi)多媒體素材資源（如圖片、照片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本等）應(yīng)用為特征的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的文字記錄和相關(guān)資源展示，具體形式就是普通文字教案和課堂教學(xué)演示用PPT課件相結(jié)合的教學(xué)資源包。

教學(xué)演示用課件定義：直接用于課堂教學(xué)演示的面向?qū)W生的課件（推薦使用ppt類(lèi)型文件）。

1、多媒體教案編制依據(jù)是當(dāng)前全省通用的學(xué)科文字教材（小學(xué)1-12冊(cè)，初中1-6冊(cè)）。教案設(shè)計(jì)首先必須具有原創(chuàng)性，同時(shí)緊扣教材，體現(xiàn)新課改精神，創(chuàng)作（或引用）的素材翔實(shí)豐富、生動(dòng)實(shí)用。

2、多媒體教案的格式（文字教案和PPT課件）參照附件樣本，敘述和展示風(fēng)格由作者自定。文字教案應(yīng)有如下內(nèi)容：教案名稱(chēng)、使用范圍（學(xué)科、年段）、作者、作者單位、撰稿時(shí)間等，教案主體內(nèi)容，致謝（教案編制過(guò)程中其他參與人員），多媒體素材引用索引。PPT課件應(yīng)有如下內(nèi)容：片頭（教案名稱(chēng)、使用范圍（學(xué)科、年段）、作者、作者單位、撰稿時(shí)間），正文，片尾（致謝、版權(quán)信息）。

3、文字教案每篇字?jǐn)?shù)3000字左右，文字教案（主頁(yè)文件）統(tǒng)一保存為word文檔。教案中提到（教學(xué)中使用）的多媒體素材要能方便的鏈接（點(diǎn)出或播放）。

4、PPT課件篇幅每個(gè)不少于10幅。教學(xué)中用到的圖、視頻片段等圖象

— 1 — 要清晰，畫(huà)面中盡量避免一些干擾因素，如圖標(biāo)、臺(tái)標(biāo)等。圖片分辨率應(yīng)大于480*640。

5、每一個(gè)教案（index.doc文件、多媒體素材文件和PPT課件）存一個(gè)文件夾，文件夾名和其中的所有素材文件名必須用英文（拼音）小寫(xiě)字母（或數(shù)字）命名。參加編制的學(xué)校（或教師）必須填寫(xiě)多媒體教案資源屬性描述表，一篇教案一行，表中文件名一欄填寫(xiě)本教案主頁(yè)文件名，主頁(yè)文件名統(tǒng)一用index。教案署名為參加編制的學(xué)校和教師。每個(gè)教案要有反思。

6、對(duì)多媒體教案中引用的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多媒體素材需注明來(lái)源，盡量少用成品資源庫(kù)（或成品光盤(pán)）中有明顯版權(quán)的資源素材，以免引起版權(quán)爭(zhēng)議。對(duì)引用省電教館組織編制的電子音像教材中的有關(guān)素材沒(méi)有限制，但要注明具體電子音像教材名。

第三篇：教案編制要求

教案書(shū)寫(xiě)的格式要求

教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其作用是對(duì)課堂教學(xué)的總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織。

教師針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編制的教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以期更適合不同層次和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，一、教案編制的要求

1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課編制一個(gè)教案。

2、針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專(zhuān)業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會(huì)有差別，不能一概而論。

3、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來(lái)說(shuō)，年青教師的教案，第一次開(kāi)課教師的教案必須詳細(xì)寫(xiě)，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

4、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫(xiě)教案，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5、提倡寫(xiě)出有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教案。

二、教案編制格式的說(shuō)明。授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）

授課時(shí)間：

_月

日

第__周星期

第節(jié)

授課班級(jí)：

授課類(lèi)型：（指理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）教學(xué)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、掛圖、幻燈片等）教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))參考資料：（含參考書(shū)、文獻(xiàn)等）教學(xué)過(guò)程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）

這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫(xiě)要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述、分析、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等，要求簡(jiǎn)明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁(yè)碼。

3、總結(jié)

主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫(xiě)出結(jié)論性的文字。作業(yè)布置：（含思考題、討論題）教學(xué)后記：（因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫(xiě)）

三、教案編寫(xiě)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

撰寫(xiě)教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著、學(xué)術(shù)雜志、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等資料，了解本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。第三要在了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。編寫(xiě)教案要在教學(xué)大綱、教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，處理好教什么和學(xué)什么？如何教和如何學(xué)？教的怎樣和學(xué)的怎樣？即目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)三方面問(wèn)題。

第四篇：多媒體教案編制說(shuō)明

多媒體教案編制說(shuō)明

各編制學(xué)校及老師，你們好。

多媒體教案編制工作已啟動(dòng)，因?yàn)閰⑴c具體編制的學(xué)校教師很多，學(xué)科涉及小學(xué)、初中主要學(xué)科（9門(mén)）。我們希望教師在具體編制前，能充分了解和明確編制任務(wù)和要求。為此提供了一些書(shū)面（電子稿）材料，分別從不同角度進(jìn)行了闡述。主要有：

1、多媒體教案編制方案（多媒體教案編制技術(shù)要求）；

2、省教研室斯苗兒老師講座課件；

3、臺(tái)州市電教館胡舜水老師講座課件； 4、2009各學(xué)科編制任務(wù)和分工；

5、有關(guān)編制過(guò)程中可能涉及的問(wèn)題解答等。

各編制學(xué)校應(yīng)組織編制老師仔細(xì)閱讀以上材料，由參加省編制研討會(huì)的老師介紹會(huì)議要求，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。另一方面，教案的審核和錄用標(biāo)準(zhǔn)也基于這些材料闡述的基本要求，希望老師少走彎路（最好不走彎路）。編制過(guò)程中老師遇到的問(wèn)題我們也會(huì)及時(shí)答復(fù)。

項(xiàng)目組代表全省農(nóng)遠(yuǎn)工程受益學(xué)校感謝所有參與編制工作的學(xué)校和教師。

多媒體教案編制項(xiàng)目組

2009-12-2

第五篇：教案編制的格式要求

教案編制的格式要求

教案是指教師針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編制的教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以期更適合不同層次和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是為什么同樣的一個(gè)問(wèn)題，由不同的教師來(lái)講授會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。

一、教案編制的要求

1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。

2、針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專(zhuān)業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會(huì)有差別，不能一概而論。

3、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來(lái)說(shuō)，年青教師的教案，第一次開(kāi)課教師的教案必須詳細(xì)寫(xiě)，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

4、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫(xiě)教案，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5、提倡寫(xiě)出有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教案。

二、教案編制格式的說(shuō)明（教案編制格式見(jiàn)附頁(yè)）

授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）

授課時(shí)間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級(jí)：

授課類(lèi)型：（指理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）

教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）

教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))參考資料：（含參考書(shū)、文獻(xiàn)等）

教學(xué)過(guò)程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）

這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫(xiě)要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述、分析、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等，要求簡(jiǎn)明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁(yè)碼。

3、總結(jié)

主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫(xiě)出結(jié)論性的文字。

作業(yè)布置：（含思考題、討論題）

教學(xué)后記：（因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫(xiě)）

教案編制的格式要求

教案是指教師針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編制的教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以期更適合不同層次和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是為什么同樣的一個(gè)問(wèn)題，由不同的教師來(lái)講授會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。

一、教案編制的要求

1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。

2、針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專(zhuān)業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會(huì)有差別，不能一概而論。

3、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來(lái)說(shuō)，年青教師的教案，第一次開(kāi)課教師的教案必須詳細(xì)寫(xiě)，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

4、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫(xiě)教案，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5、提倡寫(xiě)出有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教案。

二、教案編制格式的說(shuō)明（教案編制格式見(jiàn)附頁(yè)）

授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）

授課時(shí)間：

月 日 第 周 星期

第 節(jié)

授課班級(jí)： 授課類(lèi)型：（指理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）

教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）

教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))參考資料：（含參考書(shū)、文獻(xiàn)等）

教學(xué)過(guò)程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）

這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫(xiě)要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述、分析、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等，要求簡(jiǎn)明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁(yè)碼。

3、總結(jié) 主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫(xiě)出結(jié)論性的文字。

作業(yè)布置：（含思考題、討論題）

教學(xué)后記：（因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫(xiě)）

第二種

正所謂教無(wú)定法，既然如此那么教案也就沒(méi)有固定的格式，但是一般包括下面幾個(gè)要點(diǎn)和步驟: 標(biāo)題

教學(xué)目標(biāo)一、二、三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：

解決辦法：

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、明確目標(biāo) 1． 2． 3．

三、整體感知

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

五、總結(jié)笨課所學(xué)內(nèi)容

———————————————————————— 語(yǔ)文教案教案示例： 《名人傳》序

教學(xué)目標(biāo)

一、從作者的認(rèn)識(shí)角度正確認(rèn)識(shí)作者給當(dāng)時(shí)歐洲時(shí)代所下的定義，對(duì)功利主義盛行的歐洲的批判。

二、體會(huì)作者強(qiáng)調(diào)的精神對(duì)人類(lèi)的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。

三、懂得了解一定的文化背景對(duì)閱讀外國(guó)文學(xué)作品的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：體會(huì)作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。難點(diǎn)：辯正地認(rèn)識(shí)作者給歐洲和名人所下定義的內(nèi)涵。解決辦法：反復(fù)誦讀文章，深入領(lǐng)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

快速閱讀、精讀有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分討論。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

羅曼·羅蘭（Romain Rolland，1866—1944），19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學(xué)期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛(ài)”等思想對(duì)他產(chǎn)生深刻影響；他的民主主義思想、對(duì)資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點(diǎn)。正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對(duì)名人、對(duì)英雄有了他獨(dú)特的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他這篇《〈名人傳〉序》。

二、明確目標(biāo)

1．從作者的認(rèn)識(shí)角度正確認(rèn)識(shí)作者給當(dāng)時(shí)歐洲時(shí)代所下的定義，對(duì)功利主義盛行的歐洲的批判。2．體會(huì)作者強(qiáng)調(diào)的精神對(duì)人類(lèi)的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。3．懂得了解一定的文化背景對(duì)閱讀外國(guó)文學(xué)作品的作用。

三、整體感知

課文是作者為《名人傳》寫(xiě)的自序。在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權(quán)重之流，更不是萬(wàn)眾歡呼簇?fù)碇恰Ｕ嬲摹懊恕笔蔷哂腥蚀鹊男貞选?jiān)毅的品格，以精神的力量，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)，為人類(lèi)增添勇氣，為人類(lèi)指明方向的人。作者這樣下定義，是有其深刻認(rèn)識(shí)的。在課文中，作者分三個(gè)部分，表達(dá)了自己的獨(dú)到見(jiàn)解：

（一）平庸的時(shí)代。作者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的歐洲是一個(gè)平庸的時(shí)代，“老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒”。作者這樣評(píng)價(jià)歐洲，并不是指歐洲當(dāng)時(shí)的工業(yè)水平、生活質(zhì)量、科學(xué)、藝術(shù)成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。作者認(rèn)為歐洲已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng) “窒息”了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個(gè)平庸、沉重的時(shí)代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術(shù)家所不能容忍的，他已經(jīng)感到“周?chē)目諝舛喑林亍保瑹o(wú)法呼吸。

（二）呼喚英雄與英雄的定義。即使平庸的時(shí)代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。說(shuō)明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。所以，作者期望：“讓我們來(lái)摧毀時(shí)間的阻隔，使英雄的種族再生。”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。

（三）英雄的作用。這樣的英雄，是與平庸的時(shí)代對(duì)立的。平庸時(shí)代的特點(diǎn)，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風(fēng)，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．[提問(wèn)] 閱讀課文，想想作者為什么說(shuō)需要英雄？什么樣的人需要英雄？作者心目中的“名人”“英雄”是什么樣的人？如果同意作者的觀點(diǎn)，你對(duì)“名人”的品格、心靈是否有補(bǔ)充認(rèn)識(shí)呢？

[討論明確] 因?yàn)槠接沟臅r(shí)代，充滿自私自利卑下的風(fēng)氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵(lì)；作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時(shí)代的可鄙，帶領(lǐng)人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。

2．[提問(wèn)]這篇文章，許多語(yǔ)句意味雋永，含義深刻。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

（1）我稱(chēng)為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。（2）沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者；所有的只是些空虛的偶像，匹配下賤的群眾的：時(shí)間會(huì)把他們一齊摧毀。（3）他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。[明確]（1）“思想或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。

（2）這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì)；而沒(méi)有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無(wú)知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。

（3）磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來(lái)精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。3．[提問(wèn)]課外閱讀《名人傳》，搜集貝多芬的材料，說(shuō)說(shuō)作者為什么把“名人”的“首席”送給了貝多芬？

[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因?yàn)樨惗喾易罘献髡呓o英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運(yùn)的磨難，作為音樂(lè)家給世人帶來(lái)精神上的鼓舞和指引。布置作業(yè)

課外閱讀《巨人三傳》。

【背景材料】

一、作者介紹

羅曼·羅蘭（Romain Rolland，1866—1944），19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學(xué)期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛(ài)”等思想對(duì)他產(chǎn)生深刻影響；他的民主主義思想、對(duì)資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點(diǎn)。

羅曼·羅蘭的創(chuàng)作大致可以20世紀(jì)30年代為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品，主要有取材于法國(guó)大革命的《革命戲劇集》，包括《群狼》（1898）《丹東》（1900）《七月十四日》（1902）等劇本8部；3部英雄傳記：《貝多芬傳》（1903）《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）；長(zhǎng)篇巨著《約翰·克里斯朵夫》、中篇小說(shuō)《哥拉·布勒尼翁》（1919），以及一系列反映其反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)一切暴力；害怕集體主義制度妨害個(gè)人“精神獨(dú)立”等思想的論文。后期作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母與子》（舊譯《欣悅的靈魂》）四部：《阿耐蒂和西勒維》（1922）《夏天》（1924）《母與子》（1927）《女預(yù)言家》（1933）和一系列散文、回憶錄、論文等。特別是1931年，他發(fā)表了《向過(guò)去告別》一文，批判了自己過(guò)去所走過(guò)的道路，從此積極參加反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平的活動(dòng)，成為進(jìn)步的反帝反法西斯的文藝戰(zhàn)士。

其代表作《約翰·克利斯朵夫》被高爾基稱(chēng)為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)。這部巨著共10卷，以主人公約翰·克利斯朵夫的生平為主線，描述了這位音樂(lè)天才的成長(zhǎng)、奮斗經(jīng)歷，同時(shí)對(duì)德國(guó)、法國(guó)、瑞士、意大利等國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作了不同程度的真實(shí)寫(xiě)照。全書(shū)猶如一部龐大的交響樂(lè)。每卷都是一個(gè)有著不同樂(lè)思、情緒和節(jié)奏的樂(lè)章。由《約翰·克利斯朵夫》始，羅曼·羅蘭開(kāi)創(chuàng)了一種獨(dú)特的小說(shuō)風(fēng)格。該巨著獲1913年法蘭西學(xué)士院文學(xué)獎(jiǎng)，1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、《貝多芬傳》譯者序及原序 譯 者 序（傅雷）唯有真實(shí)的苦難，才能驅(qū)除羅曼蒂克的幻想的苦難；唯有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)；唯有抱著“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的精神，才能挽救一個(gè)萎靡而自私的民族：這是我十五年前初次讀到本書(shū)時(shí)所得的教訓(xùn)。不經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避現(xiàn)實(shí)的明哲是卑怯的；中庸，茍且，小智小慧，是我們的致命傷：這是我十五年來(lái)與日俱增的信念。而這一切都由于貝多芬的啟示。

我不敢把這樣的啟示自秘，所以十年前就譯了本書(shū)。現(xiàn)在陰霾遮蔽了整個(gè)天空，我們比任何時(shí)都更需要精神的支持，比任何時(shí)都更需要堅(jiān)忍、奮斗、敢于向神明挑戰(zhàn)的大勇主義。現(xiàn)在，當(dāng)初生的音樂(lè)界只知訓(xùn)練手的技巧，而忘記了培養(yǎng)心靈的神圣工作的時(shí)候，這部《貝多芬傳》對(duì)讀者該有更深刻的意義。——由于這個(gè)動(dòng)機(jī)，我重譯了本書(shū)。

此外，我還有個(gè)人的理由。療治我青年時(shí)世紀(jì)病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰(zhàn)斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長(zhǎng)中給我大影響的是貝多芬，多少次的顛撲曾由他攙扶，多少的創(chuàng)傷曾由他撫慰，——且不說(shuō)引我進(jìn)音樂(lè)王國(guó)的這件次要的恩澤。除了把我所受的恩澤轉(zhuǎn)贈(zèng)給比我年青的一代之外，我不知還有什么方法可以償還我對(duì)貝多芬，和對(duì)他偉大的傳記家羅曼·羅蘭所負(fù)的債務(wù)。表示感激的最好的方式，是施予。

為完成介紹的責(zé)任起見(jiàn)，我在譯文以外，附加了一篇分析貝多芬作品的文字。我明知道是一件越俎的工作，但望這番力不從心的努力，能夠發(fā)生拋磚引玉的作用。譯 者

三十一年三月 原 序

二十五年前，當(dāng)我寫(xiě)這本小小的《貝多芬傳》時(shí)，我不曾想要完成什么音樂(lè)學(xué)的著作。那是1902年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。我逃出了巴黎，來(lái)到我童年的伴侶、曾經(jīng)在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上屢次撐持我的貝多芬那邊，尋覓十天的休息。我來(lái)到篷恩，他的故里。我重復(fù)找到了他的影子和他的老朋友們，就是說(shuō)在我到科布楞茲訪問(wèn)的韋該勒底孫子們身上，重又見(jiàn)到了當(dāng)年的韋該勒夫婦。在曼恩茲，我又聽(tīng)到他的交響樂(lè)大演奏會(huì)，是淮恩加納指揮的。然后我又和他單獨(dú)相對(duì)，傾吐著我的衷曲，在多霧的萊茵河畔，在那些潮濕而灰色的四月天，浸淫著他的苦難，他的勇氣，他的歡樂(lè)，他的悲哀，我跪著，由他用強(qiáng)有力的手?jǐn)v扶起來(lái)，給我的新生兒約翰·克利斯朵夫行了洗禮，在他祝福之下，我重又踏上巴黎的歸路，得到了鼓勵(lì)，和人生重新締了約，一路向神明唱著病愈者底感謝曲。那感謝曲便是這本小冊(cè)子。先由《巴黎雜志》發(fā)表，后又被班琪拿去披露。我不曾想到本書(shū)會(huì)流傳到朋友們的小范圍以外。可是“各有各的命運(yùn)……”

恕我敘述這些枝節(jié)。但今日會(huì)有人在這支頌歌里面尋求以嚴(yán)格的史學(xué)方法寫(xiě)成的淵博的著作，對(duì)于他們，我不得不有所答復(fù)。我自有我做史家的時(shí)間。我在《亨特爾》和關(guān)于歌劇研究的幾部書(shū)內(nèi)，已經(jīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)盡了相當(dāng)?shù)牧x務(wù)。但《貝多芬傳》絕非為了學(xué)術(shù)而寫(xiě)的。它是受傷而窒息的心靈底一支歌，在蘇生與振作之后感謝救主的，我知道，這救主已經(jīng)被我改換面目。但一切從信仰和愛(ài)情出發(fā)的行為都是如此的。而我的《貝多芬傳》便是這樣的行為。

大家人手一編的拿了去，給這冊(cè)小書(shū)走上它不曾希望的好運(yùn)。那時(shí)候，法國(guó)幾百萬(wàn)的生靈，被壓迫的理想主義者底一代，焦灼地等待著一聲解放的訊號(hào)。這訊號(hào)，他們?cè)谪惗喾业囊魳?lè)中聽(tīng)到了，他們便去向他呼吁。經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代的人，誰(shuí)不記得那些四重奏音樂(lè)會(huì)，仿佛彌撒祭中唱《神之羔羊》時(shí)的教堂，——誰(shuí)不記得那些痛苦的臉，注視著祭獻(xiàn)禮，因它的啟示而受著光輝的燭照？生在今日的人們已和生在昨日的人們離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)了。（但生在今日的人們是否能和生在明日的離得更近？）在本世紀(jì)初期的這一代里，多少行列已被殲滅；戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)了一個(gè)窟窿，他們和他們最優(yōu)秀的兒子都失了蹤影。我的小小的《貝多芬傳》保留著他們的形象。出自一個(gè)孤獨(dú)者底手筆，它不知不覺(jué)地竟和他們相似。而他們?cè)缫言谄渲姓J(rèn)出自己。這小冊(cè)子，由一個(gè)無(wú)名的人寫(xiě)的，從一家無(wú)名的店鋪里出來(lái)，幾天之內(nèi)在大眾手里傳播開(kāi)去，它已不再屬于我了。

我把本書(shū)重讀了一遍，雖然殘缺，我也不擬有所更易。因?yàn)樗鼞?yīng)當(dāng)保存原來(lái)的性質(zhì)，和偉大的一代神圣的形象。在貝多芬百年祭的時(shí)候，我紀(jì)念那一代，同時(shí)頌揚(yáng)它偉大的同伴，正直與真誠(chéng)的大師，教我們?nèi)绾紊绾嗡赖拇髱煛Ａ_曼·羅蘭 1927年3月

（選自《巨人三傳》，安徽文藝出版社1998年版）